教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以增強我們努力學(xué)習的信心和毅力。以下是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結，歡迎閱覽!
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結1
在導師王興文教授的指導下，11月22日、24日，我給人文學(xué)院07歷史本科班進(jìn)行了4課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內容是《奴隸制經(jīng)濟的特征》，教學(xué)實(shí)踐工作總結�；仡欉@次教學(xué)實(shí)踐，我在缺憾和收獲中得到鍛煉，在經(jīng)驗和教訓中得到進(jìn)步，在開(kāi)始和結束中得到充實(shí)。
歷史是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和情感的學(xué)科，老師教的好與不好，對學(xué)生可以產(chǎn)生完全不同的效果：受學(xué)生歡迎的歷史課，學(xué)生會(huì )認為歷史是非常迷人的，對此我很有興趣，它讓我覺(jué)得自己博古通今，腦袋充實(shí);受學(xué)生厭惡的歷史課，學(xué)生會(huì )認為歷史非�？菰�，對此我很煩躁，歷史甚無(wú)用處，學(xué)多了成為書(shū)呆子多余�；诖朔N對歷史課的認識，我認為要上好歷史課，這不僅是對學(xué)生的負責，更是對歷史本身的負責。
經(jīng)濟史比較難教，《奴隸制經(jīng)濟的特征》更難講，對學(xué)生而言是難于掌握理解的一課內容。所以，當我選擇這課教學(xué)任務(wù)時(shí)，立刻感到重擔當前，心如泰山，工作總結《教學(xué)實(shí)踐工作總結》。第二天，我就來(lái)的圖書(shū)館收集相關(guān)文獻資料。先是看了陳唯聲的《關(guān)于奴隸制經(jīng)濟的幾個(gè)問(wèn)題》、莫金山的《古典世界奴隸制經(jīng)濟與先秦社會(huì )經(jīng)濟比較研究》、楊寬的《論西周時(shí)代的奴隸制生產(chǎn)關(guān)系》，孫健《中國奴隸制經(jīng)濟的特征》，對我而言，這些都是很難懂的.文章。于是我借了晁福林的《夏商西周的社會(huì )變遷》、《古羅馬生活》等書(shū)籍填充歷史背景知識。
整個(gè)教學(xué)實(shí)踐結束后，我感到，以下兩點(diǎn)是非常重要的：
首先向指導老師詢(xún)問(wèn)教學(xué)意見(jiàn)，導師的學(xué)問(wèn)非常過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富。從導師的意見(jiàn)和教案中，我們可以明確教學(xué)方向，知道重點(diǎn)和難度的分布，有利于我們有效率的收集閱讀文獻，解決相關(guān)的問(wèn)題，并做好自己的備課。
其次在上課過(guò)程中，克服緊張的有效辦法就是大聲的講，而且自己要充滿(mǎn)樂(lè )趣有起有伏的講。從以往的實(shí)習和這次的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我感到自己在這方面還是略有進(jìn)步。
感謝王老師的認真指導，我在這次教學(xué)實(shí)踐中應有的努力得到了一定的收獲。另外想起一句老話(huà)，備課備不好，倒不如不上課，否則就是誤人子弟。老話(huà)總是很警醒，更讓人反思。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結2
我上第一次課的時(shí)候，很緊張，本來(lái)寫(xiě)得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上，面對陌生的面孔，新奇的眼睛，還是有些語(yǔ)無(wú)倫次，好多本來(lái)打算要講的內容都被我省略了。雖然說(shuō)也環(huán)視全班同學(xué)，但是沒(méi)有真正與學(xué)生進(jìn)行目光交流。另外，由于講課講的飛快，板書(shū)也沒(méi)有按設計好的書(shū)寫(xiě)�？傮w感覺(jué)就是自己在不停的說(shuō)，可使學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，能理解掌握的知識很少，很狼狽，有種沉重的失敗感。
下課后，劉老師給我提意見(jiàn)時(shí)特別強調我與學(xué)生的溝通不夠，只是完成了自己既定的教學(xué)計劃，但沒(méi)有考慮學(xué)生的承受能力�！罢n堂是學(xué)生的，學(xué)生不聽(tīng)課，你就得想辦法提高他們的興趣，你得用生動(dòng)形象的例子吸引學(xué)生的注意力，用各種方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。只有這樣，才是一個(gè)成功的課堂�！�
在以后的課中，一起去實(shí)習的同學(xué)有時(shí)候會(huì )抱怨那邊的學(xué)生如何如何不好好聽(tīng)課，說(shuō)自己一點(diǎn)辦法也沒(méi)有�？晌铱偸怯浀脛⒗蠋煹脑�(huà)：“學(xué)生不聽(tīng)課，那是因為你的課堂不生動(dòng)，那是你的責任，你得想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題�！边@是一種負責任的精神，是我實(shí)習生活的第一個(gè)收獲。
在講(學(xué)生管理)這一章的'后兩節時(shí)，我及時(shí)改正了第一次課的缺點(diǎn)和不足，講授知識點(diǎn)時(shí)穿插了一些生動(dòng)有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如講到中學(xué)生早戀問(wèn)題的處理時(shí)，我講了我初中同桌早戀影響了學(xué)習和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好;講到中學(xué)生輕生時(shí)，我講了我中學(xué)唯一的一次想自殺的經(jīng)歷只是因為一個(gè)小小的誤會(huì );講到學(xué)生鬧事時(shí)，我講了山西大學(xué)公寓管理與學(xué)生發(fā)生沖突如何解決的例子。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的例子，是學(xué)生管理中的常見(jiàn)問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)的例子，課堂不再枯燥無(wú)味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課了，老師的講課熱情也很高，從而收到了良好的教學(xué)效果。
講到(素質(zhì)教育概述)一章時(shí)，出現了一個(gè)新問(wèn)題。我正講到素質(zhì)教育的含義、內容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道：“老師，素質(zhì)教育再好，在現實(shí)中也是根本沒(méi)法實(shí)施的�！彼脑�(huà)一語(yǔ)中的，點(diǎn)到了素質(zhì)教育的要害，我一時(shí)語(yǔ)塞。而此時(shí)學(xué)生當中引起了小小的騷動(dòng)，不少同學(xué)開(kāi)始討論起來(lái)，課堂有些失控。
我示意提問(wèn)的學(xué)生坐下。想了想，決定稍微改變一下接下來(lái)的課程，先組織學(xué)生進(jìn)行討論，論題就是：為什么素質(zhì)教育提得很好在實(shí)際中卻實(shí)施不了?這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是要等到后面才講到的。這提起了學(xué)生們的興趣，各抒己見(jiàn)，持不同意見(jiàn)的同學(xué)之間還出現了激烈的辯論，課堂很活躍。雖然學(xué)生有些看法是幼稚的，但正是因為這樣，我在后面的講課中才能更有針對性地對學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，化解他們心中的疑團，樹(shù)立起對素質(zhì)教育的信心。
教師在講課中有時(shí)會(huì )碰到學(xué)生打亂教學(xué)計劃的情況，這是一定要發(fā)揮教育的機智，不可一味命令學(xué)生無(wú)條件服從教師的安排。讓學(xué)生在課堂上充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生是一種學(xué)習和鍛煉，對教師也是一種教學(xué)智慧的考驗。
實(shí)習期間，還發(fā)生過(guò)很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實(shí)習生活，為我以后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗。一分耕耘，一分收獲，感謝畢業(yè)實(shí)習，給我上了生動(dòng)的一節實(shí)踐教育課。
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