心理學(xué)教學(xué)總結

　　引導語(yǔ)：心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的心理現象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應用學(xué)科。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的心理學(xué)教學(xué)總結，歡迎閱讀!

　　總結一

　　通過(guò)一學(xué)期的課堂學(xué)習和翻閱課本，我對《教學(xué)心理學(xué)》這門(mén)課程有了一定的了解和心得。

　　最主要的是，我明白了教學(xué)心理學(xué)和我們學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)是不同的，教育心理學(xué)是研究整個(gè)教育情境中的心理現象及其規律的科學(xué)，教學(xué)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)分支，只涉及教學(xué)情境(主要是課堂教學(xué)情境)，非常詳盡。

　　教學(xué)心理學(xué)主要研究范疇是學(xué)校教學(xué)情境，研究主題是教與學(xué)雙方(主要指師生)，研究的根本目的是揭示教學(xué)情境中主體的心理活動(dòng)、心理特點(diǎn)和心理規律。

　　我們作為師范類(lèi)學(xué)生，在未來(lái)的工作中將會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。主要的問(wèn)題在于三個(gè)部分一是學(xué)生有著(zhù)不同的特點(diǎn)，表現出不同的動(dòng)機、興趣、情感、意志，學(xué)生在學(xué)習概念和規律時(shí)存在著(zhù)一些心理障礙;二是教師該如何根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，安排教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)設計，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機和興趣，如何培養學(xué)生的智能，如何結合教學(xué)培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān);三是教師應具有何種教育觀(guān)念、知識結構、教學(xué)能力和教學(xué)行為等。而這三個(gè)問(wèn)題正是教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課程的教授的主要內容。

　　我們這一學(xué)期的課程中，簡(jiǎn)單學(xué)習了很多教與學(xué)的心理學(xué)原理科學(xué)設計和安排教學(xué)活動(dòng)的原理、策略和技術(shù)，還包括如何有效促進(jìn)學(xué)生知識、技能和能力的獲得，以及如何有效促進(jìn)學(xué)生的情感、人格和品德的發(fā)展。這些知識對于指導我們未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效率具有重要價(jià)值，作為一名教師，教學(xué)任務(wù)不僅僅是灌輸知識，如今新課程常將課程(學(xué)教)目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，因此我們更需要這些專(zhuān)業(yè)課程的指導。

　　結合本專(zhuān)業(yè)課程的思考，我們可以說(shuō)，物理教學(xué)過(guò)程是根據一定的培養目標、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的組織、指導和幫助下，運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認識客觀(guān)世界、掌握物理知識(包括物理概念、物理規律等)和物理方法，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，訓練物理基本技能，促進(jìn)智力、能力和非智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀(guān)和培養良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。

　　中學(xué)生基本的物理能力主要有：觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力等，綜合的物理能力有學(xué)習能力、分析問(wèn)題和問(wèn)題解決的能力、創(chuàng )造能力等。在這些能力中，思維能力是核心。物理能力的培養是中學(xué)物理教學(xué)的主要目標之一。在我國推行以創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育的今天，中學(xué)物理教學(xué)必須將學(xué)生物理能力的培養作為核心目標，這就要求我們在中學(xué)物理教學(xué)中了解有關(guān)物理能力的問(wèn)題，如中學(xué)生物理能力的結構、中學(xué)生物理能力的發(fā)展、中學(xué)生物理能力的培養等問(wèn)題。

　　而在中學(xué)物理知識的教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)很多的心理因素，影響和制約著(zhù)物理知識的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習物理概念時(shí)，常常由于前概念的干擾、感性認識的不足、思維方法的不當、數學(xué)知識的影響以及概念間的混淆等原因出現心理障礙，制約著(zhù)學(xué)生正確概念的形成;學(xué)生在學(xué)習物理規律時(shí)，常常因為感性知識不充分、日常錯誤觀(guān)念的干擾、思維定勢的負遷移、抽象思維能力不強等原因造成對規律理解的不深刻、應用的不靈活等。因此，研究中學(xué)生形成和掌握物理知識的心理規律，選擇有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地掌握物理知識的研究，是至關(guān)重要的。

　　但是上面兩段提到的問(wèn)題，由于對教學(xué)心理學(xué)的學(xué)習還不夠深入，加之很多本專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)課程還沒(méi)有學(xué)習，又沒(méi)有進(jìn)行實(shí)習，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，所以對本學(xué)期所學(xué)的知識還不能很快地學(xué)以致用，心中隱隱有一些想法，但不能科學(xué)系統地表達出來(lái)。相信經(jīng)過(guò)今后更多的學(xué)習和實(shí)踐，可以加深對這門(mén)課程的理解，提高自己的應用能力。

　　無(wú)論如何，通過(guò)教學(xué)心理學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習，最重要的收獲就在于，發(fā)現了自己在今后的教學(xué)要注意的問(wèn)題，尤其明白了是在教學(xué)情境中心理活動(dòng)、心理特點(diǎn)等因素對教學(xué)效果的影響，以及將會(huì )參考這些心理因素注意調整教學(xué)設計的科學(xué)性和教學(xué)活動(dòng)安排的合理性。所以這門(mén)課程對我的認知產(chǎn)生了一些有益的影響和改變，令我心中對教學(xué)隱隱有了方向感，這于對我將來(lái)的從業(yè)是一個(gè)非常有幫助的指導。

　　總結二

　　一、明確實(shí)習的目的與要求

　　(一)實(shí)習目的

　　安排實(shí)習的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結合，學(xué)校與社會(huì )的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養成為能夠主動(dòng)適應社會(huì )主義現代化建設需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現在兩方面：

　　1、積累教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)習，我們能夠體會(huì )到教學(xué)工作的基本過(guò)程，能夠積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠把課堂上學(xué)到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實(shí)際教育工作，并從理論的高度對教育工作提出一些有針對性的建議和設想。這無(wú)疑有助于我們以后更好地從事教育方面的工作。

　　2、了解和熟悉企業(yè)管理。對于在企業(yè)實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會(huì )。目的就在于讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的管理運作狀況，實(shí)際體會(huì )一般管理人員的基本素質(zhì)要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協(xié)調能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(二)實(shí)習要求

　　實(shí)習學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習。要求學(xué)生不因實(shí)習身份而放松自己，要嚴格遵守實(shí)習單位的有關(guān)規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)。2、以“研究者”的身份實(shí)習。要求學(xué)生完成教育教學(xué)研究報告，積極探索理論與實(shí)踐相結合的途徑，利用實(shí)習機會(huì )深入了解社會(huì )的學(xué)校，關(guān)注學(xué)校秒建設，關(guān)心教師與學(xué)生存在的問(wèn)題。

　　二、實(shí)習的效果與經(jīng)驗

　　1、實(shí)習促進(jìn)了我們對社會(huì )的了解，促進(jìn)了我們教育工作的認識與經(jīng)驗總結。

　　2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，而且還激發(fā)了大家對專(zhuān)業(yè)知識的興趣，并能夠結合社會(huì )實(shí)際存在的問(wèn)題在轉業(yè)領(lǐng)域內進(jìn)行更深入的學(xué)習。一些學(xué)生寫(xiě)出了質(zhì)量較高的教育教學(xué)研究報告。

　　3、實(shí)習促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習活動(dòng)是我們初步接觸社會(huì )，培養了我們的環(huán)境適應能力及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，為我們今后的發(fā)展打下了良好的基矗

　　4、實(shí)習配合了所在單位的工作。參加實(shí)習的學(xué)生在各自的實(shí)習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門(mén)的重要工作，我們的精神風(fēng)貌及工作能力受到了各位領(lǐng)導與工作人員的普遍好評，在實(shí)習歡送會(huì )上，都出現依依惜別的感人場(chǎng)景，而大部分單位都表示，歡迎我們以后能夠繼續去該單位工作學(xué)習。

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