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《乘加、乘減》教學(xué)反思總結（通用13篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《乘加、乘減》教學(xué)反思總結，歡迎閱讀與收藏。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇1
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課《乘加、乘減》教學(xué)設計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng )新思維，用恰當的評價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結，發(fā)現本節課的教學(xué)過(guò)程既有好的方面也有不足之處。
在教學(xué)中，要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地使用教材�！痹诒竟澱n，所學(xué)的主要內容是通過(guò)對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內容。在這個(gè)環(huán)節中我根據主題圖設計了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實(shí)現了創(chuàng )造性地使用教材。通過(guò)“還剩下幾個(gè)玉米棒子？”這個(gè)問(wèn)題，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的'思想。如：引導學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=10 ；3+3+3+1=10；3×4-2=10；
3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養學(xué)生思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對數概念的理解。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。例如：本節課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋(píng)果”、“給小狗戴帽子等”的活動(dòng)中讓學(xué)生深刻地體會(huì )到：數學(xué)與生活的聯(lián)系，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，同時(shí)，使學(xué)生感受在樂(lè )中學(xué)。當然有好的方面，也有不足之處。 如：小組合作互相交流，留給學(xué)生空間，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。在這些方面做得還不夠。所以，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)活在動(dòng)中充滿(mǎn)真正的生命活力。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇2
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的數學(xué)學(xué)習素材。整節課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
1、 積極評價(jià)，增強參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中獲得自信。我運用親切的眼神，細微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)他。我還要善于運用語(yǔ)言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習行為作出積極正確的評價(jià)。
整節課的評價(jià)相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當學(xué)生說(shuō)自己的想法時(shí)，可以說(shuō)整個(gè)思路很清晰、完整，語(yǔ)言嚴密。我沒(méi)能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià)，而讓這些資源白白流失。長(cháng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報交流想法時(shí)應認真傾聽(tīng)，過(guò)后可適當增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
2、注重教學(xué)的開(kāi)放。
體現以學(xué)生為主體，我采取了較為開(kāi)放的`教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗作為數學(xué)問(wèn)題的參考
通過(guò)練習我使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強訓練。
總之，本節課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇3
《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內容，本節課學(xué)生要會(huì )結合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。能根據圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運算順序，體會(huì )數學(xué)知識的內在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現規律，并能理解問(wèn)題情境中的數量關(guān)系。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進(jìn)行嘗試計算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。
下面我談幾點(diǎn)對本節課的反思：
本節課利用金魚(yú)一共有多少條來(lái)導入，先出示3個(gè)魚(yú)缸，每個(gè)魚(yú)缸里都有4條金魚(yú)，提出問(wèn)題“一共有多少條？”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著(zhù)出示一個(gè)魚(yú)缸，可是這個(gè)魚(yú)缸只有1條金魚(yú)，現在提出疑問(wèn)現在該怎么計算“一共有多少條金魚(yú)？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應該先算什么，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到，這時(shí)候需要引導，假設：最后一個(gè)魚(yú)缸也有4條金魚(yú)，就是4個(gè)4，可是其實(shí)魚(yú)缸里并沒(méi)有4條金魚(yú)，所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來(lái)理解乘減算式應該先算乘法，再算減法。這對學(xué)生思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我在這節課中處理的不夠妥當。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運用到其他題目中。
在鞏固練習中設計果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來(lái)了，主要的設計意圖就是學(xué)生結合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好學(xué)習習慣和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足與需改進(jìn)之處：
1、學(xué)生動(dòng)手計算偏少，大部分由學(xué)生口答。
2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí)，時(shí)間把握不好，學(xué)生思考時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒(méi)有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補上3條金魚(yú)，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)上3條金魚(yú)，列出乘法算式，4×4，接著(zhù)再去掉補上的3條金魚(yú)，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的.這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤(pán)只有2個(gè)桔子，也可以引導學(xué)生補上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補上去的3個(gè)桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節課“圖式結合，以明算理”的效果。
3、在練習環(huán)節中的摘蘋(píng)果游戲沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固練習的設計有待思考。例如：在練習中課設置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學(xué)生列出算式。
4、乘減部分是本課難點(diǎn)，在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對比，學(xué)生會(huì )更容易理解。
5、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長(cháng)頸鹿組。那么這里可設置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè)？就可點(diǎn)擊西瓜出示問(wèn)題，學(xué)生列出算式后，再點(diǎn)擊出示算式。
6、教師說(shuō)的偏多，應該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據情境圖來(lái)先算什么，再算什么。課程標準指出要以學(xué)生為主體。
7、教師課堂語(yǔ)言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書(shū)設計有待加強。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇4
在自主感悟的過(guò)程中也存在著(zhù)“引導過(guò)多”等問(wèn)題，在讓孩子主動(dòng)認知方面還沒(méi)有真正放開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的.自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
沒(méi)找到著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行訓練，沒(méi)有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語(yǔ)什么意思”上，我覺(jué)得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和積累能力方面，做得不夠，應當要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng )設情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說(shuō)、背”的培養;強化本課四字詞語(yǔ)方面，也應該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話(huà)中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇5
小數乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。
這節課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的`應用題，喚起學(xué)生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的情境和數量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎知識的重要性。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇6
小數乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。
這節課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學(xué)生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學(xué)生感覺(jué)到這兩個(gè)題的'情境和數量關(guān)系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高。又一次證明學(xué)生掌握好基礎知識的重要性。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇7
課內比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng)，在我校有計劃進(jìn)行著(zhù)。我在教學(xué)《乘加乘減應用題》這節課中，把教學(xué)過(guò)程當作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功的'喜悅。
1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，實(shí)現算法多樣化。
學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認真觀(guān)察圖畫(huà)，獨立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，引導學(xué)生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。
2、鼓勵學(xué)生自主探索，享受收獲的快樂(lè )。
在鼓勵和引導學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，使學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著(zhù)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和喜悅。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇8
《乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題》的教學(xué)目標是讓學(xué)生初步認識兩步計算應用題的結構特點(diǎn)，引導學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息，理解數量關(guān)系，提出并解決問(wèn)題，初步培養學(xué)生探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題。下面就以這節課為例，談一下自己在創(chuàng )設問(wèn)題情景、自主探究環(huán)節的策略的運用。
設計有效問(wèn)題引導學(xué)生思考探究，理解數量關(guān)系，初步探索分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的方法。
課一開(kāi)始，我這樣引導學(xué)生：同學(xué)們，上次水災過(guò)后小動(dòng)物們忙著(zhù)重建家園。出示兩道有關(guān)小動(dòng)物重建家園的信息，引導學(xué)生提出用一步計算解決的問(wèn)題，為學(xué)習兩步計算做好鋪墊。同時(shí)又設計了兩個(gè)根據問(wèn)題想條件的問(wèn)題，幫學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路——先算什么再算什么。
在解決小熊每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次。還剩24塊沒(méi)搬。小熊一共要搬多少塊磚？我是這樣引導的——這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？先請同學(xué)們獨立思考，然后小組交流，這個(gè)問(wèn)題先算什么？再算什么？最后結合學(xué)生的匯報，引導學(xué)生理清了這個(gè)問(wèn)題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個(gè)問(wèn)題是分幾步解決的？為什么分兩步，不能直接一步求出來(lái)嗎？我們第一步求了什么，怎么想到的？這樣的設計引導可以進(jìn)一步突破本節課的難點(diǎn)——分析數量關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)找出間接問(wèn)題解決最后問(wèn)題的方法。
有了對第一個(gè)問(wèn)題的解題思路后，學(xué)生解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)就比較順利。其實(shí)這節課的.關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問(wèn)題。
反思：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì )這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復他們說(shuō)的話(huà)，在這里耽誤了不少時(shí)間。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇9
人教版二年級下冊的《兩步計算解決問(wèn)題》是在用一步計算解決問(wèn)題基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這是教學(xué)上的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。特別是用綜合算式解決問(wèn)題對于二年級的學(xué)生有一定的難度。
一、在這一課的教學(xué)里我做到了以下幾點(diǎn)：
1、用游戲的方式貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.興趣。大部分學(xué)生都能做到仔細觀(guān)察圖畫(huà)，能用自己的話(huà)說(shuō)出畫(huà)面的內容，并根據畫(huà)面的內容編應用題，用多種方法解答問(wèn)題。
2、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明朗整，有條理，有對比。
3、通過(guò)小組合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、反思自己的教學(xué)上不足之處：
1、“做一做”主題圖，學(xué)生沒(méi)有仔細觀(guān)察圖上有什么。會(huì )提出一般簡(jiǎn)單的一步計算的問(wèn)題，兩步計算的問(wèn)題只是個(gè)別學(xué)生會(huì )提。應該多給予學(xué)生引導和思考的時(shí)間。
2、一部分學(xué)生看圖不夠認真細心，對于蹺蹺板樂(lè )園圖文的題目里面隱含的條件較難找到，不能清楚的說(shuō)畫(huà)面的內容。導致根據畫(huà)面的內容編一道應用題諸多錯誤，以后要多練習這些隱含條件的題目。
3、部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)綜合算式，還是習慣用兩個(gè)算式解決問(wèn)題。
4、關(guān)鍵是要引導學(xué)生分析題意，經(jīng)歷思考解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、整理圖文信息，在教學(xué)中應該多問(wèn)“你從圖中知道了什么”，引導學(xué)生挖掘題意，能用語(yǔ)言完整地表述題意。讓學(xué)生通過(guò)有條理講題，幫助理解題意。
6、對學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法解答。
7、引導學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，理清解題思路。盡量讓學(xué)生說(shuō)出每一步算式的意思，充分理解題意。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇10
乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題是四冊教材中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣的問(wèn)題對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。但對于比較聰明的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟。根據學(xué)生的基礎我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣。
在教學(xué)中我努力體現以下幾點(diǎn)：
一、強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
《數學(xué)課程標準》中強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)�！� 因此，這節課我是從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現出來(lái)，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生，問(wèn)有多少名男生，讓學(xué)生很清楚的看出，并迅速計算出結果，把計算過(guò)程告訴大家。之后又呈現了，學(xué)生中的一些相關(guān)數學(xué)信息：一只玫瑰花3 元，每頓營(yíng)養餐7元錢(qián)，打電話(huà)每分鐘6角，一根跳繩4元，一噸水4元，每天上6節課，每個(gè)星期有7天。將這節課的更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)得有興趣。
二、大膽嘗試數形結合的方法解決問(wèn)題。
曾經(jīng)參加過(guò)馬明艷老師講的數形結合講座，當時(shí)沒(méi)有很好的消化應用。在我的這節課中，大膽的嘗試了一把，學(xué)生給了我很好的答卷，學(xué)生能夠理清楚數學(xué)信息中的關(guān)系，并按照自己的理解把圖畫(huà)出來(lái)，利用簡(jiǎn)單的符號比如圓圈、三角、小圓點(diǎn)、集合圖等，加上自己簡(jiǎn)單的文字注釋把題意表述出來(lái)，而且還能把自己的理解講清楚。
三、訓練學(xué)生審題意識。
審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵，我為學(xué)生出示的題都是文字敘述，在學(xué)生畫(huà)圖后再解答，但是往往生活中的.題是有色彩的，由聲音的，需要觀(guān)察的。因此，在課的將要結束時(shí)，我讓學(xué)生認真看了教材，一是了解今天學(xué)習了什么，二是讓學(xué)生認識有圖有字的題。
在教學(xué)中，我也存在一些問(wèn)題。
1、 沒(méi)有在黑板上給孩子們一個(gè)畫(huà)圖的樣板，好讓一些學(xué)困生有一個(gè)基本的數形結合的了解，完全有必要找個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)畫(huà)圖板眼，老師也好及時(shí)的指導。
2、 數形結合的圖比較單一，沒(méi)有出現線(xiàn)段圖，這是一個(gè)比較大的遺憾，我完全可以找一些聰明的同學(xué)嘗試一下畫(huà)線(xiàn)段圖，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，另外可以和中高年級接軌。
3、 對于教學(xué)設計，教師備的還不夠，有些環(huán)節提前于了課件內容，另外課件中還把“頓”錯打成了“噸”，有些尷尬。
我想，教學(xué)一節成功的課，還要在于老師深挖教材，將教材內容貼近于學(xué)生的生活，從這節課我也深深嘗到了數形結合的巧妙之處，給我帶來(lái)了極大的興趣。在今后的教學(xué)中，我還要注重以下幾點(diǎn)：
1、把培養學(xué)生的審題能力作為解決問(wèn)題的重點(diǎn)。
2、重在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
3、注意鼓勵學(xué)生解題策略的多樣化。
4、要注重引導學(xué)生分析數量關(guān)系。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇11
乘加、乘減應用題是第一單元的第三課時(shí)內容，本課重在根據問(wèn)題，想出不同方法來(lái)解決問(wèn)題。在教師的引導下，學(xué)生能夠用不同的方法解決問(wèn)題，并會(huì )列綜合算式計算。但在做練習有的學(xué)生列綜合算式計算時(shí)，碰到先乘再減，并且乘號在后面的，本來(lái)不用添括號的，可學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。從這看出學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握，還需要加強訓練，進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。
這節是關(guān)于乘加乘減應用題的鞏固練習課，目的是使學(xué)生進(jìn)一步認識乘加、乘減兩步應用題的結構，學(xué)會(huì )列式解答乘加、乘減應用題，并掌握并鞏固乘加、乘減兩步應用題的解題策略。
這節課是在學(xué)生對乘加、乘減混合算式運算過(guò)程理解的基礎上安排應用題，讓學(xué)生加深對運算順序的理解教學(xué)“混合運算”從學(xué)生熟悉的購買(mǎi)商品的事例中抽象出“混合運算”的意義以及運算順序。由購買(mǎi)商品的事例入手，說(shuō)出一個(gè)混合運算的算式以及運算過(guò)程，本課設計能根據學(xué)生的'課標要求，教材內容以及低年級學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導下經(jīng)過(guò)動(dòng)手擺，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現“混合運算的意義以及運算順序。新課標中指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、合作，是否在交流學(xué)習的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見(jiàn)？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并探究出混合運算的方法和規律，在活動(dòng)中注重加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索計算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
通過(guò)這節課，學(xué)生基本掌握了“混合運算”計算格式以及運算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現了如“24元可以買(mǎi)8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢(qián)？”等學(xué)此類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類(lèi)問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會(huì )出現，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇12
《數學(xué)課程標準》指出；“ 數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共發(fā)展的過(guò)程。乘加、乘減這節課是在基本掌握了乘法的意義的基礎上，結合生活實(shí)際，對一些生活現象能用數學(xué)方法正確列出簡(jiǎn)便算式，并能根據算式的意義正確計算乘加、乘減式題�！�
我感受最深的'是在這節課的教學(xué)中，要想學(xué)生能理解運算順序，最好的方法是圖文結合教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中去理解運算順序。開(kāi)課出示主題圖后，學(xué)生根據主題圖中的情況列出算式。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現可以列3+3+3+2,3×3 ＋2 ＝11 ，但是乘減算式4×3 ——1 ＝11 學(xué)生一下子是想不出來(lái)的，這時(shí)我結合圖意引導學(xué)生想：前面三棵都有三個(gè)玉米，第四棵為什么只有兩個(gè)玉米呢？生：我想原來(lái)每棵都有三個(gè)玉米，小熊拿走了一個(gè)。所以原來(lái)有4×3 個(gè)玉米，再減去小熊拿走的一個(gè)：4×3 ——1 ＝11 。引導學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現與前面學(xué)習的算式有什么不同？生：這兩個(gè)算式中都有乘法。師：在一個(gè)算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。師出示算式1+4×3 ，這個(gè)算式應該怎么算呢？學(xué)生都受到前面的影響（依次計算）。師問(wèn)：乘3 ，誰(shuí)乘3 ？是1+4 的和乘3 還是4 乘3 ？學(xué)生這時(shí)有意識地注意到了這一問(wèn)題。究竟是誰(shuí)來(lái)乘3 。于是大家得到了共識：是4 乘3 ，那么12 加什么呢？由此引起學(xué)生的思考，這樣的題應該怎樣算？學(xué)生通過(guò)教師的引導得到了乘加、乘減算式的計算原則。師：日常生活中我們有許多事情是要講究?jì)?yōu)先的：比如：殘疾人坐車(chē)優(yōu)先、軍人看病優(yōu)先等待。乘法就像我們生活中的這些特殊人一樣，在計算的時(shí)候都應該優(yōu)先。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到乘加、乘減式題的計算順序。
通過(guò)本課教學(xué)，我認為只要貼近學(xué)生的生活，將數學(xué)知識與實(shí)際生活有機結合，才能將知識深刻掌握 。乘車(chē)教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思
《乘加、乘減》教學(xué)反思總結 篇13
本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進(jìn)行嘗試計算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。
在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖發(fā)現可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結合圖意引導學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個(gè)，第4棵為什么只有2個(gè)呢？生：我想原來(lái)每棵都有3個(gè)，小熊拿走了一個(gè)。所以原來(lái)有43個(gè)，再減去小熊拿走的一個(gè)：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少 1。也就是說(shuō)可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時(shí)結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說(shuō)擺的'過(guò)程，幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。引導學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現與前面學(xué)習的算式有什么不同？學(xué)生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。
這節課，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣。最后，我設計了富有開(kāi)放性的、創(chuàng )造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關(guān)注不夠，差生沒(méi)有充分參與，好學(xué)生又特別愛(ài)表現。
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