智慧課堂教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的智慧課堂教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧課堂教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
一、理解學(xué)問(wèn)和智慧的區別與聯(lián)系。
二、學(xué)習多種論證方法的綜合運用。
三、體會(huì )雋美的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言積累。
學(xué)法指導
見(jiàn)課件
教學(xué)步驟
一、導入新課
成語(yǔ)故事“守株待兔”的啟示（農夫無(wú)學(xué)問(wèn)、無(wú)智慧）
二、課文學(xué)習
1、學(xué)生談?wù)剬Α皩W(xué)問(wèn)”“智慧”的認識與理解。
一讀課文：誰(shuí)家新燕啄春泥
要求：快速瀏覽，粗知大意。勾畫(huà)文中新鮮的詞語(yǔ)及優(yōu)美文句。
2、從論題看問(wèn)題，引導學(xué)生分別從作者讀者的角度談?wù)劚疚膶⒄摷澳男┓矫娴膬热荨?/p>
明確：①什么是學(xué)問(wèn)？什么是智慧？
�、趯W(xué)問(wèn)和智慧有怎樣的關(guān)系？
�、圩髡哒J為我們該如何對待學(xué)問(wèn)和智慧？
二讀：不畏浮云遮望眼
要求：結合上述問(wèn)題，從全文的角度理解課文，明確本文所議論的主要內容。
明確：①學(xué)問(wèn)和智慧的.區別（內涵）（1—2段）。
�、趯W(xué)問(wèn)和智慧的關(guān)系：學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧；智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)。二者相輔為用，缺一不可。（4—6段）
�、壑行恼擖c(diǎn)：我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運用學(xué)問(wèn)。（結尾）
3、引導學(xué)生理清作者在論述中心論點(diǎn)時(shí)，先論證學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧，再論證智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)。最后得出結論。
三讀：無(wú)限風(fēng)光在險峰
要求：學(xué)生分組各選取一個(gè)分論點(diǎn)（即學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧，智慧離不開(kāi)學(xué)問(wèn)），深入文段，合作探究本文是如何論證觀(guān)點(diǎn)的,運用了怎樣的論證方法。
明確：本文綜合運用了對比論證、舉例論證、比喻論證等方法。師生總結其作用。
4、四讀：讀書(shū)破萬(wàn)卷
讀讀背背文中精彩語(yǔ)句，誦讀課文第五段，力求背誦。
三、聯(lián)系實(shí)際。
要求：聯(lián)系我們學(xué)生實(shí)際，在平時(shí)的學(xué)習生活中，怎樣才能做到學(xué)問(wèn)和智慧的統一。
明確：既要積累知識，又要培養能力。
四、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（機動(dòng)·作業(yè)）
了解成語(yǔ)：紙上談兵
聯(lián)系我們的學(xué)習生活，談?wù)勀銓ο牒妥龅恼J識。并把自己的看法寫(xiě)出來(lái)。
五、板書(shū)設計
學(xué)問(wèn)和智慧
羅家倫
學(xué)問(wèn)積累知識
相輔為用，缺一不可
智慧培養能力
論證方法：對比、舉例、比喻
智慧課堂教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、理清文章脈絡(luò ),分析并理解母狼的性格,從而正確把握文章的主題。
2、在整體感知的同時(shí)培養同學(xué)們朗讀及自主學(xué)習的能力。
3、在感悟世間間真情中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和生活感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、請在我的描述中搶答出這是什么動(dòng)物：它是一種哺乳動(dòng)物，晝伏夜出，冬天常聚集成群，性?xún)礆�，吃野生�?dòng)物和家畜，有時(shí)也傷害人，外型像狗，面部長(cháng)，耳朵直立，毛黃色或褐色，尾巴下垂。（狼）
2、同學(xué)們能否說(shuō)出一些關(guān)于狼的成語(yǔ)呢？
�。▍⒖迹豪仟N為奸、狼心狗肺、狼子野心……）
3、從剛才的成語(yǔ)看，狼歷來(lái)在人們的心目中的形象是怎樣的？
�。▍⒖迹簝礆�、貪婪、狡猾……）
過(guò)度：在我們的印象中，狼是生性?xún)礆埖膭?dòng)物，可是你知道嗎？在有些獵人看來(lái)，狼卻是“僅次于人的聰明的動(dòng)物”，不相信嗎？請看《母狼的智慧》
二、粗讀課文，整體感知：
1、作者通過(guò)哪些例子來(lái)具體體現母狼的智慧的呢？（試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
�。▍⒖迹河弥腔蹘腿疫^(guò)河；在萬(wàn)般無(wú)奈下，騙過(guò)老獵人，以自己的死換孩子的生）
2、談?wù)勛x了本文的初步感受。
�。芙Y合課文內容，圍繞中心即可。）
三、細讀課文，感受主題：
1、老獵人在追捕一頭母狼時(shí)，他起先認為這是一頭怎樣的狼？
�。▍⒖迹浩婀�、不可思議、傻）
2、后來(lái)，老獵人又認為那是一頭怎樣的狼？你能從文中找出老獵人的認識發(fā)生變化的原因嗎？
�。▍⒖迹郝斆�、有智慧。原文第6、10小節）
3、母狼引開(kāi)獵人的目的是什么？它成功了嗎？
�。▍⒖迹罕Ｗo小狼，沒(méi)有，雖然它把老獵人暫時(shí)引開(kāi)了，但最后老獵人還是把小狼找到了。）
4、假如你是老獵人，你會(huì )怎樣處理這兩只小狼，為什么？
�。▍⒖迹耗咐菚�(huì )有那么奇怪的不可思議的行動(dòng)，只是因為對孩子的.愛(ài)，它的智慧也來(lái)自對孩子的愛(ài)，它能以死來(lái)?yè)Q得孩子的生，這種行為一定會(huì )感動(dòng)老獵人的，他會(huì )把小狼放了。）
5、學(xué)了本文，你同意老獵人的話(huà)：“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”嗎？
�。▍⒖迹和�，因為母狼能為了救小狼用各種方法騙過(guò)了經(jīng)驗豐富的老獵人，以自己的死換來(lái)孩子的生，所以它是聰明的動(dòng)物。）
小結、母狼運用智慧，以自己的死換回了孩子的生，這是怎樣的母愛(ài)啊，只可惜“再聰明的狼，也逃不脫獵人的追捕”。
四、能力拓展，獲得啟迪。
過(guò)度：因為狼的兇殘，狡猾，人類(lèi)常常以狼為敵，那么，人和狼有沒(méi)有合作的可能？讓我們再來(lái)看一篇關(guān)于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。讀《獵人與狼》
1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，試分析兩篇文章中的狼有何異同。
�。▍⒖迹骸赌咐堑闹腔邸分校耗咐菫楸Ｗo小狼與獵人斗智，與獵人的關(guān)系是敵對的。本文中狼與獵人共同合作擺脫困境，是朋友。）
2文章結尾處，獵人說(shuō)自己失去了作為獵人應有的狠勁，這“狠勁”指什么？他失去了“狠勁”，那么他又多了什么呢？
�。▍⒖迹骸昂輨拧敝笟�(dòng)物時(shí)決不留情，不手軟。他多了對動(dòng)物的仁慈、友善和尊重。）
3、你覺(jué)得本文中的獵人和《母狼的智慧》中的獵人有什么不一樣嗎？
�。▍⒖迹骸赌咐堑闹腔邸分蝎C人以智慧打敗了狼；本文中獵人在與狼的合作中被狼征服了）
4、談?wù)勀銓W(xué)了兩篇文章后的感受。
總結：動(dòng)物與人一樣，有善良的，也有兇惡的，它們也有智慧，有母愛(ài)，在大自然中平等的享受大自然的恩賜，同時(shí)也為自然做貢獻，我們應該和動(dòng)物和平共處，共建美好家園。
智慧課堂教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．能讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)。
2．能說(shuō)出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
3．能簡(jiǎn)要復述課文內容，選擇一個(gè)故事進(jìn)行縮寫(xiě)。
4．了解瑪麗亞在自我保護的前提下救出伙伴，靠的是知識和勇氣，東北的小姑娘江雪用法律來(lái)保護自己，并學(xué)習課文主要人物的愛(ài)心、勇氣和智慧的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文，理解故事中的人物特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要復述課文內容。
難點(diǎn)：復習縮寫(xiě)，并選擇一個(gè)故事進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備：學(xué)生認真預習課文，并給課文分段。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
讀懂課文，了解課文內容和人物特點(diǎn)，并會(huì )提煉小標題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．回顧第四單元“口語(yǔ)交際·習作”內容：學(xué)會(huì )生存、自我保護。
2．簡(jiǎn)單交流生活中自我保護的事例。
3．揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)類(lèi)似的故事——智慧之花。（板書(shū)課題，齊讀）
4．解題：說(shuō)說(shuō)什么是智慧？
二、檢查預習情況
1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你把課文分成幾段？為什么這樣分？
2．反饋交流：第一個(gè)故事：第1——7自然段；
第二個(gè)故事：第8——19自然段；
最后一個(gè)自然段點(diǎn)題：贊揚了她們的機智勇敢。
三、讀懂課文，了解故事具體內容和人物特點(diǎn)
1．帶著(zhù)課后第1題：思考課文講了兩個(gè)姑娘的什么事？是怎樣的故事？
2．復習概括課文主要內容的要素，提示：用六要素法來(lái)概括故事內容。
3．反饋交流：
第一個(gè)故事的主人公是維吾爾族的小姑娘瑪利亞，她運用學(xué)過(guò)的關(guān)于電的基本知識，在自我保護的前提下救了5個(gè)觸電的男同學(xué)。
第二個(gè)故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣(mài)變質(zhì)冰棍兒的人。
4．再讀課文，想一想：你從兩個(gè)小姑娘身上看到了什么？受到了什么啟發(fā)？
這兩個(gè)故事都體現了少年兒童要學(xué)會(huì )自我保護、學(xué)會(huì )生存的思想。從第一個(gè)故事受到的啟發(fā)：要記住和應用學(xué)過(guò)的知識，學(xué)會(huì )保護自己；從第二個(gè)故事中受到啟發(fā)：要有自我保護意識，自我保護的`過(guò)程中，僅僅有愛(ài)心是不夠的，還需要將愛(ài)心、勇氣和智慧融于一身。
四、深入了解故事內容，提煉成為小標題
1．逐個(gè)讀故事，試著(zhù)給兩個(gè)故事編寫(xiě)小標題。
2．思考：怎樣編寫(xiě)小標題？可以是句子、也可以是詞語(yǔ)；可以用書(shū)上的語(yǔ)句，也可以自己的話(huà)編寫(xiě)。
3．提煉小標題。
第一個(gè)故事：遇險；救助；脫險。
第二個(gè)故事：上當；勸阻；勝利。
五、課堂總結
六、課后作業(yè)
有感情地朗讀課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
能簡(jiǎn)單復述課文內容，并選擇一個(gè)故事進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文內容
1．瀏覽課文，回顧兩個(gè)故事主要內容。
2．指名交流。
二、復述課文內容
1．根據小標題和概括的主要內容，試著(zhù)選一個(gè)故事進(jìn)行復述練習。
2．小組內復述，選出優(yōu)秀者，再在班級里復述，評議。
三、指導縮寫(xiě)
1．回顧縮寫(xiě)步驟：
�。�1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；
�。�2）理清層次；
�。�3）邊畫(huà)邊記，逐段刪留；
�。�4）整理成文。
2．了解本次縮寫(xiě)要求：
一是抓住故事主要內容，把事情講清楚。
二是語(yǔ)句要通順、連貫。
三是不超過(guò)規定的字數150字。
3．學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行縮寫(xiě)。
4．交流評價(jià)縮寫(xiě)內容。
四、課后練習
收集自己知道的自我保護或救助他人的其他故事，當小練筆寫(xiě)下來(lái)。
智慧課堂教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、教育學(xué)生多讀有趣的故事，從閱讀中獲得啟迪。
2、通過(guò)讀故事使學(xué)生受到人要知足，不要貪得無(wú)厭的教育，教育學(xué)生不要貪財。
3、讓學(xué)生養成多讀課外書(shū)的習慣，通過(guò)課外閱讀獲得智慧的啟迪。
4、培養學(xué)生收集整理信息，與同學(xué)合作交流的學(xué)習習慣。
課前準備：學(xué)生準備《伊索寓言》《阿凡提的故事》兩本書(shū)。教師準備伊索的資料，阿凡提的資料圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?你聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》《龜兔賽跑》《狐貍與酸葡萄》這三個(gè)故事嗎?誰(shuí)愿意給大家講一講這三個(gè)故事?
生講出自己知道的三個(gè)故事的內容與同學(xué)分享，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)故事都告訴了我們什么.。
2、師：聽(tīng)完了有趣的故事，你們知道這些故事都是誰(shuí)創(chuàng )造出來(lái)的嗎?
二、認識伊索
1、課件出示有關(guān)伊索的資料，學(xué)生自由閱讀，認識伊索。
2、你們還想聽(tīng)伊索的故事嗎?那就趕快打開(kāi)書(shū)116頁(yè)，那里為我們準備了一個(gè)《下金蛋的故事》趕快去讀一讀吧!
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事，讀準字詞，教師巡視。
4、師：默讀故事，看一看你都讀懂了什么?找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
5、交流讀后所得。
6、俗話(huà)說(shuō)“知足者長(cháng)樂(lè )”在生活中我們也要懂得知足，不要貪得無(wú)厭，這樣會(huì )更快樂(lè )。
三、閱讀《伊索寓言》
1、師：《伊索寓言》中還有好多這樣的故事，讓我們一起讀一讀吧!
學(xué)生拿出《伊索寓言》閱讀，選出自己喜歡的故事，講給小組同學(xué)聽(tīng)。
全班交流：剛才你讀過(guò)了那個(gè)故事?從中受到什么啟發(fā)?
指名學(xué)生談一談自己讀過(guò)的故事和受到的啟發(fā)。
四、認識阿凡提
1、師：剛才我們認識了伊索，讀了他的故事，下面我們來(lái)認識一個(gè)絕頂聰明的人——阿凡提
課件出示阿凡提的`照片。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對阿凡提的了解。
2、師：阿凡提是智慧的象征，煩惱時(shí)找阿凡提，他會(huì )讓你快懷大笑;快樂(lè )時(shí)找阿凡提，它能給你啟迪�？靵�(lái)讀一讀《阿凡提的故事》吧，這樣你會(huì )得到很多樂(lè )趣。
3、打開(kāi)書(shū)117頁(yè)讀一讀《等待一秒鐘》這個(gè)故事，看一看你有什么收獲。
4、學(xué)生自由閱讀，在小組內交流收獲。
5、全班交流在這個(gè)故事中受到的啟迪。
五、擴展延伸
師：喜歡聽(tīng)笑話(huà)嗎?把自己聽(tīng)到過(guò)的笑話(huà)或者是自己編的笑話(huà)整理在一起。以小組為單位，編輯一本笑話(huà)集。收入本班的圖書(shū)角供大家欣賞。
六、課下閱讀
閱讀《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蘊含智慧的小故事，選一個(gè)自己最受啟迪的，背下來(lái)，準備故事會(huì )。
智慧課堂教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1.能指出“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的區別與聯(lián)系，并能找出作者在文中所表達的觀(guān)點(diǎn)。
2．反復誦讀，學(xué)習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。
能理清文章的說(shuō)理層次。
3．品味作者智慧典雅的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習文章嚴謹的論述結構和多重的論證方法。能理清文章的說(shuō)理層次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
�。ㄊ旰�，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們快結束了初中的學(xué)習生活，離自己夢(mèng)想中的大學(xué)又近了一步。坦誠是說(shuō)你們喜歡學(xué)習嗎？）
顯示：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
(二)字詞疏通
寸積銖累遠瞻探驪得珠
�。ㄍㄟ^(guò)注音，解釋?zhuān)瑨咔彘喿x障礙。）
(三)初讀課文，了解背景
第二自然段“有人認為學(xué)問(wèn)就是智慧”
�。私庾髡邔�(xiě)作的目的，同時(shí)讓學(xué)生初步感受“學(xué)問(wèn)與智慧”的辯證關(guān)系）
(四)再讀課文，提煉觀(guān)點(diǎn)
自由讀課文，做這樣一件事情。這是一篇議論文，我們拋開(kāi)舉例、比喻等，單獨找出文章中作者在講道理的句子，把這些句子組合起來(lái)，你有什么發(fā)現。
�。ㄌ崛∽h論文的關(guān)鍵信息，即能夠表達觀(guān)點(diǎn)的議論性語(yǔ)句，同時(shí)借此梳理文章脈絡(luò )，展現作者的論證思路。）
提問(wèn)：你有什么發(fā)現？（指導并點(diǎn)撥）
那么同學(xué)們，我們將這些語(yǔ)言組合起來(lái)，大家發(fā)現了什么？
學(xué)問(wèn)(learning)與智慧(wisdom)，有顯然的區別。
有人以為學(xué)問(wèn)就是智慧，其實(shí)有學(xué)問(wèn)的人，何曾都有智慧?
有智慧的人也不見(jiàn)得都有很好的學(xué)問(wèn)
學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的，沒(méi)有智慧的學(xué)問(wèn)，便是死的學(xué)問(wèn)。
世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書(shū)。
學(xué)問(wèn)固然不能離開(kāi)智慧，同時(shí)智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)。
所以學(xué)問(wèn)與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運用學(xué)問(wèn)。
明確：這些議論性的語(yǔ)句出現在文章段落的開(kāi)頭或結尾，它們本身就是層層遞進(jìn)的關(guān)系。作者先明確了“學(xué)問(wèn)”和“智慧”的區別，然后分別說(shuō)明學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧和智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)，最后總結出我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運用學(xué)問(wèn)的結論。
總結找論點(diǎn)的方法
讀書(shū)方法：把書(shū)讀薄,讀薄的過(guò)程，就是不斷過(guò)濾、不斷凝練、不斷濃縮的過(guò)程.
(五)精讀課文，揣摩妙處
作者在論述“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的關(guān)系的時(shí)候，怎樣說(shuō)理讓自己的觀(guān)點(diǎn)更加充分？
1、學(xué)問(wèn)不能離開(kāi)智慧
(1).孟德?tīng)柕睦雍颓拔哪囊粋�(gè)詞能夠相對應？“探驪得珠”
(2).在孟德?tīng)柕睦又�，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現作者覺(jué)得孟德?tīng)柕牟豢伤甲h？“居然”同學(xué)們讀一下孟德?tīng)柕睦�，你感受到什么�?/p>
(3).在寫(xiě)達爾文的例子時(shí)，句式發(fā)生怎樣的變化？
反問(wèn)（何曾何以）強調從極小的事物看出大道理就是智慧
(4).為什么不例舉愛(ài)因斯坦做了什么，而是引用他說(shuō)了什么？
能看到別人看不到的就是智慧
(5).本段，作者用了三個(gè)例子來(lái)論證學(xué)問(wèn)是不能離開(kāi)智慧的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。三個(gè)例子，是不是有重復累贅的嫌疑呢？我為了語(yǔ)言的簡(jiǎn)明，刪去某一個(gè)例子，行不行？
不行。孟德?tīng)柕睦邮且粋�(gè)成功的例子，赫胥黎是一個(gè)失敗的例子，愛(ài)因斯坦不僅成功，他還說(shuō)出了成功的方法。所以三個(gè)例子是從不同方面來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)的，而不是例子簡(jiǎn)單的堆砌。同學(xué)們，這能不能給我們一些啟發(fā)呢？
“議論文選材的嚴謹性，材料不能簡(jiǎn)單的堆砌�！�
總結：舉例論證之妙
2、智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)
第五段采取自學(xué)的方式，找一找作者從哪些方面讓自己的觀(guān)點(diǎn)更有力？
如：從句式、詞語(yǔ)、比喻、角度等方面
比喻：
(1)作者把“無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧”比作“肥皂泡”。同學(xué)們，肥皂泡有什么特點(diǎn)？
(2)那作者把真正的智慧也就是“從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生的”智慧比作什么呢？探照燈、泉水。
那老師的疑問(wèn)又來(lái)了，作者做一個(gè)比喻不行嗎？干嗎要做兩個(gè)比喻呢？
探照燈的特點(diǎn)，照得深、遠，穿透力強，有力量。預示著(zhù)真正的智慧是遠瞻，可以燭照前途
泉水的特點(diǎn)是什么？讀一讀“不斷地”這個(gè)詞。對了，是源源不斷。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。正是這個(gè)道理。
所以我們由這兩個(gè)比喻總結一下，在作者看來(lái)，真正的智慧是怎樣的？走得遠，走得深，有著(zhù)源源不斷的動(dòng)力，可以一直智慧下去。
(3)句式與詞語(yǔ)
齊讀這一段的最后一句。排比句。加強語(yǔ)言氣勢。
“也惟有...”我們把“惟有”換一下，換成“也許”大家看行不行？為什么？
讀一讀“惟有”，再換成“也許”。我們看出作者話(huà)語(yǔ)的鏗鏘有力，不容置疑，他對自己的'觀(guān)點(diǎn)是十分肯定的，很有自信的。
用詞：“產(chǎn)生”與“鍛煉”互換位置行不行？
逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。
同學(xué)們，作者運用精妙的舉例論證和形象的比喻論證之后，再看一看我們之前提取出來(lái)的議論性的話(huà)語(yǔ)，可不可靠？論述充不充分？“有根底的智慧，才最靠得住，最為清澈，最為寶貴”所以，齊讀中心論點(diǎn)，順理成章，作者得出了最后的結論。（展示課文最后兩句話(huà)。）
“所以學(xué)問(wèn)與智慧是相輔為用，缺一不可的。我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運用學(xué)問(wèn)�！饼R讀這句話(huà)，思考，作者在學(xué)問(wèn)和智慧的天平上，更注重什么？“智慧”這對我們學(xué)習有什么啟示呢？學(xué)生思考。
再展示“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
妙在：周密的舉例論證
鮮明的對比論證
形象的比喻論證
精準的說(shuō)理文字
嚴謹的邏輯思維
3.仿寫(xiě)句子
“學(xué)問(wèn)是知識的聚集（accumulationof knowledge)，是一種滋養人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐�！�
“學(xué)問(wèn)好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火�！�
“若把學(xué)問(wèn)譬做建筑材料，那智慧便是建筑師的匠心�！�
“如果學(xué)問(wèn)是一本書(shū)，智慧就是閱讀書(shū)籍的方法�！�
展示：我們努力做到：
用淵博的知識武裝頭腦
把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，
以學(xué)問(wèn)為基礎，
用智慧做幫手，
遨游于神秘的知識殿堂中，
擷(xié)取累累豐碩的智慧果實(shí)
五、作業(yè)
下面哪些名言能證明本文的觀(guān)點(diǎn)，請把它們插入文中，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、賰H僅具備出色的智力是不夠的，主要的問(wèn)題是如何出色地使用它�！芽▋�
�、谥橇逃褪且獢U大人的求知范圍�！逋�
�、廴说闹腔鄄挥镁蜁�(huì )枯萎�！_芬奇
智慧課堂教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解 “斬釘截鐵”“居高臨下” 等詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)智慧課堂的多媒體資源，感受狼牙山五壯士的英雄氣概。
學(xué)習作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對革命英雄的崇敬之情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。
學(xué)習有詳有略的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法，借助智慧課堂的多種功能，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
利用智慧課堂平臺播放一段狼牙山五壯士的視頻片段，讓學(xué)生直觀(guān)地感受五壯士的英勇事跡。
提問(wèn)學(xué)生：看完視頻，你有什么感受？從而引出課題《狼牙山五壯士》。
初讀課文
學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺自主閱讀課文，圈出生字詞，借助平臺提供的字典功能查閱生字的讀音和含義。
教師檢查學(xué)生的預習情況，通過(guò)平臺的搶答功能，讓學(xué)生認讀生字詞，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵。
整體感知
引導學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？可以按照事情發(fā)展的順序，將課文分為幾個(gè)部分。
學(xué)生在小組內交流討論，然后通過(guò)智慧課堂平臺的小組匯報功能，每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和歸納。
精讀課文
教師范讀課文第五自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，想象五壯士英勇跳崖的畫(huà)面。
學(xué)生睜開(kāi)眼睛后，交流自己的感受。教師通過(guò)智慧課堂平臺展示五壯士跳崖的圖片和相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生更加深入地了解五壯士的偉大精神。
指導學(xué)生背誦這一自然段，銘記五壯士的英雄事跡。
請學(xué)生輕聲朗讀課文第四自然段，找出描寫(xiě)五壯士在頂峰殲敵的精彩語(yǔ)句。
教師利用智慧課堂平臺的多媒體功能，展示一些戰斗場(chǎng)面的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受五壯士的英勇頑強。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬五壯士在頂峰殲敵的情景，加深學(xué)生對課文內容的理解。
引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士的英勇豪邁。
學(xué)生自主朗讀課文第三自然段，思考五壯士為什么要選擇把敵人引上絕路。
教師通過(guò)智慧課堂平臺的互動(dòng)討論區，引導學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
讓學(xué)生體會(huì )五壯士不怕?tīng)奚�、視死如歸的精神，指導學(xué)生朗讀這一自然段，讀出五壯士的堅定決心。
讓學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)五壯士痛擊敵人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并用不同的符號標注出來(lái)。
教師通過(guò)智慧課堂平臺推送相關(guān)的圖片和資料，幫助學(xué)生理解課文內容。
學(xué)生在小組內交流自己找到的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么。然后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
指導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出五壯士對敵人的仇恨和英勇無(wú)畏的精神。
痛擊敵人
引上絕路
頂峰殲敵
英勇跳崖
總結寫(xiě)法
引導學(xué)生回顧課文，思考作者是怎樣把狼牙山五壯士的英雄事跡寫(xiě)得如此生動(dòng)感人的。
教師總結寫(xiě)作方法：作者抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)還運用了點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法，既突出了五壯士的英勇形象，又展現了整個(gè)戰斗場(chǎng)面的.激烈。
拓展延伸
讓學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺查閱其他革命英雄的事跡，如董存瑞、黃繼光等，并在平臺上分享自己的感受和體會(huì )。
組織學(xué)生開(kāi)展一次以 “緬懷革命先烈，傳承紅色基因” 為主題的演講比賽，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達對革命英雄的崇敬之情。
課堂小結
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括生字詞、課文內容、寫(xiě)作方法等。
再次強調狼牙山五壯士的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字詞。
寫(xiě)一篇讀后感，表達自己對狼牙山五壯士的崇敬之情。
五、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體資源、互動(dòng)功能等，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)、形象、富有感染力的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，積極性高，參與度強，較好地理解了課文內容，體會(huì )到了狼牙山五壯士的英雄氣概和偉大精神。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸和演講比賽等活動(dòng)，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生對一些詞語(yǔ)的理解還不夠準確，在今后的教學(xué)中，應加強詞語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。
智慧課堂教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解現在完成時(shí)的構成和用法。
能夠正確運用現在完成時(shí)進(jìn)行表達，區分現在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的用法。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)智慧課堂的互動(dòng)活動(dòng)和練習，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和思維能力。
引導學(xué)生在實(shí)際情境中運用現在完成時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
讓學(xué)生了解不同文化中時(shí)間表達方式的差異，培養學(xué)生的跨文化意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
現在完成時(shí)的構成 “have/has + 過(guò)去分詞”。
現在完成時(shí)的用法，尤其是與一般過(guò)去時(shí)的區別。
教學(xué)難點(diǎn)
現在完成時(shí)中時(shí)間狀語(yǔ)的正確使用。
理解現在完成時(shí)所表達的 “過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對現在造成的影響或結果” 這一概念。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習法，借助智慧課堂的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程
熱身導入
通過(guò)智慧課堂平臺播放一首英文歌曲，歌曲中包含現在完成時(shí)的句子。讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，注意歌詞中出現的現在完成時(shí)的表達。
歌曲結束后，教師提問(wèn)學(xué)生在歌曲中聽(tīng)到了哪些現在完成時(shí)的句子，引導學(xué)生回憶現在完成時(shí)的形式，從而引出本節課的主題 —— 現在完成時(shí)。
知識講解
展示一些圖片和句子，讓學(xué)生觀(guān)察并思考現在完成時(shí)所表達的含義。例如，展示一張某人旅行的照片，配上句子 “He has traveled to many places.”，引導學(xué)生理解現在完成時(shí)表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對現在造成的影響或結果。
教師通過(guò)智慧課堂平臺推送一些練習題，讓學(xué)生判斷句子中應該使用現在完成時(shí)還是一般過(guò)去時(shí)。通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解現在完成時(shí)的用法，并區分它與一般過(guò)去時(shí)的不同。
教師在智慧課堂平臺上展示現在完成時(shí)的構成公式 “have/has + 過(guò)去分詞”，并通過(guò)例句進(jìn)行講解。
讓學(xué)生觀(guān)察例句，找出句子中的主語(yǔ)、助動(dòng)詞和過(guò)去分詞，然后進(jìn)行模仿造句。教師通過(guò)平臺的作業(yè)提交功能，查看學(xué)生的造句情況，并進(jìn)行及時(shí)反饋和指導。
現在完成時(shí)的構成
現在完成時(shí)的用法
情景創(chuàng )設
利用智慧課堂的多媒體資源，創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。例如，展示一個(gè)旅游網(wǎng)站的頁(yè)面，上面有不同國家的旅游景點(diǎn)介紹。讓學(xué)生扮演旅行者，分享自己的旅行經(jīng)歷。
學(xué)生在小組內進(jìn)行交流，運用現在完成時(shí)描述自己去過(guò)的地方、做過(guò)的事情等。教師巡視各小組，參與學(xué)生的'討論，并給予必要的幫助和指導。
每個(gè)小組推選一名代表，在全班進(jìn)行匯報。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)和補充。
鞏固練習
教師通過(guò)智慧課堂平臺發(fā)布一系列鞏固練習，包括填空、選擇、改寫(xiě)句子等多種題型。練習內容涵蓋現在完成時(shí)的構成、用法、時(shí)間狀語(yǔ)等方面。
學(xué)生在規定時(shí)間內完成練習，平臺自動(dòng)批改并給出成績(jì)和分析報告。教師根據報告，針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行重點(diǎn)講解和強化訓練。
拓展應用
讓學(xué)生觀(guān)看一段英文電影片段或短視頻，要求學(xué)生找出其中使用現在完成時(shí)的句子，并記錄下來(lái)。
學(xué)生在小組內分享自己找到的句子，并討論這些句子在語(yǔ)境中的含義和用法。然后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行匯報。
教師引導學(xué)生思考現在完成時(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用現在完成時(shí)進(jìn)行交流和表達。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括現在完成時(shí)的構成、用法、與一般過(guò)去時(shí)的區別等。
讓學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺的互動(dòng)功能，分享自己在本節課中的收獲和體會(huì )。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。
布置作業(yè)
完成智慧課堂平臺上的課后作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)。書(shū)面作業(yè)要求學(xué)生用現在完成時(shí)寫(xiě)一篇短文，介紹自己的一次難忘經(jīng)歷；口語(yǔ)作業(yè)要求學(xué)生錄制一段視頻，用現在完成時(shí)講述自己的興趣愛(ài)好或學(xué)習情況。
推薦學(xué)生閱讀一些英文書(shū)籍或文章，注意其中現在完成時(shí)的用法，并做好筆記。
五、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，借助智慧課堂的豐富資源和互動(dòng)功能，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習體驗。通過(guò)歌曲導入、情景創(chuàng )設、練習鞏固等環(huán)節，學(xué)生較好地掌握了現在完成時(shí)的構成和用法。然而，在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現部分學(xué)生對現在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區別還存在一些困惑，在今后的教學(xué)中，應加強這方面的對比練習，幫助學(xué)生更好地理解和運用。同時(shí)，要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
智慧課堂教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
理解一次函數的概念，能夠根據實(shí)際問(wèn)題列出一次函數關(guān)系式。
掌握一次函數的圖象和性質(zhì)，能熟練運用圖象和性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型的能力。
利用智慧課堂的互動(dòng)功能，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、分析、比較、歸納等數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
感受一次函數在實(shí)際生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
一次函數的概念和圖象性質(zhì)。
運用一次函數解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
一次函數圖象性質(zhì)的理解和應用。
從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數關(guān)系式。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、探究法、練習法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
通過(guò)智慧課堂平臺展示一些實(shí)際生活中與一次函數有關(guān)的圖片或視頻，如汽車(chē)行駛的路程與時(shí)間的關(guān)系、電話(huà)費與通話(huà)時(shí)間的關(guān)系等。
提出問(wèn)題：這些實(shí)際問(wèn)題中存在著(zhù)怎樣的數學(xué)關(guān)系？引導學(xué)生思考并討論。
知識探究
通過(guò)智慧課堂平臺推送一些練習題，讓學(xué)生運用一次函數的圖象和性質(zhì)解決問(wèn)題，如判斷函數的單調性、求函數的最值等。
學(xué)生完成練習后，系統自動(dòng)批改并反饋結果，教師根據反饋情況進(jìn)行有針對性的講解和輔導。
利用智慧課堂的繪圖工具，讓學(xué)生分組畫(huà)出幾個(gè)不同的一次函數圖象，如 y = 2x + 1，y = -x - 2 等。
引導學(xué)生觀(guān)察圖象的形狀、位置等特征，討論一次函數圖象的性質(zhì)，如直線(xiàn)的斜率 k 對圖象傾斜程度的影響，截距 b 對圖象與 y 軸交點(diǎn)位置的影響等。
讓學(xué)生根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一些關(guān)系式，如 s = 60t，y = 0.1x + 20 等。
引導學(xué)生觀(guān)察這些關(guān)系式的特點(diǎn)，共同歸納出一次函數的概念：一般地，形如 y = kx + b（k，b 是常數，k ≠ 0）的函數，叫做一次函數。
一次函數概念的探究
一次函數圖象的探究
一次函數性質(zhì)的應用
實(shí)際應用
展示一個(gè)實(shí)際生活中的問(wèn)題，如某商店銷(xiāo)售某種商品，其進(jìn)價(jià)為每件 30 元，售價(jià)為每件 50 元，設銷(xiāo)售量為 x 件，利潤為 y 元，求 y 與 x 之間的函數關(guān)系式，并畫(huà)出函數圖象。
讓學(xué)生分組討論，分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出函數關(guān)系式并畫(huà)出圖象。
各小組通過(guò)智慧課堂平臺展示自己的成果，其他小組進(jìn)行評價(jià)和補充。教師對學(xué)生的.表現進(jìn)行總結和評價(jià)，強調一次函數在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，包括一次函數的概念、圖象和性質(zhì)，以及如何運用一次函數解決實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺分享自己在本節課中的收獲和體會(huì )，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和歸納。
課后作業(yè)
通過(guò)智慧課堂平臺布置課后作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和拓展作業(yè)。書(shū)面作業(yè)主要是鞏固本節課所學(xué)的知識，拓展作業(yè)則是讓學(xué)生運用一次函數解決一些更復雜的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和應用意識。
要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成作業(yè)并提交，教師通過(guò)平臺批改作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導。
智慧課堂教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)。
理解三首古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
過(guò)程與方法目標
運用智慧課堂的多媒體資源，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生交流自己對古詩(shī)的理解和感悟，提高學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受古詩(shī)的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對生活的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩(shī)的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)人的表達方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
課前預習
通過(guò)智慧課堂平臺向學(xué)生推送預習資料，包括古詩(shī)的作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、生字詞等。
要求學(xué)生自主預習古詩(shī)，借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句，并初步了解古詩(shī)的意思。
導入新課
利用智慧課堂的多媒體功能，播放一段優(yōu)美的古典音樂(lè )，同時(shí)展示一些與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片，如山水風(fēng)光、田園景色等，營(yíng)造出濃厚的古詩(shī)氛圍。
教師引導學(xué)生觀(guān)察圖片，談?wù)勛约旱母惺�，從而引出本節課要學(xué)習的三首古詩(shī)。
初讀古詩(shī)
教師范讀三首古詩(shī)，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意字音、節奏和語(yǔ)調。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助智慧課堂的語(yǔ)音評測功能，糾正自己的讀音和節奏。
指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予指導和鼓勵。
理解詩(shī)意
小組合作學(xué)習：學(xué)生分成小組，結合預習資料和課文注釋?zhuān)涣髯约簩旁?shī)意思的理解。教師通過(guò)智慧課堂平臺巡視各小組的學(xué)習情況，及時(shí)給予幫助和指導。
全班交流：各小組推選代表發(fā)言，匯報小組學(xué)習成果。教師根據學(xué)生的匯報，適時(shí)點(diǎn)撥和補充，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思。
借助多媒體資源：教師通過(guò)智慧課堂平臺展示一些與古詩(shī)內容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，加深對詩(shī)意的理解。
體會(huì )情感
引導學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，思考詩(shī)人在詩(shī)中表達了怎樣的情感。
小組討論：學(xué)生結合古詩(shī)的寫(xiě)作背景和自己對詩(shī)意的理解，交流詩(shī)人所表達的情感。教師參與小組討論，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，給予引導和啟發(fā)。
全班交流：各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師總結歸納詩(shī)人的情感，并引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感表達方式。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀三首古詩(shī)，教師指導學(xué)生把握好古詩(shī)的節奏、語(yǔ)調、重音等，讀出古詩(shī)的韻味和情感。
開(kāi)展背誦比賽：通過(guò)智慧課堂平臺的小組競賽功能，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的`背誦興趣，提高背誦效率。
指名學(xué)生背誦古詩(shī)，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師給予表?yè)P和鼓勵。
拓展延伸
教師通過(guò)智慧課堂平臺推送一些與三首古詩(shī)主題相關(guān)的其他古詩(shī)，讓學(xué)生自主閱讀和欣賞，拓寬學(xué)生的古詩(shī)閱讀視野。
組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)創(chuàng )作活動(dòng)，引導學(xué)生模仿古人的寫(xiě)作方法，創(chuàng )作一首自己的古詩(shī)。學(xué)生完成創(chuàng )作后，通過(guò)智慧課堂平臺分享自己的作品，互相欣賞和評價(jià)。
課堂小結
教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括三首古詩(shī)的內容、情感、朗讀和背誦等方面。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結和評價(jià)，強調古詩(shī)在中華傳統文化中的重要地位，鼓勵學(xué)生多讀古詩(shī)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。
課后作業(yè)
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)。
收集一首自己喜歡的古詩(shī)，并用自己的話(huà)改寫(xiě)這首古詩(shī)。
通過(guò)智慧課堂平臺觀(guān)看一段關(guān)于古詩(shī)的講解視頻，加深對古詩(shī)的理解和欣賞。
智慧課堂教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
語(yǔ)言知識目標
學(xué)生能夠掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，如 outgoing, better, loudly 等。
學(xué)生能夠理解并運用比較級的句型，如 “A is + 比較級 + than B” 來(lái)描述人物或事物的特征。
語(yǔ)言技能目標
聽(tīng)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂關(guān)于人物比較的對話(huà)和短文。
說(shuō)：學(xué)生能夠運用比較級句型進(jìn)行口頭交流，比較自己和他人的特征。
讀：學(xué)生能夠讀懂有關(guān)人物比較的文章，獲取關(guān)鍵信息。
寫(xiě)：學(xué)生能夠運用比較級句型寫(xiě)一篇短文，描述自己和朋友的不同之處。
情感態(tài)度目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自我認知能力，讓學(xué)生正確看待自己和他人的差異。
增強學(xué)生的合作意識和競爭意識，鼓勵學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。
學(xué)習策略目標
引導學(xué)生運用歸納總結的'方法，掌握比較級的構成和用法。
培養學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
比較級的構成和用法。
運用比較級句型進(jìn)行口頭和書(shū)面表達。
教學(xué)難點(diǎn)
一些不規則形容詞和副詞的比較級形式，如 good - better, bad - worse 等。
如何引導學(xué)生在實(shí)際情境中準確、靈活地運用比較級句型。
三、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習法
四、教學(xué)過(guò)程
熱身與導入（Warming - up and Lead - in）
通過(guò)智慧課堂平臺播放一首歡快的英文歌曲，如 “Friends”，讓學(xué)生跟著(zhù)歌曲一起唱，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。
展示一些明星或學(xué)生熟悉的人物的圖片，引導學(xué)生用英語(yǔ)描述這些人物的特征，如 “He is tall. She is beautiful.” 等，從而引出比較級的概念。
知識呈現（Presentation）
利用智慧課堂的多媒體課件，呈現一些形容詞和副詞的原級和比較級形式，如 tall - taller, short - shorter, fast - faster 等，讓學(xué)生觀(guān)察并總結比較級的構成規則。
講解不規則形容詞和副詞的比較級形式，如 good - better, bad - worse, many - more 等，通過(guò)例句幫助學(xué)生理解和記憶。
呈現一些含有比較級句型的句子，如 “Liu Xiang is taller than me. My sister sings more loudly than I do.”，讓學(xué)生分析句子結構，理解比較級句型的用法。
練習鞏固（Practice and Consolidation）
聽(tīng)力練習：通過(guò)智慧課堂平臺播放一段關(guān)于人物比較的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生根據聽(tīng)力內容完成一些練習題，如填空、選擇等。聽(tīng)力結束后，學(xué)生可以通過(guò)平臺核對答案，并反復聽(tīng)聽(tīng)力材料，直到完全理解。
口語(yǔ)練習：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運用比較級句型互相描述自己和小組成員的特征，如 “Im more outgoing than my deskmate. My friend runs faster than me.”。教師通過(guò)智慧課堂平臺巡視各小組的活動(dòng)情況，并給予指導和幫助。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班匯報，其他小組進(jìn)行評價(jià)。
閱讀練習：在智慧課堂平臺上推送一篇有關(guān)人物比較的短文，讓學(xué)生閱讀短文并回答問(wèn)題。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，通過(guò)平臺提交答案，系統自動(dòng)批改并反饋結果。教師針對學(xué)生的答題情況進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。
寫(xiě)作練習：讓學(xué)生以 “My Best Friend and I” 為題，寫(xiě)一篇短文，描述自己和好朋友的不同之處。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以利用智慧課堂平臺提供的詞匯和句型庫，以及語(yǔ)法糾錯功能。寫(xiě)作完成后，學(xué)生將短文上傳至平臺，教師可以在線(xiàn)批改，并將優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生互相學(xué)習和借鑒。
拓展應用（Extension and Application）
創(chuàng )設情境：通過(guò)智慧課堂平臺展示一些情境圖片或視頻，如學(xué)校運動(dòng)會(huì )、文藝表演等，讓學(xué)生根據情境運用比較級句型進(jìn)行對話(huà)或短文創(chuàng )作。
小組活動(dòng)：學(xué)生分組討論，選擇一個(gè)情境進(jìn)行創(chuàng )作，并在組內進(jìn)行排練。然后，每個(gè)小組在全班進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)和打分。
文化拓展：介紹不同國家和文化中對于人物特征的不同看法和評價(jià)標準，讓學(xué)生了解文化差異，拓寬國際視野。
總結與作業(yè)（Summary and Homework）
總結：引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，包括比較級的構成和用法，以及如何運用比較級句型進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。讓學(xué)生總結自己在本節課中的收獲和不足之處。
作業(yè)：通過(guò)智慧課堂平臺布置課后作業(yè)，如背誦重點(diǎn)詞匯和句型，完成一篇關(guān)于家人或同學(xué)比較的短文，以及制作一份英語(yǔ)手抄報，介紹自己喜歡的明星或人物，并運用比較級句型進(jìn)行描述。
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