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《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )炮手與將軍間的對話(huà)，理解說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：讀通課文，認識課文中生字新詞。了解課文故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解課文主要內容。
第二課時(shí)：
一、激情導入
1、我們都有一個(gè)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的家？
2、是啊，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，家是溫暖的，是令人魂牽夢(mèng)繞的地方、而法國的一個(gè)炮手卻親手擊毀了自己的家、這是怎么回事呢？
3、板書(shū)課題（生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通全文。
2、出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、默讀全文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、找出神態(tài)，理解課文
1、炮手知道那是自己的房子，卻要親手炸毀了它。他的內心經(jīng)歷了一番怎樣的思想斗爭呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請大家默讀課文，從文中找出表現炮手神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，并想像他當時(shí)的心情，簡(jiǎn)單寫(xiě)在課文語(yǔ)句旁邊。
根據學(xué)生回答，相機出示語(yǔ)句：
�。�1）蒼白——煞白——慘白
一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白。
炮手的`臉色更加慘白了。
在這些語(yǔ)句中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是什么？（蒼白、煞白、慘白）這三個(gè)詞有什么共同點(diǎn)？（都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。）能調換前后順序嗎？為什么？（蒼白：臉上沒(méi)有血色。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。慘白：面容沒(méi)有血色。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來(lái)理解。（出示課文）
為什么士兵臉色蒼白？你從課文什么地方知道？將軍了嘹望小村令士兵想到了什么？小村曾經(jīng)是士兵的什么時(shí)候呆過(guò)的地方？（幼時(shí)玩耍、嬉戲的樂(lè )土。）
為什么臉色煞白？那座紅瓦白墻的房子曾經(jīng)是士兵的什么？他曾在那里度過(guò)了怎樣的時(shí)光，在那里得到了什么，那里凝聚了他的什么情感？
為什么炮手臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
蒼白—煞白—慘白三個(gè)詞生動(dòng)、形象地展現了炮手內心的情感變化，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)，你們自己分角色，一人當士兵，一人當將軍讀讀這段課文中兩人的對話(huà)，走進(jìn)當時(shí)他們的內心。
誰(shuí)愿意當將軍，誰(shuí)愿意當士兵？你們兩讀一讀，只讀人物對話(huà)。誰(shuí)來(lái)評一評他剛才的朗讀。
我們齊讀。
�。�2）透過(guò)他們那簡(jiǎn)潔的對話(huà)卻讓我們感受到炮手那復雜的內心，課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
誰(shuí)感受到了緊張、恐懼、矛盾？請你讀給大家聽(tīng)。齊讀。
�。�3）課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子嗎？
課件出示：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！彼自�(huà)說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？你讀讀看。
“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)：“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！睆牡统量闯雠谑执藭r(shí)的心情怎樣？（為失去家園而傷心、沉痛）僅有是什么意思？說(shuō)明什么？你讀一讀，你特別強調了哪些詞語(yǔ)？為什么這么讀？
讓我們齊讀這一段。
四、 拓展想象，升華情感
�。ǔ鍪静鍒D）多么偉大的愛(ài)國情懷，為了人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我。這是一個(gè)愛(ài)國者對于祖國真摯的愛(ài)，這份愛(ài)既深沉而又凝重。當將軍聽(tīng)說(shuō)那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無(wú)私、偉大、崇高的奉獻精神震撼了，鄭重地向他敬了一個(gè)軍禮。如果此時(shí)你就是那位將軍，你想對眼前的炮手說(shuō)些什么？（再次揭示中心，表達敬佩、贊美、喜愛(ài)之情。）
五、收集資料，課后延伸
這是一位多么可敬的炮手��！他為了戰斗的勝利，為了早日把侵略者趕走，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰爭的勝利。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人。
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
3、了解“無(wú)提示語(yǔ)”對話(huà)形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話(huà)形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會(huì )炮手的復雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。
教學(xué)流程：
一、檢查預習。
1、今天我們要學(xué)習一篇跟戰爭有關(guān)的文章——《炮手》。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（誰(shuí)？干了什么？）
3、 總結方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內容了。
4、家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的樂(lè )園。（出示圖片，）在遠處就是炮手彼愛(ài)爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個(gè)農民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛(ài)的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們全家人努力干活，省吃?xún)�用，終于買(mǎi)下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開(kāi)心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹(shù)，還在房子后面開(kāi)僻了一個(gè)小花園，里面盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的鮮花。他們在這個(gè)家里快快樂(lè )樂(lè )地生活了十幾年�？墒怯幸惶�，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，體會(huì )他的心情。
1、按要求自學(xué)。
2、匯報交流。根據學(xué)生的回答板書(shū)：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3、研讀蒼白——煞白——慘白，體會(huì )人物心情。
區別同：都有白，都表示臉色。
區別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。
體會(huì )“蒼白”
課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的`士兵應道。
�。�1）士兵為什么會(huì )臉色蒼白？
a “瞭望”是什么意思？（在遠處監視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔心而臉色蒼白了。）
b炮手跟著(zhù)將軍一番南征北戰，終于回到了自己的家鄉，他的心情因為激動(dòng)而蒼白。
c炮手在戰斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。
師方法總結：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d此時(shí)，你再讀這幾句話(huà)，一定會(huì )有不一樣的感受，自己練練看。
體會(huì )“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍�！� “看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅�，將軍�！�
1、師和生分角色讀。
2、你心里有沒(méi)有想法？會(huì )不會(huì )想，我怎么會(huì )看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！碑攲④娺@么問(wèn)的時(shí)候，炮手會(huì )怎么想呢？（我怎么會(huì )沒(méi)看到呢？那是我的家��！啊，將軍為什么會(huì )問(wèn)到我的房子？難道）炮手的臉色煞白。
3、“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因為突然的恐懼、突然的痛苦而使臉白得沒(méi)了血色。
4、炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì )失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì )臉色變得煞白。）
4、自己再讀這幾句話(huà)，感受炮手的痛苦。
體會(huì )“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語(yǔ)氣。
2、當將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒(méi)有回答。沒(méi)有回答并不等于心里沒(méi)想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說(shuō)明他內心非常絕望，他可能會(huì )吶喊：“天��！我（ ）！”
5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內心該會(huì )多少復雜呀！
對比中感受炮手的心情
出示：這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1、請學(xué)生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺(jué)到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說(shuō)明他的內心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài)，無(wú)限的恨，他一定充滿(mǎn)希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來(lái)的美麗家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當上了一名—————炮手，現在讓他親手炸毀自己的房子，他的內心能平靜嗎？
2、為什么要寫(xiě)指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫(xiě)對象的特點(diǎn)。）
總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰斗的勝利，她——
為了國家的和平，她——
此時(shí)，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達你對炮手的敬仰。（板書(shū)：舍家為國）
三、朗讀感悟。
1、分角色朗讀。（師獨白，女炮手。男軍官）
2、去掉提示語(yǔ)，找人對話(huà)。
3、揭示無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。（又沒(méi)有提示語(yǔ)，你咋知道這句話(huà)該你讀？）在知道說(shuō)話(huà)對象，或者在知道說(shuō)話(huà)對象且情況緊急的時(shí)候就可以用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)，以前學(xué)了三種對話(huà)形式，今天又學(xué)到一種，一共四種了。
4、在知道說(shuō)話(huà)對象，并且情況緊急的時(shí)候可以運用無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)。
四、續寫(xiě)《炮手》。
當炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會(huì )怎樣繼續發(fā)展呢？展開(kāi)你的想象，運用恰當的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
舍家為國
《炮手》教學(xué)設計炮手家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
xxx
知識與技能
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
3、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì )人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達方式。
過(guò)程與方法
1、練習獨立識字，學(xué)習多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2、能夠運用多種形式的方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語(yǔ)氣，體會(huì )人物語(yǔ)言在特定環(huán)境下的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)
1、孩子們，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)對我們很重要。專(zhuān)注傾聽(tīng)可以大大提高我們的學(xué)習效率。老師和大家做一個(gè)游戲。我說(shuō)一句話(huà)，大家只聽(tīng)一遍，看誰(shuí)能準確地復述出來(lái)。
孟子名言：
�、亵~(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
�、诙卟豢傻眉�，舍魚(yú)而取熊掌者也。
�、凵�，我所欲也；義，亦我所欲也。
�、芏卟豢傻眉�，舍生而取義者也。
2、動(dòng)作，示意。評價(jià)。
3、板書(shū)：魚(yú)熊掌生義
一、直奔課題，導入文本
1、談話(huà)導入，切入主題
是啊，魚(yú)和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無(wú)數次的選擇，上節課我們學(xué)了大禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，在家與國之間，（板書(shū)：家國）他選擇了國。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國軍隊中的一名普通炮手，在面對個(gè)人利益與國家利益相沖突的時(shí)候，他又是如何抉擇的呢？這節課，我們來(lái)學(xué)習《炮手》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統美德，在漢字中體現得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時(shí)，最后一筆都發(fā)生了變化。
�。�1）板書(shū)課題。
�。�2）齊讀課題。
�。�3）理解課題。（做某種事情或擅長(cháng)某種技能的人）
師：知道炮手是干什么的嗎？觀(guān)看插圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：戰場(chǎng)上負責開(kāi)炮而且瞄得很準的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過(guò)渡：現在就讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)戰爭，走近這位炮手。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，仔細聽(tīng)老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息？
2、師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)練地說(shuō)一說(shuō)嗎？注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。
3、出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，聽(tīng)老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學(xué)們在自己讀課文的過(guò)程中，收獲會(huì )更多。
1、出示自學(xué)提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準字音，如果有讀不準的字詞先請教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標出自然段序號。（學(xué)生自由讀書(shū)，師走進(jìn)學(xué)生中間，強調讀書(shū)姿勢，解決疑問(wèn)）
2、檢查自讀。
�。�1）學(xué)習生字
師：好，大部分同學(xué)用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調皮的字寶寶從文中跑出來(lái)了，你能讀準嗎？
�、俪鍪旧郑荷n、舍、慘、寒、顫、滾、財、產(chǎn)、喝
�、谟^(guān)察藍色的生字“舍、顫”，它們是什么字？（多音字）你知道它們的另外一個(gè)讀音嗎？生匯報。
師小結：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準確運用。
�、郏á莩鍪径嘁糇志渥樱�
這是一間被舍（shě）棄的破舊的農舍（shè）。
她緊張得不停地在打顫（zhàn），連聲音都在顫抖（chàn）。
�、鼙疚倪�有一個(gè)重點(diǎn)的多音字，（課件出示：喝）文中它的讀音是[hè]，喝彩（讀四聲時(shí)，表示往外出聲），它的另外一個(gè)讀音是[hē]可以組詞：喝水（讀一聲時(shí)，表示往里進(jìn)水）我們還可以根據不同的意思判斷多音字的讀音。（出示課件）
這場(chǎng)球賽太精彩了，觀(guān)眾們一直忙著(zhù)加油喝（hè）彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝（hē）水。
�、葑x準了字音，我們還要正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，觀(guān)察一下，你認為哪些字特別難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯，你能當個(gè)小老師，提醒一下其他同學(xué)嗎？指生說(shuō)。
�、迬熤笇�(xiě)字：老師覺(jué)得有兩個(gè)字特別難記，也比較難寫(xiě)，你有什么好訣竅和大家分享。（生說(shuō)，師小結）
顫：一點(diǎn)一橫長(cháng)，回字緊跟上，下面一個(gè)旦，右邊頁(yè)字旁。
滾：把衣字切開(kāi)，加公。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候捺要變成點(diǎn)。
�。�2）出示生詞（出示課件）
過(guò)渡：字寶寶帶來(lái)了他的好朋友，我們一起來(lái)認一認。
�、俟舴䦶脑彽统霖敭a(chǎn)
指名讀——齊讀
�、诓t望瞄準
指名讀——觀(guān)察——交流發(fā)現了什么（你們有沒(méi)有發(fā)現這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？生：都是“目”字旁，跟看有關(guān)。）
師：我們不僅要會(huì )讀詞語(yǔ)，還要理解它的意思，
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“瞭望”是什么意思？指生說(shuō)。
師：你是怎么理解的？生：（河對岸說(shuō)明距離比較遠，是遠遠地看）
師：你能做出瞭望這個(gè)動(dòng)作嗎？（指生演）
引導：像他這樣遠遠地望，就是“瞭望”。
師：誰(shuí)再來(lái)做一個(gè)“瞄準”的動(dòng)作？（指生說(shuō)）
引導：像他這樣射擊時(shí)注視目標，就是“瞄準”。
師：你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)呢？
生：東張西望。
師：這是不認真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
�、凵n白煞白慘白
師：理解詞語(yǔ)的方法有很多，我們還可以結合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞語(yǔ)。請同學(xué)們從課文中找出帶有這三個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
�。�1）指名交流。
�。�2）課件出示三個(gè)句子。
A、 “是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。�3）指導朗讀。
A、指名讀，讀準字音。讀通句子。
B、說(shuō)說(shuō)你從這三個(gè)句子當中發(fā)現了什么？
�。ㄉ駪B(tài)描寫(xiě)——辨別近義詞語(yǔ)言描寫(xiě)——注意提示語(yǔ)：這兩句話(huà)代表了對話(huà)的兩種形式）
C、勾畫(huà)其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。�1）指名朗讀第一句，想象：將軍會(huì )怎樣喝彩？
�。�2）炮手為什么流淚？
�。�2）指名學(xué)生說(shuō)喝彩的內容，（這位將軍你來(lái)，這位女將軍你也來(lái)試一試），炮手傷心的原因。
�。�3）指導朗讀：喝彩時(shí)，心情激動(dòng)，語(yǔ)速快一些，語(yǔ)調高一些。流淚時(shí)，情緒低沉，語(yǔ)速慢一些，語(yǔ)調低一些。
這兩句話(huà)，把炮手和將軍對比著(zhù)寫(xiě)，更能突出炮手當時(shí)痛苦的心情。這樣的描寫(xiě)課文中還有一處，你能找到嗎？畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）出示句子，讀一讀。這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對比著(zhù)寫(xiě)，更突出了他復雜、痛苦的心情。
四、總結全文分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附？戰爭是殘酷的，入侵者是可恨的（課件出示有關(guān)戰爭的'視頻，音樂(lè )響起）沒(méi)有國家的安寧，就沒(méi)有小家的幸福。面對外敵的入侵，我們只有一個(gè)信念，就是（生：把他們趕出去），用宏亮的聲音大聲呼喊出來(lái)：把他們趕出去！
天下興亡，匹夫有責。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著(zhù)對炮手的敬意再來(lái)朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執行命令的動(dòng)作是那樣的堅決。但是在這簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、堅決的動(dòng)作背后，隱藏著(zhù)炮手復雜、矛盾、痛苦的內心抉擇。他經(jīng)過(guò)了怎樣的心理斗爭呢？請同學(xué)們繼續熟讀課文，體會(huì )炮手心情的變化。下節課我們再來(lái)品讀課文，感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的炮手。
請同學(xué)們繼續讀課文，體會(huì )炮手心情的變化。
《炮手》第一課時(shí)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習多音字“喝”“顫”“舍”。
2、抓住描寫(xiě)神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
3、理解課文內容，體會(huì )炮手為了國家的利益，從作戰的全局著(zhù)想，而犧牲“小家”的奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課
1、出示兩組詞語(yǔ)（包括多音字），檢查認讀情況。
2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個(gè)詞，提問(wèn)：課文中它們都是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的？都是描寫(xiě)人物什么的？板書(shū)課題。
出示填空題，初步理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
蒼白——煞白——慘白
a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
3、質(zhì)疑：是什么原因會(huì )使一個(gè)炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？接下來(lái)，請大家一起再來(lái)讀讀課文，看看自己能否找到答案。
二、細讀課文，梳理脈絡(luò )
1、分角色朗讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、探尋疑惑：什么原因使炮手的神態(tài)、心情發(fā)生如此大的變化？不炸毀房子行不行？
出示戰場(chǎng)圖，幫助學(xué)生理解開(kāi)炮的必要性，更深一步體會(huì )炮手面對的難題。
三、品讀語(yǔ)句，體會(huì )情感
1、再次出示上述三個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的語(yǔ)句。比較朗讀，聯(lián)系當時(shí)的情境朗讀，體會(huì )人物復雜的心情。
a、“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C、炮手的臉色更加慘白了。
�。ㄟ@三個(gè)詞共同點(diǎn)都有白字，都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。意思相近。能調換前后順序嗎？結合語(yǔ)境深入體會(huì )。）
2、出示兩組運用對比方法的語(yǔ)句，讀中體會(huì )。
A、這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。
可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
B、將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。
可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )炮手為家的'失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。）
讀到這里，我們更加可以看出炮手身上具有什么樣的品質(zhì)？
出示“家”的圖片，領(lǐng)悟舍“小家”為“國家”的無(wú)私奉獻精神。
四、延伸鞏固，加深理解
1、出示戰爭前后的家園圖，深化人物感情。
2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。
因為戰爭，美麗的家園變成了______；因為戰爭，辛勤的勞動(dòng)人民______________。
如果此時(shí)我是那位將軍，我會(huì )對眼前的炮手說(shuō)：“_________________________”
�。ㄔ俅谓沂局行�，表達敬佩、贊美之情。）
五、作業(yè)設計，課后延伸
1、聯(lián)系本單元的《語(yǔ)文天地》，積累一些有關(guān)奉獻的詩(shī)句或名言警句。
2、聯(lián)系身邊的人和事，結合本課談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。
板書(shū)設計：
炮手
《炮手》教學(xué)設計（北師大版）蒼白——煞白——慘白
舍“小家”，為“大家”
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