《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇1
設計說(shuō)明
本課是一首兒童詩(shī)。作者用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè )的一天，表現了孩子樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學(xué)中要引導學(xué)生走入課文所描述的情境當中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態(tài)，讓快樂(lè )一個(gè)接一個(gè)的，并從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1.(1)配樂(lè )課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.談話(huà)導入：
(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說(shuō)說(shuō)你們愛(ài)玩的游戲嗎？
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學(xué)生自由說(shuō))
2.結合圖片，教師簡(jiǎn)介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂(lè )，快樂(lè )的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂(lè )的事是《一個(gè)接一個(gè)》。(板書(shū)課題)
4.齊讀課題，認讀“接”這個(gè)生字，理解“接”在這里是繼續，連續的意思。
設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學(xué)生饒有興趣地說(shuō)出自己喜歡的游戲，然后通過(guò)觀(guān)看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的學(xué)習做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍�？醋x幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。(生自由讀課文，教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺(jué) 再 做夢(mèng) 各種各樣 伙伴 不過(guò) 有趣 這么 卻
(1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢(mèng)”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開(kāi)火車(chē)讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法：夢(mèng)、種、樣、趣。
�、倥f字加偏旁游戲讀生字：
林＋( )＝夢(mèng) 羊＋( )＝樣
中＋( )＝種 �。�( )＝趣
�、诮Y合“卻”認識新部首“卩”。
�、邸叭ぁ笔前氚鼑Y構的字，注意“走”的最后一筆要長(cháng)，托住“取”字。
(2)說(shuō)說(shuō)自己識記其他字有什么好辦法。
預設：
�、佟盎锇椤边@兩個(gè)字都是左右結構，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
�、凇敖印庇貌考M合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字，組成“接”。
�、凵智捎洠�
“過(guò)”——走寸了，就“過(guò)”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導書(shū)寫(xiě)：
�、佟胺N”和“樣”都是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意，這兩個(gè)字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。
�、凇斑^(guò)”和“這”都是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“辶”是三筆寫(xiě)成的，第二筆的筆畫(huà)名稱(chēng)叫“橫折折撇”。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線(xiàn)起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展。
(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
設計意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要是讓他們養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的.習慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)多讀多問(wèn)，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時(shí)指導。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)習主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著(zhù)生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分小節讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷？
3.出示填空。
月夜，正玩著(zhù)____________，就聽(tīng)大人叫著(zhù)：“__________________！”
正做著(zhù)____________，又聽(tīng)見(jiàn)大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴們玩著(zhù)____________，操場(chǎng)上卻__________________________。
設計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過(guò)這一環(huán)節，訓練學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)讀課文的能力，進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì )的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養語(yǔ)感，受到美的熏陶。
四、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1.談話(huà)：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個(gè)小朋友嗎？(記得。)這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？(玩踩影子時(shí)，大人讓回家睡覺(jué)；做好夢(mèng)時(shí)，被大人叫起床上學(xué)；和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個(gè)接一個(gè)》(板書(shū)課題)。這節課，我們繼續學(xué)習，看看這個(gè)孩子經(jīng)歷了這些后，他是怎么想的。
2.開(kāi)火車(chē)讀課文、詞語(yǔ)。
3.指名按小節朗讀課文。
設計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，同時(shí)，通過(guò)復習詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習打好了基礎。
二、精讀內容
1.指導學(xué)習第一小節。
(1)老師范讀第一小節，學(xué)生跟讀，指導讀好兒化音“一會(huì )兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時(shí)候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來(lái)的？(第三句話(huà)。)
(3)指導朗讀第二和第三行詩(shī)。
師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺(jué)！”(學(xué)生接)【指導讀出大人焦急的語(yǔ)氣，聲音要洪亮，語(yǔ)氣要上揚，讀出“叫”的感覺(jué)�！�
師引讀：聽(tīng)到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學(xué)生接第三行詩(shī))【“唉”要讀出惋惜的語(yǔ)氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情�！�
(4)孩子不高興了嗎？(沒(méi)有。)他又是怎么想的？“不過(guò)”在這里是什么意思？(表示轉折，說(shuō)明孩子從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題。)理解“各種各樣”。
【教育學(xué)生遇事從不同的角度去思考�！�
(5)帶著(zhù)感情指名讀第一小節。
2.學(xué)習第二小節。
(1)自由讀一讀，回答問(wèn)題。
出示學(xué)習小提示：①正做著(zhù)好夢(mèng)的孩子又聽(tīng)見(jiàn)了什么？
�、谒仁窃趺聪氲�？然后又是怎么想的？
(2)指名讀第二小節。
3.自學(xué)第三小節。
(1)自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你不明白的地方。
預設：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節。
4.齊讀最后一個(gè)小節，注意讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
設計意圖：課文前三個(gè)小節結構基本相同，第一、二小節的學(xué)習過(guò)程就是學(xué)習第三小節的“模子”，因此，第一、二小節的教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應的學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中安排的幾個(gè)環(huán)節就體現了這一思想，目的是使學(xué)生自主學(xué)習第三小節時(shí)學(xué)有所依，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )自學(xué)。
三、總結全文
1.小朋友們，讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？(要點(diǎn)：①遇事要學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)。)
2.想一想你有沒(méi)有和文中這個(gè)孩子相似的經(jīng)歷，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再講給同學(xué)們聽(tīng)。
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節主要是引導學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的相似的事，讓學(xué)生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂(lè )。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì )。把課內與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )到擁有積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度的重要意義。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的意識。另外，通過(guò)多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì )得到不同的結果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇2
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里?
規則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
(一)老師示范朗讀課文
(二)學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節?(4個(gè)小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個(gè)地方空一行處。)
3、同學(xué)們齊讀第一小節
(1)第一小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號，兩個(gè)感嘆號)
(3)月夜，我正玩著(zhù)什么?(踩影子游戲)
(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺(jué))
(5)句中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了已經(jīng)很晚了?(月夜)
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開(kāi)始。
(6)我愿意回家嗎?哪一個(gè)字體會(huì )出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字體現出我的無(wú)奈)
(7)不過(guò)，回家睡著(zhù)了可以干什么?(到可以做各種各樣的夢(mèng))
不過(guò)：表示轉折。
各種各樣：種類(lèi)多，樣子多
(8)第一小節寫(xiě)我在夜月玩的開(kāi)心時(shí)，被大人叫回家睡覺(jué)，開(kāi)始我很不情愿，后來(lái)轉變態(tài)度后心情就變得非常好。
(9)你覺(jué)得可以做哪些夢(mèng)呢?(空中飛等)
反義詞
快——慢 好——壞
多音字
著(zhù)：多音字
zhe 玩著(zhù)
著(zhù)
zháo 睡著(zhù)
jué 覺(jué)得
覺(jué)
jiào 睡覺(jué)
種：多音字
zhǒnɡ 種子
種
zhònɡ 種地
4、請女生一起讀第二小節，男生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)她們讀得對不對。
(1)第二小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號，兩個(gè)感嘆號)
(3)我正做著(zhù)什么?(好夢(mèng))
(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學(xué)啦)
(5)我愿意去上學(xué)嗎?哪一個(gè)字體會(huì )出我不愿意起床?(我不愿意去上學(xué)，唉字體現出我的無(wú)奈和不情愿)
(6)不過(guò)，到了學(xué)�？梢愿墒裁�?(就能見(jiàn)到小伙伴，多開(kāi)心哪)
不過(guò)：表示轉折。
(7)第二小節寫(xiě)我在睡夢(mèng)中被大人叫起來(lái)去上學(xué)，開(kāi)始我很不情愿，可是想到還可以見(jiàn)到小伙伴后，轉變態(tài)度后我變得開(kāi)心了。
反義詞
大——小 來(lái)——去
多音字
校：多音字
jiào 校對
校
xiào 學(xué)校
5、請男生一起讀第三小節，女生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)她們讀得對不對。
(1)第三小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)句號，1個(gè)感嘆號)
(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著(zhù)跳房子)
(4)發(fā)生了什么事?(操場(chǎng)上想起了上課的鈴聲)
跳房子游戲：畫(huà)九個(gè)格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
(6)我愿意去上課嗎?(我不愿意去上課，唉字體現出我的無(wú)奈和不情愿)
(7)不過(guò)，上課可以干什么?(聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè )很有趣)
不過(guò)：表示轉折。
(8)第三小節寫(xiě)我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開(kāi)始我很不情愿，可是想到聽(tīng)故事有趣后，轉變態(tài)度后我又變得開(kāi)心了。
反義詞
有——無(wú)
多音字
沒(méi)：多音字
méi 沒(méi)有
沒(méi)
mò 淹沒(méi)，吞沒(méi)
6、請學(xué)生一起讀第四小節。
(1)第四小節有幾句話(huà)?(2句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)問(wèn)號)
(3)別的'孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?
這兩句運用疑問(wèn)句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時(shí)也像我一樣轉變態(tài)度，讓自己開(kāi)心。
7、老師總結：這篇課文通過(guò)一個(gè)接一個(gè)作者不愿意做的事情，通過(guò)自己轉變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開(kāi)心和快樂(lè )，在樂(lè )觀(guān)中生活。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇3
課前預習
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語(yǔ)，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀(guān)察平時(shí)自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標
1．認識“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識“接、覺(jué)”等13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )生活中的高興和不高興。
教學(xué)過(guò)程
一、師生交談，引入新課
1.師生交談
你每天都做過(guò)哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺(jué)、做游戲……
這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開(kāi)始喜歡，一會(huì )兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開(kāi)始不喜歡，一會(huì )兒之后又喜歡了？
2．引入課題
今天我們學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是我們小朋友的事情，詩(shī)的題目叫做《一個(gè)接一個(gè)》。聽(tīng)老師讀一遍，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人這一天當中都是做了哪些事情？
【通過(guò)小學(xué)生自己的生活，來(lái)理解詩(shī)中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活�！�
二、初讀課文 認識生字
1．出示帶音節的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時(shí)候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來(lái)吧。
�。�1）自由讀
�。�2）個(gè)別讀
�。�3）齊讀
�。�4）討論識字方法
2．出示去掉音節的字：接 覺(jué) 再 做 各 種 樣 夢(mèng) 伙伴 卻 趣 這
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）齊讀
3．出示詞語(yǔ)：月夜 影子 回家 睡覺(jué) 各種各樣
起床 學(xué)校 伙伴 開(kāi)心 上課鈴
操場(chǎng) 有趣 快樂(lè ) 老師 講故事
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀
【小學(xué)一年級學(xué)生，識字是重點(diǎn)，因此本環(huán)節通過(guò)多種方式進(jìn)行識字。讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)讀、拼讀、練習等方法來(lái)識字、識詞，培養學(xué)生養成自覺(jué)識字的習慣，反復練習，達到教學(xué)目標�！�
三、研讀課文 重點(diǎn)探究
1.學(xué)習第一小節。
�。�1）齊讀第一小節。
�。�2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子 睡覺(jué)
板書(shū)： 踩影子 睡覺(jué)
多玩一會(huì )兒
�。�3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺(jué)的時(shí)候，我一開(kāi)始是高興 2 2
還是不高興��？從哪句話(huà)里面能夠看出來(lái)？
學(xué)生體會(huì )“我好想多玩一會(huì )兒”，說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有這樣的體會(huì )。
在家長(cháng)的意見(jiàn)跟我們的想法不一樣的時(shí)候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會(huì )“不過(guò)”的用法：雖然小作者一開(kāi)始不太高興，但是很快想到了，聽(tīng)大人的話(huà)回家睡覺(jué)也有好處。
2.學(xué)習第二小節。
�。�1）自己讀第二小節。
�。�2）師：睡覺(jué)的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開(kāi)始是怎么想的？ 生：大人讓我起床上學(xué)，我想不上學(xué)
板書(shū)：不上學(xué) 起床上學(xué)
3．學(xué)習第三小節。
�。�1）自由讀第三小節。
�。�2）指名讀第三小節。
�。�3）師：到了學(xué)校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書(shū)：沒(méi)有上課鈴 上課
體會(huì )：“也”字的`用法：和小伙伴玩是很快樂(lè )很有趣的事情，聽(tīng)老師講故事也是很快樂(lè )很有趣的事情。
�。�4）指導朗讀。
4．學(xué)習第四小節。
�。�1）齊讀第四小節。
�。�2）師：讀了這一小節你想說(shuō)什么？如果小作者是在問(wèn)你？你會(huì )怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著(zhù)多玩一會(huì )兒，不想停下來(lái)，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來(lái)，去做大人讓做的事情。然后做著(zhù)做著(zhù)，就覺(jué)得第二件事情也很有趣很快樂(lè )了。
【能過(guò)邊讀邊悟的方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)人所表達的思 3 3
想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽(tīng)話(huà)、向上�！�
四、再讀課文 深化理解
�。�1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的意思。
�。�2）默讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的題目中所說(shuō)的“一個(gè)接一個(gè)”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個(gè)又一個(gè)大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來(lái)不喜歡的事情，后來(lái)都變成了“我”喜歡做的事情。
【通過(guò)解題，理解文章所要表達的思想感情。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維概括能力和語(yǔ)言表達能力�！�
五、布置作業(yè)
�。�、朗讀全詩(shī)。
�。�、背誦全詩(shī)。
板書(shū) 設計
一個(gè)接一個(gè)
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確認讀本課“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”等十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”等七個(gè)生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3.情感目標：體會(huì )孩子做事積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )孩子做事積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．能認識“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”13個(gè)生字，學(xué)會(huì )“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”7個(gè)生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：
生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡做什么��？
生：做游戲、看電視……
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的文章。（板書(shū)課題：一個(gè)接一個(gè)）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，孩子做了什么事情？
�。ú扔白�、做夢(mèng)、跳房子、上課）
2、自讀課文，學(xué)習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“接、覺(jué)、再、做、各、種、樣、夢(mèng)、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字:“過(guò)、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節課里，你學(xué)會(huì )了哪些知識？
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會(huì )孩子做事積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
課前準備：
生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入。
1、 抽讀生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀生字。
2、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、 學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）
2、學(xué)生自由讀課文。
3、前三段開(kāi)始“正”字說(shuō)明了什么？（孩子正高興著(zhù)）
4、前三段的“唉”說(shuō)明了什么？（孩子還不進(jìn)行，卻要終止現在的'行為，心理不高興）
5、從“不過(guò)”兩個(gè)字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂(lè )觀(guān)）
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）
三、總結全文。
學(xué)了這一課，你懂得了什么？
板書(shū)設計：
《一個(gè)接一個(gè)》
正――高興孩子積極、樂(lè )觀(guān)
一個(gè)接一個(gè)唉――難過(guò)好奇心強/
不過(guò)――也不錯
課后反思：
由于本課內容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，所以學(xué)生能很快的從中體會(huì )孩子的心情，同時(shí)和孩子實(shí)際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著(zhù)問(wèn)題讀到讀通、讀順，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇5
一、理論依據
20xx版《語(yǔ)文課程標準》總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
二、教材分析
《一個(gè)接一個(gè)》是人民教育出版社出版的一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文�！兑粋�(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。
這篇課文是日本作家金子美鈴寫(xiě)的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無(wú)奈又快樂(lè )的一天，表現了兒童美好的愿望以及孩子樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度。
全詩(shī)共四個(gè)小節，前三個(gè)小節運用反復的表現方法進(jìn)行表達，每節詩(shī)的第一行描寫(xiě)的都是自己快樂(lè )的事情；第二行寫(xiě)出了自己無(wú)奈的感受；第三行表達了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉寫(xiě)出自己轉變心態(tài)繼續快樂(lè )的良好心態(tài)。這三節詩(shī)的內容雖然不同，但是表達的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。
本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習中。
三、學(xué)情分析
我們來(lái)看學(xué)生學(xué)習這篇課文的優(yōu)勢與劣勢。學(xué)生喜歡讀充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫(xiě)了兒童快樂(lè )的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內容；人物的喜怒哀樂(lè )容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對于學(xué)生體會(huì )課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據。
一年級的學(xué)生情緒認知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調整，讓快樂(lè )一個(gè)接一個(gè)的，培養積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導�；趯滩牡姆治�，以及對學(xué)情的分析，本節的教學(xué)設計將教學(xué)目標確定為：
四、教學(xué)目標
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生提取信息的能力。
3、感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應該積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
五、教學(xué)流程
xxxxxx
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)回顧，銜接前課內容
上課伊始，教師通過(guò)談話(huà)回顧上節課的內容導入新課：“還記得上節課我們認識的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內容以后，接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生復習詞語(yǔ)。這一環(huán)節的設計緣由是：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習是感性的，識記很快，但不是很扎實(shí)。通過(guò)課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，同時(shí)，通過(guò)復習詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎。
�。ǘ┳x懂詩(shī)歌，感受美好心愿
本單元圍繞“心愿”這一主題編排，同時(shí)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是提取文中明顯的信息，這一環(huán)節既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，這一環(huán)節將通過(guò)三個(gè)
步驟進(jìn)行教學(xué)并達成情感和訓練目標。
1、知“心愿”，提取信息
本單元的閱讀訓練重點(diǎn)是培養學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來(lái)，并準確表達是有困難的，因此教師設計搭建了語(yǔ)言訓練的平臺，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎上，教師出示語(yǔ)言訓練：
學(xué)生根據每一節詩(shī)的內容，提取出符合語(yǔ)言訓練的信息內容。學(xué)生依據詩(shī)歌內容應該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂(lè )！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)大人叫我回家，要是能多玩會(huì )兒就好了�！薄罢龊脡�(mèng)時(shí)，真快樂(lè )！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我起床，要是多睡會(huì )兒就好了�！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂(lè )！這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲，要是沒(méi)有上課鈴就好了�！�
這一訓練內容是對文本信息準確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達的相似性，對于進(jìn)一步指導詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。
2、感“心愿”，充分朗讀
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這三節詩(shī)歌運用了反復的寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)，
教師通過(guò)引導學(xué)生閱讀一至三小節，同時(shí)通過(guò)思考問(wèn)題：“我”有哪些愿望？我的.心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請學(xué)生先讀一讀第一小節，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導朗讀第一節的第二和第三行詩(shī)。通過(guò)教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著(zhù)：“快回家睡覺(jué)！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì )兒啊�！弊x出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎上進(jìn)而提問(wèn)：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問(wèn)題，樂(lè )觀(guān)地面對。課標中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯處熢诮虒W(xué)中設計了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì )了解人物心中愿望，感受人物心情。
課文前三個(gè)小節結構基本相同，第一小節的學(xué)習過(guò)程就是學(xué)習第二、三小節的學(xué)法指導。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節的學(xué)習后，教師逐步放手，通過(guò)生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節的學(xué)習，初步培養學(xué)生自學(xué)的能力。
3、訴“心愿”，拓展延伸
生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習中，編者也提出了這一要求：想想你有沒(méi)有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習了課文一至三小節以后，教師再次呈現訓練：
語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應該為學(xué)生搭建運用的平臺。課文以詩(shī)歌題材呈現，訓練的設計也以詩(shī)歌的方式呈現，與課文內容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運用，情感表達，情感提升，朗讀水平都可以通過(guò)這一拓展得以實(shí)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，初建樂(lè )觀(guān)心態(tài)
課文內容教學(xué)后，教師設計了提問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì )怎樣想？這一環(huán)節主要是引導學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì )從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
縱觀(guān)本節課，教師的設計以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓練平臺提取準確信息；拓展語(yǔ)言訓練，搭建語(yǔ)言運用平臺。相信閱讀與運用巧妙結合，長(cháng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的形成。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊，一個(gè)接一個(gè)的意思。
2、引導幼兒在游戲中學(xué)會(huì )遵守游戲規則，學(xué)習一個(gè)接一個(gè)的排好隊，等待游戲。
活動(dòng)準備：
繪本《排好隊，一個(gè)接一個(gè)》，PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情境導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天周老師要帶小朋友們去一個(gè)地方玩，（PPT顯示“滑滑梯”）
師：你們玩過(guò)滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？
師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。
欣賞故事，理解故事情境
1、師：瞧，大森林里的小動(dòng)物也喜歡玩滑滑梯，看，誰(shuí)來(lái)了？
師：原來(lái)是只小河馬，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——師：下一個(gè)輪到誰(shuí)？（小兔子）為什么？（小兔排在河馬的后面）排在隊伍最后面的`動(dòng)物是誰(shuí)？小河馬滑下去后，站到隊伍的哪里了？
師：哦，原來(lái)剛玩好游戲，要排在隊伍的最后面。
2、師：看，小動(dòng)物們又在玩什么了？
師：幾個(gè)小動(dòng)物要玩秋千？誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）
師：小熊說(shuō)咯（小貓咪，我們約定好哦，數到10，就下來(lái)，換下面一個(gè)朋友玩）。學(xué)一學(xué)。從一數到十，小貓怎么做？
師：小貓排到隊伍的哪里了？它有沒(méi)有插隊？
師：（總結）對了，我們小朋友玩的時(shí)候也是，要注意一個(gè)接一個(gè)，如果你沒(méi)有排隊，那么其他小朋友就有可能玩不到
3、師：瞧，誰(shuí)在開(kāi)汽車(chē)？
師：嘟嘟——，開(kāi)汽車(chē)真神氣。大家都想快點(diǎn)輪到自己開(kāi)小汽車(chē)，他們怎么做的呢？
4、師：大家在排隊，猜猜它們要干什么？
師：原來(lái)上廁所也要——（排隊，一個(gè)接一個(gè)）。
三．拓展談話(huà)，遷移經(jīng)驗。
師：我們?yōu)槭裁匆抨�？（排隊不�?huì )擁擠，混亂，而且排隊很公平，大家都能玩到）
生活中，還有什么時(shí)候需要排隊？
四．創(chuàng )設情境，學(xué)小動(dòng)物排隊。
師：寶貝們，瞧，我變成誰(shuí)啦？（教師帶上兔子的頭飾）
我是兔媽媽?zhuān)銈冏鑫业膶殞毎桑?/p>
師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個(gè)接一個(gè)排好隊，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂(lè )響起）
師：哇，前面有一個(gè)好長(cháng)的山洞，我們要一個(gè)接一個(gè)過(guò)山洞。
師：草地上長(cháng)了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。
師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買(mǎi)票回家吧。（引導幼兒一個(gè)接一個(gè)排隊買(mǎi)票）
師：好了嗎？那一個(gè)接一個(gè)跟媽媽回家咯！
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇7
�。ㄒ唬┠繕耍�
1．樂(lè )意觀(guān)察繪本中畫(huà)面，大膽用語(yǔ)言表達自己的理解和發(fā)現。
2．理解故事，梳理豐富有關(guān)排隊的經(jīng)驗。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解故事；嘗試用語(yǔ)言表達自己的理解發(fā)現
�。ǘ蕚洌�
電子繪本ppt，圖書(shū)《排好隊一個(gè)接一個(gè)》人手一本；音樂(lè )《排好隊》。
�。ㄈ┻^(guò)程：
1．導入
在《排好隊》的音樂(lè )聲中，幼兒排著(zhù)隊有序進(jìn)入活動(dòng)室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)來(lái)，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1
教師：看，它們是誰(shuí)？它們在干什么？
2．師幼共同閱讀圖書(shū)
�。�1）玩滑滑梯
幻燈片2
教師：原來(lái)小動(dòng)物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——
提問(wèn)：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）
幻燈片3
教師：小兔子滑下去，嗖——
提問(wèn)：下一個(gè)輪到誰(shuí)滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）
幻燈片4
教師：小熊滑下去，嗖——
提問(wèn)1：下一個(gè)輪到誰(shuí)了呀？（小豬），小豬的后面是誰(shuí)？小貓的后面是誰(shuí)？小河馬的`后面呢？小老鼠的后面呢？小猴子的后面呢？
提問(wèn)2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰(shuí)的后面呢？（小鼴鼠）
小結：小動(dòng)物們排好隊，一個(gè)接一個(gè)玩滑滑梯，真開(kāi)心！
�。�2）玩秋千
幻燈片5
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰(shuí)坐在秋千上？（小貓）其他小動(dòng)物在干什么？（排好隊，一個(gè)接一個(gè)）下一個(gè)輪到誰(shuí)玩呀？（小熊）
幻燈片6
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數到十，就下來(lái)，讓給下一個(gè)小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個(gè)該輪到誰(shuí)了呀？（小老鼠）。
小結：原來(lái)玩秋千也要排好隊一個(gè)接一個(gè)
�。�3）玩小木馬、火車(chē)、小汽車(chē)（幼兒自主閱讀圖書(shū)后半部分）
幻燈片7
教師：看！小動(dòng)物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書(shū)寶寶看看講一講吧！如果你有什么問(wèn)題也可以來(lái)問(wèn)老師。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)講給大家聽(tīng)？（教師根據幼兒的意愿播放相應的幻燈片）
�。�4）等什么呢？
幻燈片11
教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？
幻燈片12
教師：哦，上廁所也要排隊，一個(gè)接一個(gè)！
�。�5）排好隊，一個(gè)接一個(gè)
幻燈片13
教師：原來(lái)這本故事書(shū)的名字就叫《排好隊，一個(gè)接一個(gè)》。
3．討論
教師：小動(dòng)物為什么要排隊呀？如果不排隊會(huì )發(fā)生什么事呢？（排隊不會(huì )擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）
小結：排隊真是一個(gè)好辦法，我們也要向書(shū)里小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì )排好隊，一個(gè)接一個(gè)。這節課下來(lái)，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶(hù)外活動(dòng)等等都會(huì )排隊。
《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)設計 篇8
一．教學(xué)目標
1.認識“接、再”等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準多音字“覺(jué)”的字音；會(huì )寫(xiě)“過(guò)、各”等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感受“我”的快樂(lè )，愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
在朗讀詩(shī)歌中感受“快樂(lè )”，樂(lè )于與同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。
三．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴熒徽�，引入新課
1.師生交談
師：孩子們，林老師見(jiàn)到你們很開(kāi)心，相信你們能和我度過(guò)一段快樂(lè )時(shí)光！
師：孩子們，林老師想問(wèn)問(wèn)你們，一天的生活中你們有過(guò)煩惱嗎？有過(guò)開(kāi)心嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？生1：體育課上我跟同學(xué)們一起玩耍，我很開(kāi)心。生2：老師帶我們讀書(shū)、寫(xiě)字、唱歌，我們很開(kāi)心。生3：有一次我起晚了，所以我上學(xué)遲到，我很煩惱。師：這位同學(xué)能正視自己的煩惱，你很棒!但小學(xué)生應該養成良好的生活習慣！
師：孩子們，瞧！這也有一位小朋友跟你們一樣，也有自己的煩惱和開(kāi)心，你們想認識認識她嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《一個(gè)接一個(gè)》，一起去跟她交朋友吧�。◣煄x課題，重點(diǎn)介紹“接”字）
�。ǘ⿲W(xué)習生字，認識生字
1.小任務(wù)：
�。�1）課文分小節，并標出來(lái)。
�。�2）讀課文，把不認識的生字圈出來(lái)，與同桌交流。
2.師出示生字，學(xué)生多種方式讀：
�。�1）學(xué)生當小老師帶讀
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀
�。�3）男女生讀（老師穿插多音字的教學(xué)）
3.小考驗：
�。�1）去拼音，讀生字。（多種方式檢查，新偏旁的教學(xué)，引導學(xué)生說(shuō)出自己的識字方法）生：伙伴都是左右結構，都是單人旁，伙左邊是單人旁右邊是火山的火字，伴左邊單人旁右邊是半天的半字。生：卻字是左右結構，左邊是來(lái)去的去字，右邊是單耳旁。
�。�2）組詞讀，多種方式讀，師生合作，師一邊出示詞語(yǔ)，生一邊拍手讀詞語(yǔ)。
要求：準確讀出詞語(yǔ)，準確拍手。
�。ㄈ┳哌M(jìn)課文，感受詩(shī)歌韻律
第一小節的.學(xué)習
1.師出示月光圖片，播放孩子踩影子的視頻，讓孩子談感受（開(kāi)心），同時(shí)讓孩子帶著(zhù)開(kāi)心的心情去讀這句話(huà)，師范讀，點(diǎn)名讀。
2.播放音頻（媽媽喊孩子回家睡覺(jué)），讓孩子學(xué)平日里爸爸媽媽的樣子，讀出爸爸媽媽的語(yǔ)氣。（著(zhù)急、急促）
3.讓孩子感受不開(kāi)心的心情，帶著(zhù)傷心去讀。師范讀，男女生讀，找學(xué)生表演讀。
4.通過(guò)分享自己所做的夢(mèng)，感受開(kāi)心的心情，讀好最后一句話(huà)。
小總結：我們的夢(mèng)有甜蜜的，有快樂(lè )的，有有趣的，還有可怕的，這就是各種各樣。
5.學(xué)生感受課文中小主人公從開(kāi)心的心情變成不開(kāi)心，又從不開(kāi)心變成開(kāi)心。帶著(zhù)這樣的心理變化，讀整一小節。師范讀，點(diǎn)名讀，表演讀。
過(guò)渡：孩子們，當你們正做著(zhù)各種各樣好夢(mèng)的時(shí)候，大人又在叫，他們在叫什么呢？
讓我們走進(jìn)第二小節，尋找答案吧！
第二小節的學(xué)習
1.生自由讀第二小節，找“我”為什么不開(kāi)心，為什么又開(kāi)心呢？并說(shuō)一說(shuō)。
2.生分別讀出“不開(kāi)心”的句子和“開(kāi)心”的句子，教師加以指導。
3.師生接力讀第二小節，感受不同的心理變化。師介紹詞語(yǔ)“伙伴”，并用‘“伙伴”造句子。過(guò)渡：孩子們，去了學(xué)�？烧婧冒�！能見(jiàn)到小伙伴又能跟小伙伴做各種游戲。教師出示圖片，瞧！你們在一起玩的多開(kāi)心啊!聽(tīng)！上課鈴聲響起了，你們該上課了，課上又會(huì )發(fā)生什么趣事呢？獨自學(xué)習第三小節，讀一讀課文，根據前兩小節的心理變化，畫(huà)出第三小節的表情，并與同桌接力讀。
第三小節的學(xué)習
1.放手讓學(xué)生自己讀第三小節，同桌接力讀。
2.教師點(diǎn)名，同桌讀。
(四)學(xué)習生字
師：孩子們剛剛我們認識了生字，讀了課文，現在我們一起動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)生字吧！
1.師出示課件，生字的讀音及筆順，生書(shū)空。
2.師板書(shū)生字，加以指導，生書(shū)寫(xiě)生字。師巡視，加以鼓勵，并糾正孩子的三姿。課堂小結：這節課林老師和你們度過(guò)了一段美好的時(shí)光，我們認識了生字，讀了課文，寫(xiě)了生字，這樣快樂(lè )的活動(dòng)真的是“一個(gè)接一個(gè)”��！但老師想告訴你們，孩子們，有些你們認為的壞事情，有時(shí)候也會(huì )變成好事情，所以孩子們我們要做一個(gè)積極向上、樂(lè )觀(guān)的好孩子。孩子們時(shí)間過(guò)得好快��！這節課你們表現的可真好呀！
孩子們，我們要下課了，有時(shí)間我們再見(jiàn)面吧！你們可不許不開(kāi)心啊，下課了你們就可以......，相信你們每個(gè)孩子都有這樣的經(jīng)歷，課下分享給你的小伙伴吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
課后把你的相似經(jīng)歷說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧！
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