《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì )他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。

　�。�、在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理解凡卡寫(xiě)信的內容，感受凡卡遭受的苦難。

　�。�、通過(guò)朗讀，抒發(fā)對凡卡悲慘遭遇的同情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、移情導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在圣誕節前夜，凡卡趁著(zhù)老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫(xiě)信，那么凡卡在信里到底寫(xiě)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──

　　二、深入感受

　�。�、這封信到底寫(xiě)了些什么呢？

　�。�、交流。

　�。ǚ部ㄈ淌懿涣松�活的痛苦，寫(xiě)信讓他爺爺接他回鄉下。）

　�。�、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫(xiě)信讓爺爺接他回到鄉下，他是怎么請求爺爺的呢？打開(kāi)書(shū)，把凡卡請求爺爺的語(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：

　�、庞H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　�、朴H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。

　�、强靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的`面上，帶我離開(kāi)這兒�！�…親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

　�。�、自由、大聲讀，你感受到什么？

　�。�、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺(jué)得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內容。

　�。�、交流，感受生活的痛苦，無(wú)休止的折磨：

　�、烹S機學(xué)習“挨打”：

　　老板的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。

　　老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì )撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。

　　老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

　　老板娘的蠻橫無(wú)理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　　伙計麻木不仁，不近人情：捉弄�；镉媯冏脚�我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結果呢，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？

　　我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來(lái)，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話(huà)

　�、齐S機學(xué)習挨餓：

　　凡卡：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。

　　老板：茶、菜，大吃大喝。

　　體會(huì )老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。

　�、请S機學(xué)習挨凍：

　　睡在過(guò)道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！

　　凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話(huà)

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇（配樂(lè )集體朗讀凡卡的信）。

　　三、升華情感

　　回味著(zhù)凡卡悲慘的遭遇，感受著(zhù)他對爺爺的一再請求，你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢？

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計2

　　【研究目標】

　　在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之后，引導學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對你說(shuō)……”使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生結合時(shí)代背景體會(huì )凡卡生活的悲慘，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生查找1886年俄國當時(shí)社會(huì )背景的歷史資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復習

　�。�、指名有感情地朗讀凡卡的信。

　�。�、導入：

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回鄉下。凡卡的愿望能實(shí)現嗎？

　　二、學(xué)習課文第16～21節

　�。�、輕聲讀課文第16～21節，思考：

　　凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒(méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）

　�。�、僅僅因為這個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？

　�。�、結合當時(shí)社會(huì )狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。

　　三、質(zhì)疑

　　四、寫(xiě)話(huà)練習

　�。�、學(xué)完了課文，你肯定有許多話(huà)想對小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導。

　�。�、寫(xiě)好后交流。

　　五、布置作業(yè)

　　選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會(huì )思想感情作鋪墊。引導學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以《凡卡，我想對你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達”這正是《語(yǔ)文課程標準》所提倡和追求的。

　　【教后隨感】

　　《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的'信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(cháng)，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生整體感知課文的內容結構，在學(xué)生找出信的內容之后，讓學(xué)生把信的內容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著(zhù)，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，在理解信的內容的同時(shí)，引導學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內容，體會(huì )文章通過(guò)對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。

　　第二課時(shí)，我將教學(xué)目標定為：引導學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì )收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認識在黑暗的社會(huì )制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。

《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　�。�、學(xué)習本課生字詞。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　�。�、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　【教具準備】

　　投影儀、幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　　二、情境導讀直奔重點(diǎn)

　�。�、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？

　　板書(shū)：

　　學(xué)徒生活苦

　�。�、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的'苦？

　�。ǖ冢缸匀欢�。）

　�。�、自由朗讀第８自然段，想一想：

　　凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。

　�。ㄖ�(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導。）

　�、懦鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、埔龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、蔷C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　�。�、引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦：

　�。ㄖ�(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導。）

　�、湃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話(huà)。

　�、谱杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？

　�。ā霸僖病�、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）

　　說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、窃谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？

　�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）

　�、瘸鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。

　�。ㄒ龑�學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些。）

　�、沙鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、嗜�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　�。�、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？

　　板書(shū)：

　　守夜砍樹(shù)樂(lè )

　�。�、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　�。�、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實(shí)際痛苦。）

　�。�、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

　　四、控究結果深化主題

　�。�、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　小結：

　　凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）

　　五、啟發(fā)想象滲透教育

　�。�、聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　�。�、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

　�。�激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

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