幼兒園教學(xué)方案設計
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)方案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)方案設計1
活動(dòng)目標
1、培養幼兒合作意識，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性。
2、綜合練習走、跑、跳的動(dòng)作，體驗團結友愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備
小羊頭飾、錄音磁帶、長(cháng)繩（小河）、平衡木（小橋）、易拉罐（樹(shù)林）拱形門(mén)（山洞）
活動(dòng)過(guò)程
1、熱身運動(dòng)：放音樂(lè )《向前沖》帶領(lǐng)幼兒做體操進(jìn)行熱身。
2、談話(huà)激趣：師：有一群小羊迷路了，小朋友們想不想救小羊。（想）
3、游戲規則：把幼兒分成兩隊，一隊扮演迷路的小羊，藏在山洞里或藏在樹(shù)后面，一隊救小羊。救小羊的小朋友要鉆山洞、夸小河、鉆樹(shù)林、過(guò)獨木橋。找到迷路的'小羊，然后一對一拉著(zhù)小羊的手順原路返回。（救小羊的幼兒半路不能松開(kāi)小羊的手。）
4、游戲：《救小羊》布置場(chǎng)地：山洞、樹(shù)林、小河、獨木橋。把幼兒分成兩隊，迷路的小羊藏起來(lái)。放歡樂(lè )的音樂(lè )，游戲開(kāi)始。第二次游戲互換角色。
5、放松活動(dòng)：老師帶領(lǐng)幼兒隨著(zhù)音樂(lè )輕輕拍打自己的腿和身體做放松。最后扮演小羊跟著(zhù)老師回教室休息。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次活動(dòng)，鍛煉了幼兒團結友愛(ài)的精神，使幼兒懂得了同伴之間要互相幫助，既幫助了朋友自己又得到了快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)方案設計2
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究老師的，從而了解老師、理解老師、喜愛(ài)老師。
2、讓幼兒感受交流溝通的愉快，激發(fā)幼兒主動(dòng)接近周?chē)说呐d趣。初步培養幼兒大膽地探究周?chē)耍ㄊ挛铮┑呐d趣。
3、建立民主、平等的師幼關(guān)系，增進(jìn)師幼情感。
活動(dòng)準備：
1、張老師的'成長(cháng)，如，生活、工作照片若干。
2、張老師的名片，每個(gè)幼兒的名片（半成品）
3、筆人手一支
4、歌曲"難忘今宵"
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)，引起幼兒對老師的關(guān)注
�。�1）、師幼問(wèn)好（給幼兒一種親切、自然友好的感覺(jué)）
�。�2）、今天張老師和你們一起玩，歡迎嗎？請大家響起歡迎的掌聲。
張老師也十分愿意和你們在一起，所以我也用響亮的掌聲歡迎大家。
�。�3）、剛才，我發(fā)現有好多小朋友眼睛瞪得大大的看著(zhù)張老師，這是為什么呢？我和你們的老師有什么不一樣嗎？
誰(shuí)愿意大膽地把看到張老師后是怎么下的告訴我。
2、進(jìn)入"張老師故事"
�。�1）、用激勵性語(yǔ)言鼓勵幼兒大膽地向張老師發(fā)問(wèn)
簡(jiǎn)單的問(wèn)題張老師可以馬上回答你，有些需要思考的問(wèn)題我們就放在后面等張老師想好了再回答你們。
�。�2）、運用多媒體介紹自己
�。�3）、根據活動(dòng)情況確定嘗試性探究周?chē)睦蠋�，和個(gè)別幼兒。
�。�4）、談話(huà)：讓幼兒知道每個(gè)人都有一個(gè)生動(dòng)的故事，只要你友好真誠地與他們交流就能知道許多朋友的故事，今天小朋友對張老師這么友好，所以我把我的故事告訴了大家，可是我還不了解每一個(gè)小朋友的故事，怎么辦呢？
3、互贈名片
�。�1）、張老師已經(jīng)自己做了許多名片，每當你們想起張老師時(shí)就可以打我的電話(huà)，可是當我想起你們的時(shí)候怎么辦？
�。�2）、幼兒自制名片，相互贈送。
學(xué)會(huì )贈送名片時(shí)，雙手送接的禮儀。
并學(xué)習說(shuō)："你好！這是我的名片，想我時(shí)可以隨時(shí)大我電話(huà)。
當我快樂(lè )時(shí)，我會(huì )打電話(huà)給你與你一起分享。
當你遇到困難時(shí)，可以打我電話(huà)，我會(huì )幫助你。"
"謝謝！"
贈送名片時(shí)，可以伴入輕音樂(lè )"難忘今宵"
活動(dòng)延伸：和孩子建立真誠情感，快樂(lè )時(shí)撥通電話(huà)共分享，困難時(shí)，撥通電球兒讓我身體好話(huà)共幫助。
幼兒園教學(xué)方案設計3
設計意圖：
"制作彩米"這一活動(dòng)內容來(lái)源于我班生成活動(dòng)《多彩世界》中一個(gè)親子制作項目。孩子們告訴我說(shuō)：他們在"智慧樹(shù)"節目中學(xué)會(huì )了制作彩米的方法，隨之，他們陸續帶來(lái)了和爸爸媽媽共同制作的彩米。陳列在區角中的色彩繽紛的彩米吸引了全班孩子的注意力。最早學(xué)會(huì )彩米制作的孩子率先在教師里擔任起了小老師，教老師和伙伴們制作彩米。幾天后，孩子們提議：要教中班的弟弟妹妹制作。他們花了將近一周的時(shí)間做準備：設計制作圖、自制圖書(shū)；和老師一起布置彩米展示廳；商量教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。
今天進(jìn)行的這一集體活動(dòng)，只是系列生成活動(dòng)中的一個(gè)片斷。我選擇這一活動(dòng)，基于兩個(gè)原因：1它能體現孩子的主體性?xún)r(jià)值：活動(dòng)內容源自孩子的興趣，由孩子主動(dòng)提出設想、主動(dòng)參與準備、孩子在活動(dòng)中能有自己的想法；并能為實(shí)現自己預設的目標勇于實(shí)踐；2有助于培養孩子終身受益的品質(zhì)：關(guān)心弟弟妹妹的情感態(tài)度；為實(shí)現"教會(huì )"弟弟妹妹做彩米而采取相應策略的能力，如：示范、講解、向不同對象學(xué)習等。
"大帶小"作為社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的一種方式，我班已扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了兩年的實(shí)踐探索。它的功效在于能促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。首先，它能解決班級授課制及獨生子女家庭所帶來(lái)的幼兒交往局限性的問(wèn)題；其次，能增強幼兒社會(huì )適應性，形成良好的社會(huì )態(tài)度、情感，促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和社會(huì )化發(fā)展；再次，它順應了幼兒發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)，使群體發(fā)展中的低層次者及個(gè)體發(fā)展中的.弱項，在更多、更豐富的活動(dòng)環(huán)境中，尋求到適合自身發(fā)展的依托性、支持性環(huán)境，促進(jìn)其發(fā)展；最后，它能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和研究的能力。
我們不可能僅通過(guò)本次活動(dòng)全面體現"大帶小"社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的教育功能。同時(shí)，由于參與本次活動(dòng)的孩子們嘗試"大帶小"社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )還不是很多（借班活動(dòng)），因此在活動(dòng)過(guò)程中會(huì )存在很多問(wèn)題，我將與大家一起探討和交流。
活動(dòng)目標：
樂(lè )意參加本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，共同享受合作的快樂(lè )。
能運用以往積累的經(jīng)驗，以適當的方式教弟弟妹妹制作彩米（大班）；能以自己喜歡的方式在哥哥姐姐的指導下學(xué)會(huì )制作彩米（中班）。
遇到困難能主動(dòng)設法解決。
合作班級：
大班、中班
活動(dòng)準備：
布置彩米展示臺；自制制作圖、圖書(shū)；
制作材料：
彩紙、噴壺、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；
數碼相機、電視機、記錄紙、筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、帶領(lǐng)弟弟妹妹欣賞彩米成品。
�。ㄟ@一環(huán)節調動(dòng)起大班孩子的參與熱情。他們在帶著(zhù)弟弟妹妹欣賞自己的彩米作品時(shí)，會(huì )主動(dòng)向弟弟妹妹提問(wèn)：彩米像什么？彩米是怎么做成的？還會(huì )讓弟弟妹妹摸一摸、聞一聞。中班孩子會(huì )很好奇，他們急于想了解彩米的制作方法。）
2、介紹今天的活動(dòng)內容。
"今天我們有一個(gè)重要的任務(wù)，教弟弟妹妹制作彩米。"
�。ㄒ龑Ш⒆用鞔_活動(dòng)目標：下面所進(jìn)行的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節都是為"教"會(huì )弟弟妹妹服務(wù)。）
3、哥哥姐姐用自制的制作圖和自制圖書(shū)為弟弟妹妹講解制作方法。
"誰(shuí)來(lái)做個(gè)小老師，用咱們設計的制作圖向弟弟妹妹介紹一下制作彩米的方法？"
"除了制作圖，我們還為弟弟妹妹設計了小圖書(shū)，誰(shuí)來(lái)教弟弟妹妹看書(shū)學(xué)本領(lǐng)？"
�。ㄖ谱鲌D、圖書(shū)是用不同的方式完成的：制作圖是由六個(gè)孩子共同設計完成，而圖書(shū)是每個(gè)孩子根據自己的制作經(jīng)驗，以及如何"教"弟弟妹妹盡快學(xué)會(huì )本領(lǐng)作為目標自行設計的。教師應尊重每一個(gè)孩子的能力差異，給予其相當的自我展示、實(shí)現自我的空間。）
�。ㄟ@一活動(dòng)環(huán)節最初是由孩子們提出的，他們覺(jué)得應該像老師一樣先為弟弟妹妹講解，然后再帶他們學(xué)本領(lǐng)。我們可以從體會(huì )到：大班孩子能主動(dòng)地將自己從老師那里習的教學(xué)方式用于自己的"教學(xué)"。教師及時(shí)滿(mǎn)足了幼兒這一心理需求。）
"你覺(jué)得在教弟弟妹妹制作彩米的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？"
�。◤拇蟀嗪⒆幼陨韥�(lái)說(shuō)，他們存在能力差異：語(yǔ)言表達能力、動(dòng)作示范、處理意外情況能力；弟弟妹妹的能力也存在差異：語(yǔ)言理解能力、動(dòng)作模仿、合作能力。這些因素都有可能影響活動(dòng)的順利進(jìn)行。大班孩子這樣說(shuō)：弟弟妹妹不想跟我學(xué)本領(lǐng)怎么辦？他們不會(huì )用電吹風(fēng)；等等。）
"沒(méi)關(guān)系，相信你們會(huì )有解決困難的好辦法的！"
�。ń處煕](méi)有告訴孩子們解決困難的方法，而是希望他們在實(shí)踐中嘗試解決。教師的關(guān)注點(diǎn)是孩子解決困難的能力。）
4、第一次"教"弟弟妹妹制作。
教師留意孩子的指導方式，及時(shí)攝制下幼兒活動(dòng)的典型性場(chǎng)面，用以點(diǎn)評、指導。
"老師把咱們剛才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下來(lái)，咱們一起來(lái)看看。"（隨著(zhù)鏡頭，一對對姐弟、姐妹、兄弟上前）"來(lái)，首先仍讓大家認識一下你們。請哥哥（姐姐）說(shuō)說(shuō)，你是怎么教弟弟（妹妹）學(xué)習本領(lǐng)的？"
�。ú煌暮⒆铀\用的指導方式是不同的，如：示范講解型——邊講解，邊示范，弟弟（妹妹）在一旁觀(guān)看；手把手教型——讓弟弟（妹妹）一步一步跟自己學(xué)；放手型——弟弟妹妹主動(dòng)要求自己干，就讓他干，自己在一旁做語(yǔ)言提示。）
�。ù蟀嗪⒆尤绾胃鶕艿苊妹玫囊蠹皩W(xué)習能力的差異來(lái)確定自己的指導方式是個(gè)關(guān)鍵。教師設計這一環(huán)節的目的不是為了評價(jià)哪一種指導方式是正確的，而是讓孩子相互學(xué)習，明確有不同的指導方式，自己考慮哪一種方式適用。）
�。ń處煹年P(guān)注點(diǎn)還應放在大班孩子如何對待弟弟妹妹的"過(guò)錯"：弟弟妹妹加了太多的水怎么辦？水灑了一桌怎么辦？弟弟妹妹手臟了怎么辦？孩子關(guān)心弟弟妹妹情感態(tài)度的培養是與具體事件、特定環(huán)境相聯(lián)系的，教師通過(guò)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的是如何對待弟弟妹妹的"過(guò)措"，讓孩子懂得真正的"大"對"小"的關(guān)心、寬容。那么在以后的經(jīng)歷中，孩子會(huì )遷移和運用。）
你在教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候于到了哪些困難？你是怎么做的？
�。ㄟ@是對活動(dòng)開(kāi)始前一個(gè)問(wèn)題的反饋。孩子們先前的疑問(wèn)都順利解決了。但是他們又遇到了新問(wèn)題：為什么弟弟妹妹的彩米顏色那么淡？為什么有些米沒(méi)有染上顏色？為什么有些弟弟妹妹還沒(méi)有學(xué)會(huì )本領(lǐng)？）
"我們用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有沒(méi)有真正學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)呢？"
5、第二次"教"弟弟妹妹制作。
�。ń處熽P(guān)注孩子們是如何解決剛才所說(shuō)的一些困難的：他們有的向同伴請教；有的根據自己的想法多放些彩紙，讓顏色變深；有的利用圖片和圖書(shū)再向弟弟妹妹講解一次制作步驟，以便弟弟妹妹學(xué)會(huì )。）
共同關(guān)注孩子們的新發(fā)現。
�。ú簧俸⒆雍偷艿苊妹糜貌煌伾牟始堉谱鞒隽丝Х壬�、橙色、綠色的彩米。大班孩子根據以往積累的經(jīng)驗進(jìn)行大膽的設想嘗試，他們告訴弟弟妹妹用什么顏色的色紙會(huì )變出什么顏色，中班孩子的興趣又一次被調動(dòng)起來(lái)。）
6、共同欣賞制作成果。
"為什么有些弟弟妹妹沒(méi)有學(xué)會(huì )？"
�。ńo"失敗者"一次反思的機會(huì )。若是弟弟妹妹不愿意和你一起活動(dòng)，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起散步、看電影、品嘗水果，讓弟弟妹妹信任你，喜歡你。若是弟弟妹妹本領(lǐng)沒(méi)有學(xué)好，你可以請教老師和同伴，看看你"教"的方法對不對。）
討論新問(wèn)題，"怎么會(huì )做出咖啡色的（綠色的）彩米？"（顏色的混合會(huì )發(fā)生變化）
�。ㄎ覀儾浑y看出，兩次的"教"的過(guò)程教師分別確立了不同的關(guān)注重點(diǎn)。第一次教師注重讓孩子相互學(xué)習不同的指導方式，第二次注重反思和新發(fā)現。）
小結：今天大家都特別快樂(lè )，為什么？
�。ǜ绺缃憬阋驗�"教會(huì )"了弟弟妹妹新本領(lǐng)快樂(lè )；弟弟妹妹因為在哥哥姐姐幫助下學(xué)會(huì )本領(lǐng)高興。老師則因為大家的新發(fā)現而欣喜。）
7、帶弟弟妹妹收拾場(chǎng)地。
�。�"大帶小"不僅僅是一種集體教學(xué)活動(dòng)方式，它的教育目標更是在日常生活中培養與體現的。）
【幼兒園教學(xué)方案設計】相關(guān)文章：
幼兒園幼兒教學(xué)方案設計(合集)02-15
童年的游戲教學(xué)方案設計12-13
《周莊水韻》教學(xué)方案設計11-09
班會(huì )活動(dòng)教學(xué)方案設計通用09-15
聲和光的教學(xué)方案設計及總結07-24
小學(xué)生期中考試后反思教學(xué)方案設計09-25
中班幼師室內活動(dòng)主題方案設計02-03
期中考試分析方案設計12-11