《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計（通用9篇），希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習觀(guān)察事物的方法，培養觀(guān)察事物的能力。
教學(xué)準備
課前，教師準備爬山虎的教學(xué)掛圖，設計爬山虎的畫(huà)（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書(shū)課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(cháng)出來(lái)”和“長(cháng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：xx、xx。長(cháng)大了的葉子的特點(diǎn)：xx、xx、xx、xx。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(cháng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導：讀出葉子的美來(lái)。
5、試著(zhù)把這一自然段背下來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀(guān)察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話(huà)與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內容，小組評議畫(huà)的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結合板書(shū)小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長(cháng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的`。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報，教師邊板書(shū)：觸 巴 拉 貼
3、小結：作者正是準確地運用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(cháng)順序來(lái)觀(guān)察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
4、觀(guān)察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(cháng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請學(xué)生用自己的話(huà)敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著(zhù)墻的腳會(huì )變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習第五自然段。
1、歸納觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況。
沒(méi)觸著(zhù)墻：板書(shū)：萎了
觸著(zhù)墻： 板書(shū)：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2、復習第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀(guān)察方面有哪些地方值得我們學(xué)習的。
4、總結：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細心而有序的觀(guān)察，并且用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細心觀(guān)察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇2
文本分析：
文章運用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法，細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習如何寫(xiě)出內容具體的文章的方法。
教學(xué)目標：
1、認識本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì )作者對爬山虎的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
2、觀(guān)察一種植物，仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、出示爬山虎的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著(zhù)架子才能往高處生長(cháng)，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內容。（板書(shū)：爬山虎的腳）
過(guò)渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。
葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話(huà)集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災》，長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長(cháng)元吳公立小學(xué)時(shí)，請先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國強國的字。章先生說(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好�！辈⒔逃獝�(ài)國就得先愛(ài)鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō)：“清廷已覆沒(méi)，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個(gè)字�！毕壬α诵φf(shuō)：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’，就取‘圣陶’為字吧�！比~紹鈞滿(mǎn)意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說(shuō)叢報》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內之畫(huà)像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái)，這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(cháng)，但在陰濕、肥沃的土壤中生長(cháng)最佳。但爬山虎的根會(huì )分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰巖，沿著(zhù)墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過(guò)大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節奏和語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認讀。教師相機糾正。
會(huì )寫(xiě)的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場(chǎng)，占（zhàn）據，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
會(huì )認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。
�。�2）指導學(xué)生歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi)：
土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹(shù)）欄（圍欄）。
◆量詞歸類(lèi)：
陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構，了解字的筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。鄄伲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長(cháng)托上。
�。壅迹萆舷陆Y構，上下對正。上部豎直，在豎中線(xiàn)上；下部“口”兩豎略向內斜。
�。郫B］上中下結構，整個(gè)字重心要穩。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線(xiàn)下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。
�。矍疲葑笥医Y構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫(xiě)在橫中線(xiàn)上下；右部上窄、長(cháng)，下寬、扁，“”橫畫(huà)間隔均勻，“灬”上合下開(kāi)，形成寬底，托住上部。
◆易錯提示：
�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。
�。巯叮萦也可厦媸恰啊�，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤。
三、再讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫(huà)出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著(zhù)非常舒服。
預設：查詞典理解詞語(yǔ)的含義，并結合句子確定義項�！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調的食物等）沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類(lèi)氣體。③（事物）出現不久。④新奇；稀罕。引導學(xué)生想象剛長(cháng)出來(lái)的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。
�。�2）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。
預設：引導學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
�。�3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。
預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀(guān)地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。
3、整體把握課文內容。
�。�1）引導學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問(wèn)題。
閱讀與思考：
A、爬山虎生長(cháng)在什么地方？（墻上）
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長(cháng)的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）
D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）
E、從作者的描寫(xiě)中，我們可以看出他對爬山虎有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）
預設：引導學(xué)生從整體上閱讀課文，根據題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過(guò)認真、細致的.觀(guān)察，發(fā)現爬山虎的葉子是會(huì )xxxx，它也有腳，它的腳長(cháng)在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏木裾嬷档梦覀儗W(xué)習��！
�。�2）引導學(xué)生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長(cháng)的地方。
第二部分（第2自然段）：寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分（第3~5自然段）：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：同學(xué)們，請你們想象一下，一面墻上巴滿(mǎn)了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿(mǎn)墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀(guān)察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現了出來(lái)。下節課上我們將繼續深入課文，具體探究這種美。
這節課上，我們主要學(xué)習了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現得都很不錯。
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。
�。�2）摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。
描寫(xiě)爬山虎的美句
※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著(zhù)枝條，無(wú)數的藤蔓又一圈圈地圍繞著(zhù)主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著(zhù)濃濃的秋意，綻放著(zhù)燦爛的笑容，顯示著(zhù)生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿(mǎn)無(wú)限的遐思，掛著(zhù)一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師檢測學(xué)生課后的復習情況。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
明確：這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。
3、教師過(guò)渡，導入新課。
過(guò)渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(cháng)在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、自主交流，整體把握。
�。�1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。
閱讀與思考：
A、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)長(cháng)大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）小組合作交流，理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。
2、匯報展示，品讀課文。
�。�1）小組代表匯報圈畫(huà)的詞句，教師相機點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。
A、爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長(cháng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？）
預設：引導學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(cháng)出到長(cháng)大后的顏色的變化過(guò)程。對長(cháng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句，用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)手法？你能用自己的話(huà)描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）
預設：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫(xiě)手法的把握。首先，引導學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì )這句話(huà)是對爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次，引導學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。
C、爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細致？）
預設：首先，引導學(xué)生把握這兩句話(huà)的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學(xué)生體會(huì )“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫(xiě)細致，是因為細心觀(guān)察，引導學(xué)生體會(huì )到這一層，使他們養成善于觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
D、爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些詞語(yǔ)有什么作用？爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的？）
預設：引導學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話(huà)描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程，引導學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。
�。�2）引導學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？
明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。
思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀(guān)察它的腳，它的腳藏在葉子下面。
思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光，它的腳才能長(cháng)得好，才能不斷地向上生長(cháng)。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？
明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長(cháng)得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(cháng)的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫(huà)。
葉子為了充分吸收陽(yáng)光，所以均勻而不重復地生長(cháng)，可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物��！
C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著(zhù)因果關(guān)系，你發(fā)現了嗎？請具體說(shuō)說(shuō)。
明確：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話(huà)是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話(huà)“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。
明確：學(xué)習課文的收獲是多方面的，詞語(yǔ)、句子、所運用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法，語(yǔ)言表達的特點(diǎn)、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫(xiě)。要善于引導學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。
�。�3）回味課文，教師總結。
小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著(zhù)，生長(cháng)著(zhù)，沒(méi)有妖嬈的身姿，也不會(huì )引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，何愁不能發(fā)現美呢？
三、拓展閱讀，賞析名段（篇）
1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。
那天下午，天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
——肖復興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
�。�1）“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）
�。�2）第一次見(jiàn)到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）
�。�3）作者將陽(yáng)光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）
�。�4）讀選文第二段，說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認真質(zhì)樸）
�。�5）選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，去探索，去發(fā)現吧！
1、出示“小練筆”，教師可以適當點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生練習片段寫(xiě)作。
小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè )趣。觀(guān)察自己感興趣的某種植物，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長(cháng)的？在生長(cháng)過(guò)程中花的顏色有什么變化？
2、學(xué)生寫(xiě)作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評議。
片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(cháng)出來(lái)時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長(cháng)大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前，它先長(cháng)出一根綠竿，接著(zhù)露出花骨朵兒，過(guò)上幾天，就開(kāi)花了。它的花是乳白色的，雖然沒(méi)有牡丹的富貴，也沒(méi)有茉莉的清香，更沒(méi)有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著(zhù)頭，就像一位羞澀的少女，使人一見(jiàn)即生憐惜之情。
點(diǎn)評：這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子，然后按順序描寫(xiě)了它從長(cháng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程，時(shí)間線(xiàn)條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng)，文段具有很強的感染力。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：略。
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )本課生字，體會(huì )新詞意思。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習，學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】：整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/strong>
【過(guò)程預設】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習“虎”的筆順。
02、直觀(guān)感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會(huì )新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì )對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
07、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(cháng)期細致地觀(guān)察，通過(guò)自己形象逼真的`描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服�！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！保S機討論：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。
16、實(shí)樣觀(guān)察爬山虎�？梢栽谧约抑�?chē)�、居民小區、公園等地方仔細觀(guān)察爬山虎。
五、板書(shū)預設
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著(zhù)舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線(xiàn)”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿(mǎn)連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對話(huà)”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì )貫通，聯(lián)勢推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫(xiě)中，后兩塊內容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環(huán)節上，學(xué)生思維受阻，險些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。�、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(cháng)出一只腳巴住墻，再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒�，培養觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)設想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的`激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養語(yǔ)感，豐富情感體驗，內化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。�、導語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
設計意圖：注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。
交流話(huà)題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
四、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？（1）觀(guān)察細致。（2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇5
學(xué)習內容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的.樣子。
學(xué)習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習這篇文章，要學(xué)生學(xué)習做著(zhù)的觀(guān)察方法和表達能力，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
學(xué)習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習流程
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字
2、初步了解課文內容，學(xué)習第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
�。�1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
�。�2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
�。�3）查字典，結合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結段落大意。
2、學(xué)習第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長(cháng)的特殊環(huán)境。
爬山虎是生長(cháng)
爬山虎生長(cháng)的特點(diǎn)是
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
一、目標導學(xué)
1、談話(huà)導入
2、明確學(xué)習任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習情況
四、反饋學(xué)習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇6
一、導入新課
師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節課的學(xué)習，哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(cháng)在哪里呢？它長(cháng)什么樣子呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀，老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的.腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細，長(cháng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現的？預設學(xué)生回答“仔細觀(guān)察”，師繼續追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì )把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(cháng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(cháng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現作者觀(guān)察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒(méi)有觸到墻呢？會(huì )怎么樣？
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀(guān)察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢？板書(shū)（連續觀(guān)察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀(guān)察的詞語(yǔ)呢？
預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì )如何去說(shuō)呢？請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長(cháng)在……
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn)，去發(fā)現生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣，逐漸養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
過(guò)程與方法：
采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫(huà)法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，逐漸養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準備水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課。
上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿(mǎn)墻，還記得這種植物是什么嗎？這節課，我們繼續走進(jìn)著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳x悟結合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì )葉子的美。
交流：
預設:
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的`基礎上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著(zhù)那么舒服，你能讀出來(lái)嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎上，引導學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì )葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿(mǎn)墻。你能讀出來(lái)嗎？
3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導學(xué)生讀出這種美。
觀(guān)看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì )出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著(zhù)這種感覺(jué)，我們一起讀一讀這段話(huà)。
�。ǘ┳x畫(huà)結合了解腳的特點(diǎn)。
過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(cháng)在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線(xiàn)勾出腳的位置，用曲線(xiàn)勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后，教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板，引導學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫(huà)腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習本上畫(huà)。
引導學(xué)生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。
觀(guān)看腳的視頻：想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎？認真觀(guān)看，看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣？跟你畫(huà)得是不是一樣？
你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認真的觀(guān)察，是那個(gè)詞？（注意）正是因為他注意了，才寫(xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話(huà)，注意讀出腳的特點(diǎn)。
�。ㄈ┳x書(shū)與探索相結合發(fā)現爬的秘密。
作者不僅觀(guān)察了爬山虎的腳的樣子，還觀(guān)察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？
默讀這一段話(huà)，你能發(fā)現什么？
引導學(xué)生發(fā)現爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學(xué)生發(fā)現腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學(xué)生讀這段話(huà)，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長(cháng)一只腳巴住墻，然后再長(cháng)一只腳再巴住墻，不斷長(cháng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿(mǎn)整面墻。
四、總結全文，學(xué)習作者認真觀(guān)察的精神。
你想對作者說(shuō)些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現的，需要進(jìn)行認真地觀(guān)察、甚至長(cháng)期的觀(guān)察。你看，葉圣陶爺爺認真觀(guān)察了爬山虎很長(cháng)時(shí)間，才發(fā)現了爬山虎特征。這長(cháng)期、認真觀(guān)察、反復觀(guān)察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習的。
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。
�。�、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養認真細致的觀(guān)察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
讀課題，認識“虎”。
一、學(xué)習過(guò)程
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳？自由朗讀。
�。�、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。
�。�、學(xué)習寫(xiě)腳的樣子：
�。ǖ谌匀欢危�
�、� 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。
�、� 小組合作，分別找出腳的`位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。
�、� 抽生讀。
�、� 出示實(shí)物練習說(shuō)。
�、� 演示并指導背誦。
�、� 總結。
�。�、學(xué)第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀，板書(shū)，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會(huì )動(dòng)詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說(shuō)說(shuō)有哪些變化．
�。�、總結：
�。场底匀欢畏謩e講什么？完整說(shuō)說(shuō)，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。
《爬山虎的腳》名師教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
�。ǎ玻┎噬P、畫(huà)紙。
教法學(xué)法：我利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，創(chuàng )設多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(cháng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題并齊讀，接著(zhù)質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習的選擇權交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問(wèn)題預設有兩種情況，可能多數同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據學(xué)生的選擇隨機交流話(huà)題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話(huà)題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。� 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話(huà)題處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著(zhù)爬山虎的腳。請大家到書(shū)中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
�。�2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
�。▓D文結合，認識爬山虎的腳；接著(zhù)引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解。）
交流話(huà)題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標出爬的動(dòng)作詞，體會(huì )爬的過(guò)程；
�。�2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的.嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。 （這一環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話(huà)題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習觀(guān)察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）
3、配樂(lè )（在輕松愉快的音樂(lè )聲中結束本節課的學(xué)習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀(guān)察自己喜歡的一種植物，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學(xué)習，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng )設情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體創(chuàng )設情景，較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合，提高了教學(xué)效率。
1、再現美景，激發(fā)情感。學(xué)習爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng )設情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀(guān)感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地認識爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權交給學(xué)生，把讀書(shū)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
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