《慣性》教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《慣性》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《慣性》教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　慣性是運動(dòng)和力的關(guān)系知識中的一個(gè)重要概念，又與實(shí)踐知識緊密相聯(lián)．明確慣性概念，理解慣性現象，既是學(xué)習運動(dòng)和力的關(guān)系乃至整個(gè)力學(xué)的基礎，又是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑．慣性是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力．

　　2.教學(xué)目的

　　(1)知道慣性現象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

　　(2)會(huì )解釋簡(jiǎn)單的慣性現象

　　(3)知道慣性和牛頓第一定律的區別

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現象．

　　二、教學(xué)思路

　　本課題按照"展示現象→分析思考→整理擴展→鞏固應用"的模式展開(kāi)教學(xué)．通過(guò)教學(xué)程序的設計，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實(shí)驗的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)慣性概念的建立和應用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.觀(guān)察抽象建立概念

　　概念是從具體事例、實(shí)驗事實(shí)中抽象出來(lái)的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念．

　　為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實(shí)驗，學(xué)生看到：當突然抽去底下物體的時(shí)候，上面的物體能保持原位不動(dòng)，這個(gè)結果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望．由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)．既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運動(dòng)的物體又有什么性質(zhì)呢?

　　舉例：離開(kāi)槍口的子彈失去了推力，還能繼續前進(jìn)．演示：運動(dòng)的小車(chē)突然停止，車(chē)上的木塊繼續前滑．兩個(gè)事例表明：運動(dòng)的物體有保持原來(lái)運動(dòng)速度和運動(dòng)方向的性質(zhì)．

　　小結：靜止的物體有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)，運動(dòng)的物體有保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的性質(zhì)．進(jìn)一步歸納得出：任何物體都有保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．接著(zhù)讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子．初步建立起慣性的概念．

　　2.虛擬想象強化概念

　　虛設一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理條件，并以此推出一系列想象性的荒謬結果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實(shí)的認識，這就是虛擬情景．

　　對于慣性，學(xué)生常有疑問(wèn)：物體真的有慣性嗎?對此，教師引導發(fā)問(wèn)："假如某一時(shí)間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢?"引起學(xué)生的想象和討論．

　　正在進(jìn)行比賽的'運動(dòng)場(chǎng)上，所有的球離開(kāi)球拍后，因沒(méi)有慣性而無(wú)法前行，掉落地上．足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠、跳高等運動(dòng)項目都將無(wú)法進(jìn)行．

　　離開(kāi)槍口的子彈，因沒(méi)有慣性無(wú)法向前射出，至多掉落在開(kāi)槍者自己的眼前．美國帝國主義者最先進(jìn)的核彈，如果正用來(lái)打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡．

　　地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉，離開(kāi)地面的人因沒(méi)有慣性而不會(huì )隨地球一起運動(dòng)，當他重新落回地面時(shí)，將落在原位置的西邊．假如一個(gè)中國人離開(kāi)地面數小時(shí)，當他降落到地面時(shí)，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上．

　　許多物理現象自然形成，永久存在，人們司空見(jiàn)慣，習以為常，對其中隱藏著(zhù)的科學(xué)真理難有深刻的理解．虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點(diǎn)，與真實(shí)世界形成強烈的反差，使人虛中見(jiàn)實(shí)，無(wú)中見(jiàn)有，從反面看到真實(shí)的直觀(guān)，從而加深了對客觀(guān)世界真理性的認識．

　　3.比喻聯(lián)想深化概念

　　慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在．學(xué)生卻提出這樣的問(wèn)題："慣性是物體保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當物體的運動(dòng)狀態(tài)改變（即做變速運動(dòng)或曲線(xiàn)運動(dòng)）時(shí)，它的慣性豈不消失了嗎?"要消除這樣的疑問(wèn)，無(wú)論用理論的推導或實(shí)驗的證明都是困難的．然而我們卻可以用下面的比喻來(lái)解除疑問(wèn)．每個(gè)學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時(shí)每刻都在閱讀，即使在勞動(dòng)，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個(gè)人都有睡覺(jué)的習性，但并不是每時(shí)每刻都在睡覺(jué)，即使在學(xué)習，睡覺(jué)的習性仍舊存在．同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運動(dòng)或曲線(xiàn)運動(dòng)），它的慣性也同樣存在，只不過(guò)沒(méi)有直接表現出來(lái)罷了．慣性是物體的固有屬性，不管這個(gè)物體在做什么運動(dòng)，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在．

　　4.對照比較辨別概念（慣性慣性定律區別）

　　比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對既有聯(lián)系又有區別的不同知識進(jìn)行比較，可以區別它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使知識系統化，加深理解和記憶的效果．學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來(lái)，兩者的區別和聯(lián)系可列表對比如下：

　　區別：1．前者是物體的固有屬性，后者是物體的運動(dòng)規律

　　2．前者在任何情況下都存在，后者只有當物體不受外力作用時(shí)才遵守

　　聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現

　　5．實(shí)例分析應用概念

　　從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實(shí)現了從感性認識上升到理性認識的第一次飛躍．學(xué)習的目的在于應用，教學(xué)中應指導學(xué)生從理性認識回到實(shí)踐，實(shí)現認識上的第二次飛躍．應用慣性知識解釋實(shí)際問(wèn)題的例子是很多的．如：

　�。�1）汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)、剎車(chē)、轉彎時(shí)，車(chē)內乘客的倒向如何?

　�。�2）勻速向前行駛的汽車(chē)里的乘客，向外跳車(chē)時(shí)，向哪個(gè)方向跳不容易摔倒?

　�。�3）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，分別向前跳遠和向后跳遠，哪一次跳得更遠?

　�。�4）在勻速向前行駛的車(chē)廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠?

　�。�5）在勻速、加速、減速向前行駛的車(chē)廂里的乘客，豎直上跳，當他落下時(shí)，分別落在原位置的哪一側?

　　上述各例，從慣性知識的單一應用，到慣性與速度知識的綜合應用，從簡(jiǎn)單的勻速問(wèn)題到較復雜的變速問(wèn)題，層層深入，步步提高．在分析講解中，引導學(xué)生掌握解答慣性問(wèn)題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對慣性知識的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

　　6、小結

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2．慣性與牛頓第一定律的區別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現為物體總要保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀(guān)規律，這一規律說(shuō)明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒(méi)有外力改變物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體將保持原來(lái)的運動(dòng)狀態(tài)，即靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時(shí)遵循的一條客觀(guān)規律。

　　四、作業(yè)

　　準備錘頭和錘把，通過(guò)實(shí)踐分析：

　�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？

　�。�2）把錘頭從錘把上卸下來(lái)，有幾種方法？并加以解釋。

　　板書(shū)設計

　　一、慣性

　　1.定義：物體保持迅速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

　　2.一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　一切物體：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

　　任何情況下：是否受力、是否運動(dòng)、運動(dòng)快慢、勻速變速

　　二、慣性現象

　　三、慣性與牛頓第一定律的區別

　　慣性：物體的性質(zhì)。沒(méi)有任何條件，一切物體都具有慣性。

　　慣性定律：在不受力條件下，物體的運動(dòng)規律。

《慣性》教學(xué)設計2

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性.

　　2.會(huì )用物體的慣性解釋?xiě)T性現象，培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.

　　3.通過(guò)慣性現象，向學(xué)生進(jìn)行交通安全教育.

　　(二)教具

　　慣性球、慣性小車(chē)和木塊.

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復習提問(wèn)

　　牛頓第一定律的內容是什么?

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.也可以說(shuō)物體有保持運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個(gè)表現物體具有慣性的有趣實(shí)驗.

　　1.慣性小球實(shí)驗

　　我們把一個(gè)小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀(guān)察發(fā)生的現象.

　　(演示)

　　小木片彈出去后，小球落在了原處.

　　大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現象呢?

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì).慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認清物體原有的運動(dòng)狀態(tài).以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài).小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處.簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋?xiě)T性現象的關(guān)鍵.

　　2.鋼筆帽的慣性實(shí)驗.

　　教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著(zhù)放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

　　(學(xué)生操作)

　　教師提問(wèn)：請大家解釋當紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒?

　　(學(xué)生回答，教師講評)

　　鋼筆帽是靜止的當紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒.

　　3.剎車(chē)時(shí)的慣性現象

　　教師：我們在小車(chē)上立一個(gè)木塊，使小車(chē)和木塊一起運動(dòng)，小車(chē)突然停住時(shí)會(huì )發(fā)生什么現象?

　　(演示，并請學(xué)生解釋?zhuān)�教師講評)

　　教師：剎車(chē)前木塊和小車(chē)一起運動(dòng).剎車(chē)時(shí)，木塊底部和小車(chē)都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動(dòng)，所以木塊向前傾倒.

　　這個(gè)實(shí)驗再現了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現象.

　　4.汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

　　(學(xué)生回答：教師講評)

　　四、學(xué)生練習

　　1.章后習題1

　　(教師講評從略)

　　2.章后習題4

　　(教師講評從略)

　　3.習題3

　　(教師講評從略)

　　4.習題2

　　(學(xué)生答)

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動(dòng).投擲物離開(kāi)飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線(xiàn)運動(dòng).可是被投擲物受重力作用，它向前運動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線(xiàn).所以必須提前投擲.

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個(gè)規律.

　　5.節后練習4

　　(學(xué)生答)

　　教師：跳遠運動(dòng)員起跳前經(jīng)過(guò)了一段距離的'助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度.由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動(dòng)，這樣可以跳的更遠些.事實(shí)證明，跳遠運動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理.

　　五、學(xué)生閱讀“汽車(chē)剎車(chē)之后”

　　教師：從閱讀材料可知，汽車(chē)的停車(chē)距離等于反應距離和制動(dòng)距離之和.如果你是一位汽車(chē)司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故?

　　教師：車(chē)速不能太快，十次事故九次快.駕駛車(chē)輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時(shí)間和減小反應距離.司機應保證汽車(chē)的剎車(chē)機件的性能良好，縮短制動(dòng)距離.下雪、下雨天尤其應減速慢行.

　　我們同學(xué)騎自行車(chē)也應如此.不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈.

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