《新聞》 教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《新聞》 教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《新聞》 教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：了解新聞的有關(guān)知識。
2．過(guò)程和方法目標：培養閱讀新聞的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識；培養閱讀新聞的能力。
難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
四、教學(xué)方法
講授法、探究法、自讀法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：了解新聞的有關(guān)知識；培養閱讀新聞的能力。學(xué)習第一則新聞。
�。ㄒ唬⿲�
你喜歡讀報嗎？喜歡讀報紙上的新聞嗎？可以表現一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì )變化的一個(gè)晴雨表。
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1.什么是新聞?
新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報告文學(xué)。狹義的新聞也叫消息�！狙a充說(shuō)明：凡是開(kāi)頭冠以“新華社電”“本報訊”“本報記者報道”字樣（電頭）的文字，不論長(cháng)短，都是新聞。有的報道很簡(jiǎn)短，不加“電頭”，也是新聞。新聞在報紙上占據十分重要的地位，一天的報紙可以沒(méi)有其他文體，但如果沒(méi)有新聞，就不成其為報紙了�！�
2．新聞的特征
a)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，內容真實(shí)準確，不能虛構或夸張。
b)報道迅速及時(shí)。
c)簡(jiǎn)明扼要。
3．新聞的六要素
通常人們把五個(gè)W叫做新聞的五要素，
When——何時(shí)，Where——何地，Who——何人，What——何事，經(jīng)過(guò)Why——何故。
新聞的六要素
人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果
新聞如果缺少了這些要素，那怕是只缺少一兩個(gè)要素，就不可避免地使所報道的事實(shí)殘缺不全，說(shuō)不清楚，不能給人以確切的概念，不能提供充分的事實(shí)根據，至少也會(huì )使所報道的事實(shí)大為遜色。
4.消息的結構
A.標題
包括主標題、引標題和副標題�？梢匀齻�(gè)標題齊全，也可以只有其中一部分。它是對消息內容的高度概括。
B.導語(yǔ)：消息開(kāi)頭的第一句話(huà)或第一段，它扼要地揭示消息的核心內容。
C.主體：是消息的軀干，它用充足的事實(shí)表現主題，是對導語(yǔ)內容的進(jìn)一步擴展和闡釋。
D.背景：指的是消息發(fā)生的社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
E.結語(yǔ)：是消息的結尾。背景和結語(yǔ)有時(shí)很明顯,有時(shí)可以暗含在主體中。
另：導語(yǔ)前面的電頭起什么作用？——【新華社長(cháng)江前線(xiàn)22日22時(shí)電】
電頭是指說(shuō)明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字，本文開(kāi)頭略小的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。電頭寫(xiě)明通訊社的名稱(chēng)、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一則新聞
1.作者簡(jiǎn)介
毛澤東(1893-1976)，字潤之，湖南韶山人。政治家、軍事家、思想家、偉大的革命導師。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。
2.介紹時(shí)代背景
思考：標題中的“橫渡長(cháng)江”改為“勝利渡江”行不行？（明確：不行。因為新聞必須具有真實(shí)性。）這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？（明確：不可以，因為這樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。）
3.預習檢查
4.結合新聞，探討標題、導語(yǔ)、主體的區別。
請同學(xué)們用三種方式把課文的內容表達出來(lái)：
�、儆靡粋�(gè)語(yǔ)句說(shuō)出這則新聞的內容：“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”
用一個(gè)語(yǔ)句單獨介紹新聞的內容就叫標題
�、谟靡欢卧�(huà)說(shuō)出這則新聞的內容:課文開(kāi)頭第一、二句話(huà)簡(jiǎn)明準確的說(shuō)出了全文的內容；
用一段話(huà)在開(kāi)頭介紹新聞的內容就叫導語(yǔ)
�、塾脦锥卧�(huà)說(shuō)出這則新聞的內容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內容說(shuō)出課文的內容。
用幾段話(huà)具體地介紹新聞的內容就叫主體
5．齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個(gè)層次？了解新聞報道的具體內容。
明確：
第一層：從“20日夜起”到“即已渡過(guò)30萬(wàn)人”（寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過(guò)人數）
第二層：從“21日下午5時(shí)起”到“不起絲毫作用”（對西路軍渡江情況加以評論）
第三層：從“湯恩伯認為”到篇末（寫(xiě)東路軍的渡江情況）
�。ㄋ模┻M(jìn)一步探究?jì)热�，領(lǐng)略人民解放軍的威武
1.速讀課文，填寫(xiě)表格
2.為什么按中、西、東的順序敘述？此中，有詳略，詳寫(xiě)哪路軍？略寫(xiě)哪路軍？為什么這樣安排？
明確：按中、西、東的順序敘述，從其結構來(lái)看，它是按照事件發(fā)生的'先后，以及各路軍進(jìn)展情況來(lái)安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫(xiě)，東路軍后寫(xiě)。
詳略：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，西路大軍寫(xiě)得稍詳，東路大軍寫(xiě)得詳。此處敵人的防線(xiàn)比較鞏固，敵人的抵抗較頑強。而且這一地區有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰略重要意義。
3.哪些句子對西路軍渡江情況進(jìn)行了評論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jì)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓�？為什么�?敘議結合)
明確：“一方面……另一方面”。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰，大長(cháng)了我軍士氣，滅掉了敵人的威風(fēng)。也讓我們更進(jìn)一步了解了整個(gè)國民黨反動(dòng)派政權必然滅亡的民運。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì )新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
1、語(yǔ)言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實(shí)。）
�、倮纭熬沤ú缓币辉~，準確表明當時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰”，精確到日到時(shí)。
�、谠偃纭八蓄A定計劃，都已實(shí)現”，準確表現了我軍指揮部運籌帷幄，指戰員胸有成竹的狀況。
�、圻�有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統地說(shuō)“消滅”或說(shuō)“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對長(cháng)江是“封鎖”（不準船只自由通航），對鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰況，又能恰切表明我軍銳不可當的氣勢。
�、堋巴黄啤睖蚀_表現了戰斗過(guò)程，“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣（“越過(guò)”的對象是靜態(tài)的，）；“渡至”，準確表現了水戰進(jìn)軍的特點(diǎn)，“渡至”比“到達”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力。（“到達”，泛，）；“24小時(shí)內”，時(shí)限明確，且含渡江迅疾，作戰順利之意。（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準確表現了神速特點(diǎn)。（“現在”，時(shí)界相對模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切；“余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準確得體，（“剩下的”，表達內容模糊。）
�、萦迷~準確還表現在對某些概念的適當限制上，如說(shuō)西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，而能恰到好處地表現（或正面或反面）我軍“英勇善戰，銳不可當”的堅強意志和英雄氣概。
2、語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
�、佟敖Y果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿(mǎn)嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對“督戰”“認為很鞏固”構成強烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預定計劃，都已實(shí)現”，對比鮮明，既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇。感情色彩鮮明。
�、诘�4小題①句，對戰況、戰果的介紹比較籠統，不夠準確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰”介紹了戰況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區”既準確說(shuō)明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長(cháng)江”的確鑿態(tài)勢，更切實(shí)可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。
�、埘r明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬(wàn)大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫(xiě)出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當的形勢，雄闊有力，激情昂揚。本文這種語(yǔ)言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報道內容的需要。
�。┛偨Y
本文報道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(cháng)江的戰況，從而歌頌了我軍英勇善戰、銳不可當的堅強意志和英雄氣概。
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：學(xué)習第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體
�。ㄒ唬⿲�
上節課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。今天，讓我們再來(lái)學(xué)習一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
時(shí)代背景：
這則新聞?wù)f(shuō)，“去年七月，南線(xiàn)人民解放軍開(kāi)始向敵后實(shí)行英勇的進(jìn)軍”，又說(shuō)到“人民解放軍偉大的勝利的攻勢”。中國人民解放戰爭，第一年殲滅國民黨軍112萬(wàn)人，1947年6月底，解放軍由戰略防御轉入戰略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰爭引向國民黨統治區，在外線(xiàn)大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內線(xiàn)作戰，收復失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國民黨軍重點(diǎn)設防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰略決戰創(chuàng )造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰役。
這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰役業(yè)已勝利結束，電文說(shuō)：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰役中的失敗�；春鹨凼�1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰役前夜。
�。ǘ⿲μ柸胱�
1．新聞的結構（本文的結構）
標題：中原我軍解放南陽(yáng)
第一層——概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守敵棄城南逃的背景和時(shí)間�！緦дZ(yǔ)】
第二層——用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰略地位�！颈尘百Y料】
第三層——回顧過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化�！颈尘百Y料】
第四層——回顧一年多來(lái)南線(xiàn)人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層——預言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。
2．速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內容的六要素，整體把握新聞的內容。
人物中原我軍
時(shí)間1948年11月4日下午
地點(diǎn)南陽(yáng)
原因蔣軍因全局潰敗，被迫將整個(gè)南部戰線(xiàn)近百個(gè)師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區。在我軍強大的野戰軍和地方軍配合打擊下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃。
經(jīng)過(guò)和
結果自去年7月，南線(xiàn)人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據點(diǎn)外，全部為我解放。
�。ㄈw味新聞?wù)Z(yǔ)言的特點(diǎn)
新聞?wù)Z(yǔ)言具有真實(shí)、準確、及時(shí)的特點(diǎn)，請你從課文中找出能體現這三大特點(diǎn)的句子。
真實(shí)性:除豫北之新鄉、安陽(yáng)，豫西之靈寶，閿鄉，豫南之確山、信陽(yáng)、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。
在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內，我們在這一區域曾經(jīng)過(guò)早地執行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左傾”的錯誤。
及時(shí)性：1948年11月5日電南陽(yáng)守敵王凌云于四日下午棄城南逃。
準確性：一年多時(shí)間內還增加了大約二十萬(wàn)人左右
這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽(yáng)的消息，而且概述一年多來(lái)南線(xiàn)人民解放軍的戰績(jì)？（明確：南陽(yáng)解放，是南線(xiàn)人民解放軍一年多來(lái)取得偉大勝利的必然結果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結一年多來(lái)偉大勝利的最好時(shí)機。另一方面，總結一年多來(lái)的戰績(jì)，也可以說(shuō)明蔣軍為什么棄城南逃。）
�。ㄋ模┍容^閱讀——兩則新聞的異同
A.找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。
1)文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。
2)作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
3)目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。
4)主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來(lái)之不易。
5)大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進(jìn)攻階段。
6)……
B.找“不同”
1)具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》寫(xiě)于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。
2)具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
3)構思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》總括千里戰線(xiàn)，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。
4)語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著(zhù)他的”。
C.總結：兩則新聞的主題
兩則新聞所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是正義戰爭的勝利，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過(guò)長(cháng)期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅信，正義必將戰勝邪惡！
兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜�，開(kāi)闊視野，提高認識水平。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.運用所學(xué)有關(guān)新聞知識，寫(xiě)一則新聞，報道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結構和要素）
2．預習《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。
板書(shū)設計
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
�。ㄈ嗣窠夥跑姡┯⒂聼o(wú)畏銳不可當
西（較詳）中（略）東（詳）
長(cháng)_______________橫↓↓↓↓渡______________江
�。▏顸h反動(dòng)派）不堪一擊潰不成軍
中原我軍解放南陽(yáng)
第一層:導語(yǔ)
第二層:背景我軍主動(dòng)
第三層：回顧敵軍必敗
《新聞》 教學(xué)設計2
一、設計說(shuō)明
本文是新聞的第三篇了，是一篇震撼人心的課文，教學(xué)中是想通過(guò)學(xué)生的自己的初讀、細讀來(lái)感知作者羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情。這種突破“零度寫(xiě)作”的方法正是本文成功經(jīng)驗。所以教學(xué)時(shí)可以就應該明白這點(diǎn)。所以才有了以下的設計。
二、教學(xué)目標
1.理解文章的內容。
2.通過(guò)深入細微的場(chǎng)景描寫(xiě)和細節刻畫(huà)讓人們感受到事實(shí)的傾訴，達到無(wú)聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
3.深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天暴行的罄竹難書(shū)。
三、教學(xué)教程
1.導入新課
本文題為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，言外之意寫(xiě)的就是舊事，也就是說(shuō)文章是現過(guò)去了，請同學(xué)們讀課文，選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受，并找出相應的文字來(lái)佐證。
2.初讀課文
學(xué)生可能會(huì )用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語(yǔ)來(lái)概括，相應的語(yǔ)段有“都有某些他認為永遠也不會(huì )忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯威辛感受最深的是重新修復的毒氣室，據說(shuō)這還是‘小的’。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時(shí)破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長(cháng)滿(mǎn)了雛菊�！薄爱斔麄兛吹讲ＡТ昂蠖逊e得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著(zhù)被窒息而死的人的尸體的磚房時(shí)，不禁毛骨悚然、不寒而栗�！北热�，“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
在這個(gè)過(guò)去的人間地獄，現在居然陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香──這樣寫(xiě)，對照鮮明，使讀者回味無(wú)窮。
……
�。ㄟ@里不能有教師的預設，教學(xué)時(shí)一定要根據情況）
3研讀品味
�。�1）根據學(xué)生的回答調整研讀的內容。
�。�2）注意細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的`描寫(xiě)。
�。ㄟ@里是由學(xué)生細讀文章之后的總結。）
4歸納升華
�。�1）提煉文章的寫(xiě)作技巧
“零度寫(xiě)作”（即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫(xiě)法）不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀(guān)者身份出現，只是純客觀(guān)記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話(huà)；另一種是記者作為旁觀(guān)者出現，但會(huì )在敘述事實(shí)的同時(shí)表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫(xiě)他的所聞所感。我們平時(shí)讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀(guān)敘述為主的寫(xiě)法；而本文有所不同，把作者自己參觀(guān)集中營(yíng)的感受當成了主要的內容來(lái)寫(xiě)，是一種純主觀(guān)性的報道。
�。�2）本文還運用了散文的筆調來(lái)寫(xiě)作新聞報道。體現散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。形指的是文章的各個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，神——文章的主線(xiàn)就是參觀(guān)者神情的變化。
四、拓展延伸
1完成課后第五題第三篇《布熱金卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》（即《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）是獲普利策新聞獎的作品。文中提到的奧斯維辛集中營(yíng)是第二次世界大戰期間法西斯德國開(kāi)辦的規模最大的殺人工廠(chǎng)，據報道，有四百萬(wàn)至六百萬(wàn)人犧牲在這個(gè)集中營(yíng)的毒氣室里和絞刑架上。選譯在這里的《布熱金卡：陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香》也是一篇融報道與抒情于一爐的佳作，不過(guò)同前兩篇相比，記者更側重于寫(xiě)自己的感受，而這種感受，又是通過(guò)描寫(xiě)別人的動(dòng)作和表情間接地表現出來(lái)的。比如，記者寫(xiě)道，參觀(guān)者在看到“成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”時(shí)就“渾身發(fā)抖”，在看到執行絞刑的地下室時(shí)，“感到自己也在被窒息”，這些都是記者當時(shí)的親身感受。記者避免了鋪張的寫(xiě)景，而是用自己實(shí)實(shí)在在的感受來(lái)感染讀者，使他們也發(fā)抖，也感到窒息，這種寫(xiě)法，不可謂不高妙。在這個(gè)過(guò)去的人間地獄，現在居然陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香──這樣寫(xiě)，對照鮮明，使讀者回味無(wú)窮。
2本文并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作，請你給作者羅森塔爾寫(xiě)一段的頒獎詞。
如下面是“感動(dòng)中國20xx年度人物”評委會(huì )為巴金寫(xiě)的頒獎詞（略有改動(dòng)），同學(xué)們可以參考。
巴金：穿越一個(gè)世紀，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中袒露的真誠，扣響多少人心靈的大門(mén)；他在文學(xué)和生命中堅守的熱情、憂(yōu)患、良知，在文學(xué)史冊中永遠閃耀著(zhù)璀璨的光輝。
《新聞》 教學(xué)設計3
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識儲備點(diǎn)：
�、� 掌握新聞常識。
�、� 了解解放戰爭概況。
�。�、能力培養點(diǎn)：
�、� 能寫(xiě)作簡(jiǎn)單的新聞。
�、� 體會(huì )作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
�。�、情感體驗點(diǎn)：感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢。
【教學(xué)設想】
�。�、重點(diǎn)：掌握新聞知識。
�。�、難點(diǎn)：體會(huì )作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
�。�、教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰爭的主題。
【教具學(xué)具準備】掛圖、投影儀、DVD 機；多媒體課件。
【課時(shí)安排】三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖本課目標〗
�。�、學(xué)習《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》
�。�、掌握新聞常識，感受解放戰爭中我軍的英勇氣勢，體會(huì )作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江時(shí)的背境導入。
二、課前熱身
�。�、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：
潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 銳不可當（ ）
�。�、解釋下列詞語(yǔ)：
業(yè)已 銳不可當
三、合作探究
�。�、整體感知：
介紹本課內容梗概。
�。�、四邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：閱讀新聞要把握哪些要素？
明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結構的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。
互動(dòng)２：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動(dòng)３：再讀課文，劃分結構層次并概括主要內容。
互動(dòng)４：導語(yǔ)前面的電頭起什么作用？
互動(dòng)５：導語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？
互動(dòng)６：主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的？為什么要按這樣的順序來(lái)敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰的，為什么先說(shuō)東路軍，再說(shuō)路軍？
互動(dòng)７：文中寫(xiě)西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。
互動(dòng)８：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？
互動(dòng)９：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請找出文中的詞加以說(shuō)明。
四、達標反饋
討論課后練習三。
五、學(xué)習小結
內容總結；方法歸納。
六、延伸拓展
到圖書(shū)館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰爭的新聞史料，摘錄其中的導語(yǔ)部分，并注明出處。
第二課時(shí)
〖本課目標〗學(xué)習《中原我軍解放南陽(yáng)》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、新聞復習，激趣引讀
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內容吸引著(zhù)我們，而新聞，又是電視節目中的重頭戲，今天，讓我們再來(lái)學(xué)習一篇新聞 ──《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的'解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累，整體感知
學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內容。
三、比較閱讀，理解提升
�。�、找“同”：
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進(jìn)一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰，中國革命的勝利來(lái)之不易。
大背景相同：都處于解放戰爭的戰略進(jìn)攻階段。
……
�。�、找“不同”：
具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》寫(xiě)于１９４９年４月２２日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于１９４８年１１月５日，遼沈戰役結束，淮海戰役前夜。
具體寫(xiě)法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰與敵軍的節節敗退形成對比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》總括千里戰線(xiàn)，分步敘寫(xiě)，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現在，縱橫揮寫(xiě)，引而有度。
語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著(zhù)他的”。
四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味
�。�、新聞朗讀（看誰(shuí)讀得好）：
活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評委３～５名，（其它同學(xué)可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開(kāi)展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文。
�。�、語(yǔ)言品味：
學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì )新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
�、� 語(yǔ)言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實(shí)。）
�、� 語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
第三課時(shí)
五、合作探究，互動(dòng)釋疑
�。�、合作探究：
新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導學(xué)生多角度思考）
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
�。�、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、總結存儲，課外延伸
�。�、總結存儲：
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜�，開(kāi)闊視野，提高認識水平。
�。�、課外延伸：
�、� 今天我們學(xué)習了一種新的體裁──新聞，請聯(lián)系本課的學(xué)習談?wù)勀銓π侣劦恼J識。（２００字左右）
�、� 就現代戰爭的話(huà)題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。
【板書(shū)設計】
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
新聞結構的三要素 中路軍：紛紛潰退 毫無(wú)斗志
新聞的三個(gè)特點(diǎn) 西路軍：與中路軍一樣
記敘的六要素 東路軍：較為頑強 但一舉擊潰
中原我軍解放南陽(yáng)
第一層：導語(yǔ)
第二層：背景 我軍主動(dòng)
第三層：回顧 敵軍必敗
第四層：預言
【教學(xué)后記】
學(xué)生讀書(shū)開(kāi)不了腔，須加強指導；學(xué)生對戰爭的殘酷性認識不足。
《新聞》 教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì )篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
課型：教讀課
教學(xué)方法：教讀法、談話(huà)法
第一課時(shí)
一、導入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過(guò)看報、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì )。怎么才能快速、準確地獲取信息呢？下面，我先來(lái)檢測一下同學(xué)們。請打開(kāi)課本第49頁(yè)，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問(wèn)題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們訪(fǎng)問(wèn)了哪些地方？
二、講習課文
（一）環(huán)節一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱(chēng)為摩拉維安門(mén)的山口的東頭，周?chē)且黄訚傻�。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱(chēng)為二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠(chǎng)”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內，曾囚禁過(guò)24個(gè)國家的民眾和戰俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現在人們參觀(guān)的是經(jīng)修復后建成的博物館。
2、人們依次參觀(guān)了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分敘述人們訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標題和導語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結構上著(zhù)眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類(lèi)外，還包括作者的主觀(guān)評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著(zhù)眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀(guān)評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達作者評價(jià)的語(yǔ)句。
（二）環(huán)節二：
�。ㄒ詫W(xué)生劃出的語(yǔ)句引導學(xué)生認識這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫(xiě)作者的主觀(guān)感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會(huì )，說(shuō)說(shuō)句子的內涵。
�。w納學(xué)生看法，引導他們品句）
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲�！�
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會(huì )錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”�；野档奶炜�、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的`一扇高墻上寫(xiě)著(zhù)：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)�！奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當天就對他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼�(xiě)揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
�。ǹ偨Y以上片段的寫(xiě)作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達感情，使文章意味深長(cháng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。
4、（請劃出描寫(xiě)參觀(guān)者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀(guān)者默默地邁著(zhù)步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀(guān)者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”“另一位參觀(guān)者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字�！薄皡⒂^(guān)者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了�！�
7——15段，作者跟隨著(zhù)參觀(guān)者的腳步，通過(guò)外顯反應表現參觀(guān)者的內心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫(xiě)暢所欲言，想象參觀(guān)者的心理活動(dòng)）
�。ㄖ攸c(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方�！保┳鞫\告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著(zhù)喪失了人性，雙手沾滿(mǎn)了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
�。ǹ偨Y以上片段的寫(xiě)作手法）通過(guò)參觀(guān)者的動(dòng)作、神態(tài)，側面表現奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環(huán)節三：（歸納寫(xiě)作特點(diǎn)）
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀(guān)者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒(méi)有直接描寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉而關(guān)注人的感受。這一類(lèi)新聞?dòng)袆e于純客觀(guān)報道人和事的新聞，被稱(chēng)為“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統一的風(fēng)格。標題就是一個(gè)否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫(xiě)不可，表現了記者的良心，交代了寫(xiě)作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
（四）環(huán)節四：討論
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現力。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）
（五）總結
作者通過(guò)借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀(guān)者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
（六）布置作業(yè)：
1、找一則消息，用一句話(huà)概括主要內容，寫(xiě)一句話(huà)新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習四的第二小題。
板書(shū)
新聞事實(shí)
新聞材料背景材料
作者的主觀(guān)評價(jià)
片段2借景抒情
7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)側面表現恐怖殘暴
寫(xiě)作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨特。3、多用否定句。
《新聞》 教學(xué)設計5
一、教材分析
《錄音新聞》這則錄音廣播稿比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術(shù)人員、工人和解放軍指戰員大力協(xié)作、團結奮戰，為祖國科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導。教學(xué)中感知課文內容，了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，真切地體會(huì )參試人員為祖國做貢獻的戰斗精神。
本文是一篇錄音新聞，學(xué)生對此比較陌生。因為錄音新聞既不同于一般廣播稿，又不同于學(xué)生常見(jiàn)的電視新聞。為了讓學(xué)生更好的理解課文，把握錄音新聞的.特點(diǎn)，可采用聽(tīng)錄音新聞或模擬播音的方法。
二、學(xué)習目標 ：
1．了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
五、課時(shí)安排： 1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
隨著(zhù)科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個(gè)世紀八十年代，電視還沒(méi)有走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來(lái)回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧。
二、出示目標
1．了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習參試人員團結協(xié)助、為國作貢獻的精神。
2．了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達能力。
3．體會(huì )本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結合。
三、檢查預習
同學(xué)交流積累的詞語(yǔ)（給下列字注音）：
翱 碩大 愨 頃刻 停泊
《新聞》 教學(xué)設計6
一、導入
1、收看過(guò)新聞聯(lián)播嗎？
2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫(xiě)的`“新聞報道”。
3、今天我們要來(lái)學(xué)做小記者，了解“新聞報道”的寫(xiě)法。
二、自學(xué)例文，了解這則新聞報道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例文每一自然段寫(xiě)了什么？
3、討論：讀了這則報道知道了什么？
三、明白新聞報道的框架
1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發(fā)現報道的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、討論
1）、例文各部分寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？
2）、歸納，板書(shū)： 標題：題目突出重要內容
導語(yǔ)：交代結果
主體：事情經(jīng)過(guò)
結尾：補充交代
四、指導寫(xiě)好一次體育比賽或學(xué)習競賽
1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、學(xué)生口述比賽情況，注意體現出報道的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，以及為什么等因素。
3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語(yǔ)：交代結果；主體：交代事情經(jīng)過(guò)；結尾：補充交代這一格式開(kāi)始落手報道內容。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。要求報道的事件清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規范。
《新聞》 教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.了解什么是新聞采訪(fǎng)，懂得新聞采訪(fǎng)的技巧和注意事項。
2.了解如何做好采訪(fǎng)規劃，確定采訪(fǎng)提綱，為現場(chǎng)采訪(fǎng)工作做好準備。
3.通過(guò)新聞采訪(fǎng)活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和應變能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新聞播報，導入新課
�。úシ拧缎侣劼�(lián)播》片段）
師：“新聞每天發(fā)生，視角各有不同�！贝笄澜�，每天上演著(zhù)這樣或那樣的事件。在一般人眼里，那是聊天的話(huà)題,那是故事;而在新聞工作者的眼中，那卻是實(shí)實(shí)在在的新聞，是有價(jià)值、有內涵的寫(xiě)作材料。今天，我們就來(lái)學(xué)習新聞采訪(fǎng)，看看那些“無(wú)冕之王”是如何展開(kāi)采訪(fǎng)，如何獲取有價(jià)值的新聞信息的。
【設計意圖】本環(huán)節意在通過(guò)《新聞聯(lián)播》片段，讓學(xué)生粗略了解日常發(fā)生的事與新聞的關(guān)系，由此引入話(huà)題，說(shuō)明新聞采訪(fǎng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
二、訪(fǎng)前解惑，明確采訪(fǎng)概念
師：我們天天聽(tīng)新聞，看新聞，那同學(xué)們了解什么是新聞嗎？
�。ㄉ涣饔懻摚�
預設
課件出示：
新聞采訪(fǎng)是記者為獲取適于傳播的新聞事實(shí)而進(jìn)行的觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、思索、傾聽(tīng)、查閱、記錄等工作，它是新聞寫(xiě)作的基礎。
師補充：“新聞采訪(fǎng)”其實(shí)是一個(gè)非常寬泛的概念，不僅僅包括采訪(fǎng)這一項。換句話(huà)說(shuō)，只要是圍繞傳播的新聞事實(shí)展開(kāi)的一切工作，都屬于新聞采訪(fǎng)。明確了這個(gè)概念，我們在開(kāi)展新聞采訪(fǎng)時(shí)，同學(xué)們的思路就會(huì )更開(kāi)闊。
三、探究技法，明確怎樣采訪(fǎng)
采訪(fǎng)是獲取第一手資料的重要手段，也是記者的基本功�，F在我們就來(lái)重點(diǎn)探討一下，如何展開(kāi)采訪(fǎng)。
師：同學(xué)們知道采訪(fǎng)提問(wèn)有哪些技巧嗎？
預設
提問(wèn)要根據具體情境，不同的問(wèn)題采用不同的問(wèn)法和句式，可旁（委婉）問(wèn)、推問(wèn)、追問(wèn)、趣問(wèn)、反問(wèn)（激將法），也可直問(wèn)。
師：要使訪(fǎng)談獲得成功，還要注意哪些問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)）
預設
課件出示：
采訪(fǎng)注意事項：
1.和采訪(fǎng)對象平等對話(huà)。采訪(fǎng)者要端正自己的態(tài)度，主動(dòng)交流，不把自己看得過(guò)高或過(guò)低，在采訪(fǎng)過(guò)程中要盡量客觀(guān)，不加入自己對采訪(fǎng)對象的主觀(guān)臆斷。
2.采訪(fǎng)過(guò)程中，要尊重采訪(fǎng)對象，注意言行得體。不要強求對方回答不愿回答的問(wèn)題，不要隨意打斷對方的陳述；拍攝人物照片時(shí)，要事先征得對方的同意。
3.采訪(fǎng)要有針對性，要注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。采訪(fǎng)前輩時(shí)，應直截了當，禮貌大方；采訪(fǎng)同輩時(shí)，應活潑親切，會(huì )調節氣氛。
4.采訪(fǎng)時(shí)要當場(chǎng)做筆記。記要點(diǎn)；記疑問(wèn)點(diǎn)；記錄下采訪(fǎng)對象有特點(diǎn)、有個(gè)性的語(yǔ)言；記錄下觀(guān)察到的情景等。注意記錄應迅速準確，條理清晰。
【設計意圖】本環(huán)節意在讓學(xué)生掌握新聞采訪(fǎng)的基本技能，特別是提問(wèn)的技能，為下面的采訪(fǎng)做好準備，同時(shí)提高語(yǔ)言交際能力。
四、訪(fǎng)前準備，做好采訪(fǎng)規劃
師：新聞采訪(fǎng)是一種特殊的調查研究，也是一個(gè)重要而復雜的過(guò)程。那么，在采訪(fǎng)前，應該做好哪些準備呢？
1.確定采訪(fǎng)方案
師：要做新聞采訪(fǎng)，首先要確定采訪(fǎng)方案。
課件出示：
前期準備：
�。�1）確定采訪(fǎng)選題。一個(gè)好的采訪(fǎng)主題，應該盡量做到有價(jià)值、有深度、有新意。例如：報道校園文化藝術(shù)節。
�。�2）確定采訪(fǎng)范圍。例如：該藝術(shù)節組委會(huì )、校領(lǐng)導、校園老師或學(xué)生等。
�。�3）確定采訪(fǎng)問(wèn)題。例如：藝術(shù)節的舉辦原因、舉辦形式、組織準備、感人事跡等。
�。�4）確定采訪(fǎng)時(shí)間。例如：先打電話(huà)或發(fā)郵件，向對方說(shuō)明采訪(fǎng)的主題、對象等，發(fā)出采訪(fǎng)請求。如對方接受請求，應與之約定采訪(fǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�5）最后的準備工作。例如：學(xué)生證、小記者證、介紹信等。
如多人采訪(fǎng)，還要確定分工：某某提問(wèn)，某某記錄，某某攝影等。
2.草擬新聞采訪(fǎng)提綱
師：確定了采訪(fǎng)方案，還要擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。采訪(fǎng)提綱可以讓采訪(fǎng)者在采訪(fǎng)之前對自己的采訪(fǎng)目的有明確的認識和方向，如果采訪(fǎng)前沒(méi)有擬定一個(gè)相關(guān)的采訪(fǎng)提綱，采訪(fǎng)時(shí)就很可能會(huì )陷入盲目，從而思路中斷，難以有效進(jìn)行。請同學(xué)們閱讀課本P15頁(yè)第2項內容，思考采訪(fǎng)提綱應該包括哪些條目？如何設計采訪(fǎng)問(wèn)題？
預設
一般包括采訪(fǎng)時(shí)間、地點(diǎn)、對象、目的、方式等。還要注明采訪(fǎng)需要的器材用具。采訪(fǎng)提綱的主要內容是預先擬好的采訪(fǎng)問(wèn)題。所提問(wèn)題要具體、客觀(guān)，有針對性，問(wèn)題之間要有一定的邏輯關(guān)系。
師：請同學(xué)聯(lián)系最近生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，分小組研討確定本次的采訪(fǎng)提綱。
�。ㄉ中〗M交流討論，確定提綱，師指導）
采訪(fǎng)提綱示例：
時(shí)間、地點(diǎn)
9月14日下午放學(xué)后,本校田徑隊休息室
采訪(fǎng)對象
市中學(xué)生運動(dòng)會(huì )初中組男子100米冠軍、本校初三（5）班學(xué)生劉文
采訪(fǎng)目的
通過(guò)采訪(fǎng)，了解劉文的成長(cháng)經(jīng)歷、奪冠歷程，以及他對自己的田徑專(zhuān)項、訓練與學(xué)業(yè)關(guān)系等的看法
采訪(fǎng)方式
深度訪(fǎng)談，照片拍攝
采訪(fǎng)器材
紙、筆、照相機
采訪(fǎng)問(wèn)題
1.首先恭喜你奪冠，為我校爭得榮譽(yù)。先跟大家說(shuō)說(shuō)你奪冠的歷程和奪冠后的心情。
2.什么時(shí)候開(kāi)始練習短跑的`?平時(shí)每天大概訓練多長(cháng)時(shí)間?
3.訓練中最艱難的是什么?如何兼顧訓練與學(xué)業(yè)?
4.你認為練習短跑對你的成長(cháng)有什么重要價(jià)值?
小結：值得注意的是，采訪(fǎng)提綱只是起輔助作用，在實(shí)際采訪(fǎng)操作中，不可盲目遵循采訪(fǎng)提綱，在遇到值得深入挖掘卻又不在提前所列采訪(fǎng)提綱之內的人物、故事時(shí)，應在不脫離主線(xiàn)的情況下靈活操作，隨機應變。本環(huán)節意在使學(xué)生通過(guò)對人物進(jìn)行采訪(fǎng)，培養學(xué)生新聞采訪(fǎng)的能力。
【設計意圖】本環(huán)節意在指導學(xué)生做好新聞采訪(fǎng)前的準備工作。草擬新聞采訪(fǎng)提綱，是進(jìn)行新聞采訪(fǎng)的關(guān)鍵環(huán)節。學(xué)生只有做好了采訪(fǎng)前的準備工作，才能在采訪(fǎng)過(guò)程中有的放矢，不慌不忙。
五、采訪(fǎng)實(shí)踐，檢驗學(xué)習所得
四人一個(gè)小組設計采訪(fǎng)活動(dòng)，選定采訪(fǎng)對象，制訂采訪(fǎng)提綱進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
師點(diǎn)撥：采訪(fǎng)時(shí)要注意當場(chǎng)做筆記，采訪(fǎng)后要注意及時(shí)整理。
整理注意點(diǎn)：1.整理要及時(shí)。采訪(fǎng)一結束，就要在“記憶的黃金時(shí)段”立刻整理記錄。2.整理材料應去粗存精，選擇重點(diǎn)。整理過(guò)程中還要疏通文字，進(jìn)一步補充、核實(shí)材料。3.充分發(fā)揮筆記的作用，積累新材料，寫(xiě)好新聞稿。
結束語(yǔ)：這節課我們學(xué)習了新聞采訪(fǎng)的相關(guān)知識，大家要重點(diǎn)掌握采訪(fǎng)的流程與注意事項，希望通過(guò)這節課的學(xué)習能激起大家對采訪(fǎng)的興趣，也希望通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們在口語(yǔ)表達能力上可以有一個(gè)很大的提升，也許在不遠的將來(lái)，你就是一名出色的記者。
《新聞》 教學(xué)設計8
教學(xué)章節：
第一章新聞采訪(fǎng)的本質(zhì)和主體
所屬學(xué)科：
新聞傳播學(xué)
專(zhuān)業(yè)：
新聞學(xué)
適用對象：
新聞學(xué)xx級高本學(xué)生
單位：
xxxx
授課教師：
xxx
一、課程簡(jiǎn)介
《中級新聞采寫(xiě)》是高等院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。新聞采訪(fǎng)是新聞工作的主要組成部分，是新聞寫(xiě)作的基礎、前提和保證，任何新聞媒體的新聞從業(yè)人員，無(wú)不從加強、健全新聞采訪(fǎng)著(zhù)手。從一定意義上說(shuō)新聞采訪(fǎng)時(shí)整個(gè)新聞工作的靈魂。新聞寫(xiě)作能力是衡量記者素質(zhì)的一個(gè)重要條件。采訪(fǎng)決定寫(xiě)作，采訪(fǎng)是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是采訪(fǎng)的歸宿。
二、教學(xué)目標
學(xué)習本課程的目的`：本課程使進(jìn)入新聞學(xué)類(lèi)的本科自學(xué)應考者，在學(xué)習新聞學(xué)理論與方法的基礎上，進(jìn)一步拓展實(shí)際能力，提升采訪(fǎng)能力，熟練運用采訪(fǎng)技巧完成采訪(fǎng)任務(wù)。同時(shí)，可以掌握新聞不同體裁稿件的寫(xiě)作原理與方法，提升學(xué)生的新聞寫(xiě)作水平，為將來(lái)從事新聞媒體工作打下必要的基礎。
學(xué)習本課程的要求：《中級新聞采寫(xiě)》課程堅持理論結合實(shí)踐，系統講授新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作的相關(guān)理論、技巧與藝術(shù)，包括新聞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論、采訪(fǎng)的技巧與藝術(shù)、各種新聞的寫(xiě)法、消息的來(lái)源與查證方法、編輯部的組織運作、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作判斷能力講授采訪(fǎng)與寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生獨立采訪(fǎng)寫(xiě)作新聞能力，為學(xué)生打好從事各種新聞工作必須具備的新聞基本業(yè)務(wù)基礎，使學(xué)生具備新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作的有關(guān)知識。
三、教學(xué)方法
R講授型R問(wèn)答型R啟發(fā)型R討論型□演示型□實(shí)驗型￡練習型□表演型
R自主學(xué)習型□合作學(xué)習型□探究學(xué)習型□其他類(lèi)型
四、教學(xué)內容
第一節新聞采訪(fǎng)的含義和特點(diǎn)
第二節對新聞采訪(fǎng)活動(dòng)本質(zhì)的探討
第三節新聞采訪(fǎng)活動(dòng)中的雙主體
五、教學(xué)設計
教學(xué)思路
課堂引入、知識講授、課堂練習、歸納總結
教學(xué)媒體
《第一章新聞采訪(fǎng)的本質(zhì)和主體》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導學(xué)
出示多媒體課件、課程安排、本節課課程目標
導入新課
教學(xué)過(guò)程
收集并講解有關(guān)于新聞采寫(xiě)的全面資料
教師活動(dòng)
使用教材和多媒體向學(xué)生展示內容
學(xué)生反饋
認真觀(guān)看多媒體，積極提出問(wèn)題，多交流討論
設計意圖
讓學(xué)生先初步的了解本章節的內容
自主探究
教學(xué)過(guò)程
督促學(xué)生做好課前預習的工作
教師活動(dòng)
引導學(xué)生能夠充分的自主學(xué)習
學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)課本，多媒體自主歸納總結新聞采寫(xiě)的知識點(diǎn)
設計意圖
培養學(xué)生的自主探究能力
合作探究
教學(xué)過(guò)程
共同探討新聞采寫(xiě)的重難點(diǎn)的學(xué)習和記憶方法
教師活動(dòng)
指導同學(xué)高效率的探究討論
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生積極參與討論，
總結新聞采寫(xiě)的學(xué)習方法、備考技巧
設計意圖
通過(guò)合作討論探究加深對新聞采寫(xiě)的了解
歸納總結拓展提高
教學(xué)過(guò)程
總結教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段
教師活動(dòng)
歸納學(xué)生總結出的結果
學(xué)生活動(dòng)
提出并分享自己總結的結論
設計意圖
讓學(xué)生對新聞采寫(xiě)有更深的認識
六、教學(xué)知識點(diǎn)
1．第一節新聞采訪(fǎng)的含義和特點(diǎn)
2．第二節對新聞采訪(fǎng)活動(dòng)本質(zhì)的探討
3．第三節新聞采訪(fǎng)活動(dòng)中的雙主體
七、特色創(chuàng )新
1．講授與提問(wèn)結合，課堂活躍，互動(dòng)度高。
2．拓展課堂，豐富授課形式，提升學(xué)習趣味。
3．借鑒多種新媒體手段，講練結合，及時(shí)復習回顧，讓學(xué)生學(xué)有所得。
4．教學(xué)方法豐富，線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)進(jìn)行，為期末考核打下堅實(shí)基礎。
八、參考資料
[1]皮傳榮.新聞寫(xiě)作實(shí)務(wù).中國傳媒大學(xué)出版社,20xx.
[2]丁柏銓.新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作.高等教育出版社,20xx年.
[3]劉海貴.中國新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作學(xué).復旦大學(xué)出版社.20xx
[4]威廉·E·布隆代爾.《華爾街日報》是如何講故事的華夏出版社.20xx
《新聞》 教學(xué)設計9
一、創(chuàng )設情境：
1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營(yíng)的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂(lè )，讓學(xué)生入境。
2、假如你是一名記者，來(lái)到這個(gè)曾經(jīng)的集中營(yíng)，身臨其境地感受到了這一切，你會(huì )選擇什么角度來(lái)報道奧斯維辛，或者你會(huì )將鏡頭對準什么呢？
二、研讀文本：
1、標題設疑
本文的標題《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
疑問(wèn)：為什么說(shuō)沒(méi)有新聞？
既然沒(méi)有新聞，為什么還要寫(xiě)？
作者寫(xiě)了些什么？
帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、解決第三問(wèn)：“作者寫(xiě)了什么？”
鏡頭一：參觀(guān)者的反應和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周?chē)淖匀痪拔?/p>
鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結
寫(xiě)法：正如焦點(diǎn)訪(fǎng)談所說(shuō)的“新聞就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)”，但有一類(lèi)新聞，會(huì )把人類(lèi)永恒不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》就是這類(lèi)新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對準參觀(guān)者的反應和奧斯維辛集中營(yíng)四周的`景物，體現了作者的情感。表現了一位新聞工作者的良知和道德責任感。
4、回到開(kāi)頭的問(wèn)題“奧斯維辛到底有沒(méi)有新聞？”
一樣的景點(diǎn)，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽(yáng)光明媚，的確沒(méi)什么新聞。那作者為什么要寫(xiě)呢？用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，“非寫(xiě)不可的使命感”齊讀6段�！斑@種不安的心情是什么？”擔心人們遺忘歷史。
三、拓展延伸
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫(xiě)的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現實(shí)意義呢？
羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類(lèi)慘劇永遠不要發(fā)生，可是這半個(gè)世紀來(lái)，人類(lèi)又有過(guò)多少戰爭，種族之間經(jīng)過(guò)多少野蠻的屠殺，人類(lèi)怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？
四、以《集中營(yíng)生還者的一封信》結尾。
希望同學(xué)們在培養學(xué)習能力的同時(shí)，永遠不要忘了培養健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個(gè)大寫(xiě)的人！
《新聞》 教學(xué)設計10
�。蹖W(xué)習目標］
知識能力目標：使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標：搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹的強烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］羅森塔爾通過(guò)參觀(guān)者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
�。劢虒W(xué)設想］配合一定的歷史資料圖片，創(chuàng )設情景，充分調動(dòng)學(xué)生的情商，從感性和理性?xún)煞矫婕て饘W(xué)生的思考；通過(guò)合作交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一．創(chuàng )設情景，導入新課：電影《辛德勒的名單》主題曲（多媒體展示），自然導入課文。
二、文本助讀
1、奧斯威辛簡(jiǎn)介（多媒體展示）
2、多媒體圖片展示：通過(guò)有關(guān)奧斯威辛圖片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼，使老師和學(xué)生在情感上尋找與課文的共鳴點(diǎn)。
3、寫(xiě)作背景知識介紹（多媒體展示），導入新課
《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。標題說(shuō)“沒(méi)有什么新聞”，那么作者又寫(xiě)了些什么呢？這標題有什么深刻的含義？這篇新聞到底有什么價(jià)值使它榮獲了大獎？要了解這些問(wèn)題，我們必須回到課文找答案。導入文本閱讀！
三、學(xué)生朗讀課文
帶著(zhù)以上的問(wèn)題，學(xué)生自由朗讀課文。
四、突破教學(xué)重點(diǎn)一：匠心獨具的寫(xiě)作角度張顯新聞獨特的價(jià)值
1、新聞主要內容：既然申明沒(méi)有什么新聞，那么作者又寫(xiě)了些什么內容呢？
學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)：參觀(guān)
2、參觀(guān)線(xiàn)路（多媒體顯示）：
毒氣室——焚尸室——女監房——試驗室——紀念墻——絞刑室
3、參觀(guān)過(guò)程中作者花大量筆墨寫(xiě)了奧斯威辛慘不忍睹的現狀了嗎？作者敏銳的目光追尋著(zhù)什么？
學(xué)生找一找寫(xiě)參觀(guān)者行動(dòng)和神情的語(yǔ)句，然后多媒體顯示：“參觀(guān)者默默地邁著(zhù)步子”“他們的步履不由得滿(mǎn)了下來(lái)”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀(guān)者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”。
4、寫(xiě)參觀(guān)者如此的行動(dòng)和神情，說(shuō)明了什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后多媒體展示：
控訴納粹的殘暴：今天作為一個(gè)參觀(guān)者，看到這景象都萬(wàn)分恐懼，都無(wú)法忍受，那么當年的納粹又殘暴到何種程度？請從文中第五段找一個(gè)句子加以概括：是任何心智健全的人所無(wú)法想象的！
5、參觀(guān)者如此，那么作者來(lái)到奧斯威辛是什么心情呢？（憤怒、擔心、憂(yōu)郁，等等）
�。�1）請學(xué)生齊讀第一、二兩段。
�。�2）“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，……還有兒童在追逐游戲”，這難道不好嗎？作者為什么說(shuō)這是“最可怕的事情”，是“噩夢(mèng)”、“都可怕的顛倒了”？“某種意義”指什么？（四個(gè)“不該”兩個(gè)“永遠”一個(gè)“因為”）
課文第6段“在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報道”，標題說(shuō)“奧斯威辛沒(méi)有什么新聞”，有什么用意？由任一角度引導學(xué)生思考下去。
�。�3）明了作者的寫(xiě)作意圖：著(zhù)重引導學(xué)生從內容情感兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握課文的'價(jià)值取向，并訓練學(xué)生概括總結的能力。
�。�4）教學(xué)小結（多媒體顯示警句）
�、偻洑v史，就會(huì )使悲劇重演！
�、谇耙陨锌偫砝e的和平宣言：我向來(lái)相信大多數人是渴求和平而且愿意抓住和平機會(huì )的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。
�。�5）擴展：奧斯威辛今天已經(jīng)有了新聞�。。ǘ嗝襟w展示紀念奧斯威辛解放60周年的相關(guān)新聞報道，并用圖片與抗戰60周年紀念聯(lián)系起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育）
五、突破教學(xué)重點(diǎn)二：耐人尋味的細節描寫(xiě)
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)印象深刻的語(yǔ)句
2、“細節描寫(xiě)”的含義（多媒體展示）
所謂細節，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或對事件發(fā)展過(guò)程中某一細微事實(shí)的形象描寫(xiě)。高爾基稱(chēng)細節是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。
人們讀作品，常常會(huì )有一些細節打動(dòng)著(zhù)你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細節，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節淡忘了，甚至書(shū)名都忘卻了，可那些精彩的細節描寫(xiě)仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。
3、下面我們就來(lái)揣摩文中的幾個(gè)細節（多媒體提示思考問(wèn)題）
�、佟霸诘聡顺吠藭r(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細節？
�、�13段寫(xiě)到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這個(gè)姑娘給人感覺(jué)怎么樣？作者為什么寫(xiě)這個(gè)姑娘？能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�、墼趺蠢斫獾�14段“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？
六、布置作業(yè)：這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。請各學(xué)習小組嘗試著(zhù)給這篇文章寫(xiě)一段頒獎詞？
先欣賞普利策的頒獎詞（多媒體展示）——
在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，《時(shí)代花絮報》和《太陽(yáng)先驅報》堅持對災情展開(kāi)深入詳細的報道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎：
勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災讀者提供了一條重要的生命線(xiàn)
對卡特里娜颶風(fēng)災難進(jìn)行史詩(shī)般、多層次的報道，使得報紙在服務(wù)一個(gè)水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。
七、結束：齊唱《祈禱》（多媒體展示，機動(dòng)）
《新聞》 教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1.依據對新聞體裁的了解，積累新聞采訪(fǎng)的選題、寫(xiě)提綱等基本常識。
2．分析熱點(diǎn)話(huà)題，根據采訪(fǎng)計劃嘗試擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
3．根據采訪(fǎng)提綱的基本要求，制定采訪(fǎng)計劃，梳理采訪(fǎng)結果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞話(huà)題，根據采訪(fǎng)的目的和對象，擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解采訪(fǎng)提綱的基本要求，按照標準修改提綱。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
體驗法頭腦風(fēng)暴法
第一單元解析
人文主題：本單元為活動(dòng)探究單元。任務(wù)一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務(wù)二，新聞采訪(fǎng)；任務(wù)三，新聞寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)習，養成關(guān)注現實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀(guān)的思維方式。
語(yǔ)文要素：學(xué)習本單元，理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的基本原則，了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎知識；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)新聞作品。鍛煉捕捉新聞線(xiàn)索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學(xué)會(huì )準確、負責任、言必有據地表達。
新聞采訪(fǎng)解析
人文主題：培養新聞敏感度及成果預判意識。
語(yǔ)文要素：熟悉新聞采訪(fǎng)的一般方法和步驟。自主確定報道題材，制訂采訪(fǎng)方案，草擬采訪(fǎng)提綱，并進(jìn)行采訪(fǎng)實(shí)踐，搜集新聞線(xiàn)索。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方。
新課導入
教師語(yǔ)言：《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《第一時(shí)間》這類(lèi)新聞深度報道類(lèi)節目受到廣大觀(guān)眾的好評。原因在于，一是聚焦熱點(diǎn)話(huà)題，例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰(shuí)弄臟了我的空氣》，二是完成這些新聞報道之前，媒體人要做充足的準備，即撰寫(xiě)訪(fǎng)談提綱。本節課，我們就體驗一下媒體人的工作，完成新聞采訪(fǎng)提綱的撰寫(xiě)。
【設計意圖】
關(guān)注時(shí)事，導入新課。
回憶新聞體裁知識
教師語(yǔ)言：作為一個(gè)職業(yè)新聞工作者，大家除了之前積累的新聞體裁的知識，還需要了解關(guān)于新聞采訪(fǎng)的一些常識。請同學(xué)們認真閱讀，調動(dòng)自身經(jīng)驗，參與學(xué)習，做好規劃。
學(xué)生活動(dòng)：回憶新聞體裁知識，記錄新聞采訪(fǎng)的知識。小組合作，制定采訪(fǎng)計劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪(fǎng)
明確：記者為取得新聞材料，去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過(guò)記者和采訪(fǎng)對象面對面交流實(shí)現。
2.什么是新聞寫(xiě)作
明確：新聞寫(xiě)作，就是對新近發(fā)生的，有價(jià)值的事實(shí)的寫(xiě)作�？梢杂梦淖只蛘呗曇�、影像。
采訪(fǎng)前的準備
(1)明確報道的目的。采訪(fǎng)前，首先要明確自己采訪(fǎng)的'目的。比如，我們要寫(xiě)一篇“好人好事”的新聞，在采訪(fǎng)的時(shí)候就要圍繞“好”來(lái)問(wèn)，挖掘人物樂(lè )于助人的品質(zhì)。
(2)搜集充分的資料
可以從報紙、雜志等搜集資料，也可以從正規媒體網(wǎng)絡(luò )查閱資料，建立自己的資料庫。比如采訪(fǎng)一個(gè)會(huì )議，會(huì )議主題是什么，參會(huì )人員有哪些，會(huì )上主要議論什么內容等。資料越充分，采訪(fǎng)會(huì )越順利。
(3)擬好采訪(fǎng)提綱
采訪(fǎng)提綱，可以規劃我們的采訪(fǎng)程序，幫助我們思路清晰地進(jìn)行采訪(fǎng)、寫(xiě)稿。比如，采訪(fǎng)清潔工的采訪(fǎng)提綱:
每天上班幾點(diǎn)出來(lái)幾點(diǎn)回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節？為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦？
�、戎贫ú稍L(fǎng)計劃
依據采訪(fǎng)話(huà)題及提綱，制定采訪(fǎng)計劃。包括何時(shí)、何地進(jìn)行采訪(fǎng)，對采訪(fǎng)中的突發(fā)情況如何應對，對采訪(fǎng)結果和數據如何進(jìn)行梳理。
【設計意圖】
掌握新聞采訪(fǎng)的基本知識，做好采訪(fǎng)的前期準備。
訪(fǎng)談提綱的基本要素
教師語(yǔ)言：請同學(xué)們閱讀以下訪(fǎng)談提綱樣例，回答下列問(wèn)題。
1.說(shuō)說(shuō)訪(fǎng)談提綱的基本要素有哪些？
明確：采訪(fǎng)主題、時(shí)間地點(diǎn)、采訪(fǎng)對象、采訪(fǎng)目的、采訪(fǎng)方式、采訪(fǎng)器材和采訪(fǎng)問(wèn)題。
2.和上面采訪(fǎng)清潔工的提綱比，你有哪些新的發(fā)現？
明確：訪(fǎng)談對象可以不止一個(gè)；訪(fǎng)談問(wèn)題都跟主題、目的有關(guān)；要根據不同的訪(fǎng)談對象設計不同的問(wèn)題；問(wèn)題要表達清楚；問(wèn)題間的邏輯關(guān)系和目的要清楚......
【設計意圖】
了解訪(fǎng)談提綱的基本結構，為自擬提綱做好準備。
設計訪(fǎng)談提綱
教師語(yǔ)言：那么，我們這次的采訪(fǎng)話(huà)題是“手機進(jìn)校園”，請閱讀相關(guān)資料擬寫(xiě)采訪(fǎng)提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會(huì )第五次會(huì )議審議通過(guò)《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》)，自20xx年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學(xué)校應當加強學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理，指導學(xué)生科學(xué)規范使用電子產(chǎn)品;嚴禁學(xué)生將個(gè)人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學(xué)校統一向學(xué)生發(fā)放手機，以此來(lái)“教會(huì )學(xué)生手機的正確使用方法”。著(zhù)名教育學(xué)家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網(wǎng)但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開(kāi)報警裝置。
【資料3】中小學(xué)生使用手機，方便了家長(cháng)與之聯(lián)系，但也存在一些青少年對手機形成了依賴(lài)，患上了“手機綜合征”。而且頻發(fā)短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機也必定影響他們的學(xué)習；手機對中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響，學(xué)校和家長(cháng)必須要管，但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊，無(wú)法從根本上讓學(xué)生正確認識手機的用途，學(xué)校應當采用科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，正確引導學(xué)生使用手機。
學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)訪(fǎng)談提綱（答案不唯一），完成提綱后進(jìn)行小組討論，發(fā)現問(wèn)題后進(jìn)行修改。
《新聞》 教學(xué)設計12
教材分析：
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類(lèi)戰爭史上空前的奇觀(guān)，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著(zhù)炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(cháng)江。毛澤東親自撰寫(xiě)了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
(學(xué)習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))
教學(xué)目標
知識與能力：
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn)，復習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生認識到革命勝利的來(lái)之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。
過(guò)程與方法:
教學(xué)重難點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，
從題材上抓住戰爭的主題，
從遣詞造句上體會(huì )準確精練的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)授課時(shí)間：
教學(xué)設計
導入新課：
(教師配樂(lè )朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導入課文)這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過(guò)長(cháng)期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學(xué)習的是毛澤東為人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江親自撰寫(xiě)的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江”。
整體感知《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》
1．讀課文，誰(shuí)能以最快的速度告訴我這則新聞分別講了什么事？（借機引導學(xué)生什么叫導語(yǔ)及其作用）
2．再讀，找出記敘這件事的六要素。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
3．具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?
精讀講析：
1．教師導學(xué)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
2．思考：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》的導語(yǔ)是什么？從幾個(gè)方面總領(lǐng)全文？
它的主體部分分幾層，是怎樣銜接的？
合作探究
教師布置思考題：
1．閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)?(教師引導學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
2．快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習第二則新聞，并提出思考題。
3．默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?
品味賞析：
新聞的語(yǔ)言要求準確精煉，且這兩則新聞?dòng)洈⒘宋臆娕派降购５?/p>
，是語(yǔ)言鏗鏘有力，品味這兩則新聞，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生小組討論交流，教師引導學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
教師小結
《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽(yáng)解放，都是中國人民解放戰爭戰略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周?chē)氖澜�，開(kāi)闊視野，提高認識水平。
布置作業(yè)
就現代戰爭的話(huà)題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。
課后記：
《新聞》 教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生通過(guò)多途徑收集新聞，培養搜集新聞的興趣和能力。
2、在互動(dòng)、合作的口語(yǔ)交際情境中，著(zhù)重實(shí)踐能清楚地講述自己的見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己感受和想法的課程目標。
3、通過(guò)交流、評議，激勵學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活的思想感情。
課前準備：
1收集新聞，談?wù)効捶ā?/p>
課前通過(guò)各種途徑，如看電視、讀報紙、上網(wǎng)、觀(guān)察生活等，收集有關(guān)新聞，如國際新聞、國內新聞身邊的新鮮事等，從收集到的新聞中挑選出自己感興趣的，想想怎樣說(shuō)得清楚明白，簡(jiǎn)明扼要，多練說(shuō)幾遍，再想想對這些新聞?dòng)惺裁纯捶ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引發(fā)共鳴
1小游戲：看誰(shuí)反應快
2談對聯(lián)
3小結，了解新聞的`基本特點(diǎn)：新和真。
二、自由交流，共同感悟
1讀教材，明確搜集新聞上的要求
2說(shuō)新聞（指名）
3從同學(xué)說(shuō)的新聞中你知道了什么？
�。〞r(shí)、人、事等）
�。ò鍟�(shū)：講清楚 聽(tīng)清楚）
4再讀教材，明確本課其他要求
�。ò鍟�(shū)：談看法 積極評）
5小結
三、巧設平臺，課中實(shí)踐
1觀(guān)看發(fā)布會(huì )錄像
2討論:發(fā)布會(huì )上有什么樣的人物？主持人怎么做？
3小組活動(dòng)，嘗試進(jìn)行發(fā)布新聞會(huì )
4選擇主持人，簡(jiǎn)單培訓
5全班交流
四、展現成功，經(jīng)驗共享
1記者采訪(fǎng)：發(fā)布會(huì )進(jìn)行到現在，同學(xué)們有什么感想？
2小結
五、現時(shí)播報，開(kāi)放交際
1評選一批受歡迎新聞發(fā)言人
出示要求：請根據今天學(xué)校和班級所發(fā)生的情況發(fā)布一則新聞
自己練習－指名發(fā)布－集體評議
六、課后拓展延伸、鼓勵實(shí)踐
根據今天學(xué)校和班級所發(fā)生的新鮮事向家人發(fā)布幾則新聞。
板書(shū)設計：
小小新聞發(fā)布會(huì )
新
真
講清楚
談看法
認真聽(tīng)
積極評
《新聞》 教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1。使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊含其中的寫(xiě)法。
2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1。學(xué)會(huì )分析新聞中的記者的感情傾向
2。品味作品中的細節描寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
1。直觀(guān)教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。
2。討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導入
開(kāi)啟地獄之門(mén)，和作者一起到有“人間地獄”之稱(chēng)的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過(guò)程：
毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀念長(cháng)廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的.諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最?lèi)毫拥淖镄小?/p>
2、面對照片中注視著(zhù)你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1、“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門(mén)附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F，各有什么含義和作用？
1）強烈反差，奠定基調；
2）首尾呼應，寄托提醒。
2、為什么作者多次說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”？
1）設置懸念，引導讀者；
2）承上啟下，巧妙過(guò)渡；
3）突出主題，回環(huán)照應。
3、是作者親自參觀(guān)這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀(guān)者（游客）參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應；記者（羅森塔爾）觀(guān)察他們的感受和反應。
開(kāi)始時(shí)——“默默地邁著(zhù)步子”、想象成了現實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”
看見(jiàn)毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”
看見(jiàn)試驗室時(shí)——慶幸“沒(méi)有打開(kāi)門(mén)進(jìn)去”，否則會(huì )“羞紅了臉的”
參觀(guān)紀念長(cháng)廊時(shí)——沉思
參觀(guān)執行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”
參觀(guān)結束時(shí)——“參觀(guān)者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了’�！�
四、幻燈片展示二
直觀(guān)感受參觀(guān)者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀(guān)性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
不同點(diǎn)一般報道《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強
報道內容客觀(guān)事件個(gè)人感受
情感傾向客觀(guān)個(gè)人情感濃厚
2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現在請大家以評審委員會(huì )的身份給它寫(xiě)一則頒獎詞
奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠(chǎng)”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著(zhù)記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀(guān)報道”的框框，著(zhù)眼細節，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館，在恐怖與快樂(lè )、戰爭與和平、歷史與現實(shí)的反差中，它召喚起人們對于災難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現了一名新聞?dòng)浾叩氖姑�，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門(mén)的思想者（羅丹）
1、一個(gè)走在人類(lèi)文明前列的的德意志民族為什么會(huì )犯下滔天罪行？怎樣看待人類(lèi)文明與罪惡的關(guān)系？
2、莫泰利的詩(shī)
七、結語(yǔ)
希望我們能夠終結罪惡，開(kāi)啟幸福和平的天堂之門(mén)。
《新聞》 教學(xué)設計15
精彩開(kāi)篇詞
進(jìn)入信息社會(huì )，新聞與我們的關(guān)系越來(lái)越密切。我們每天都生活在新聞的海洋中，新聞不僅是我們交流思想、傳遞信息、反映情況、提出建議、享受社會(huì )主義民主權利、發(fā)揮輿論監督作用的重要渠道，也是推動(dòng)我們日常工作的重要手段，因此我們不僅要讀新聞，而且還要認識新聞，培養新聞意識，學(xué)會(huì )新聞寫(xiě)作，這對于我們將來(lái)的工作，是有很大幫助的。
學(xué)習目標
1、學(xué)習采訪(fǎng)新聞的方法技巧。
2、了解新聞的構成要素及特點(diǎn)。
3、了解新聞的種類(lèi)，選擇合適的新聞載體。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
根據自己的采訪(fǎng)情況和搜集到的新聞素材，寫(xiě)一則新聞。
二、寫(xiě)作導航
同學(xué)們，在剛剛學(xué)習的第一單元的幾篇文章中，你印象最深的新聞是哪一篇？對如何寫(xiě)新聞，你有什么好的方法技巧嗎？
要想寫(xiě)好新聞，首先要熟悉新聞的種類(lèi)。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫(xiě)、人物專(zhuān)訪(fǎng)、調查報告、新聞評論、社論、報告文學(xué)等。狹義的新聞專(zhuān)指消息。其次要知道新聞是由幾部分組成的。一般而言，一篇新聞可以分成五個(gè)部分，即標題、導語(yǔ)、主體、結尾、背景。
�。ㄒ唬┰O置醒目的標題
消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：
1．主題式。如：
�。�1）勝利截流腰斬“黃龍”
�。�2）國民遇難海里掙扎首相揮汗球場(chǎng)盡興
主題式標題直接揭示文章的核心。
2．主題加引題式。如：
保護野生動(dòng)物維護生態(tài)平衡（引題）西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(dòng)（主題）
肩題也稱(chēng)引題、眉題，在主題的上面，從一個(gè)側面對主題作引導、說(shuō)明。
3．主題加副題式。如：
一道公文背著(zhù)39顆印章旅行（主題）
希望有關(guān)部門(mén)舍繁就簡(jiǎn)，多辦實(shí)事，加快住宅建設步伐（副題）
副題也稱(chēng)子題、輔題，在主題下邊，對主題其補充、注釋的作用。
4．完全式（主題加引題、副題）。
如：屢遭打擊流浪異地而不改其志（肩題）
勇哉，科技鐵漢劉忠篤�。ㄖ黝}）
如：二十年獲三十多項創(chuàng )造性研究成果，七項受到獎勵（副題）
�。ǘ┨釤捑实膶дZ(yǔ)
導語(yǔ)是消息寫(xiě)作的重心，是消息的頭一句或第一段話(huà)，用來(lái)吸引讀者閱讀下文。導語(yǔ)有以下四種形式：
1．敘述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實(shí)作扼要的敘述。
2．描寫(xiě)式：是對消息中的主要事實(shí)或某一個(gè)有意義的側面，作間接的描寫(xiě)。
3．評論式：是對所報道的事實(shí)，作簡(jiǎn)潔、精辟的評論，以揭示事物的性質(zhì)。
4．提問(wèn)式：是把主要事實(shí)用提問(wèn)的方式寫(xiě)出來(lái)，使報道的問(wèn)題更為尖銳，以引起讀者的注意。
�。ㄈ┱归_(kāi)豐實(shí)的主體
主體是消息的軀干，是對導語(yǔ)內容的展開(kāi)和補充。其結構形式有兩種：
1．先后順序。即按事情發(fā)展的先后順序安排層次。
2．邏輯順序。即按事情的邏輯關(guān)系（如因果、并列、主次、點(diǎn)面等關(guān)系）安排層次。
�。ㄋ模┙榻B背景和結語(yǔ)
消息的背景和結語(yǔ)是一篇消息中可有可無(wú)的內容。
1．背景是指消息所報道事實(shí)的歷史情況和環(huán)境條件。消息使用的背景材料一般有三類(lèi)：（1）對比性的；（2）說(shuō)明性的；（3）注釋性的。
2．結語(yǔ)。結語(yǔ)是消息的最后一句話(huà)或者一段話(huà)。有的消息已經(jīng)把事實(shí)說(shuō)清楚了，就不需要結語(yǔ)了。常見(jiàn)的結語(yǔ)有下面三種方式：概括小節式；預測趨勢式；提出問(wèn)題式。
三、例文引路
新學(xué)期、新氣象、新面貌
一個(gè)漫長(cháng)的寒假已過(guò)去，迎來(lái)的又是一個(gè)美好的春天。在這萬(wàn)物復蘇的時(shí)刻，新的一學(xué)期又開(kāi)始了，迎著(zhù)早晨的第一縷陽(yáng)光，我們又重新回到美麗的校園，開(kāi)始了新一學(xué)期的'征途。
在過(guò)去的征程中，曾擁有過(guò)歡笑，擁有過(guò)陽(yáng)光，這都已成為永遠的記憶，現在加上一把鎖將它封鎖起來(lái)，擺在我們面前的一切都是新的。新的學(xué)期正在向我們招手，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，向新學(xué)期的目標邁進(jìn)！
今天的校園、辦公室、教室打掃得干干凈凈，老師、同學(xué)們也都穿著(zhù)嶄新的衣服，他們把自己打扮得漂漂亮亮，校園里到處洋溢著(zhù)生機勃勃、祥和向上的新氣象。
新學(xué)期，“新”希望，每個(gè)同學(xué)都給自己定了新的學(xué)習計劃：早上讀英語(yǔ)、背單詞、公式以及課文；中午回家先復習所學(xué)過(guò)的知識，再小憩一會(huì )兒；晚上按時(shí)完成各科作業(yè)；每周堅持寫(xiě)周記，記下學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為成長(cháng)永恒的回憶……
付出一份努力才會(huì )換取一份收獲。學(xué)習并不是一種興趣，而是一種責任，是我們應該做而且必須做好的事情。同時(shí)學(xué)習必定會(huì )有負擔，沒(méi)有苦的、累的過(guò)程，就不會(huì )有進(jìn)步和提升。我們要把自己的喜悅、悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，不斷克服困難，取得新進(jìn)步。沒(méi)有辛勤的汗水，沒(méi)有踏實(shí)的耕耘，就不會(huì )有收獲。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讓我們向著(zhù)自己的目標，奮力前進(jìn)吧！絢麗多彩的初中生活正等待我們去探索。也許路上我們會(huì )遇到荊棘、坎坷、艱險，但我們一定會(huì )戰勝一切困難，避過(guò)所有的淺灘，到達成功的彼岸！
新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點(diǎn)，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！同樣的腳步在催促，同樣的聲音在召喚。是小草，就要染綠天涯；是水滴，就要匯入浩瀚的大海；是螢火，就要燃成熊熊烈焰。同學(xué)們，讓我們共同努力，放飛理想的翅膀吧！
【名師點(diǎn)評】本文是一篇記敘新學(xué)期、新氣象的通訊，小作者從校園環(huán)境的變化、老師、同學(xué)們的衣著(zhù)打扮寫(xiě)起，寫(xiě)出了新學(xué)期同學(xué)們的精神狀態(tài)、心理變化、奮斗目標，給人一種勃勃向上的力量。
四、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┰O置醒目的標題
�。ǘ┨釤捑实膶дZ(yǔ)
�。ㄈ┱归_(kāi)豐實(shí)的主體
�。ㄋ模┙榻B背景和結語(yǔ)
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