花的學(xué)校教學(xué)設計（精選5篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的花的學(xué)校教學(xué)設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　花的學(xué)校教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細膩的想象，培養學(xué)生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

　　2.有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養學(xué)生養成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣。

　　3.發(fā)揮想像，仿寫(xiě)句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文內容，體會(huì )課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

　　2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會(huì )擬人句的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語(yǔ)。

　　2.過(guò)渡：讀了上面的詞語(yǔ)，同學(xué)們一定會(huì )想起我們上節課學(xué)的一首兒童散文詩(shī)--《花的學(xué)�！�，這節課我們繼續學(xué)習這首散文詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

　　[設計意圖：從復習詞語(yǔ)導入，意在鞏固上節課的學(xué)習，同時(shí)自然引入新課。]

　　二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面

　�。ㄒ唬┱n件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。

　　1.教師范讀第1自然段，引導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？

　�。�1）引導學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來(lái)想象畫(huà)面。

　�。�2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀(guān)感受“雷云在天上轟響”。

　�。�3）“濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣的體會(huì )呢？

　�。�4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過(guò)荒野”，可以“吹著(zhù)口笛”。這種寫(xiě)法多么形象生動(dòng)��！

　　2.小結：剛才我們學(xué)習第1自然段時(shí)，運用了“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀文邊想象”的讀書(shū)方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫(huà)面。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習第2、6自然段。

　　1.過(guò)渡：下面我們運用這種讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習第2、6自然段的內容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫(huà)面，可以用筆畫(huà)一畫(huà)能讓你看到畫(huà)面或聽(tīng)到聲音的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生匯報第2自然段的.學(xué)習成果。

　�。�1）課件出示：于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　�。�2）學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來(lái)想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開(kāi)心的情景。

　�。�3）指名朗讀第2自然段。

　　3.學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習成果。

　�。�1）課件出示：樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　�。�2）指名匯報。

　　預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽(tīng)到了樹(shù)葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂(lè )。

　　預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹(shù)枝在林中互相碰撞著(zhù)，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著(zhù)大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽(tīng)到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預設3：通過(guò)“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來(lái)，像孩子一樣著(zhù)急出來(lái)。

　�。�3）過(guò)渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　�。�4）指導朗讀。

　　三、激發(fā)想象，體會(huì )童真

　　1小組合作學(xué)習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

　　2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內容。

　　預設：

　�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來(lái)的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。

　�。�2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來(lái)玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會(huì )放假，雨一來(lái)，他們便放假了。

　�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　3.同學(xué)們，為什么說(shuō)他們的家在天上呢，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4.小結：多么奇妙的想象��！想象時(shí)要大膽獨特，想象時(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會(huì )讓我們體會(huì )到更有趣的事情。

　　5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

　　[設計意圖：此環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語(yǔ)言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內容”的要求。]

　　四、想象練筆，拓展閱讀

　　1.下面讓我們展開(kāi)想象，想象花們還會(huì )發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后用幾句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.小練筆：“雨一來(lái)，他們便放假了�！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例如：雨一來(lái)，他們便放假了。

　　清風(fēng)一吹，他們____________________________。

　　蝴蝶一來(lái)，他們____________________________。

　　3.讀一讀自己所寫(xiě)的內容。

　　五、總結

　　通過(guò)學(xué)習課文，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語(yǔ)言記錄這個(gè)美麗的世界。

　　板書(shū)設計：

　　花的學(xué)校

　　跳舞狂歡童真童趣

　　花孩子關(guān)門(mén)做功課美麗活潑

　　沖進(jìn)狂風(fēng)可愛(ài)向上

　　揚起雙臂

　　花的學(xué)校教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準多音字“假”，會(huì )在菱形十字格中寫(xiě)好“落、荒”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知課文描繪的情景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.引導學(xué)生通過(guò)自主認讀識字，運用菱形十字格寫(xiě)字。

　　2.引導學(xué)生根據自己的朗讀情況提出問(wèn)題，初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入，揭示課題

　　1.引導學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話(huà)題。

　　2.出示課題，齊讀課題。

　　3.交流自己對“花的學(xué)�！钡恼J識或想象，引入下一階段的預習。

　　過(guò)渡：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，“花的學(xué)�！痹谀膬�？花兒們什么時(shí)候上學(xué)？什么時(shí)候放假？你覺(jué)得他們在學(xué)校里都學(xué)些什么呢？（學(xué)生自由表達）嗯，說(shuō)得真好！看來(lái)你們認真讀了課文，想象力真豐富��！《花的'學(xué)�！愤@篇課文的作者發(fā)揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學(xué)校。他可真厲害！現在，有誰(shuí)幫老師介紹一下作者？

　　二、初讀課文，布置任務(wù)

　　1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

　　2.出示自讀要求，引導學(xué)生按步驟完成學(xué)習任務(wù)。

　　自讀要求：

　�。�1）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。自讀課文，圈畫(huà)生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。（評選“寫(xiě)字小明星”）

　�。�2）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句。（評選“優(yōu)秀小主播”）

　�。�3）第三關(guān)：最強大腦。嘗試讀懂課文內容，用“？”在沒(méi)弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法。（評選“最強大腦”）

　　三、再讀課文，解決任務(wù)

　　1.第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。檢測字詞預習情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

　�。�2）指導歸類(lèi)識字。

　�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規律，在菱形十字格中示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導書(shū)寫(xiě)生字。

　　書(shū)寫(xiě)指導：

　�。郾郏萆线叢糠謱�(xiě)得舒展些，略扁�！霸隆弊肿龅�，撇變豎。

　�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指正，對寫(xiě)得好的同學(xué)給予“寫(xiě)字小明星”的鼓勵。

　　2.第二關(guān)：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

　　3.第三關(guān)：最強大腦。檢測思考質(zhì)疑情況。

　�。�1）學(xué)生分小組交流匯報提出的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生互助解答。

　�。�2）教師匯總、點(diǎn)撥一些有價(jià)值的問(wèn)題。注意有的當堂解決，有的放到課文學(xué)習中解決。

　�。�3）教師引導學(xué)生整體把握課文內容。

　�。�4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫(xiě)了什么。

　�。�5）依據這一階段的表現，評選“最強大腦”。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.小結：同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問(wèn)，連續闖過(guò)了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！

　　2.引導學(xué)生交流收獲。

　　3.提醒學(xué)生摘抄、積累。

　�。�1）積累文中的好詞好句。

　�。�2）積累泰戈爾的名句。

　　花的學(xué)校教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1.認讀5個(gè)生字，讀準多音字“假”的讀音，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情的朗讀課文，理解詩(shī)歌的內容。

　　2.想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內容，體會(huì )課文賦予童真童趣的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、傾聽(tīng)錄音，走進(jìn)文本

　　1.同大家一起走進(jìn)一位享譽(yù)世界的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎的泰戈爾的一首散文詩(shī)——《花的學(xué)�！�。

　　2.請同學(xué)們嘗試跟著(zhù)音頻里的老師一起輕聲朗讀。

　　3.好詩(shī)不厭百回讀，每讀一次都會(huì )有新的感悟，請同學(xué)們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線(xiàn)，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

　�。ㄗ宰x提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線(xiàn)，再多讀幾遍，有問(wèn)題可以隨時(shí)與老師交流。）

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1.先來(lái)看看你們的字詞是否通過(guò)課前預習和練讀文章掌握了呢？

　　出示五個(gè)會(huì )認字的詞語(yǔ)：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　生：我想來(lái)讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

　　我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

　　2.嘗試讀本課要求會(huì )寫(xiě)的生字詞：

　　生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

　　3.一同來(lái)看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過(guò)程（展示課件）：

　　甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強調雙足配合雙手，和著(zhù)樂(lè )曲，有節奏地踢踏跳躍。

　　書(shū)寫(xiě)指導：四豎要均勻，第二個(gè)長(cháng)橫要舒展。（播放書(shū)寫(xiě)指導）

　　4.再來(lái)認識一個(gè)難寫(xiě)的字：罰

　　這個(gè)字，我們也可以仿照剛剛的`“舞”字，通過(guò)探究字理來(lái)識記字形，了解字義：

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓��；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書(shū)寫(xiě)指導）我們按下暫停鍵，在寫(xiě)字本上練寫(xiě)兩遍。

　　三、再讀課文，想象畫(huà)面

　　1.輕輕閉上眼睛，再來(lái)用心聆聽(tīng)，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范1:54）

　　生：我看到了雷云、花草、雨水、樹(shù)枝和綠葉。

　　生：我看到了陣雨落下時(shí)花兒在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學(xué)校上學(xué)，認真做功課，如果來(lái)了紅暴，還可以

　　放假休息！

　　生：老師我還想說(shuō)：我好像還看到她們穿著(zhù)各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

　　生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著(zhù)媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

　　四、布置作業(yè)，鞏固方法

　　1.在寫(xiě)字本上認真完成會(huì )寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，一個(gè)字一行，并組一個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.一邊讀文一邊想象畫(huà)面，可以用筆描畫(huà)下來(lái)或用文字記錄下來(lái)！

　　花的學(xué)校教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

　　3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。

　　教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。

　　拉賓德拉納特泰戈爾（1861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1、讀準下列字的字音。

　　荒笛罰假裳

　　2、交流、識記生字。

　　A、加偏旁記憶的字：荒—謊

　　B、換偏旁記憶的字：笛—油

　　3、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　濕潤：潮濕潤澤。

　　荒野：荒涼的原野。

　　狂歡：縱情的'歡樂(lè )。

　　急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音。

　　2、指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容？教師相機指導。

　　3、說(shuō)說(shuō)每段的內容。

　　第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。

　　第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

　　第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。

　　第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　1、聽(tīng)教師朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。

　　花的學(xué)校教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本文的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累好詞好句。

　　2、通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字與寫(xiě)字，朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩(shī)句意思的理解。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)泰戈爾的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習第十課《花的學(xué)�！�，板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質(zhì)疑。

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，認真聽(tīng)生字的發(fā)音。

　　3、檢查生字學(xué)習的情況。

　　4、學(xué)習詞語(yǔ)庫中的詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點(diǎn)評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　1、出示今天要寫(xiě)的8個(gè)生字，觀(guān)察每個(gè)字的特征。

　　2、指導幾個(gè)字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒(méi)有點(diǎn)；

　　“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認真書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)的姿勢。

　　4、評價(jià)書(shū)寫(xiě)情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結：

　　你讀了話(huà)的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫(huà)一幅花的學(xué)校。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入：

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說(shuō)話(huà)練習：

　　什么時(shí)候，花孩子會(huì )從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè )是什么時(shí)候？

　　討論交流，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？

　　談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　三、展示繪畫(huà)，指導朗讀：

　　1、請同學(xué)們把上節課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。

　　介紹自己想象中的“花的.學(xué)�！�。

　　2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫(huà)。選擇一段配畫(huà)朗讀。

　　3、指導背誦第一小節。

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　�。�、介紹作者泰戈爾。

　　自由閱讀信息窗的內容。

　�。�、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結：

　　這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來(lái)寫(xiě)植物，相信大家也會(huì )寫(xiě)得很有趣。

　　六、作業(yè)設計：

　�。�、背誦課文第一小節。

　�。�、把學(xué)生畫(huà)的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。

　�。�、課后閱讀泰戈爾的作品。

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花鐘的教學(xué)設計11-12

《花鐘》教學(xué)設計11-17

《花的勇氣》教學(xué)設計03-19

《花鐘》教學(xué)設計03-17