一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
對話(huà)教學(xué)片段設計
1.通過(guò)關(guān)注偏旁、聯(lián)系生活，理解“潮濕”。
2.在對話(huà)中直接提取信息，了解下雨前燕子低飛的現象及其原因。
3.在故事情境中通過(guò)分角色朗讀，讀好對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)故事情境，初讀對話(huà)請學(xué)生做做小白兔，讀一讀。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
1.指名學(xué)生試讀后，教師帶上動(dòng)作范讀。
2.觀(guān)察課文插圖，比較老師和同學(xué)誰(shuí)更像那只小白兔。
3.看插圖，觀(guān)察小白兔動(dòng)作，讀好“大聲說(shuō)”“呀”，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4.引導全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話(huà)。
二、學(xué)習“潮濕”出示詞語(yǔ)“潮濕”。
1.讀準“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。
2.關(guān)注偏旁，思考：兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，說(shuō)明什么?小結：三點(diǎn)水的字大多數和水有關(guān)�？諝夂艹睗�，就是說(shuō)空氣里有很多小水珠呢!
3.聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。
(1)引導學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時(shí)候哪些地方看到了小水珠?(隨機出現相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車(chē)玻璃上寫(xiě)字、地板濕滑等)
(2)小結現象：出現小水珠的原因就是——出示詞條“空氣很潮濕”。
(3)放回句子，再讀一讀。燕子邊飛邊說(shuō)：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”
4.給詞條排序，明白燕子低飛的`原因。
(1)將句子分成幾個(gè)短句，分別貼在黑板上。要下雨了燕子飛不高蟲(chóng)子翅膀沾了小水珠空氣很潮濕忙著(zhù)捉蟲(chóng)子
(2)給句子排排隊，并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。(同桌合作排序，互相說(shuō)說(shuō)理由——請學(xué)生到到黑板前演示排序，說(shuō)理由。)
5.創(chuàng )設交際情景，師生對話(huà)引導學(xué)生用“因為…所以…”說(shuō)說(shuō)燕子低飛的原因。
6.分角色朗讀小白兔和小燕子的對話(huà)。
設計意圖：
從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開(kāi)教學(xué)，旨在引導學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。同時(shí)也為學(xué)生了解了空氣、水珠、蟲(chóng)子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系作了鋪墊。
(1)同桌練讀。
(2)指名表演讀。
評價(jià)：給優(yōu)秀的小組佩戴頭飾表演。
7.回顧交流：
下雨前燕子在干什么呢?——板貼【燕子低飛】
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解一些能預示下雨的自然現象，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察能力。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、解義：
了解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。
�。�、悟情：
了解課文的感情內涵。
�。�、適當訓練口頭表達能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內容，了解一些能預示要下雨的自然現象。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【課時(shí)準備】
三個(gè)帽圈（小白兔、燕子、小魚(yú)），三張圖片（小白兔、燕子、小魚(yú)）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，初步理解課題
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過(guò)幾分鐘就要下雨了。
生：一會(huì )兒就要下雨了。
師：就是這個(gè)意思�？煲掠炅�，你們說(shuō)對了�！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影�？動(dòng)動(dòng)腦筋看。
生：不一樣�！耙掠炅恕本褪沁�沒(méi)有下，等一會(huì )兒就要下了�！跋掠炅恕北硎疽呀�(jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì )講些什么？
生：可能會(huì )講一些快要下雨的事。
生：可能會(huì )講下雨之前有些什么情況。
二、明確目標，提供檢測標準
師：對，那么這篇課文講些什么呢？我們打開(kāi)課本，老師有個(gè)問(wèn)題，用什么來(lái)檢查你們是否懂了課文呀?
生：用課文后面的題目來(lái)檢查自己學(xué)懂了沒(méi)有。
師：說(shuō)的對。那么，下面就讓我們來(lái)看看可后的題目。第一個(gè)題目是什么？你來(lái)念一下。
生：讀寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
師：讀寫(xiě)生字和詞語(yǔ)要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個(gè)題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內容填空。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：讀一讀。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應該怎么樣?
生：讀得有表情。
三、正確朗讀課文，初步感知課文
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書(shū)）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學(xué)生自己閱讀課文，對于生字，學(xué)生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺個(gè)別輔導。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的`時(shí)候，小魚(yú)游到水面上來(lái)了，燕子飛低了。
師：說(shuō)得真清楚。誰(shuí)還能說(shuō)得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了。
四、理解課文內容，并完成填空練習
師：說(shuō)得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了。為什么下雨之前，燕子會(huì )飛低，小魚(yú)會(huì )游到水面上來(lái)呢？我們一小節一小節地把課文學(xué)懂，好不好？
生：好！
師：現在先看看第二小節，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來(lái)，然后再對自己提出幾個(gè)為什么，自己來(lái)回答。
�。▽W(xué)生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲(chóng)子飛得低了，蟲(chóng)子怎么會(huì )飛低的，因為小水珠把蟲(chóng)子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來(lái)的？因為太陽(yáng)曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來(lái)了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼�。他把《小水珠旅行記》里的知識都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習，問(wèn)一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問(wèn)題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問(wèn)題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。
師：現在老師來(lái)念前面的一句話(huà)，你們念后面的一句話(huà)，分角色的話(huà)你們念（師生對讀）。
師：行了，按這樣的方法學(xué)習第一小節，要能回答小魚(yú)為什么游到水面上來(lái)，小魚(yú)游到水面上來(lái)干什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)后回答）
生：小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。
師：為什么要游到水面上來(lái)透透氣呢?
生：因為水里悶得很。
師：有沒(méi)有同學(xué)知道，為什么水里會(huì )“悶得很”？
生：水里沒(méi)有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很�，F在，請一位同學(xué)來(lái)朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學(xué)。
�。▽W(xué)生朗讀課文）
師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標點(diǎn)沒(méi)有分出停頓來(lái)。
生：讀得太快了。
生：我認為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對，我們現在既要看出他的缺點(diǎn)，熱情幫助；也要肯定成績(jì)，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說(shuō)詞，大家讀角色的話(huà)。
�。▽W(xué)生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚(yú)為什么會(huì )說(shuō)話(huà)了？
生：這是童話(huà)。
師：對，這是童話(huà)。
師：好了，現在你能回答書(shū)上的問(wèn)題了嗎？
�。ㄖ负诎灏鍟�(shū)如下）
下雨前，小魚(yú)在水里（ ），游到（ ）來(lái)了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小結
�。�、初步了解課文內容。
�。�、自學(xué)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、初讀課文，做到不漏字，不添字。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 3
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話(huà)。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚(yú)、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(cháng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標：
1.正確認讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語(yǔ)“彎著(zhù)腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話(huà)中問(wèn)句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ) ，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對話(huà)中的問(wèn)句和感嘆句，體會(huì )二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.觀(guān)察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)什么是“陰沉沉的`”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動(dòng)作？
�。ㄌ焐蠜](méi)有陽(yáng)光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對話(huà)，指導朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導發(fā)現都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說(shuō)說(shuō)生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）
3.說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）
【設計意圖】在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)聯(lián)系生活、圖片，幫助學(xué)生理解“潮濕、伸腰”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )情感；同時(shí)積累詞語(yǔ)，拓展運用，學(xué)以致用。
教學(xué)片斷（二）讀好對話(huà)中的問(wèn)句與感嘆句
1.以?xún)蓚�(gè)標點(diǎn)符號為導入點(diǎn)，介紹問(wèn)哈和感嘆號的使用方法以及帶來(lái)的語(yǔ)言效果。
2.讀好問(wèn)句
引導學(xué)生體會(huì )讀問(wèn)句的技巧：
�。�1）要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)調，要有高低起伏。
�。�2）詞與詞之間要注意做好停頓。
�。�3）表示疑問(wèn)的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。
老師范讀：以課文《要下雨了》中的問(wèn)句為例，學(xué)生認真聽(tīng)并模仿讀出問(wèn)句的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
學(xué)生練習，聯(lián)系生活，以五個(gè)問(wèn)句進(jìn)行練習，學(xué)生嘗試讀好問(wèn)句。
3.讀好感嘆句
介紹感嘆句的作用，學(xué)生體會(huì )感嘆句的作用。
引導學(xué)生理解讀好感嘆句的技巧（先體會(huì )句子所表達的情感）。
以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學(xué)生先體會(huì )句子所表達的情感，再聽(tīng)老師范讀，最后嘗試自己模仿來(lái)讀好感嘆句。
�。�1）我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢�。ㄗx出捉蟲(chóng)子的著(zhù)急之情）
�。�2）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅耍。ㄗx出要下雨的興奮之情）
�。�3）你瞧，夏夜多美呀�。ㄗx出對夏夜的贊美之情）
4.讀好問(wèn)句和感嘆句
小結讀好問(wèn)句和感嘆句的要點(diǎn)。
以?xún)山M練習引導學(xué)生嘗試自己把握好讀問(wèn)句和感嘆句的技巧來(lái)讀好句子。
小練習
第一組：
�。�1）我們一起去爬山吧！
�。�2）我們一起去爬山好嗎？
第二組：
�。�3）阿姨做的飯真好吃��！
�。�4）阿姨做的飯好吃嗎
【設計意圖】介紹問(wèn)句和感嘆句的不同，讓學(xué)生體會(huì )到讀感嘆句和問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，指導學(xué)生讀好問(wèn)句和感嘆句，并通過(guò)生活中的問(wèn)句和感嘆句進(jìn)行練習，鞏固新知。
教學(xué)片斷（三）學(xué)寫(xiě)句子：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么
1.比較句子
�。�1） 小白兔割草。（師問(wèn)：小白兔在干什么？）
�。�2） 小白兔在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔在哪割草？）
�。�3） 小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。（師問(wèn)：小白兔怎么樣在山坡上割草？）
引導學(xué)生體會(huì )，一個(gè)完整的句子是：誰(shuí)干什么。一個(gè)完整具體的句子要寫(xiě)出：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
2.學(xué)生讀好長(cháng)句：小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。
3.學(xué)寫(xiě)句子，嘗試把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
我看書(shū)。（師問(wèn)：我干什么？）
我在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我在哪看書(shū)？）
我認真地在房間看書(shū)。（師問(wèn)：我怎樣地在房間看書(shū)？）
學(xué)生小組練習，嘗試自己說(shuō)句子。全班分享，互評。
【設計意圖】一個(gè)具體的長(cháng)句子進(jìn)行分解，分成三步進(jìn)行修飾，引導學(xué)生認識具體生動(dòng)的句子。同時(shí)，也從扶到放，引導學(xué)生有意識去思考怎么把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)得具體生動(dòng)，從而記住格式：誰(shuí)（怎樣地）（在什么地方）干什么。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 4
【教育理念】
營(yíng)造開(kāi)放、民主、活潑的課堂氛圍，激發(fā)小朋友們的學(xué)習熱情，讓每個(gè)小朋友學(xué)會(huì )主動(dòng)參與，合作學(xué)習。
【課堂實(shí)錄】
一、導入新課，反饋信息
師：今天，我們來(lái)學(xué)習１６課，請大家齊讀課題。
生：十六《要下雨了》。
師：課前，我讓同學(xué)們調查下雨前有什么現象發(fā)生，我們來(lái)交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。
生：小貓洗臉說(shuō)明要下雨。
生：蚯蚓從洞里鉆出來(lái)也說(shuō)明要下雨了。
生：下雨前可以看到螞蟻搬東西。
生：蚊子一大群一大群的說(shuō)明要下雨了。
……
師：同學(xué)們調查得很好，看來(lái)從課外書(shū)上能學(xué)到很多知識。
二、多種活動(dòng)，識記生字
師：今天，老師還帶來(lái)了一位朋友，瞧，它是誰(shuí)？
�。ǔ鍪緢D片“小白兔”）
生：小白兔。
師：有一天，小白兔去山坡上割草，就要下雨了，它還沒(méi)有割完，我們來(lái)幫幫它，好嗎？
生：好。
�。ǔ鍪尽靶〔荨眻D片，每棵小草上有一個(gè)生字）
生上臺認讀生字。
師：剛才這幾個(gè)同學(xué)預習得很好，為他們這種好的學(xué)習習慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：誰(shuí)能當小老師領(lǐng)讀一下。
指名當“小老師”領(lǐng)讀
師：今天，我們班的“出色小老師”是郭穎同學(xué)。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找到這些生字拼一拼，讀一讀。
生拼讀生字。
師：我們來(lái)開(kāi)一列單軌小火車(chē)，看哪一列小火車(chē)是“快易通列車(chē)”。
分別找二列小火車(chē)認讀生字。
師：我們和這些生字娃娃初次見(jiàn)面，就交上了好朋友，再讓我們熟悉熟悉吧！來(lái)，“識字方法交流會(huì )”開(kāi)始。
生：我是用加一加的方法記住“坡”的，土+皮就是坡。
生：我是用猜一猜的方法記住“悶”的，把心關(guān)進(jìn)門(mén)里面是什么字？
生：我是用換一換的方法記住“消”的，“悄”的豎心旁換成三點(diǎn)水就是“消”。
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“潮”的，“朝霞”的“朝”加上三點(diǎn)水就是“潮”。
生：我是用聯(lián)想的方法記住“割”的，割草、割麥子都要用到刀，所以這個(gè)字是立刀旁。
……
師；同學(xué)們的方法真不少，你們不光是發(fā)現家，還是交流家，說(shuō)得很清楚，那你們能不能給這些生字娃娃找一個(gè)好朋友呢？同桌研討一下，一會(huì )兒，我們要啟動(dòng)“雙軌小火車(chē)”。
同桌研討生字組詞。
師：“雙軌小火車(chē)”開(kāi)動(dòng)了，一列讀字音，一列組詞，準備開(kāi)始。
分別找兩列“雙軌小火車(chē)”活動(dòng)。
三、初讀課文，整體感知
師：在我們大家齊心協(xié)力的協(xié)助下，小白兔平安地回到了家，它沒(méi)有被雨淋濕，可是它有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心完成嗎？
生：有。
師：小白兔問(wèn)：我是怎么知道要下雨了？在讀課文之前，我們來(lái)看個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片。
師：小白兔在路上遇到了誰(shuí)？
生：小燕子、小魚(yú)、大螞蟻。
師：它們分別告訴小白兔什么？請三人合作讀課文。
生分角色朗讀課文。
師：我們來(lái)展示一下。
生展示讀。
師：初讀有三點(diǎn)要求：一要讀得正確、流利；二要讀得有感情；三要讀懂、讀明白。今天這節課我們達到了第一個(gè)要求，老師真替你們高興，來(lái)，拍拍小胸脯，說(shuō)一句──
生：我真棒！
四、你說(shuō)我猜，鞏固生字
師：大家想不想考考老師？
生：想。
師：來(lái)，“你說(shuō)我猜”游戲開(kāi)始。
指名讀生字（不發(fā)音），師根據嘴形來(lái)猜
師：這節課在我們的合作下，在同學(xué)們互相協(xié)助下，我們順利地完成了學(xué)習任務(wù)，來(lái)讓我們互相握握手，說(shuō)一句“合作愉快”！
生互相握手。
師：下課。
【教學(xué)反思】
新課程實(shí)施以來(lái)，我們擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個(gè)最主要的就是：識字量太大。在實(shí)際教學(xué)中，容易出現顧此失彼的現象。我經(jīng)常在想：課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓住課堂，切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率，同學(xué)才干夠認識教材中的認讀字，才干較好地完成新課程在識字教學(xué)方面所設定的戰略性目標──大量識字。于是，在教學(xué)中，我不時(shí)地嘗試與總結，初步設計了一個(gè)“五步識字教學(xué)法”。但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包括的'內容不夠全面，我會(huì )繼續實(shí)驗與研討下去。
【點(diǎn)評】
一年級識字教學(xué)自身就是一個(gè)難點(diǎn)，一節課識記十四個(gè)生字的學(xué)習任務(wù)對于一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)是很艱巨的。而孫老師在整節課中有張有弛，環(huán)環(huán)相扣，老師是在有意識地組織教學(xué)，而同學(xué)是在輕松又充溢競賽的氣氛中無(wú)意識地學(xué)習。識字的過(guò)程應該科學(xué)，應該有趣，也應該最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，孫老師設計的“五步識字教學(xué)法”就是在有趣的情趣中，在同學(xué)的無(wú)意注意中進(jìn)行的。同學(xué)在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì )了生字，學(xué)會(huì )了交流，學(xué)會(huì )了合作。
整節課以實(shí)現互動(dòng)交流式的合作學(xué)習，為不同層次的同學(xué)群體提供參與學(xué)習、體驗勝利的體會(huì )。一些活動(dòng)，如“單軌小火車(chē)”“雙軌小火車(chē)”“你說(shuō)我猜”特別適合我們這種班額大的教學(xué)群體。識字不離文，最后布置的初讀課文正是一個(gè)展示識字效果的機會(huì )，同學(xué)從中體驗到勝利的快樂(lè )。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 5
【情景說(shuō)明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習目標有三點(diǎn)：
�。�、認識“坡、割”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內容。指導學(xué)生認真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調的讀、重復的寫(xiě)、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識字認知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，提高認識，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會(huì )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
今天，老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事，你們想聽(tīng)嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著(zhù)竹籃，拿著(zhù)鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(cháng)滿(mǎn)青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng )設情景，引入新課
�。�、放課件１。
�。�、提問(wèn)：
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂(lè )！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
�。�、板書(shū)課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
�。ǚ_(kāi)書(shū)６８頁(yè)）
三、初讀課文，隨文識字
�。�、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個(gè)字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來(lái)。
�。ㄗx的快的同學(xué)褒揚，請他們再讀一遍）
�。�、請讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。�、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下，現在來(lái)考考大家，看你們記住了沒(méi)有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上）。
�。�、仔細看黑板上的字，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
�。�、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
�。�、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人認真聽(tīng)。
�。�、評一評。
�。〞�(huì )聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
�。�、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。�、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
�。�、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬家
�。�、看課件２：
小白兔看到誰(shuí)了？它是怎么問(wèn)的？又是怎么回答的呢？
�。�、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
�。�、燕子的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問(wèn)誰(shuí)了呢？
�。�、看課件３、４。
�。�、請三個(gè)人分別當小白兔、小魚(yú)、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問(wèn)：
你聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)有什么要問(wèn)的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō)。
六、課外延伸
�。�、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著(zhù)媽媽?zhuān)�會(huì )碰到哪些動(dòng)物在做著(zhù)下雨前的準備呢？
�。ㄖ┲虢Y網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路）
現在你知道小草為什么唱歌嗎？
�。ㄓ杏晁淖虧�，它長(cháng)得更快了）
�。�、小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎？
�。�、學(xué)生扮演：
動(dòng)物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽(tīng)
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來(lái)說(shuō)非常重要，所以在上課的一開(kāi)始，我就以學(xué)生最感興趣的'故事引入，緊接著(zhù)再創(chuàng )設情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的狀況。
隨文識字和個(gè)性化朗讀是新的課程規范對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設計初讀課文，整體感知這一環(huán)節，我兩次對學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，要他們自身觀(guān)察生字，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái)，在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生團結協(xié)作的意識也加強了。
語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強的學(xué)科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽考慮，引導學(xué)生從平常的學(xué)習中就體現自身的個(gè)性。而個(gè)性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來(lái)讀等等，充沛體現學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生感知課文內容，這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會(huì )評價(jià)，也是我這節課設計的一個(gè)環(huán)節，在培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的基礎上，讓他們學(xué)會(huì )鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的鑒別能力也會(huì )慢慢加強。
在這節課的最后，我設計了這樣一個(gè)練習：讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們，還要說(shuō)出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學(xué)生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：合作交流 表演 分角色讀
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步培養學(xué)生對大自然的興趣，了解燕子低飛與下雨的關(guān)系。
【教材分析】
這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的'氣象常識。教師可在課前布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學(xué)生在生活中學(xué)習。
【教學(xué)準備】
實(shí)物投影 掛圖 生字卡片 頭飾
【板書(shū)設計】
要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 透氣
螞蟻 搬家
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x課題，想問(wèn)題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？
創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，為學(xué)習課文做準備。
�。ǘ┳x課文，借助拼音，讀準字音。
了解課文內容。
�。ㄈ⿲W(xué)生字，小組合作學(xué)習。
�、睂W(xué)生自己在課文中勾畫(huà)出生字，讀一讀，認一認。
�、残〗M交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
�、承〗M內互相檢查生字掌握情況。
�、唇處熑喑椴�。
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力和興趣。
�。ㄋ模├首x感悟
�、苯處煼蹲x，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看圖，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)圖意。
�、卜侄卫首x。 在朗讀的過(guò)程中了解字義。
�、硨W(xué)生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？
�、捶纸巧首x。
5．背誦課文。
朗讀感悟，理解課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳x讀說(shuō)說(shuō)
讀：體會(huì )“……正……呢！”的意思。
說(shuō)：比一比，誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
練說(shuō)句子。
�。ǘ┲笇�(xiě)字，鞏固識字。
�、逼詺w類(lèi)指導。
口：?jiǎn)�、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲(chóng)”字與前面所學(xué)的“蜻蜓”中的蟲(chóng)字旁比較。
�、仓笇�(xiě)字應與幫助學(xué)生記住字形聯(lián)系起來(lái)。
�、持笇�(xiě)字時(shí)，注意要求學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。
指導寫(xiě)字，鞏固識字。 并能規范書(shū)寫(xiě)。指導學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和寫(xiě)字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、放錄音：
請學(xué)生回答聽(tīng)到的聲音──雨聲。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：
引導學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、借助拼音課文，把生字圈出來(lái)。
2、合作學(xué)習：
小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。
3、檢查生字學(xué)習情況：
出示生字卡片，指名讀。
三、朗讀課文，了解文意
1、指名分自然段讀課文。
2、看圖學(xué)文：
出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么內容，并找出描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落，讀一讀，注意讀出“著(zhù)急”的語(yǔ)氣。
3、抓住重點(diǎn)句，指導朗讀課文：
引導學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚(yú)游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。
�、� 分角色朗讀每段的對話(huà)內容，注意體會(huì )每個(gè)人物的`心情。
�、� 找出燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 體會(huì )小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫(xiě)小白兔想法的句子，讀一讀。
引導學(xué)生再想一想：
小白兔回到家里，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，兔媽媽會(huì )說(shuō)什么?
四、課后延伸，練習背誦
1、讓學(xué)生想想哪些現象也說(shuō)明要下雨了。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設計
1、口頭填空：
�、� 要下雨了，燕子( )。
�、� 要下雨了，小魚(yú)( )。
�、� 要下雨了，螞蟻( )。
�、� 要下雨了，天氣( )。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)：
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢!
李老師正忙著(zhù)( )!
( )正忙著(zhù)( )!
板書(shū)設計
16、要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬東西
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 8
設計說(shuō)明
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
教學(xué)要求
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文主要內容，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
課前準備：
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書(shū)課文題目（手指跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)），齊讀課文題目。
師：對了，說(shuō)明要下雨了，那么本節課我們就一起來(lái)學(xué)習14、要下雨了
3、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
設計意圖：運用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，同時(shí)訓練和提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，思考問(wèn)題：要下雨了，燕子、小魚(yú)和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個(gè)整體的了解和把握。）
三、觀(guān)察圖畫(huà)，解讀文本
1、學(xué)習第一自然段
觀(guān)察圖：誰(shuí)在哪兒做什么？（小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調詞語(yǔ)“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
�。ㄟ^(guò)渡：這時(shí)候，小白兔遇到了誰(shuí)？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過(guò)。（齊讀，“他”是指誰(shuí)？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說(shuō)了什么？從文中找出小白兔的問(wèn)話(huà)，讀出“大聲喊”的語(yǔ)氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話(huà)。
3、自學(xué)第三自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子說(shuō)，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�。�1）利用第二自然段的學(xué)習方法，讓學(xué)生分組合作，自學(xué)第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰(shuí)？小魚(yú)有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，同桌之間分角色讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）用“……正忙……”的句式說(shuō)說(shuō)小燕子低飛的原因。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過(guò)程。）
4、第四自然段
�。ㄟ^(guò)渡：聽(tīng)到小魚(yú)也說(shuō)要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑�！睂氲谒淖匀欢�。）
在回家的.路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰(shuí)把什么告訴誰(shuí)”的句式練習說(shuō)話(huà)。）猜一猜，他會(huì )怎么對螞蟻說(shuō)呢？螞蟻又是怎么說(shuō)的？從文中找出來(lái)讀一讀。分角色表演對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：文中小白兔的話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，本環(huán)節旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養語(yǔ)言能力。）
5、第五、六自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子、小魚(yú)和螞蟻都說(shuō)要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅�！�?/p>
指導學(xué)生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”強調重點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，并從中體會(huì )小白兔的心理變化過(guò)程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學(xué)生帶著(zhù)頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)角色扮演，再現故事情景，充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)表演的天賦，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會(huì )說(shuō)
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚(yú)游到（水面上）來(lái)透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了燕子低飛、小魚(yú)游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？
我們要向小白兔學(xué)習，多觀(guān)察，多思考，多發(fā)問(wèn)，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學(xué)到的知識回家告訴爸爸媽媽?zhuān)⑾蛩麄冊?xún)問(wèn)下雨前還有哪些自然現象。
板書(shū)設計：
燕子低飛（空氣潮濕）多觀(guān)察，勤思考
要下雨了，小魚(yú)游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
教學(xué)反思：
在我們的課堂上，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”，這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的學(xué)習方法。因此，在設計本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意識地實(shí)踐這些理念，試著(zhù)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對文本的理解、對學(xué)習自由的拓寬，以及對個(gè)體的尊重相結合。但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設計中有這樣的問(wèn)話(huà)：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評，發(fā)現這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知�？上У氖�，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)的對象是小學(xué)一年級學(xué)生，學(xué)生對要下雨了的自然現象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來(lái)，但是介于這里的學(xué)生大多是城鄉結合，因此對“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”等自然現象有一定的認識和了解，所以對文本故事的理解上不存在太大的問(wèn)題。
走進(jìn)童話(huà)故事，讀好角色間的對話(huà)是這個(gè)階段訓練的一個(gè)重點(diǎn)，一年級學(xué)生在分角色對話(huà)上，還存在一些問(wèn)題。他們雖然能夠找準不同動(dòng)物的語(yǔ)言，可對文本重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解不到位，就讀不好角色對話(huà)。因此在教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生去理解詞語(yǔ)句子，在理解后有層次有梯度的去開(kāi)展朗讀訓練。本堂課，我將采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)形式，去引導學(xué)生關(guān)注文本，深層理解文本，然后有感情的去朗讀故事。
一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，因此，在教學(xué)環(huán)節設計中，我加入了形象直觀(guān)生動(dòng)的課件，注意到了每個(gè)環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)的銜接;在板書(shū)設計上，我采用貼圖片的形式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：下雨了。
讓學(xué)生讀：下雨了。
2、板書(shū)：“要”用紅筆寫(xiě)。
讓學(xué)生讀：要下雨了。
3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思�！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。下雨前會(huì )出現什么自然現象呢？你們想不想知道？
1、學(xué)習第1段：自己輕聲讀第一自然段，讀后你知道了什么？
2、提問(wèn)：小白兔為什么支起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。
�。◤�、直）
5、正確流利的朗讀第一段。
三、學(xué)習第2、3段：
1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？出示第一幅圖。
2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，而現在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4、哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
你能用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
出示句型：因為 所以 。
讓學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)。
5、分角色朗讀課文。
�、偻劳瑢W(xué)，一個(gè)當燕子，一個(gè)當小白兔練習朗讀。
�、谡堃唤M對讀。
�、劢處熤笇В�
小白兔看到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話(huà)呢？（大聲喊）想想應該怎樣讀呢？應讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，自己試試。
教師范讀，學(xué)生練讀。
小燕子是怎么回來(lái)的'呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著(zhù)讀讀最后一句話(huà)。
�、軒熒浜�，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當小白兔、女生當燕子。
三、總結學(xué)法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系。
讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學(xué)習4、5、6段。
五、學(xué)習4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、出示句子：是要下雨了嗎？
�、僮寣W(xué)生出聲讀讀這句話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)半信半疑。）
�、劢處熤笇W(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、出示第二幅圖，看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這些話(huà)該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟平時(shí)不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導朗讀這句話(huà)，速度稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、小魚(yú)是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思？
5、哪句話(huà)與小魚(yú)游出水面有關(guān)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游出水面？
出示句型：因為_(kāi)__________所以___________。
�。�1）分小組讀課文4、5、6段。
�。�2）分角色讀課文。
�。�3）教師指導讀。
6、你能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因嗎？
�。ㄐ◆~(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問(wèn)話(huà)應讀出急切、語(yǔ)氣親切。當讀到第三句話(huà)時(shí)，要讀出對小白兔的關(guān)心。
�。�4）分角色學(xué)生練習讀，練后指名讀。
六、學(xué)習第7自然段。
1、導語(yǔ)：（小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。
2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
�。ㄉ盒“淄眠B忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學(xué)習8、9自然段。
1、出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、教師重點(diǎn)指導第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
八、學(xué)習本課生字：
悶、低、為
九、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著(zhù)頭飾可以進(jìn)行表演。
十、總結全文
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì )出現什么自然現象嗎？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師希望你們學(xué)到更多的知識。
十一、鞏固練習
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
十二、板書(shū)：
教學(xué)反思:
《要下雨了》是一篇科學(xué)常識類(lèi)的故事課文，如何把課文的故事特點(diǎn)和文本內容，讓學(xué)生既得到語(yǔ)文知知識能力的訓練，又能了解相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)他們探究自然的興趣，真正實(shí)現“言義兼得”呢?經(jīng)過(guò)對文本的深度解讀和對本班學(xué)生學(xué)情的把，在這篇課文的教學(xué)中，采用了語(yǔ)言訓練為主，科學(xué)知識為輔的教學(xué)策路。
在課堂教學(xué)中，始終把文本作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認識漢字、理解詞語(yǔ)、進(jìn)行語(yǔ)氣詞運用的訓練，并引導學(xué)生練習分角色朗讀課文，調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以提高學(xué)生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類(lèi)課文，根據課文的特點(diǎn)，我還有意識的向學(xué)生初步了按照事情發(fā)晨順序把故事主要容的閱讀方法，訓練讓學(xué)生用自己的，借助板書(shū)等概括故事的主要內容，以提高學(xué)生的閱讀能力。而對于本篇課文涉及到的相關(guān)科學(xué)知識的了解，我做了淡化處理，主要讓學(xué)生在自主讀文的基礎上能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并適當出示図片和補充了相關(guān)知識，或普讓有興趣的學(xué)生課外去拓展，以此激發(fā)學(xué)生對神奇大自然的究興趣。畢竟我們這是語(yǔ)文課，主要以掌語(yǔ)文基礎知識，訓練語(yǔ)文能力為主。這樣的教學(xué)，是真正稱(chēng)得上是回歸語(yǔ)文教學(xué)的本位，用課文教語(yǔ)文，而不是被課文內容所制，把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)內容：
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊）
二、設計理念：
以工具性和人文性的統一為追求，融朗讀、體驗、感悟、積累、表達為一體。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種現象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導學(xué)生讀好對話(huà)、特別是帶有疑問(wèn)、感嘆的句子。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解下雨前燕子低飛，魚(yú)游出水面、螞蟻搬家這三種現象產(chǎn)生的原因。
六、教學(xué)準備：
1、CAI課件
2、小動(dòng)物圖片及頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣
1、質(zhì)疑課題
學(xué)生齊讀課題、師板書(shū)：16、下雨了
生發(fā)現問(wèn)題，師適時(shí)引導學(xué)生比較“下雨了”和“要下雨了”的區別
2、談話(huà)導入
夏天的時(shí)候，在下雨之前，天氣有什么變化？
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學(xué)生在初讀課文時(shí)需注意的'幾點(diǎn)。
2、把文中出現的小動(dòng)物做上自己喜歡的記號。
3、學(xué)習生字
三、圖文結合，感悟課文
1、師：課文中出現了哪些小動(dòng)物呀？今天老師也把這些小動(dòng)物請到了我們的課堂和大家一起來(lái)學(xué)習，大家歡迎嗎？出示動(dòng)物圖片
2、出示課件1-3自然段
3、點(diǎn)名讀第1段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
4、指導讀小白兔和小燕子的對話(huà)，體會(huì )小白兔急切疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會(huì )用“正……呢”句式說(shuō)話(huà)。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動(dòng)作。
8、出示課件4-6段，師隨畫(huà)面講述故事情節。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚(yú)游出水面的原因。
11、學(xué)生自讀自悟小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，師適時(shí)引導，你想對小魚(yú)說(shuō)些什么呢？（鼓勵學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達）
12、體會(huì )悶的感覺(jué)。
13、點(diǎn)名讀小白兔和小魚(yú)的對話(huà)。
14、出示課件7-8段
小組討論質(zhì)疑，匯報交流。
課件出示問(wèn)題：小白兔會(huì )對小螞蟻說(shuō)些什么呢？
螞蟻搬東西，是因為_(kāi)____，所以_____。
四、配樂(lè )朗讀，深化體驗
五、擴展延伸
1、除了這三種現象，你還知道哪些？
2、假如小白兔頭上飛過(guò)的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔會(huì )怎樣問(wèn)？蜻蜓又會(huì )怎樣回答呢？
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 11
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
【教材目標】
1、知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì )本課生字，結合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì )用“奇怪”說(shuō)話(huà)。
3、培養觀(guān)察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì )，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛”的原因。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)：
初讀課文，讀準生字新詞，學(xué)習課文第1節，學(xué)會(huì )部分生字、詞，知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。
第2課時(shí)：
繼續學(xué)會(huì )部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。
第3課時(shí)：
分角色朗讀課文，擴展延伸。
【教學(xué)準備】
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：
小白兔、小魚(yú)兒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，讀題
1、板書(shū)課題“要下雨了”：
比較讀題，發(fā)現要字加與不加有什么不同?
(下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒(méi)下)
2、下雨前有哪些特別的.現象?我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，自學(xué)指導
1、聽(tīng)錄音：
邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。
2、讀準字音。
3、學(xué)習生字。
三、通讀課文
1、自由讀全文：
找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話(huà)，把自己讀的最棒的話(huà)挑出來(lái)，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
精讀第一節
1、出示小白兔的話(huà)：
有一天，小白兔來(lái)到河邊，看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了，奇怪地問(wèn)：“小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)啊?”
�、� 讀句子。
�、� 比較讀：
小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)啊?
小魚(yú)，你怎么有空出來(lái)啊?
自由地讀一讀：
你發(fā)現了什么?
點(diǎn)撥：
兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時(shí)連起來(lái)。
今天──說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游，今天表現不同──游到水面上來(lái)了，很奇怪。
(板畫(huà)：魚(yú)游水面)
看圖：
小白兔奇怪的表情怎樣的?
(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點(diǎn)著(zhù)……)
�、� 有表情地讀：
小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)啊?
同桌，對鏡子讀。
集體讀敘述部分的話(huà)，一人讀小兔的問(wèn)話(huà)。
2、出示寫(xiě)小魚(yú)的話(huà)：
小魚(yú)說(shuō)：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來(lái)透透氣�！�
�、� 自由讀：
說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí)，特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?
悶得很──也可以說(shuō)很悶很悶，你有過(guò)這樣的感受嗎?
假想：
捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著(zhù)沉入水底，體會(huì )透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò)，與透了氣以后的輕松。
再讀：
“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快。
要下雨了：
因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來(lái)了。
�、� 多種形式讀。
3、連起來(lái)讀第1節：
�、� 教師問(wèn)：
誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。
�、� 四人小組合作讀：
一人讀敘述，一人讀小魚(yú)，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。
�、� 抽一組，戴上頭飾讀，評。
四、復習鞏固
學(xué)到這里，你覺(jué)得自己又長(cháng)了哪些本領(lǐng)?
1、口頭練習：
要下雨了，_________________。
我看到________，就知道要下雨了。
2、鞏固生字。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、按課文內容填空：
下雨前，小魚(yú)在水里( )，游到( )來(lái)了。
3、課后查詢(xún)還有哪些現象，也知道要下雨了。
六、板書(shū)
要下雨了
魚(yú)游水面
一年級語(yǔ)文下冊《要下雨了》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、認識“坡、割”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和寫(xiě)字。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
�。�、放錄音：
請學(xué)生回答聽(tīng)到的聲音──雨聲。
�。�、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：
引導學(xué)生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、借助拼音課文，把生字圈出來(lái)。
�。�、合作學(xué)習：
小組同學(xué)檢查字音，交流記字方法。
�。�、檢查生字學(xué)習情況：
出示生字卡片，指名讀。
三、朗讀課文，了解文意
�。�、指名分自然段讀課文。
�。�、看圖學(xué)文：
出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學(xué)生回答圖上畫(huà)的是什么內容，并找出描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落，讀一讀，注意讀出“著(zhù)急”的`語(yǔ)氣。
�。�、抓住重點(diǎn)句，指導朗讀課文：
引導學(xué)生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚(yú)游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。
�、� 分角色朗讀每段的對話(huà)內容，注意體會(huì )每個(gè)人物的心情。
�、� 找出燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西的原因，并在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 體會(huì )小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描寫(xiě)小白兔想法的句子，讀一讀。
引導學(xué)生再想一想：
小白兔回到家里，會(huì )對媽媽說(shuō)些什么，兔媽媽會(huì )說(shuō)什么？
四、課后延伸，練習背誦
�。�、讓學(xué)生想想哪些現象也說(shuō)明要下雨了。
�。�、練習背誦自己喜歡的部分。
五、課堂作業(yè)設計
�。�、口頭填空：
�、� 要下雨了，燕子（ ）。
�、� 要下雨了，小魚(yú)（ ）。
�、� 要下雨了，螞蟻（ ）。
�、� 要下雨了，天氣（ ）。
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：
例：我們正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)（ ）！
�。� ）正忙著(zhù)（ ）！
〖板書(shū)設計〗
�。保�、要下雨了
小白兔 悶
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬東西
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、出示生字卡檢查讀音并組詞。
二、分析字形并記憶
�。�、小組交流記字方法。
�。�、說(shuō)說(shuō)識記方法：
�、� 讀生字：
開(kāi)火車(chē)接讀生字。
�、� 擴詞：
比一比，看誰(shuí)組的詞多。
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導三個(gè)雙人旁的字。
四、展示評價(jià)
五、課堂作業(yè)設計
�。�、看偏旁寫(xiě)字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
�。�、讀句子，加標點(diǎn)：
�、� 是要下雨了嗎（ ）
�、� 我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢（ ）
�、� 天氣很悶（ ）
〖板書(shū)設計〗
�。保�、要下雨了
嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往
吧 很
蟲(chóng) 濕 蟲(chóng) 消 搬 陣 嘩 得
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