九年級《楊修之死》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的九年級《楊修之死》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材分析】
《楊修之死》是人教版九年級語(yǔ)文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節選自長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節純屬虛構，只是表現作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。
【目標設計】
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)分析人物性格，培養表達能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．認識小說(shuō)中的人物悲劇命運，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2．培養學(xué)生對古代文化的熱愛(ài)，熟悉古代口語(yǔ)語(yǔ)匯，學(xué)會(huì )用歷史眼光觀(guān)察小說(shuō)中的人物。
3．欣賞《三國演義》這部著(zhù)名的古典小說(shuō)，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析小說(shuō)中人物的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討楊修之死的原因。
【教學(xué)方式】
1、設疑激趣法；2、引導點(diǎn)撥法；3、創(chuàng )設情境法。
【學(xué)習方式】
1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。
【資源開(kāi)發(fā)與手段運用】
1、小黑板；2、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課（5分鐘）
播放視頻《三國演義》序幕，學(xué)生們面對著(zhù)一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽(tīng)著(zhù)《滾滾長(cháng)江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，視頻的播放為課堂營(yíng)造了濃濃的學(xué)習氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)
展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權所殺；性格：剛而自矜。
展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。
展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。
從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學(xué)。
二、設疑激趣，聚焦課文（25分鐘）
�。ㄒ唬�、展示學(xué)習內容：
�。�1）、重點(diǎn)字詞；（2）、成果交流；
�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說(shuō)一說(shuō)曹操。
�。ǘ�、課堂活動(dòng)
1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(小黑板展示學(xué)習內容）（5分鐘）
給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)生自測自評）
庖官（）恃才放曠（）詐�。ǎ┦秤櫍ǎ�
麾軍（）夏侯?lèi)ǎ摵Γǎ┚b刀（）
解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測自評）
�、伲m庖官進(jìn)雞湯（）②.數犯曹操之忌（）
�、�.人皆不曉其意（）④.丕如其意（）
�、�.植然其言（）
將下面的句子譯成現代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。（學(xué)生自測自評）
�、�.楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
�、�.（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、�.丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、�.但操有問(wèn)，植即依條答之。
教師小結：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。
2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）
第一組學(xué)生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長(cháng)篇章回體小說(shuō)，描寫(xiě)了三國時(shí)期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家。
第二組學(xué)生代表：曹操：三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著(zhù)有《孫子略解》等書(shū)。善詩(shī)歌，如《蒿里行》《觀(guān)滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著(zhù)作有《曹操集》。
第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過(guò)人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。
第四組學(xué)生代表：寫(xiě)作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
教師小結:課前預習要養成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。
3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）
�。ㄕn件4）著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）
生：雞肋事件，惑亂軍心。
問(wèn)題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）
生：園門(mén)改闊；眾人分酥；夢(mèng)中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。
問(wèn)題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應？（用原文回答）
生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。
過(guò)渡：曹操對楊修態(tài)度的變化，隱含著(zhù)楊修的悲劇就要發(fā)生。
4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）
�。ㄕn件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。
生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能
生二：楊修：恃才放曠賣(mài)弄才華輕率大意
思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過(guò)?操之過(guò)?還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？
生一：修之過(guò)。賣(mài)弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識淵博，才華過(guò)人。但是綜觀(guān)楊修一生，并沒(méi)有在軍事上、政治上給曹操出過(guò)什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門(mén)內添活字”“一人一口酥”之類(lèi)的小事上賣(mài)弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）
生二：修之過(guò)。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢(mèng)中殺人”本來(lái)是玩弄權術(shù)以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉?至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來(lái)?
生三：修之過(guò)。小事聰明，大事胡涂。表面看來(lái)楊修是最知曹操心意的，夏侯?lèi)部渌肮嬷和踔胃病�。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無(wú)所知，恐怕到死也沒(méi)有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來(lái)就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來(lái)曹丕也不會(huì )放過(guò)他，而他卻毫無(wú)自知之明。（鼓掌）
生四：操之過(guò)。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見(jiàn)曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會(huì )而已，現在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著(zhù)呀！楊修豈能不死？�。ü恼疲�
……
教師小結：通過(guò)大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂(lè )也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛(ài)撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂(yōu)他人之所憂(yōu)，學(xué)會(huì )與他人休戚相關(guān)，就會(huì )感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，“楊修式的悲劇”就不會(huì )在我們身上發(fā)生，我們便會(huì )有一個(gè)健全的人格。（鼓掌）
5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）
訓練一：穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會(huì )對楊修提出什么忠告？對曹操進(jìn)一什么言？（引導學(xué)生自由談，教師不做定性評論。）
訓練二：說(shuō)一說(shuō)曹操
�。ㄕn件6）我們通過(guò)學(xué)習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學(xué)們結合史料說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操？
生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。
生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統一北方，有積極作用。如官渡之戰，是歷史上著(zhù)名的以少勝多的戰役。
生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩(shī)歌，如《觀(guān)滄�！�，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！笔惆l(fā)了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。
教師：同學(xué)們說(shuō)的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價(jià)曹操是“可愛(ài)的奸雄”。說(shuō)他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�(lái)，曹操好像有幾張臉，但又都長(cháng)在他身上，一點(diǎn)都不矛盾，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛(ài)的。曹操是“可愛(ài)的奸雄”。（掌聲熱烈）
教師小結：此環(huán)節意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )一分為二的辨證的看待問(wèn)題，認識曹操性格的復雜性、多樣性。
三、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了兩點(diǎn)：1、緊密結合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會(huì )一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
四、當堂作業(yè)，教學(xué)相長(cháng)（10分鐘）
�。ㄕn件7）學(xué)生任選一題，當堂完成：
1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫(xiě)一段話(huà),150字左右。
2、通過(guò)查閱資料，結合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫(xiě)一段話(huà)，300字左右。
教師小結：通過(guò)檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現大家犯了一個(gè)共性錯誤。評價(jià)歷史人物應實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。
結束語(yǔ)：楊修死了，歷史的車(chē)輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著(zhù)繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書(shū)香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著(zhù)，用好書(shū)來(lái)經(jīng)典自己別樣的人生！
五、（課件8）板書(shū)設計
楊修之死
羅貫中
楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操
1.雞肋事件
恃才2.園門(mén)改闊嫉賢
外因3.眾人分酥妒能
放曠4.夢(mèng)中殺人
參與曹氏5.吳質(zhì)事件老謀
家族立世子內因6.教植斬吏深算
之爭 7.教植答教
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