慢性子裁縫教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的慢性子裁縫教學(xué)設計范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慢性子裁縫教學(xué)設計1
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
性格卷發(fā)取貨夾襖夸口
服務(wù)襯衫負責藝術(shù)
2．導入新課。
同學(xué)們覺(jué)得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論)
其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續學(xué)習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習第一部分。
(1)課文第1自然段交代了什么？
明確：交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物�！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。
(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？
明確：從第2自然段中顧客對裁縫說(shuō)的話(huà)中，我知道了：
�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\；
�、谒呀�(jīng)跑了三家裁縫店；
�、鬯雷约盒宰蛹�；
�、芩胫啦每p什么時(shí)候能做好衣服。
(3)裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？
明確：因為他比較了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開(kāi)心。
(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
明確：因為他知道顧客性子急，所以不管哪個(gè)季節拿到棉襖都會(huì )穿上，但是如果季節不對，穿上棉襖會(huì )被人笑話(huà)，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著(zhù)想。而且，棉襖一定會(huì )做得美觀(guān)大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
(5)“那么，您要是在別的.季節拿到新棉襖，也不得不由著(zhù)性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達的是什么意思？
明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話(huà)的意思是，要是在別的季節拿到新棉襖，即使季節不合適，也會(huì )因為急性子而穿上。
2．學(xué)習第二部分。
(1)顧客一共改了幾次主意？結果如何？
明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒(méi)同意。
(2)想一想：聽(tīng)裁縫說(shuō)“還沒(méi)開(kāi)始裁料”時(shí)，顧客會(huì )說(shuō)些什么呢？
明確：顧客會(huì )氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，居然還沒(méi)開(kāi)始裁剪，你不知道我著(zhù)急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服��！”
3．回顧全文。
(1)裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結合全文內容，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)是怎么看待的。
明確：示例一：我覺(jué)得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。
示例二：我覺(jué)得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒(méi)有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。
(2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
明確：這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
(3)嘗試復述這個(gè)故事。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
(1)按要求改寫(xiě)句子。
�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。(改成被字句)
�、陬櫩驼f(shuō)：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉述句)
�、圻@位顧客歪著(zhù)頭想了想，不得不承認裁縫說(shuō)得有道理。(改成肯定句)
明確：
�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎�。
�、陬櫩驼f(shuō)，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
�、圻@位顧客歪著(zhù)頭想了想，承認裁縫說(shuō)得有道理。
(2)讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享一下。
明確：無(wú)論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺(jué)得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著(zhù)想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見(jiàn)了。
2．總結。
有趣的故事，留給我們的不僅是開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養良好的性格，才會(huì )給自己和他人的生活帶來(lái)更多的方便。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
慢性子裁縫教學(xué)設計2
一、說(shuō)教材
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、認識會(huì )意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負責、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復品讀比較二人的對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的'個(gè)性。在朗讀中體會(huì )課文中人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習的積極性，目的想把學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。
鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)。但是對續寫(xiě)考慮不夠周全，要求不夠明確�？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過(guò)神態(tài)、和語(yǔ)言來(lái)表達人物的內心。本節課讓學(xué)生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
四、說(shuō)板書(shū)設計
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒(méi)說(shuō)的 秋夾襖
第三天 沒(méi)問(wèn)題 夏短袖
第四天 沒(méi)裁料 春長(cháng)袖
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
慢性子裁縫教學(xué)設計3
教科書(shū)分析：
1、課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應對，滿(mǎn)口答應，因為布還在柜子里，還沒(méi)有裁料。故事以對話(huà)展開(kāi)情節，生動(dòng)性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節妙趣橫生，結局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理條理，把握內容，復述故事。課文以對話(huà)推動(dòng)情節發(fā)展，適合分角色朗讀訓練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。
2、課文的插圖表現的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結合，了解文中四季衣服的名稱(chēng)。
3、課后練習“默讀課文。填寫(xiě)下面的表格，再借助表格復述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習，它是學(xué)習閱讀，內化課文語(yǔ)言，學(xué)習表達的一個(gè)過(guò)程，是重點(diǎn)教學(xué)目標。
4、課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓練的過(guò)程，又是了解熟悉課文內容的過(guò)程，因此，適宜安排在梳理條理，復述故事前進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本課學(xué)習前，從一年級下學(xué)期開(kāi)始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復述課文全文或部分的學(xué)習訓練了，對“復述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語(yǔ)文要素的有利條件。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“箱”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“性”等12個(gè)字和“性子”等18個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“縫”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣，表現出人物的特點(diǎn)。
3、能根據顧客的表現描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)急性子顧客在故事結束時(shí)會(huì )說(shuō)些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫(xiě)課后的表格，了解課文內容，能借助表格用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句復述這個(gè)故事。
重點(diǎn)教學(xué)目標：教學(xué)目標2、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：教學(xué)目標4。
教學(xué)準備：
教師：“箱”等10個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“箱”等10個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。2、學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是有趣的故事。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：了解主要內容，復述故事；根據提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著(zhù)能發(fā)出開(kāi)心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習這些課文，我們要進(jìn)行的一個(gè)主要學(xué)習訓練，就是復述故事。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，讀讀第一個(gè)故事，好嗎？
板書(shū)課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，根據題目，你們知道，故事的主人翁有誰(shuí)？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預設：根據題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。性格完全相反的角色會(huì )發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個(gè)性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，復述了這個(gè)故事，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？急性子顧客在幾天內提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個(gè)顧客的要求的？
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（認寫(xiě)同步的字用紅色顯示。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“箱”“承”“襯”“衫”。
�。�3）多音字學(xué)習。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“縫”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f(shuō)出“縫”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
�、坌〗Y：“縫”不同讀音的意思及用法。
�。�4）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務(wù)、負責”復習認讀。（會(huì )寫(xiě)的字用紅色顯示。）
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。
預設：
問(wèn)題1：故事發(fā)生在一個(gè)冬天的裁縫店里。
問(wèn)題2：急性子顧客在四天內提出四次做衣服的不同要求。
問(wèn)題3：慢性子裁縫每次都答應這個(gè)顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據這些問(wèn)題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個(gè)什么樣的故事？
3、反饋指導。
預設：
一個(gè)冬天，一個(gè)急性子顧客在四天內到裁縫店里，提出四個(gè)做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應了。
4、小結：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，進(jìn)一步了解課文內容。
三、分角色朗讀課文，表現人物特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文，表現人物特點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：這篇課文以對話(huà)為主來(lái)講述這個(gè)故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內容呢？
出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評價(jià)。
先反饋該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評議標準，然后才反饋分角色朗讀。
預設：
�。�1）語(yǔ)氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問(wèn)句、感嘆句；顧客語(yǔ)速較快，裁縫語(yǔ)速較慢；語(yǔ)調要根據說(shuō)話(huà)的內容，注意做到停頓合適，表現出相關(guān)的態(tài)度。
�。�2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個(gè)部分指名兩對同桌朗讀。）
從開(kāi)始到“做衣服的`事兒就說(shuō)定了�！睘橐粋�(gè)部分；從“不料”到“‘沒(méi)問(wèn)題�！睘橐粋�(gè)部分；余下的為一個(gè)部分。
�。�3）每評議完一個(gè)部分，同桌再根據評議練習分角色朗讀，再反饋指導。（一般一個(gè)部分指名一對同桌朗讀。）
�。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f(shuō)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )顧客的急性子。
1、導語(yǔ)：急性子顧客在四天內提出四個(gè)做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動(dòng)極了。
提問(wèn)：但是，當他聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預設：當急性子顧客聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時(shí)，這位顧客會(huì )說(shuō)些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)，注意做到，內容符合人物特點(diǎn)和故事情節要求，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
預設例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)：“��？！那我什么時(shí)候才能穿上我的新衣服��？”
四、小結：一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，兩個(gè)性格完全相反的人演繹了這么一個(gè)有趣的故事。下節課，我們將要梳理課文條理，復述這個(gè)故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？
作業(yè)設計
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：上一節課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（指名回答。預設：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還通過(guò)分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀他們的對話(huà)進(jìn)一步了解了兩位主人翁的特點(diǎn)，了解了課文內容，體會(huì )到故事的有趣。接下來(lái)，我們繼續學(xué)習課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內容。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理。
1、導語(yǔ)：這篇課文是按照時(shí)間推移的順序寫(xiě)的，按照時(shí)間推移順序寫(xiě)的課文，同一個(gè)時(shí)間段里的自然段，應該合并成一個(gè)部分。
出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時(shí)間段的詞語(yǔ)，做上記號，然后給課文劃分為四個(gè)部分，用“‖”標示出來(lái)。
2、反饋指導。
預設：
表示時(shí)間段的詞語(yǔ)：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問(wèn)：那么我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)表示故事發(fā)生的時(shí)間呢？指名回答。預設：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過(guò)了一天。
第一部分：從開(kāi)頭到“做衣服的事兒就算說(shuō)定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒(méi)說(shuō)的’”。
第三部分：從“顧客滿(mǎn)意地走了”到“‘沒(méi)問(wèn)題”。
第四部分：從“又過(guò)了一天”到結尾。
�。ǘ┩瓿杀砀裉羁�，概括各部分內容。
1、導語(yǔ)：同一個(gè)時(shí)間段的自然段，因為講的是同一個(gè)內容，所以可以合并成課文的一個(gè)部分。那么課文的每個(gè)部分講了什么內容呢？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學(xué)生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫(huà)出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現的句子，然后找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或用詞語(yǔ)概括填寫(xiě)表格，最后說(shuō)說(shuō)課文每一個(gè)部分分別講了什么內容。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
填寫(xiě)表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當年冬天取衣服；裁縫：答應明年冬天，并說(shuō)服了顧客。（板書(shū)表格：棉襖當年冬天取明年冬天說(shuō)服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天��；裁縫：答應。（板書(shū)表格：夾襖明年秋天取答應）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒(méi)問(wèn)題（板書(shū)表格：短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題）
又過(guò)了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因為還沒(méi)裁料。（板書(shū)表格：春裝也能做沒(méi)裁料）
各部分內容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來(lái)到裁縫店要做一件棉襖，在當年冬天��；慢性子裁縫說(shuō)服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來(lái)到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天��；慢性子裁縫爽快地答應了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿(mǎn)口答應沒(méi)問(wèn)題。
第四部分：又過(guò)了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應說(shuō)，不用接袖子也能做，因為還沒(méi)裁料。
三、借助表格，復述故事。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習轉述別人說(shuō)的話(huà)
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內容，接下來(lái)，就要用自己的話(huà)復述故事了。這個(gè)故事以對話(huà)為主，怎么采用轉變?yōu)樽约旱脑?huà)來(lái)復述呢？我們先看一個(gè)例子，做一個(gè)練習。
出示任務(wù)：（PPT出示語(yǔ)文園地“詞句段運用3”）讀讀藍色底色的兩個(gè)句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導。
預設：
同：兩個(gè)句子的意思相同。
異：第1個(gè)句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說(shuō)的話(huà)。第2個(gè)句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話(huà)語(yǔ)中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)了。
3、出示任務(wù)：照樣子把下面兩個(gè)句子人物說(shuō)的話(huà)，變成用自己的話(huà)轉述。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充了一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說(shuō)：請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說(shuō)的話(huà)，變成用自己的話(huà)轉述？
6、反饋指導。
預設：
顧客說(shuō)，請問(wèn)準備讓他什么時(shí)候來(lái)取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結：在復述故事的時(shí)候，怎么復述人物的對話(huà)呢？我們可以仿照著(zhù)幾個(gè)例子，變成用自己的話(huà)來(lái)轉述。用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要注意幾點(diǎn)。
�。�1）不能改變原來(lái)句子的意思；
�。�2）要把話(huà)語(yǔ)中的“我”改成“他（她）”；
�。�3）在不改變句子意思的前提下，有時(shí)需要適當增加或刪減個(gè)別詞語(yǔ)；
�。�4）如果是書(shū)面表達，要刪掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項。）
�。ㄒ唬┙柚砀�，復述第一部分。
1、導語(yǔ)：那么，我們先來(lái)復述故事的第一部分，好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事的第一部分。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。
�。ǘ┙柚砀�，復述第四部分。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們根據要求，復述了故事的第一部分，接下來(lái)，就讓我們復述故事的第四部分吧。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事的第四部分。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。
�。ㄈ┙柚砀�，完整復述故事。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們根據要求，把較難復述的故事第一、四部分都復述好了，那么，有信心把這個(gè)故事復述下來(lái)嗎？。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。（注意關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
四、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┲该J字（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫(xiě)成示字旁。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1、給家人復述這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準備開(kāi)故事會(huì )。
慢性子裁縫教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識會(huì )意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負責、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激趣
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學(xué)習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書(shū)課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現和想說(shuō)的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學(xué)生的語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
手藝 交貨 負責 短袖 服務(wù) 一卷 夾起 （注意兩個(gè)多音字的正確讀音）
憑著(zhù) 襯衫 承認 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣
2.書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫(xiě)法，規范寫(xiě)好三撇。
3.交流問(wèn)題2，相機板書(shū)（生成課后的表格）。
【設計意圖：降低了學(xué)生概括故事內容的難度，同時(shí)梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備�！�
你覺(jué)得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會(huì )。）
四、熟讀對話(huà)，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
【設計意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養成良好的學(xué)習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�
第二課時(shí)
一、回顧導入
回顧故事內容：誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容？
二、品讀對話(huà)，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關(guān)鍵詞及標點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的.語(yǔ)氣。
�。ǘ┲笇Ю首x，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標點(diǎn)符號的提示，體會(huì )人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
�。�1）請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)號，三個(gè)季節讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）
�。�2）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”（創(chuàng )設對比句加以體會(huì )“顧客站起來(lái)”哪種寫(xiě)法好，為什么？）
�。�3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
……
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運用，提升了語(yǔ)文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念�！�
自學(xué)提示：
標點(diǎn)符號的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、學(xué)習復述
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長(cháng)講講嗎？只有會(huì )復述了，才能講給家長(cháng)聽(tīng)。借助板書(shū)練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述，也可以加上適當的動(dòng)作來(lái)表現。)
組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結
借助板書(shū)，課堂小結。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng )編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng )編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象，編一個(gè)有趣的故事情節。
【設計意圖：用學(xué)生熟知的小動(dòng)物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達的欲望。為單元的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊�！�
2.推薦閱讀周銳的童書(shū)《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
慢性子裁縫教學(xué)設計5
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《慢性子裁縫和急性子顧客》是第八單元的第一課，本單元的主題是“有趣的故事，留下的不僅是開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考”。本課緊扣單元主題，是一個(gè)十分幽默的故事，引人入勝的情節和別出心裁的結局充分體現了故事的精彩性和幽默性。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.自習生字，掌握11個(gè)會(huì )認的字，12個(gè)會(huì )寫(xiě)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文大意。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解幽默故事的特點(diǎn)，感受故事的趣味性。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.分角色朗讀法
這篇課文篇幅較長(cháng)，人物較少但是性格區別大。課文主要是通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推進(jìn)故事的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，充分體會(huì )故事人物的性格，并在朗讀過(guò)程中了解課文的主要內容。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
作為故事性文本，難點(diǎn)在如何感受故事的趣味性，體會(huì )課文的特點(diǎn)。要注意在學(xué)生朗讀過(guò)程中指導學(xué)生體會(huì )故事人語(yǔ)氣的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
分角色朗讀法
這篇課文語(yǔ)言幽默。要讓學(xué)生在分角色朗讀過(guò)程中體會(huì )故事人物的說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。通過(guò)朗讀能大致掌握文章的主要內容，并能用自己的.話(huà)復述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由五部分組成：
第一部分：導入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)慢性子裁縫和一個(gè)急性子顧客遇到一起會(huì )發(fā)生怎樣有趣的故事呢？，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。
第二部分：整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考慢性子裁縫和急性子顧客說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的特點(diǎn)。
第三部分：學(xué)習生字。1.引導學(xué)生自己總結本課的主旨，歸納生字、詞語(yǔ)。積累優(yōu)美的句子。
第四部分：通過(guò)朗讀和學(xué)習課文文段，讓學(xué)生了解課文的主要內容和主旨。
第五部分：拓展延伸和總結。
1.默讀課文，完成課后表格。并借助表格復述故事。
2.思考，如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
五、說(shuō)課小結
本課講述了一個(gè)幽默生動(dòng)地故事。作者并沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言過(guò)多地渲染鋪墊，主要是通過(guò)人物對話(huà)來(lái)推動(dòng)故事情節的發(fā)展。本課的難點(diǎn)在于如何通過(guò)朗讀課文體會(huì )人物語(yǔ)氣的特點(diǎn)，感受故事的幽默性。要讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式去感悟人物對話(huà)的幽默性，從而感受到故事的幽默性。本課生字較多，教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生結合課文中詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習。
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