五年級語(yǔ)文教學(xué)方法總結

　　教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成，小編整理了五年級語(yǔ)文教學(xué)方法總結，希望對你有幫助。

　　   一、前言:

　　xx年2月,我成為xx小學(xué)的代課老師,該小學(xué)地處深山之中,地勢偏僻,用鳥(niǎo)不拉屎一詞可以形容當地的地理環(huán)境。正因為偏僻,也算的上山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香。儼然一個(gè)修身養性的好地方。白天又?zhù)B兒的歡唱,花兒的清香;晚上有 月亮的陪伴,星星的閃爍。我住在一棟擁有幾十年歷史的木樓里,此樓時(shí)刻透著(zhù)幾分陰森,練就了我一身的膽量。某時(shí),月光透過(guò)窗戶(hù)照射在我的床前,房間里頓時(shí)充滿(mǎn)了詩(shī)意,不禁吟起“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉�！�

　　二、回憶---刪了在刪,刪不除回憶

　　住在那間時(shí)刻鍛煉我膽量的房間里,或許是壯膽,或許是其他原因,總會(huì )聽(tīng)著(zhù)手機里的歌入睡。在熟悉旋律的伴隨下、將自己置身于無(wú)窮的回憶中,曾在記憶中出現過(guò)無(wú)數次的畫(huà)面變得模糊,已不真實(shí)。那些過(guò)去的事,理所當然地會(huì )被后來(lái)更多的事情所沖淡,模糊了愉快和傷感的界限。曾經(jīng)的歡樂(lè )似離我遠去,又似近在咫尺,總揮之不去,只是自己不想罷了。幸好有它們的存在,自己方能不被寂寞與孤獨所吞噬。

　　三、殘酷---落花有意,流水無(wú)情

　　剛進(jìn)入學(xué)校時(shí),我立志為祖國的教育事業(yè)作出一番貢獻。這是近幾年我的第一次積極向上的想法,不由感慨萬(wàn)千。就在 這積極向上的想法以及健康心理日趨成熟之際,無(wú)情的現實(shí)給了我一巴掌。每天過(guò)著(zhù)重復且單調的日子,毫無(wú)生機,終日抑郁寡歡,神情恍惚。我那歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、經(jīng)過(guò)無(wú)數次思想斗爭的結晶就這樣被無(wú)情的現實(shí)扼殺在搖籃之中。

　　四、童年---無(wú)法忘卻的記憶

　　每天看著(zhù)小孩在操場(chǎng)上玩著(zhù)那些我曾熟悉的游戲,甚是羨慕。他們正過(guò)著(zhù)一生中最快樂(lè )的日子。他們看不見(jiàn)人心的丑惡、腐爛的欲望、恣意的傷害、殘酷的現實(shí)。在一無(wú)所知的世界里,所有的一切都呈現出一種完善而美好的姿態(tài)。因此他們才能保持一副天真而無(wú)畏的容顏。卻說(shuō)80后的童年是幸福的,90后的童年是扭曲的。但這里的孩子是很幸運,他們生活在大山之中。他們不需要在父母的強求下拖著(zhù)疲憊的身體去學(xué)習某些乏味的英語(yǔ)、奧數等;他們只需要無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 生活。這是城市里孩子可望而不可求的。每當看著(zhù)他們玩耍時(shí),感觸頗深�？倳�(huì )在不經(jīng)意間想起童年時(shí)的自己。那時(shí)的我與小伙伴在某個(gè)較大的地壩上玩著(zhù)仍沙包、打國、滾鐵環(huán)、陀螺等很多記不起名的游戲;或是用紙疊成一把槍,用木棍做成一把劍,沉浸在“戰斗”中擊敗對手的喜悅之中;或是用書(shū)紙疊成一幅寫(xiě)有各種動(dòng)物名稱(chēng)的棋,在棋盤(pán)上盡情的廝殺;又或是隨便在地上樂(lè )不思蜀的玩著(zhù)某些名字怪異的棋。后來(lái),接觸了其樂(lè )無(wú)窮的小霸王,沉浸在超級瑪莉、魂斗羅中不能自拔。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴貫穿了我們的童年。然而物是人非,許是時(shí)間的流失,我的記憶已回不到那么遙遠的地方,已不記得那曾熟悉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　五、夢(mèng)想---夢(mèng)中想想罷了

　　孩提時(shí),老師問(wèn)及我們的理想時(shí),我腦中曾停留過(guò)教師這一念頭,但這不明所以衍生的念頭在我知道有科學(xué)家這么一說(shuō)后便灰飛煙滅。理想這東西隨著(zhù)年齡的變化而變化。如今。我已不再單純,取而代之的是現實(shí)與世俗。在現實(shí)的壓迫下,我的理想也特現實(shí),就是掙錢(qián)、買(mǎi)房子、娶老婆。話(huà)說(shuō)把夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)的第一步是睜眼,于是,我睜眼,眼前一片漆黑,究其原因,正值深夜,從此把理想給戒了,扯遠了。在我初、高中的學(xué)習中,由于數學(xué)成績(jì)的不理想讓我找不到自己在未來(lái)科學(xué)界的影子。進(jìn)而更加的不相信理想這東西。

　　六、鄙視

　　從高中開(kāi)始,我便對老師發(fā)自?xún)刃纳钐幍谋梢?這得歸功于某些老師的卑微形象。之后我便一直對周邊同學(xué)進(jìn)行思想荼毒,以致后來(lái)大家都在一起相互荼毒。某些同學(xué)甚至把《老師,我個(gè)逼》這首歌下載在MP3里廣為流傳、其最終目的僅僅是為了體現我們這種鄙視老師的信念是多么的深刻,多么的堅定。大學(xué)時(shí),由于受到個(gè)別老師的迫害,我鄙視老師的想法越發(fā)深刻,已無(wú)挽回的余地。這一想法一直延續到我成為老師的那一刻。 剛成為老師時(shí),我試圖通過(guò)與周?chē)�老師的接觸來(lái)改變以往的偏見(jiàn)。但這種幼稚的想法很快就擱淺了,經(jīng)過(guò)自己在這環(huán)境中的體會(huì )后,我有了新的認識,較之前的有過(guò)之而無(wú)不及。原因如下:成為老師不久后,由于工作經(jīng)驗的不足,導致我班學(xué)生的紀律很差,這貌似成了學(xué)校的一顆大毒瘤,諸多老師一直對我班紀律津津樂(lè )道,樂(lè )此不疲�？偸撬哪昙壍膶W(xué)生如何如何。我就懷疑我是否成了某些老師心情不好時(shí)宣泄的對象,或是諸位想借此機會(huì )證明一下自己的眼睛明亮、工作到位。如真是如此,我會(huì )毫不猶豫的給予相應的回報--最真摯的鄙視。在自身工作經(jīng)驗不足的前提下,我很難去完成某些近乎苛刻的要求,以至于后來(lái)的對班上的紀律視而無(wú)睹、聽(tīng)而無(wú)聞。在我心里不會(huì )考慮自己是否做得不好,反而變態(tài)的堅信一切的疏忽都是由于自身經(jīng)驗不足造成的,毫無(wú)悔意。如果少了某些指責,多了某些建議,結果就不是這樣了。這一切我都有自己的想法,我也想過(guò)反駁,但我的辯詞似乎總是蒼白無(wú)力,所以我選擇用沉默來(lái)面對一切。我的低調換不來(lái)你的厚道,對此我只能鄙視。5.12地震中,幾位老師的感人事跡遏制了我這一想法的肆意滋長(cháng),但那

　　“范跑跑”又點(diǎn)燃了我內心中永不熄滅的火種。我并不想用自己狹隘的思想去決定他人孰是孰非,那些整天熱衷于討論別人是是非非的人無(wú)一例外的陷入各種是是非非之中。貌似自己保持著(zhù)眾人皆醉我獨醒的狀態(tài),結果卻是眾人皆醒我獨醉。隨著(zhù)時(shí)間的推移,我對這一切已麻木,并越發(fā)感覺(jué)自己不適合教師這項職業(yè),我討厭命令的口吻,討厭無(wú)休止的指責、埋怨。師生、同事之間,不要吝嗇給予別人一點(diǎn)微不足道的寬容、信任與理解,贈人玫瑰,手留余香。我無(wú)法融入這種特定的環(huán)境,仿佛與這里的一切都那么格格不入。久而久之,感覺(jué)自己恍若無(wú)物。幸好,這里的工作環(huán)境較小,不存在爾虞我詐、勾心斗角的場(chǎng)面,但總存在某些不和。在世風(fēng)日下、人心不古的今天,每個(gè)人都在追求聲色犬馬的生活,對權利金錢(qián)頂禮膜拜。我沒(méi)有資格去指責任何人市儈或現實(shí),生活本就這樣沉重殘酷,它并不給人喘息的機會(huì )。

　　七、悲哀

　　當六年級畢業(yè)之際,我找了一個(gè)六年級的學(xué)生單練了一下,從而招來(lái)兩位長(cháng)輩的指責。他們說(shuō)了許多具有威脅性的話(huà),并一直強調我是那么的幸運,我與他們的親戚關(guān)系使我免遭該學(xué)生家長(cháng)的敲詐。聽(tīng)了這些話(huà),我真想笑。我他媽還真不相信一群小學(xué)生能日天。學(xué)校的軟弱培養了一群貌似天不怕地不怕其實(shí)什么都怕并一個(gè)勁的裝逼的學(xué)生。這問(wèn)題歸根到底是出在學(xué)校身上,反省吧!老師在社會(huì )中的地位似乎已在卑微之下。

　　話(huà)說(shuō)一初中學(xué)生在校無(wú)惡不作,班主任勸其退學(xué),此生家長(cháng)向班主任懇求道:我深知其脾氣,也深知其將來(lái)絕無(wú)作為。但懇求您讓他把初中讀完吧,以便以后能混個(gè)老師當當。

　　又話(huà)說(shuō)一教師為了響應國家政策,下鄉尋找流失學(xué)生,待到流失學(xué)生家時(shí)卻不見(jiàn)其人。其家長(cháng)解釋道:不好意思,他已成為老師了。

　　嗚呼悲哉!

　　八、醒悟

　　在我來(lái)這里工作之前,家人許諾般的向我保證這份工作對我以后人生的幫助是非常之大,并謂之鍛煉自己,體驗生活。然而就各方面而言,我并沒(méi)學(xué)到什么。為人方面:我不覺(jué)得自己人格有著(zhù)重大的殘缺,為人處事也沒(méi)什么大的不妥之處,除了不善言辭。在這里,我也沒(méi)學(xué)到什么 新的為人方法。學(xué)習方面:我的知識沒(méi)得到質(zhì)的飛躍,不可否認,我的小學(xué)知識得到一定程度的鞏固,但我無(wú)法想象在今后的人生中小學(xué)知識

　　能左右我的命運。每個(gè)月少得可憐的工資,只能勉強維持自己的生活,但我還有家人,我不能就家里的情況熟視無(wú)睹。權衡各種利弊之后,加之下學(xué)期該校人員調整,我決定也迫不得已的離開(kāi)這樣職業(yè)。去尋找屬于自己的迷茫人生。唯一不舍的是這里的幾個(gè)朋友,還有那些我喜歡的學(xué)生和小孩。在此感謝平時(shí)對我照顧、提醒的老師。

　　九、迷茫---前方有霧

　　人生天地之間,若白駒之過(guò)隙,忽然而已。流年光景,稍縱即逝,猶如曇花一現,只成追憶。風(fēng)停了,雨停了,時(shí)間不曾停,流水不曾停。停的只有自己,原來(lái)自己還是原地踏步�；仡^想找回來(lái)的路,卻茫然一片,毫無(wú)蹤跡可尋。向回看,模糊;向前看,迷茫。該何去何從?迷失了自我,迷失了方向,猶如斷線(xiàn)的風(fēng)箏婉轉與虛空中,毫無(wú)目標。前方有霧,我待天晴。

　　十、總結

　　四年級某次語(yǔ)文習題要求學(xué)生照例句造句。

　　例句:在漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　某學(xué)生:老師給我們上課難道不累嗎?原來(lái)他們是為了掙錢(qián)。

　　在這學(xué)生整出這句話(huà)后,我便對他關(guān)愛(ài)有加。在于他的思想突出,敢于披露現實(shí),沒(méi)被傳統理念蒙蔽雙眼,這一大無(wú)畏精神可歌可泣。一個(gè)潛力不可估量的新時(shí)代憤青就此誕生。

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