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《生命的意義》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《生命的意義》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。
2、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
3、理解保爾的人生態(tài)度，引導學(xué)生深入理解生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對揭示主題、表現人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)的作用
教學(xué)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞
踱著(zhù)步子（）碌碌無(wú)為（）岔路口（）高聳（）如茵（）柵欄（）
2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
提問(wèn)學(xué)生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。
學(xué)生回答后，引出保爾。
“人，最寶貴的是生命，生命對每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過(guò)自己的一生。
二、介紹作者及作品
學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補充。
奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書(shū)。十月革命時(shí)，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng )作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節奏，讀出感情。
2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細聽(tīng)，然后評價(jià)指正。
3、再次自由朗讀課文，畫(huà)出文中表示人物行蹤的句子，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導著(zhù)學(xué)生明確本文的結構布局。
四、把握主旨
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，怎樣的人生態(tài)度？
�。▽W(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導明確：文章通過(guò)對保爾瞻仰烈士公墓的所見(jiàn)所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過(guò)對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身的堅定信念和人生態(tài)度。）
五、探究賞析
1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿(mǎn)生機的。具體表現在哪里，作用是什么？
�。▽W(xué)生自己找出來(lái)之后，先獨立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問(wèn)后，引導學(xué)生明確：
�。�1）肅殺：“冷冷清清的”街道監獄“陰森森的” “空寂”的廣場(chǎng)小鎮的盡頭“陰郁而冷清”
作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。
�。�2）欣欣向榮，充滿(mǎn)生機：“陡坡外高聳著(zhù)挺拔的青松”“谷地里滿(mǎn)鋪著(zhù)如茵的嫩草”“四野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周?chē)笔恰耙蝗ιn翠的小樹(shù)”
作用：展示的是勝利后充滿(mǎn)生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來(lái)了蘇維埃的新春。）
2、請同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見(jiàn)革命是多么的珍愛(ài)。
請同學(xué)們再從課文中保爾充滿(mǎn)哲理性的抒情中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。
�。▽W(xué)生自己找，然后回答。
“生命對每個(gè)人只有一次”顯而易見(jiàn)，失去了的生命就再也沒(méi)有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。
“我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語(yǔ)，表現出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）
3、課文內容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動(dòng)的句子，體會(huì )保爾的心理變化。
�。▽W(xué)生找出，并回答，教師引導學(xué)生明確。
如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了保爾對生命意義的思考。）
4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、拓展延伸
文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？
�。▽W(xué)生思考，然后教師提問(wèn)，沒(méi)有固定答案，言之成理即可。）
七、課堂小結
八、布置作業(yè)：
課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。
九、板書(shū)設計
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