加法教學(xué)設計
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的加法教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
加法教學(xué)設計1
課題
課型
新課
課時(shí)
第六課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)對家庭生活中日常支出項目的調查和了解，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系；
2、讓學(xué)生通過(guò)計算有關(guān)項目的合計數，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )本單元所學(xué)知識的應用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛(ài)生活的積極情感；
3、通過(guò)此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養學(xué)生勤儉節約的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
支出和收入在計算時(shí)采取的方法
課前準備
讓學(xué)生提前收集：上月的電話(huà)繳費單，水電燃氣三個(gè)月的繳費數據
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導入
二、新授
三、延伸
四、總結
1、拿出你家上個(gè)月的電話(huà)繳費單，看看每個(gè)月的電話(huà)費包含哪幾個(gè)部分。
1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫(xiě)出他們之間的數量關(guān)系式嗎？
本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數。
計算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？
上月余額—本月消費=本月余額
××的'爸爸中途又充了100元話(huà)費，那么又有什么樣的數量關(guān)系呢，我們一起來(lái)幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費的數據填在書(shū)上，然后自己算一下合計數，看看誰(shuí)家的哪項費用最少？
�、偌彝ブС鲚^低者：
�、诩彝ブС鲋械日撸�
�、奂彝ブС鲚^高者：
再與你家庭的收入情況結合起來(lái)考慮，哪些同學(xué)的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開(kāi)支呢？通過(guò)這次的記帳你有什么樣的體會(huì )？
3、統計一下自己上周的收入、支出和結余情況。
你的收入是從哪兒來(lái)？你的支出合理嗎？必要嗎？
你結余多少？你準備怎樣處置你結余的錢(qián)？
4、我們應當如何合理安排收入與支出？
回去收集你家一周內生活費用的支出情況，并用計算器算出合計數。并對家庭支出的各種數據作出相應的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會(huì )理財。
選擇適當的機會(huì )組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗的積累及活動(dòng)中的體驗。
同學(xué)們，今天，我們通過(guò)整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財技巧，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國家，為國家作出更大的貢獻。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！
小組交流，分組匯報
小組交流一下誰(shuí)家的電話(huà)費最多，各自的余額又是多少呢？
學(xué)生獨立完成后，再分組交流、比較
自由討論發(fā)言
小組交流后，自我總結
后記
加法教學(xué)設計2
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進(jìn)行小數加、減法的筆算和口算．
(二)培養學(xué)生良好的計算習慣，提高計算能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點(diǎn)．
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學(xué)習的難點(diǎn)．
學(xué)習新課
(一)復習準備
1．下面各數不改變大小，變成三位小數．
8.9 0.4 2 13.4600
2．填空．
3.375千克=( )克 7.81千克=( )克
4.075千克=( )克 3.4千克=( )克
3．口算．
0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.2
8.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25
問(wèn)：最后兩道口算題是整數加、減法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整數加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數加、減法的計算法則是什么？
2．引入．
我們今天學(xué)習小數加、減法的意義及計算法則．(板書(shū)：小數的加法和減法)
(二)學(xué)習新課
1．學(xué)習例1．
少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克．兩個(gè)小隊共采集了多少千克？
在學(xué)生理解題意的基礎上，提問(wèn)：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學(xué)生說(shuō)出要把兩個(gè)小隊的千克數合并成一個(gè)數．
板書(shū)：3.935＋4.075
教師說(shuō)明，我們學(xué)過(guò)整數加法的意義是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，從這個(gè)例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算．
提問(wèn)：豎式怎樣寫(xiě)？(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出小數點(diǎn)對齊)
為什么要小數點(diǎn)對齊？
引導學(xué)生把以千克作單位的小數改寫(xiě)成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克．
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個(gè)位加起．)
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的`數才能相加．)
板書(shū)：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？
引導學(xué)生說(shuō)出，只要把小數點(diǎn)對齊，就能使相同數位上的數對齊．
板書(shū)：
啟發(fā)學(xué)生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學(xué)生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質(zhì)可以去掉后，再告訴學(xué)生以后計算遇到小數末尾得0“時(shí)”要去掉．
反饋：完成120頁(yè)“做一做”．
訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣計算的．
啟發(fā)學(xué)生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點(diǎn)對齊就是相同的數位對齊．
不同的地方，整數加法是從個(gè)位加起，小數加法是從低位加起．
2．學(xué)習例2．
少先隊采集中藥．兩個(gè)小隊共采集了7.81千克．第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克？
引導學(xué)生把例2與例1對比，說(shuō)明已知什么，求什么．(已知兩個(gè)小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數．)
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算叫做減法)說(shuō)明小數減法的意義和整數減法的意義相同．
怎樣計算？
引導學(xué)生先把千克數改寫(xiě)成克數計算．
學(xué)生算出：
如果用小數怎樣計算？
學(xué)生獨立算出，并說(shuō)出算理．
教師結合整數的計算說(shuō)明，被減數千分位上沒(méi)有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫(xiě)出來(lái)，計算時(shí)把那位看作“0”．
提問(wèn)：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發(fā)學(xué)生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點(diǎn)對齊就是把相同的數位對齊．從末位減起．
反饋：完成122頁(yè)“做一做”，提示驗算方法．
訂正時(shí)要說(shuō)明計算法則及驗算方法．
3．統一小數加、減法的計算法則．
引導學(xué)生填空．(投影)
計算小數加、減法，先( )(也就是 )，再按照( )法則進(jìn)行計算，最后( )．
得數的小數部分末尾有0，( )．
閱讀課本法則．
(三)鞏固反饋(投影)
1 8.35＋4.65 21.37－8.37
(突出得數末尾有0，怎么處理．)
2 16.74＋5.238 3.4－0.56
(突出位數不同，怎樣對位．)
3 6.42－4.2 8.3＋10.17
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時(shí)糾正．)
4．10－4.8 25－4.37
(突出難點(diǎn)，從整數里減去一個(gè)小數．)
5．指出錯誤并改正過(guò)來(lái)．
(四)作業(yè)
練習二十六，第1～3題．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了．小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊．本節課就是在學(xué)生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學(xué)生理解小數加減法小數點(diǎn)對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問(wèn)題．
本節課的新課分為兩部分．
第一部分是理解小數加法的意義和計算法則．從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算．從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個(gè)位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點(diǎn)對齊．讓學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進(jìn)一步明確整數加法是從個(gè)位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆．
加法教學(xué)設計3
◇教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級數學(xué)．下冊P28-29頁(yè)內容。
◇教學(xué)目標：
1、理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、在數學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
◇教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示。
◇教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算規律。
◇教學(xué)準備：
多媒體課件
◇教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，鼓勵猜想
1、出示圖片牛頓與“萬(wàn)有引力”
2、引入“牛頓因為一只蘋(píng)果掉下來(lái)打到他的頭上，大膽猜想，是不是所有物體都往下掉呢？通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察、思考，經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，最后發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。我們在平時(shí)也要學(xué)會(huì )觀(guān)察和思考生活中的一些習以為常的問(wèn)題，并努力從中探索規律。
二、合作交流，探索猜想
�。ㄒ唬┕适录と�，初次猜想
1、朝三暮四
猴媽媽給小猴們分配桃子，“早上給你們每人3個(gè)，晚上每人4個(gè)桃�！毙『飩兒懿粯�(lè )意，“太少了，太少了！”吵著(zhù)要媽媽多分一些。猴媽媽說(shuō)：“好的，早上給你們每人4個(gè)，晚上每人3個(gè)�！毙『飩兣氖謿g呼。聽(tīng)了這個(gè)故事，請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，我們能用數學(xué)的眼光說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、初步感知，大膽猜想
出示：3+4=4+3
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現了什么？
得出：兩個(gè)加數交換位置，和不變。（適時(shí)板書(shū)）
�。ǘ⿵V泛舉例，驗證猜想。
師：這里是3和4的位置交換了，和沒(méi)變。僅憑一個(gè)例子就得出“兩個(gè)加數交換位置，和不變”的結論，似乎草率了一點(diǎn)。我們不妨把這個(gè)結論當作一個(gè)猜想（教師隨即將生1的結論加上“？”）
師：既然是猜想，想不想知道猜的對不對？
生：想。
師：我們還得舉例驗證。
1、舉例要求：
(1)任意兩個(gè)數，求出他們的和；
(2)交換兩個(gè)加數的位置，再求出兩個(gè)數的和：
(3)比較兩次的結果，判斷式子是否相等。
2、學(xué)生匯報，師板書(shū)。
3、小結：根據自己的等式，再次觀(guān)察比較，發(fā)現：交換兩個(gè)加數的位置，和不變？這一猜想是對的。（同時(shí)將“？”改成“�！保�
4、揭題：大家發(fā)現的這個(gè)規律叫什么呢？
學(xué)生交流后，師板書(shū)。
5、用字母表示加法交換律。
(1)觀(guān)察自己仿寫(xiě)的式子，獨立思考或小組討論，然后用自己喜歡的形式表示。
�。▽W(xué)生可能使用文字，圖形，符號等方式）
(2)用字母表示加法交換律：a+b=b+a
6、追問(wèn)：加法交換律中，什么變了，什么沒(méi)有變？
7、原來(lái)，猴媽媽就是巧妙地運用了加法交換律中的“變”與“不變”，輕松的'解決了分桃的問(wèn)題，其實(shí)同學(xué)們在以往的學(xué)習中也不知不覺(jué)的運用過(guò)？（加法計算“驗算”的時(shí)候）
(3)出示教材56頁(yè)的例題情境圖。
解決：跳繩的有多少人？
28+17=45(人)17+28=45（人）
�。ㄈ┮幝裳由�，猜想拓展。
1、根據反思，拓展規律。
師：同學(xué)們真棒，從個(gè)別例子中形成猜想，并舉例驗證，獲得了加法交換律。但有時(shí)，從已有的結論中通過(guò)適當的變換、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想，進(jìn)而形成新的結論。那么“在加法中，交換兩個(gè)加數的位置和不變�！蹦敲�，其它三種運算中呢？
生可能會(huì )說(shuō)出以下幾個(gè)想法？
“猜想二：減法中，交換兩個(gè)數的位置差不變？”“猜想三：乘法中，交換兩個(gè)數的位置積不變？“"猜想四：除法中，交換兩個(gè)數的位置商不變？”
“猜想五：幾個(gè)加數時(shí)，變換加數的位置和也不變？“
2、舉例探究，驗證猜想。
師：現在同學(xué)們又有了不少新的猜想。這些是與眾不同的、全新的猜想！如果猜想成立，它將加大我們對“加法交換律”的認識。那這猜想對嗎？又該如何去驗證呢？選擇你最感興趣的一個(gè)，用合適的方法試著(zhù)進(jìn)行驗證。
3、匯報交流，驗證猜想。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想二”又是怎樣驗證的？請生匯報，觀(guān)察、總結
小結：a、驗證的結果是減法中，交換兩個(gè)數的位置差會(huì )變，猜想不成立：b、只要能舉一個(gè)反倒，就能驗證猜想肯定不成立。
(2)驗證猜想三。
師：哪些同學(xué)選擇了“猜想三”，又是怎樣驗證的？學(xué)牛匯報，觀(guān)察、小結：乘法中，交換兩個(gè)數的位置積不變？驗證結果是積不變，猜想成立。這就是我們將來(lái)要學(xué)習的乘法交換律。用字母表示這樣的規律。簡(jiǎn)潔交換律：axb=bXa。
(3)驗證猜想四
師：哪些同掌選擇了“猜想四”，又是怎樣做的？
學(xué)生匯報，觀(guān)察、小結：驗證結果是“除法中，交換兩個(gè)數的位置商會(huì )變�！辈孪氩怀闪�。
加法教學(xué)設計4
課題
小數加法和減法
課型
新課
課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)“逛超市”，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。
2、通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問(wèn)題的方法。
課前準備
多媒體課件
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
一、導入
1、創(chuàng )設情境：超市購物
出示幾件物品的標價(jià)
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書(shū)包、鉛筆盒、美工刀………
2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。
先列出算式。
根據自己的喜好列出算式，并嘗試計算
二、新授
1、你會(huì )用豎式計算嗎？先把豎式寫(xiě)下來(lái)，列舉部分同學(xué)的豎式你們覺(jué)得計算時(shí)要注意些什么？要求學(xué)生解釋自己的思考過(guò)程。讓學(xué)生試著(zhù)計算一下還是剛才的幾位同學(xué)上去板演。逐個(gè)點(diǎn)評，糾正計算中的一些問(wèn)題。
2、小結加法的計算法則。
3、同桌的兩人比較一下，誰(shuí)用的錢(qián)多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式你會(huì )計算嗎？要注意些什么？試著(zhù)計算出來(lái)，并投影一些同學(xué)的計算。逐個(gè)點(diǎn)評，表?yè)P做得較好的同學(xué)。
4、小結減法的計算法則。
5、歸納小結
比較整數加減法與整數加減法的相同點(diǎn)和比整數加減法更需注意的地方：
都要數位對齊，都要從低位算起；
計算小數加減法需要把小數點(diǎn)對齊后再算，最后在得數里還要對齊小數點(diǎn)并點(diǎn)上小數點(diǎn)。
組織學(xué)生再進(jìn)行交流。
提醒：和或差小數部分末尾有0的`，要去掉0把結果化簡(jiǎn)。
根據同桌實(shí)際情況列出算式，并嘗試計算
三、練習
四、總結
五、課堂作業(yè)
六、延伸
1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。
2、你買(mǎi)的兩樣東西價(jià)錢(qián)一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。
3、誰(shuí)最會(huì )花錢(qián)，花了多少？誰(shuí)用得最少？他們倆相差多少元？
4、每個(gè)同學(xué)如果都有10元錢(qián)，售貨員還應找回你多少元？
5、完成”練一練”的第1題
讓學(xué)生先說(shuō)計算方法，需要注意些什么？
6、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過(guò)來(lái)
7、做49頁(yè)試一試題目
讓學(xué)生觀(guān)察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學(xué)生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再小組內交流。
8、完成49頁(yè)”練一練”的第1題
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學(xué)得怎么樣？
練習八第2題
談話(huà)：同學(xué)們還可以根據例1提供的信息，再解決一些用小數加、減法計算的數學(xué)問(wèn)題。
同桌交流
幾位學(xué)生上去板演，集體訂正。
學(xué)生練習，集體訂正。
先獨立完成，再小組內交流。
加法教學(xué)設計5
【設計理念】
利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。
做到:問(wèn)題由學(xué)生提出、分析、解決;
概念由學(xué)生歸納、概括、提煉;
規律由學(xué)生探索、發(fā)現、揭示。從而達到“數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)知識、數學(xué)技能”的有機統一。圍繞這一理念,我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節,從創(chuàng )設問(wèn)題情境,學(xué)生提問(wèn)導入,探究應用中教師精問(wèn)、巧問(wèn),生成追問(wèn)等方面來(lái)體現課堂提問(wèn)的有效性。
【教學(xué)設想】
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學(xué)設計上主要體現以下三點(diǎn):
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng )設問(wèn)題情境。
借助學(xué)生熟悉的超市購物設置情境,充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)教室裝飾物的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習,學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義,感受數學(xué)的價(jià)值。第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎,教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題,嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法,在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí),通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法,進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用超市購物的情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的'空間。首先根據購物單尋找信息,發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題,最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷探索小數加、減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加、減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加、減法的計算方法。
2、進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問(wèn)題的意識，不斷體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小數加減法筆算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小數點(diǎn)對齊,也就是相同數位對齊的道理。
【教學(xué)內容】
48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“把小數點(diǎn)對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。體會(huì )小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯(lián)系。
【教學(xué)準備】
在黑板上的板書(shū)、情境圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活情境導入
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答
師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像。
[課件播放20xx年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？ 生答。
師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？ 生答
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學(xué)過(guò)的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答
師板書(shū)：－=
師：計算這道題用我們以前所學(xué)習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
�。ㄕn件繼續播放第二輪比賽畫(huà)面）師：你又獲得了哪些信息？ 生答
師：根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？ 生答
生成問(wèn)題：1：第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？ 師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”用減法計算，列式： －=
�。�
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： +=
+
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： += +
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領(lǐng)先多少分？”要用兩隊的成績(jì)相減……
情景導入二：
�。�1）師:這一段時(shí)間我們一直在和小數打交道，同學(xué)們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數？
�。�2）師:我們在買(mǎi)東西的時(shí)候經(jīng)常能夠用到小數，哪些同學(xué)有過(guò)購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買(mǎi)東西的經(jīng)驗。在購物過(guò)程中，我們不但會(huì )遇到小數，還會(huì )遇到小數的計算。今天我們一起學(xué)習小數的加減法(板書(shū))
師：希望大家開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽猜想，看誰(shuí)能根據自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現小數加減法計算的方法，并說(shuō)明其中的道理。
二、新授鋪墊
1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分 一本筆記本和一個(gè)講義夾共多少錢(qián)？
2、根據生回答板書(shū)：8元1角5分
3、提問(wèn)你是怎樣算到的？
4、把這三個(gè)數據化成用“元”作單位分別是多少？（板書(shū)：元 元 元）
5、根據這三個(gè)數據，你可以得出哪些數學(xué)算式？
板書(shū)：+=（元）=（元）=（元）
6、這些算式，你能發(fā)現他們有什么特點(diǎn)嗎？怎樣計算小數加、減法呢？它與整數加、減法的計算有沒(méi)有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問(wèn)題。（板書(shū)課題：小數加法和減法）
三、探索新知
1、探索加法列豎式計算的方法
你能用列豎式的方法得到+=嗎？
學(xué)生嘗試在自備本上列豎式。兩名學(xué)生板演。
你是怎樣列的？在列的過(guò)程中你發(fā)現了什么？
小結：用豎式計算小數加法時(shí)，要把兩個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，然后把相同數位上的數分別相加。（板書(shū)：小數點(diǎn)對齊 相同數位上的數分別相加）
2、探索減法列豎式計算的方法
師：剛才通過(guò)自己探索，知道了用豎式計算小數加法時(shí)要把小數點(diǎn)對齊再蒜，那么怎樣計算小數減法呢？請同學(xué)們試著(zhù)列列這道題，看看怎樣列結果才能等于。
學(xué)生嘗試列豎式。一名學(xué)生板演。
你是如何列的？有沒(méi)有不同的列法？
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么？
3、化簡(jiǎn)的探索
=這道直接請學(xué)生起來(lái)說(shuō)怎樣列，老師板演。
提問(wèn)：列豎式計算的結果是，我們算的對嗎？為什么？
那你覺(jué)得在橫式上寫(xiě)哪個(gè)比較簡(jiǎn)便？
小結：所以有時(shí)我們計算的結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
4、比較
這就是我們今天所學(xué)習的內容：小數加法和減法，你現在能說(shuō)說(shuō)小數加、減法與整數加、減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？
引導學(xué)生歸納：小數加、減法與整數加、減法都要把相同的數位對齊，然后把相同計數單位的數分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習
1、48頁(yè)練一練第1題
運用剛才學(xué)的，四大組進(jìn)行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。2、48頁(yè)練一練第2題
看誰(shuí)的眼睛亮，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。（小黑板出示）
你們覺(jué)得在計算小數加、減法時(shí)要注意些什么？
小結：計算小數加減法時(shí)，需要把小數點(diǎn)對齊再算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)點(diǎn)上小數點(diǎn)，能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
3、練習八1-3題
4、歸納總結
小數加減法與整數加減法有什么相同點(diǎn)？計算小數加減法時(shí)要注意什么？
小數加減法和整數加減法一樣，都有要把相同數位上的數分別相加減，都要從低位算起。計算小數加減法時(shí)，只要把小數點(diǎn)對齊，再按照整數加減法的計算方法計算，最后在得數里對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，點(diǎn)上小數點(diǎn)。
加法教學(xué)設計6
教學(xué)內容：北師大版一年級上冊數學(xué)書(shū)第24、25頁(yè)的內容
教學(xué)目標：1通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養學(xué)生認真細心的學(xué)習態(tài)度，正確熟練的口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題。
教學(xué)方法：談話(huà)法、觀(guān)察操作法
教具準備：課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著(zhù)徐徐的涼風(fēng)向我們走來(lái)。他想和小朋友門(mén)一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
�。�1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹(shù)，右邊有3棵果樹(shù)。
師：你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾棵果樹(shù)？
師：你會(huì )計算么?
生1：２＋３＝５（說(shuō)原因）
生2: ３＋２＝５(說(shuō)原因)
師：說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì )加法交換率。）
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結：看來(lái)交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作，加深理解
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說(shuō)給你的同桌聽(tīng)么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有2個(gè)蘋(píng)果。
師：看了這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有幾個(gè)蘋(píng)果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
�。玻保剑�
師：說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的.異同，再次體會(huì )加法交換率。）
學(xué)生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說(shuō)：“如果你能回答出我的問(wèn)題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）
看著(zhù)自己擺的圖片和同桌互相說(shuō)算式。集體訂正。
�。保常剑�
�。常保剑�
二、 、運用知識、解決問(wèn)題
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì )兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學(xué)們真棒！能夠看著(zhù)一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲�？墒切�(dòng)物門(mén)的題還沒(méi)完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤(pán)子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤(pán)子里一個(gè)蘿卜也沒(méi)有。
四、運用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著(zhù)自己的智慧勇敢的闖過(guò)了小動(dòng)物門(mén)的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見(jiàn)了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準備好，我們來(lái)做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來(lái)，我們一起做運動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動(dòng)，再來(lái)動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5�！�
�。◣熒�、同桌互對）
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥(niǎo)也想來(lái)參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥(niǎo)？
生1：3+2=5（樹(shù)下有3只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥(niǎo)，有4 只小鳥(niǎo)。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時(shí)間過(guò)得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來(lái)，你們愿意么？看來(lái)同學(xué)們都是樂(lè )于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹(shù)爺爺的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每一個(gè)蘋(píng)果上又一個(gè)題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學(xué)生自評
剛才通過(guò)同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來(lái)了，那么慶同學(xué)們相依相你這節課的表現，如果你覺(jué)得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺(jué)得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺(jué)得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書(shū)設計：
秋天的果園
�。玻常剑�
�。常玻剑�
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
�。玻保剑� １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
�。担埃剑�
加法教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：教學(xué)從得數是6、7的加法開(kāi)始由過(guò)去的一圖一式過(guò)渡到一圖兩式，重視學(xué)生對加法含義的認識及內在聯(lián)系的體會(huì )。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、合作等方法去探索，學(xué)會(huì )計算，以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)，并感受方法與過(guò)程。
教學(xué)目標：1.知識與技能： 讓學(xué)生在進(jìn)一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過(guò)程與方法： 讓學(xué)生通過(guò)一幅圖列兩道加法算式的學(xué)習，體會(huì )兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)直觀(guān)圖讓學(xué)生初步認識加法問(wèn)題的數量關(guān)系，體會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一副圖寫(xiě)兩個(gè)算式。
教學(xué)準備： 教師：教學(xué)主題圖，黃圓片4個(gè)，紅圓片2個(gè)，2個(gè)郵箱貼圖，7個(gè)辣椒圖片。 學(xué)生：黃圓片4個(gè)，紅圓片5個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，奠定基礎
我們已經(jīng)學(xué)習了6.7的合成，下面我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)。
師：出示卡片6(生：依次說(shuō)出6的合成);出示卡片7(生：依次說(shuō)出7的合成)。
同學(xué)們可真棒，今天我們就在學(xué)習了6.7的合成的基礎上，一起來(lái)學(xué)習《得數是6、7的加法》。(板書(shū)課題)
[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡(jiǎn)潔明了。]
二、運用情境，探索交流
(一)、創(chuàng )設情境
在陽(yáng)光燦爛的日子里，陽(yáng)光小隊的隊員又出發(fā)了，你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設計意圖：從植樹(shù)這個(gè)生活情境入手，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
1.他們在干什么呀?(植樹(shù))觀(guān)察一下，你看到了什么?
(原來(lái)有5個(gè)小朋友去植樹(shù)，又來(lái)了1個(gè)小朋友。)
2.師：你觀(guān)察的可真仔細。根據這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
(一共有多少個(gè)小朋友?)
3.師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來(lái)計算?(加法)
[設計意圖：鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，復習看圖說(shuō)3句話(huà)，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，便于以下的教學(xué)。]
(二)學(xué)習5+1和1+5
1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)
這里的5表示什么意思?(原來(lái)有5個(gè)小朋友);1表示什么意思?(后來(lái)來(lái)的一個(gè));那6呢?(一共有6個(gè)小朋友)。
師：我們知道了每個(gè)數字的意思，那誰(shuí)能合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式所表示的意思呢?
(原來(lái)的5個(gè)小朋友和后來(lái)的1個(gè)小朋友合起來(lái)就是6個(gè)小朋友。)
[設計意圖：先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數的意思，符合學(xué)生的認知規律，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個(gè)算式的意思。]
師：哦，你是這樣想的呀，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!如果不看圖，你會(huì )算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關(guān))
(5和1可以合成6。)
師，你們可真會(huì )算。5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友可以列成算式5+1=6，
師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)
那這個(gè)式子表示什么意思啊?(后來(lái)的一個(gè)小朋友和原來(lái)的5個(gè)小朋友合起來(lái)是6個(gè)小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)
師：誰(shuí)有和他不同的算法?
生：看到5+1=6，想到1+5=6.
3.師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來(lái)5個(gè)小朋友加上后來(lái)的1個(gè)小朋友，也可以用后來(lái)的1個(gè)小朋友加上原來(lái)5個(gè)小朋友，結果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸一圖二式，從觀(guān)察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法。本題主要是讓學(xué)生初步感知一圖二式，了解列出兩個(gè)算式的角度，算式的意義，計算方法和相互聯(lián)系。]
4.練習：(想想做做第一題)
下面又到了動(dòng)手擺一擺的時(shí)候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著(zhù)老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。
生跟著(zhù)擺圓片。
提問(wèn)：看著(zhù)自己擺的小圓片，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題考考大家呀?
生：一共擺了多少個(gè)圓片?
師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說(shuō)說(shuō)你的算式。(4+2=6)
師：你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)
師：你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來(lái)一共是6個(gè)圓片。)
師：你真是個(gè)善于思考的孩子!那么不看圖，我們看到 4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎?
生：能，因為它們是好朋友。
師：你們說(shuō)的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生：棒!棒!我真棒!
[設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，親身經(jīng)歷，既鞏固了得數是6的加法，又培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說(shuō)兩個(gè)加法算式，并會(huì )說(shuō)出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說(shuō)。]
(三)學(xué)習3+4和4+3
1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰(shuí)來(lái)拉?
生：小辣椒。
師;誰(shuí)會(huì )看圖說(shuō)三句話(huà)?(左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片?)
2、師：同桌說(shuō)一說(shuō)，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個(gè)算式?先學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，再提問(wèn)。
生：3+4=7 (師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7 (師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖：學(xué)生第一次接觸得數是7的加法，課本選用了可愛(ài)的小辣椒，一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)出三句話(huà)，觀(guān)察一下哪些學(xué)生會(huì )說(shuō)了，做到心中有數，然后，因為有了得數是6的加法為基礎，讓學(xué)生獨立寫(xiě)出2道算式，并說(shuō)出計算方法，培養學(xué)生獨立自主能力，及口頭表達能力。本題主要目標是讓學(xué)生獨立列出2道算式，并說(shuō)明是根據什么計算的。]
3、學(xué)生實(shí)際操作
看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽(tīng)好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。
生跟著(zhù)指示擺圓片。
師：看圖同桌互相說(shuō)說(shuō)，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(2+5=7 5+2=7)。
恩，你們同桌說(shuō)的真好，和他們一樣的把小手舉起來(lái)(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。
4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫(xiě)出2道加法算式了。
[設計意圖：此題讓學(xué)生跟著(zhù)我的提示擺，培養了學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，而且在練習過(guò)程中，我可以說(shuō)是完全放手了，做到了教學(xué)過(guò)程的由引到放。本題的目標是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數學(xué)思想。]
三、鞏固應用，運用新知
1 想一想，填一填——“想想做做”第2題
師：這道題沒(méi)有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學(xué)生用合成及好朋友來(lái)思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見(jiàn)6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒(méi)有好朋友)。
[設計意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個(gè)過(guò)度。本題要鞏固學(xué)生的認知，牢記計算小朋友算得真準，現在呀有個(gè)小動(dòng)物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個(gè)水池才是自己的家，你能用剛才學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎?
師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的.路。(師示范連線(xiàn))
學(xué)生獨立連線(xiàn)，教師巡視指導，引導學(xué)生有序從一個(gè)方向連線(xiàn)。再交流匯報。
[設計意圖：課上到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用可愛(ài)的小青蛙來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和愛(ài)心，促進(jìn)教學(xué)效率。]
3找規律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學(xué)生觀(guān)察討論，猜測出小規律。
(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)
(2)學(xué)生獨立完成，驗證猜想。
(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰(shuí)來(lái)做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)
請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)。
小結：請小朋友們觀(guān)察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數是7的。請同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的?(一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式)這樣有序的記憶，我們就不會(huì )有遺漏的了。 [設計意圖：書(shū)上“想想做做”的5，6兩題，要達成的目標是使學(xué)生通過(guò)有序記憶，記住得數是6.7的加法算式，而我設計這個(gè)小游戲，不僅能夠很好的達到此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂(lè )中學(xué)數學(xué)。]
四、總結
今天我們一起學(xué)習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀?
五、板書(shū)設計
得數是6、7的加法
6
7
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
3+3=6 3+4=7 4+3=7
0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7
加法教學(xué)設計8
教學(xué)內容
得數是8的加法與8減幾（教材第54頁(yè)例題和“試一試”，完成第54－55頁(yè)“想想做做”）
課時(shí)
第八課時(shí)
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作和思考，初步掌握8的加法與8減幾的計算方法，會(huì )正確計算8的加減法。
2、讓學(xué)生知道看一幅圖能寫(xiě)出四個(gè)算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )計算與現實(shí)問(wèn)題間的.聯(lián)系，更加喜歡學(xué)習數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確計算8的加減法
教學(xué)難點(diǎn)
根據圖意寫(xiě)出四個(gè)有聯(lián)系的算式。
教學(xué)環(huán)節
一、復習
口算，開(kāi)火車(chē)。（口算卡片出示）
二、探究理解
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示主題畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：圖畫(huà)上畫(huà)了什么？有幾個(gè)？
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)：有5個(gè)小朋友在游泳，有3個(gè)在岸邊，一共有8個(gè)小朋友。
�。�3）先帶領(lǐng)全班小朋友說(shuō)，再找小朋友說(shuō)，最后讓小朋友互相說(shuō)。
�。�4）要想知道一共有幾個(gè)小朋友在游泳，應該用什么方法計算呢？為什么？
看到這個(gè)算式，你馬上想起來(lái)哪個(gè)算式了呢？
齊讀算式。
�。�6）我們剛才是求一共有幾個(gè)小朋友的，如果老師反過(guò)來(lái)，知道了總共有8個(gè)小朋友，在水中游泳的有5個(gè)，求在岸邊的有幾個(gè)，應該用什么方法計算呢？為什么？
把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)：8-3=5
如果知道了總共有8個(gè)小朋友，在岸邊的有3個(gè)，求在水中游泳的有幾個(gè)，你會(huì )求嗎？
把算式說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。
板書(shū)：8-5=3
�。�7）仔細觀(guān)察四個(gè)算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）媒體出示圖畫(huà)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這幅圖畫(huà)告訴了我們什么？你能看著(zhù)圖畫(huà)列一道加法算式嗎？
�。�2）看到這個(gè)加法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)加法算式嗎？
�。�3）如果知道了總數，你能列一道減法算式嗎？
�。�4）看到這個(gè)減法算式，你能馬上想起來(lái)另一個(gè)減法算式嗎？
�。�5）齊讀四道算式。
三、組織練習
1、完成“想想做做”的第1題。
�。�1）仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖中告訴了我們什么？
�。�2）如果讓我們列兩道加法算式，你會(huì )嗎？
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。
�。�3）如果讓我們列兩道減法算式，你會(huì )嗎？
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)，在把算式寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）齊讀四道算式。
2、完成第2題。
�。�1）教師在黑板上貼出數字。
�。�2）讓學(xué)生想一想，哪兩張卡片上的數相加等于8？可以和旁邊的小朋友討論。
�。�3）說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
3、完成第3題。
�。�1）課件出示確目，學(xué)生在書(shū)上直接寫(xiě)出得數。
�。�2）匯報交流，集體訂正。
4、完成第5題。
�。�1）問(wèn)：圖中告訴了我們什么？問(wèn)我們什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？
�。�2）求走了幾只是求總數還是求一部分？用什么方法計算？為什么？
�。�3）在書(shū)上填寫(xiě)。
四、總結全課
說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)習了什么內容。
加法教學(xué)設計9
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解兩位數減一位數的退位減法的算理。
2、掌握兩位數減一位數的退位減法的口算方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、進(jìn)一步培養學(xué)生的口算能力。
2、繼續培養學(xué)生的操作能力。
3、培養學(xué)生對知識的總結概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
兩位數減一位數的退位減法的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解退位的道理。
教具學(xué)具準備
數字卡片、小棒、例題小棒圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
(一)鋪墊孕伏
1、口算：
12-7= 20+4= 35-3=
2、學(xué)生完成口算練習后，師生根據第四組的口算，回顧兩位數減一位數的口算方法，并強調口算兩位數減一位數時(shí)先用個(gè)位數減個(gè)位數。
(二)探究新知
1、教學(xué)例題。
設疑導入：
引入：剛才同學(xué)們回顧了位數減一位數的口算方法，你們能不能按照剛才的'口算方法做一做這道題呢?教師出示例題。
(板書(shū)：36-8=)
操作探疑：
引導學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。
從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應該怎么辦呢?同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的?怎么想的?在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
解疑明理：
指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程，然后依據學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導學(xué)生有序回答。
先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開(kāi)，變成10根。
打開(kāi)的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應該得28。
歸納算法：
引導學(xué)生對照黑板上的操作過(guò)程議一議：算式中的36應該先怎么辦?再干什么?
引導學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的6合起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。
學(xué)生回答計算過(guò)程，教師把板書(shū)補充完整。
師生回顧學(xué)習過(guò)程，強化口算方法。
2、反饋練習。(投影出示，師生共同完成)
3、看教科書(shū)：并完成“做一做”第2題。
(三)全課小結
小結時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習的兩位數減一位數與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習的是兩位數減一位數的退位減法�！�
板書(shū)設計：
兩位數減一位數的退位減法
例2、
一共有36個(gè)足球,我們班借了8個(gè)足球，還多少個(gè)?
怎樣列式，為什么這樣列?
36-8=28 36-8=28
16-8=8 10-8=2
20+8=28 26+2=28
加法教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
國標蘇教版數學(xué)教科書(shū)第7冊第56—58頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、過(guò)程方法目標：經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握加法交換律、結合律，能用字母來(lái)表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們，氣候漸漸轉涼了，學(xué)校組織了一些戶(hù)外活動(dòng)�？�，同學(xué)們正在緊張訓練呢�。ǔ鍪厩榫硤D）
提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息？
請學(xué)生根據這些信息提出一些加法問(wèn)題。
二、教學(xué)加法交換律。
1、列式計算，完成等式。
�。�1）學(xué)生獨立列式計算。
�。�2）指名學(xué)生口頭列式，教師相機板書(shū)。
�。�3）用等號連接。
2、觀(guān)察發(fā)現。說(shuō)說(shuō)兩道算式中發(fā)現的`規律。
3、舉例驗證。
4、得出結論。
5、教師小結。
6、初步練習：
�。�1）填空： 96+35=35+□ 204+□=57+204
□+27=□+ 68 147+□=a+□
�。�2）357+218 用加法驗算
三、學(xué)習加法結合律。
1、獨立完成第三個(gè)問(wèn)題，列式計算，得出等式。
2、補充算式，計算得到等式。
課件出示：
�。�45+25）+13○45+（25+13）
�。�36+18）+22○36+（18+22） （要求學(xué)生獨立計算后填上符號）
4、觀(guān)察發(fā)現。
出示要求：
�。�1）仔細觀(guān)察這三組等式的左邊和右邊，你能找到哪些什么相同點(diǎn)？
�。�2）你還能找到什么不同點(diǎn)？
�。�3）從中你發(fā)現三個(gè)數相加，有什么規律呢？并試著(zhù)舉例驗證你的猜想。
�。▽W(xué)生觀(guān)察思考后在小組內討論完成，嘗試敘說(shuō)規律）
5、全班交流。
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現的規律再自主舉例，教師板書(shū)有關(guān)算式。
6、概括規律。
7、小結。
8、填空練習：（45+36）+64=45+（□+□） 560+（140+70）=（560+□）+□
18+（24+□）=（18+□）+32 （18+□）+b=18+（a+□）
四、鞏固練習。
1、下面各題中分別運用了什么運算律？
82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8
�。�84+68）+32=84+（68+32） 75+（48+25）=（75+25）+48
2、請做的快的同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，從而發(fā)現可以選擇算括號里加起來(lái)等于整百數的那道算式，那樣比較簡(jiǎn)便。
3、選擇結果是100的兩個(gè)數。
五、課堂總結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
六、課堂作業(yè)。
基礎：
1、補充習題
2、拓展題
加法教學(xué)設計11
教材分析：
本課內容在教科書(shū)第107頁(yè)。這一課時(shí)是在學(xué)習了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。例題呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問(wèn)題。解決方法有：（1）點(diǎn)出兔子的總只數；（2）按方位計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類(lèi)計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。與之前的內容相比，難度有所增加，解決問(wèn)題所需要的數據需要學(xué)生自己收集。
設計理念：
學(xué)生學(xué)習了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀(guān)察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點(diǎn)都不難。但是在觀(guān)察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問(wèn)題。因此不管是在探索新知的環(huán)節，還是在練習鞏固的環(huán)節，我都利用課件直觀(guān)演示來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行有序且全面的觀(guān)察。
考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認知規律，本課的設計，試圖用活潑可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視對學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力的培養，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說(shuō)想法，教師再結合學(xué)生說(shuō)的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎上，再學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述想法。在練習過(guò)程中，基礎的練習，為了避免枯燥的書(shū)寫(xiě)，采用選一選的形式。在拓展練習中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。最后設計的猴子園，是想讓學(xué)生感受當條件不足的時(shí)候是不能解決問(wèn)題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1．知識和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2．數學(xué)思考：使學(xué)生會(huì )選擇不同的信息解決同一個(gè)問(wèn)題。
3．解決問(wèn)題：能根據信息提出不同的問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，體驗用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
4．情感與態(tài)度：體驗用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生會(huì )從不同的角度分析思考問(wèn)題，并能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的8、7、6加幾解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能選擇正確的信息解決問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：
培養學(xué)生自己觀(guān)察，分析圖意，并試著(zhù)探索運用多種解題方法來(lái)解決問(wèn)題。
課前準備：
1．課件。
2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，探索新知
1．創(chuàng )設情境
師：小朋友，今天我們的課堂上來(lái)了好多客人，還有一些“小客人”也要來(lái)看看你們，你們歡迎他們嗎？
課件出示：
左邊右邊
5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔
2．解讀信息
你們看到了什么呀？能用數學(xué)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
同桌互說(shuō)，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3．確定問(wèn)題，分析問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題。
小朋友們真會(huì )觀(guān)察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問(wèn)題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問(wèn)題）怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫(xiě)在本子上，等同桌也寫(xiě)好之后，互相說(shuō)一說(shuō)你的算式表示什么。
�。�1）獨立書(shū)寫(xiě)在紙上，然后同桌交流。
�。�2）指名反饋�？赡艹霈F以下情況：
a.按方位的：8＋7＝15；
師：為什么用加法計算��？你是怎么想的？
生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來(lái)就有15只兔子。
師：想法和他一樣的舉手。誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，師板書(shū)：左邊（8只）右邊（7只）。
師：明白了的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)，為什么用加法計算。
b.按顏色的：10＋5＝15
師：你是怎么想的呢？
生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來(lái)是15只。
師：想法和他一樣的舉手。誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)時(shí)，師板書(shū)：白兔（10只）灰兔（5只）。
最后請說(shuō)對的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家說(shuō)一說(shuō)。
4．小結。
A．嘗試讓學(xué)生總結
誰(shuí)能把兩種想法連起來(lái)都說(shuō)一說(shuō)��？
B．師小結
小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋。在解決“一共有幾只兔子”的時(shí)候，就能用兩種方法解決。你們可以按照位置，把左邊的8只和右邊的7只合起來(lái)，又可以按照顏色把白色的10只和灰色的5只合起來(lái)。如果他們還有大小，還可以按照大小來(lái)合計呢。剛才誰(shuí)把兩種方法都寫(xiě)出來(lái)了呀？請舉手。你們真了不起。為獎勵你們?yōu)槲医鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，我想請你們去游動(dòng)物園，你們愿意嗎？
二．鞏固深化
1．選一選
出示動(dòng)物園門(mén)口停車(chē)場(chǎng)的圖，課件演示：停著(zhù)8輛車(chē)子（其中大巴4輛，小轎車(chē)4輛），又開(kāi)來(lái)了4輛車(chē)（2輛大巴，2輛小轎車(chē)）。
師：我們首先到達的時(shí)動(dòng)物園門(mén)口的停車(chē)場(chǎng)。你們看到了什么呀？仔細看，接著(zhù)又怎么樣了？你們想到了什么數學(xué)問(wèn)題��？（出示問(wèn)題）要解決這個(gè)問(wèn)題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說(shuō)一說(shuō)你想到的算式。
出示選項：
�。�1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）
師：有一個(gè)小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個(gè)問(wèn)題的，你們能不能幫他選一選��？（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個(gè)手指頭，選2就伸出2個(gè)手指頭，選擇3就伸出3個(gè)手指頭。
學(xué)生思考后，用手勢選擇，指名反饋。
2．動(dòng)物園的“鹿園”
師：你們真棒。好，現在我要帶你們去動(dòng)物園來(lái)，你們看我們要去看誰(shuí)了��？（課件顯示鹿園）但在進(jìn)入鹿園之前，我還有一個(gè)要求。能答應我的要求我才讓你們進(jìn)去。仔細聽(tīng)，進(jìn)入鹿園之后，要求四個(gè)人小組用數學(xué)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么（板書(shū)：說(shuō)）想到了什么數學(xué)問(wèn)題（板書(shū)：想）最后把能解決問(wèn)題的所有算式都寫(xiě)在紙上（板書(shū)：寫(xiě)）。聽(tīng)明白了嗎？
主要場(chǎng)景：11只長(cháng)頸鹿，有5只站在樹(shù)旁，有6只在跑。
還有：12只鳥(niǎo)（紅色5只，黃色7只），樹(shù)上有8只，其中大鳥(niǎo)2只，小鳥(niǎo)6只；天空有4只，其中大鳥(niǎo)1只，小鳥(niǎo)3只。
�。�1）讓學(xué)生四人小組合作，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后列式計算，把能解決同一個(gè)問(wèn)題的多種算式都寫(xiě)在白紙上。
�。�2）小組活動(dòng)。
�。�3）選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)，這些算式表示什么，解決了什么數學(xué)問(wèn)題。
A．反饋11－6＝5（只）
師：你能說(shuō)說(shuō)表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們以后才要學(xué)習呢。
B．師：那要解決一共有幾只鹿的問(wèn)題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說(shuō)出算式嗎？
師板書(shū)：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）
C．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）
師：老師還發(fā)現有個(gè)小組寫(xiě)出了這兩條算式，誰(shuí)知道他們解決了什么問(wèn)題��？有哪個(gè)組寫(xiě)的和他們一樣的嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們要解決什么問(wèn)題��？
生說(shuō)，教師出示問(wèn)題。
師：你們真厲害，同樣的問(wèn)題，又可以用兩種方法解決�？赐曷箞@，你們還想繼續去看嗎？那我們繼續走吧。
3．動(dòng)物園的“猴子園”
這是什么地方��？你們看到了什么��？
師：（出示問(wèn)題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細了哦！播放動(dòng)畫(huà)，怎么用算式來(lái)表示呢。
集體交流，得出結論。
師：看來(lái)有些時(shí)候我們想到的問(wèn)題不一定都能解決。
三．課堂總結
師：今天這節課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥(niǎo)這樣的問(wèn)題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識��？（數學(xué)知識，加法計算。）對，這節課我們就是學(xué)習用加法解決問(wèn)題。（出示課題：用加法解決問(wèn)題）看來(lái)學(xué)習數學(xué)很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問(wèn)題。
反思：
在設計和執教這一課的過(guò)程當中，我認為做到以下幾點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。
一、在情境中自主獲取信息
本節課創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境，讓學(xué)生在情境中觀(guān)察、發(fā)現、收集數學(xué)信息。由于學(xué)生觀(guān)察的角度不同，會(huì )得出不同的信息。因此在交流信息時(shí)，通過(guò)自由說(shuō)、同桌互說(shuō)，以及全班交流，促使學(xué)生進(jìn)行全面有序的`觀(guān)察，使多數學(xué)生在情境中收集到解決同一個(gè)問(wèn)題的不同的數學(xué)信息，
二、在體驗中自主發(fā)現策略
一年級的學(xué)生在收集信息的過(guò)程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，大多數學(xué)都在我們提出問(wèn)題之前直接說(shuō)出問(wèn)題的結果了。為了讓學(xué)生體驗用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習例題時(shí)，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個(gè)問(wèn)題，并引導學(xué)生用算式來(lái)解決問(wèn)題。在基礎練習中，開(kāi)始放手讓學(xué)生根據自己看到的情況自己提出問(wèn)題，引導學(xué)生對發(fā)現的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習中，才真正放手，讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，我真切地體會(huì )到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。
三、在交流中重視培養習慣
讓一年級的學(xué)生呈現解決問(wèn)題的結果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來(lái)還是比較難的，在這個(gè)過(guò)程中，就需要讓口頭表達能力強的學(xué)生先樹(shù)立好榜樣，光有一個(gè)人會(huì )說(shuō)還遠遠不夠，在說(shuō)的同時(shí)，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)之后還要及時(shí)模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過(guò)程中體會(huì )不同算式說(shuō)表示的不同意義。這一切，教師的引導性評價(jià)很重要，要使會(huì )說(shuō)的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會(huì )聽(tīng)的學(xué)生感受到會(huì )傾聽(tīng)的好處，使會(huì )說(shuō)的學(xué)生體驗成功的喜悅。
結合多位老師的點(diǎn)評，以及自己的思考，我覺(jué)得這課還存在很多問(wèn)題。
一、不能走出情境解決生活中的數學(xué)問(wèn)題是最大的遺憾
如果說(shuō)這節課的情境創(chuàng )設是成功的，那么走出情境解決實(shí)際問(wèn)題就是失敗的。我上課之前是有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是最終我還是沒(méi)有想出解決的辦法。我想，如果我在整節課中，多獎勵學(xué)生一些花朵，然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側，如左側7朵，右側4朵，其中黃花是6朵，紅花是5朵。在最后的總結之后，讓學(xué)生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了情境，解決實(shí)際問(wèn)題了呢？
二、練習題的設計和反饋處理有待改進(jìn)
在“停車(chē)場(chǎng)”的那道題，有人會(huì )問(wèn)為什么車(chē)子都用紅色的，我的考慮是這樣的：按方位和顏色來(lái)計算已經(jīng)在例題里出現過(guò)了，所以這道題，我就不再按顏色來(lái)分，而是按車(chē)子的種類(lèi)分。關(guān)于8－4＝4（輛）這個(gè)選項，我自己也有疑惑，因為學(xué)生基本上可以馬上排除它，我一直在想：如果把第一個(gè)選項改成12－4＝8（輛）或者是12－6＝6（輛）會(huì )更好一點(diǎn)？因為之前學(xué)生在學(xué)習一圖四式之后，就養成了看到一條算式想到其他三條算式，在探尋“一共有幾只兔子”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生確實(shí)寫(xiě)出了15－7＝8（只）和15－8＝7（只）等算式，而且有些小朋友在和同桌交流的過(guò)程當中還很自豪地說(shuō)自己不僅想到了加法還想到了減法，不過(guò)在反饋時(shí)，那些學(xué)生也沒(méi)有提出減法的算式。所以我想，是該把減法放在探究新知環(huán)節中評價(jià)，還是在這個(gè)基礎練習里，就可以利用12－4＝12（輛）或12－6＝6（輛）這兩條算式做到加法和減法的比較呢？
在“猴子園”里，我意圖是讓學(xué)生體會(huì )當條件不足時(shí)是不能解決問(wèn)題的，但如何讓學(xué)生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學(xué)生說(shuō)，我以為他們會(huì )猜，最后再由我總結：“樹(shù)上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹(shù)后面有幾只猴子，那這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？”可是我的學(xué)生似乎很自信，有的認為就是1只，有的認為就是2只，有的認為就是3只，造成這樣的結果可能有兩個(gè)原因：其一，也許他們確實(shí)在猜，但是不會(huì )表達；其二，也許是我的語(yǔ)言誤導了他們，因為我說(shuō)：“一共有多少只猴子呢？誰(shuí)能最快用算式表示出來(lái)？”所以他們無(wú)論如何都要想出一條算式來(lái)。
加法教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、教學(xué)技能目標：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。
教學(xué)準備：
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)新課教學(xué)加法交換律。
1、一年一度的學(xué)校運動(dòng)會(huì )又即將舉行了，學(xué)校的同學(xué)們都在做充分的準備。從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息?
你能根據這些信息，提出幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?請學(xué)生回答。
�、賲⒓犹K的一共有多少人?
�、趨⒓踊顒�(dòng)的女生一共有多少人?
�、厶K的男生和踢毽子的女生一共有多少人?
�、軈⒓踊顒�(dòng)的一共有多少人?
2、今天這節課，我們就一起來(lái)研究其中的這兩個(gè)問(wèn)題：
在黑板上張貼：參加跳繩的有多少人?
參加活動(dòng)的一共有多少人?
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：參加跳繩的一共有多少人?
3、你們能馬上口頭列式并口算出結果嗎?
指名回答，教師板書(shū)：2817=45(人)追問(wèn)：還有其他的方法來(lái)解決嗎?在學(xué)生回答后，教師完成板書(shū)：1728=45(人)
為什么這兩個(gè)算式的結果一樣?
4、你們能用一個(gè)符號把它們連接起來(lái)嗎?教師繼續板書(shū)：2817=1728
這是一個(gè)等式，仔細地觀(guān)察一下這個(gè)等式，你們有什么發(fā)現?在等號的兩邊，什么地方相同?什么地方不同?(同桌交流并匯報)
5、你們能夠自己模仿寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式嗎?根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)算式，并追問(wèn)：這樣的算式能寫(xiě)幾個(gè)?
6、我們再仔細的觀(guān)察這幾個(gè)算式，從中你們發(fā)現什么規律?(用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō))你能用自己喜歡的方法、符號或文字來(lái)表示你們的發(fā)現嗎?
教師巡視，并作相應的輔導，板書(shū)學(xué)生回答的一些符號表示的算式。并追問(wèn)：你這樣表示，每個(gè)符號分別表示什么?
7、同學(xué)們都自己用自己喜歡的方式表示了你們的發(fā)現，那你們想不想把這些算式都統一呢?國際上一般用字母來(lái)表示這些規律，假如我們用a來(lái)表示第一個(gè)加數，用b來(lái)表示第二個(gè)加數，那這些算式能夠怎樣來(lái)表示呢?板書(shū)：ab=ba。
8、教師小結知識點(diǎn)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律。板書(shū)：運算律。教師指著(zhù)板書(shū)指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書(shū)加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。
9、其實(shí)加法交換律我們早就會(huì )用了，想想看，什么時(shí)候我們用過(guò)?(在驗算加法時(shí)用的就是加法交換律)
二、學(xué)習加法結合律。
1、剛才通過(guò)解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題“參加活動(dòng)的一共有多少人?”看看我們有沒(méi)有新的發(fā)現?
2、你們會(huì )自己列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎?學(xué)生練習，教師巡視指導。
3、學(xué)生回答，教師有意識的板書(shū)：
(2817)23=68(人)
28(1723)
(2823)17
28(2317)
(2317)28
23(1728)
交流不同的算法。
下面，我們就來(lái)針對這兩個(gè)算式開(kāi)展研究：(2817)23 28(1723)
(為了看得清楚，我們給2817添上括號)
4、觀(guān)察或計算一下，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢?(參與運算的數相同，運算結果一樣;運算順序不同)你們能用什么符號連接?教師板書(shū)：
(2817)23=28(1723)
5、出示：下面的Ο里能填上等號嗎?口算或計算一下。
(4525)13Ο45(2513)
(3618)22Ο36(1822)
學(xué)生回答，教師板書(shū)：(4525)13=45(2513)
(3618)22=36(1822)
6、看著(zhù)黑板上的板書(shū)，你們從中有了什么新的發(fā)現?把你的發(fā)現在小組內先交流一下。學(xué)生小組交流后大堂再交流。
7、這樣的描述太長(cháng)又難記，你們從第一個(gè)運算律中能得到啟發(fā)，用簡(jiǎn)便的'方法來(lái)表示你們的發(fā)現嗎?自己嘗試寫(xiě)一下。
板書(shū)：(ab)c=a(bc)
a、b、c各代表什么?(ab)c表示什么?a(bc)表示什么?
教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運算律——加法結合律(板書(shū)：加法結合律)。
四、鞏固練習。
1、完成“想想做做”第1題。
以游戲的形式進(jìn)行，女生代表交換律，男生代表結合律。
2、完成“想想做做”第2題(出示小黑板)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
3、完成“想想做做”第3題第1行。
4、插入“朝三暮四”的故事，來(lái)聽(tīng)個(gè)“朝三暮四”的成語(yǔ)故事。
戰國時(shí)代，宋國有一個(gè)養猴子的老人，他在家中的院子里養了許多猴子。日子一久，這個(gè)老人和猴子竟然能溝通講話(huà)了。這個(gè)老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。幾年后，老人的經(jīng)濟越來(lái)越不充裕了，而猴子的數目卻越來(lái)越多，于是他就和猴子們商量說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我每天早上給你們三只桃子，晚上還是照常給你們四只桃子，不知道你們同意不同意?”猴子們聽(tīng)了，都認為早上怎么少了一個(gè)?于是一個(gè)個(gè)就開(kāi)始吱吱大叫，而且還到處跳來(lái)跳去，好象非常不愿意似的。
老人一看到這情形，連忙改口說(shuō)：“那么我早上給你們四只，晚上再給你們三只，這樣該可以了吧?”猴子們聽(tīng)了，以為早上桃子已經(jīng)由三個(gè)變成四個(gè)，跟以前一樣，就高興的在地上翻滾起來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有哪些想法?
讓學(xué)生通過(guò)故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老人采用了加法交換律。
5、完成“想想做做”第4題。
男生做第一行，女生做第二行。表?yè)P女生快，知道為什么嗎?
使學(xué)生初步感受應用加法運算律可以使計算簡(jiǎn)便。
6、完成“想想做做”第5題。
師：你能很快地找出哪兩片樹(shù)葉上的數的和是100嗎?
學(xué)生在書(shū)上連線(xiàn)，同桌相互校對。
師：看來(lái)，在計算過(guò)程中，要有一雙敏銳的眼睛，看到數字就能很快地判斷出能不能湊成整百數。
五、課堂總結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新的收獲?
教學(xué)反思：這節課主要教學(xué)加法的交換律和結合律，從創(chuàng )設的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)，可以培養學(xué)生
的發(fā)散性思維，并培養學(xué)生
的問(wèn)題意思。同時(shí)也符合新課程“創(chuàng )造性使用教材”理念。在教學(xué)中主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察幾組算式，從中總結出加法的交換律和結合律。學(xué)生能較快的體會(huì )出這兩種加法的運算律，但在總結、交流加法的結合律時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較差，教師應適當的進(jìn)行指導和幫助。同時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶加法的運算律，提高學(xué)生掌握能力。學(xué)生的記憶方法過(guò)于單調，教師應在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維上多下功夫。幾個(gè)層次的練習，內容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習內容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數學(xué)學(xué)習中，從驗算中明白了其理論依據，從故事中分析出了其中蘊涵的運算律，既體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣，又復習鞏固了全課的內容。在練習“想想做做”第1題第4小題時(shí)，注意讓學(xué)生說(shuō)清應用的運算律，這樣才能為以后教學(xué)應用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算作好鋪墊。很可惜，我引導得不是最合適，學(xué)生自己發(fā)現的不多。整節課，由于新授部分花時(shí)較多，顯得稍有拖沓，導致了有些練習來(lái)不及處理。
加法教學(xué)設計13
一 、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習，創(chuàng )設一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生對于美也有感覺(jué)，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng )設情境，引導他們去發(fā)現�？梢�(jiàn)課堂氣氛影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現自己，樹(shù)立學(xué)習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數學(xué)學(xué)習應用到生活的樂(lè )趣。
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的.需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅能培養學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )參與的樂(lè )趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì )自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè )，并給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，我認為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿(mǎn)好奇，想揭開(kāi)大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。
四、 學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)法習慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的。既鞏固基礎，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習方式都很有特色，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有的同學(xué)對于知識早就會(huì )了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對，個(gè)別同學(xué)好的習慣還未正確形成。
加法教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析：
加法結合律這部分內容是在加法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運算定律，學(xué)好加法結合律，對于加法的簡(jiǎn)便運算，提高計算速度和準確程度很有幫助。
教學(xué)目的：
1。使學(xué)生理解和掌握加法結合律，并應用結合律使計算簡(jiǎn)便。
2。培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括能力以及思維靈活性。
3。對學(xué)生進(jìn)行"具體問(wèn)題具體分析"的辨證唯物主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：加法結合律的推導。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、導入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95
說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對嗎？有什么依據嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習加法結合律。板書(shū)課題：加法結合律
2、明確目標：出示學(xué)習目標，齊讀一次。
3、效果預期：關(guān)于加法計算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗能幫助我們很好的認識加法結合律。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一、認識加法結合律
1、任務(wù)呈現：
�。�1）、出示例2主題圖，學(xué)生說(shuō)圖上的信息并提問(wèn)，學(xué)生對提出的題進(jìn)行解答，師引導學(xué)生研究問(wèn)題“這三天一共騎了多少千米？”請學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導。學(xué)生回答，教師有意識地板書(shū)，并說(shuō)出自己的想法。
�。�88+104）+96=288（千米） 88+（104+96） 88+104+96 104+96+88
再針對這兩個(gè)算式開(kāi)展研究：（88+104）+96 88+（104+96）
�。�2）、猜一猜：這兩個(gè)式子相等嗎？怎樣證明？
觀(guān)察思考：比較兩個(gè)算式，什么變了？什么沒(méi)變？
通過(guò)這兩個(gè)式子，你作什么猜想？怎樣證明你的想法？
2、自主學(xué)習
小組合作探究，按照任務(wù)要求認真完成。
3、展示交流
說(shuō)說(shuō)你有什么猜想？怎樣證明你的想法？
學(xué)生自己歸納出“三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，再同第三個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，再和第一個(gè)數相加，它們的和不變�！�
任務(wù)二、能用符號表示加法結合律。
1、任務(wù)呈現：你會(huì )用符號表示加法結合律嗎？
2、自主學(xué)習：獨立完成。
3、展示交流：展示學(xué)生的各種表示方法，重點(diǎn)介紹圖形表示法和字母表示法。
任務(wù)三、會(huì )運用加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
1、任務(wù)呈現：你會(huì )用加法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算嗎？
出示題組，請學(xué)生獨立完成。
A、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題。
�。�1）32+93+68 （2）154+46+79+121
B、你能在（ ）里填上合適的'數嗎？
96+35=35+（45+36）+64=45+（ + ）
560+（140+70）=（ + ）+
2、自主學(xué)習：獨立完成。
3、展示交流。
三、檢測導結
1、出示檢測題，要求8分鐘內獨立完成。
�、�、你能在橫線(xiàn)上填出合適的數嗎？
�。�45+36）+64=45+（36+□）
�。�72+20）+□=72+（20+8）
560+（140+70）=（560+□）+□
�、�、你能把得數相同的算式連一連嗎？
�、� 72+16 A、（ 75+25）+48
�、� 45+（88+12） B、 16+72
�、� 75+（48+25） C、（45+88）+12
2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤并改正。
3、反思總結：你有什么新的收獲？有什么想和大家交流一下嗎？
讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內容，并將其內化為自己的知識。
四、板書(shū)設計：
加法結合律
�。�88+104）+96 88+（104+96）
=192+96 =88+200
=288 =288
�。�88+104）+96 = 88+（104+96）
�。╝+b）+c=a+（b+c）
加法教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
蘇教版四年級上冊第56～58頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)對熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)行比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題的不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律，理解并掌握加法交換律和加法結合律。
�。�、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心；在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構知識。
�。�、使學(xué)生在經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )觀(guān)察思考—舉例驗證—得出結論這一科學(xué)的研究方法，初步形成獨立思考和探究問(wèn)題的意識、習慣。
)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結合律和交換律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算律。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：聽(tīng)完故事后，你有什么想法？
生：我覺(jué)得猴子很笨。
師：為什么？
生:一天總數都是7個(gè)。
師：同學(xué)們非常聰明，這是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫“朝三暮四”。大家能夠用學(xué)過(guò)的加法知識識破了養猴人的伎倆。今天我們繼續學(xué)習有關(guān)加法的數學(xué)問(wèn)題。有信心學(xué)好這節課嗎？
生:有。
二、親歷過(guò)程，探索規律
1、探索加法交換律，滲透學(xué)習方法。
�。◣熡枚嗝襟w課件出示：1+2+3+……+9=？）
師：這道題，你能很快算出得數嗎？
生：能！我是先把1和9相加，得到10；再把2和8相加，得到10；同樣，3＋7、4＋6的和也都是10；這樣就一共有四個(gè)10，再加上5，就算出了和是45。
師：這位同學(xué)算得可真快！他的算法中到底藏著(zhù)什么秘密武器呢？今天這節課，我們就一起來(lái)探索加法中的運算規律。（板書(shū)課題）
師：同學(xué)們，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？
生：喜歡！
師：這是我們班同學(xué)們體育活動(dòng)的情況，看，你從中獲得了哪些數學(xué)信息？
生1：正在跳繩的男生有28人，女生有17人。
生2：還有23個(gè)女生在踢毽子。
師：根據這些信息，你能提出用加法計算的問(wèn)題嗎？
生1：跳繩的一共有多少人？
生2：參加活動(dòng)的女生一共有多少人？
生3：跳繩的男生和踢毽子的女生共多少人？
生4：參加活動(dòng)的一共有多少人？
師：同學(xué)們真是有心的孩子，提出了這么多用加法計算的問(wèn)題。如果要求跳繩的有多少人？該怎樣列式？
生:28＋17（師將算式板書(shū)在黑板上。）
師：還有不同的列式方法嗎？
生：還可以用17＋28。（師也板書(shū)算式。）
師：口算一下，28+17等于多少？
生：等于45。
師：17+28又等于多少？
生：還是45。
師：這兩個(gè)算式結果怎樣？
生：結果相等。
師：可以用什么符號把這兩個(gè)式子連接起來(lái)？
生：結果相等可以用等于號連接。
師：對，用等于號，表示兩邊的結果相等。（板書(shū)：＝）
師：請同學(xué)們先仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，想一想，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：觀(guān)察）
師：能不能把你的發(fā)現跟同桌交流一下？
師：交流得很好，肯定有了重要的發(fā)現！能把你的'發(fā)現告訴大家嗎？
生1：我發(fā)現28＋17與17＋28這兩個(gè)算式中，加數的位置相反，可是結果是相等的。
生2：我也發(fā)現了，加數的位置交換了，但和沒(méi)有改變。
師：同們學(xué)發(fā)現“交換加數的位置和不變”，可剛才你們只是通過(guò)對一個(gè)例子的觀(guān)察得出這樣的猜想。（板書(shū)：猜想）
師：這個(gè)猜想正確嗎？我們必須通過(guò)一些例子來(lái)驗證才知道。（板書(shū)驗證）
師：你們還能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)嗎？
生：能�。◣煱鍟�(shū)例子）
師：同學(xué)們舉出的例子可真多呀，這樣的例子舉得完嗎？
生：舉不完。（師在學(xué)生的舉例后畫(huà)上省略號。）
師：觀(guān)察我們剛才所舉的例子，每組的兩個(gè)算式有什么不同的地方呢？
生1：加數的位置不同。
生2：也可以說(shuō)是交換了加數的位置。
師：又有什么共同的地方呢？
生1:兩個(gè)加數都相同。
生2:還有和也相同！
師：通過(guò)這么多例子的驗證，證實(shí)了我們的猜想怎么樣？
生：正確！
師：（故作疑惑，拖長(cháng)聲音）那會(huì )不會(huì )出現兩個(gè)數相加時(shí)，交換加數的位置，和發(fā)生變化的情況呢？你們能舉出這樣的例子來(lái)嗎？
師：舉不出來(lái)吧。其實(shí)不光是你們舉不出來(lái)，老師為了想這樣的例子，可是冥思苦想了三天三夜，舉不出來(lái)；我又發(fā)動(dòng)全校的數學(xué)老師去想，結果是，仍然舉不出來(lái)。
師：下面就請我們的小記者去采訪(fǎng)一下聽(tīng)課的老師，請聽(tīng)課老師幫忙舉一個(gè)這樣的例子。
師:采訪(fǎng)完了嗎？哪個(gè)記者報導一下?
師：這樣，從正反兩方面，更加證明了我們的猜想是正確的。
師：現在我們可以得出什么結論了？(板書(shū)：結論）
生1：兩個(gè)數相加時(shí)，加數的位置變了，但和不變。
生2：在一個(gè)加法算式中，如果把兩個(gè)加數的順序變換，和還同原來(lái)一樣。
生3：兩個(gè)數的和不會(huì )因為加數位置的改變而發(fā)生任何變化。
師：同學(xué)們的發(fā)現是加法運算中的一個(gè)非常重要的規律：交換加數的位置，和不變。根據這個(gè)規律的特點(diǎn)，你想給它取個(gè)什么名字？叫什么律？
生：加法交換律（板書(shū)：加法交換律）
師：剛才大家用自己的語(yǔ)言表達出了加法交換律，其實(shí)，還可以用更特別的形式來(lái)表示，你能用自己喜歡的方法來(lái)表示嗎？
生回答。
師：你們的表示形式真豐富，也非常有創(chuàng )意，如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數，如何表示呢？
生：a+b=b+a
師：其實(shí)我們在以前的學(xué)習中就已經(jīng)應用過(guò)了加法交換律，你們還記得嗎？瞧：
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