《神州謠》教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《神州謠》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《神州謠》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能：認識“州、涌”等15個(gè)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)多元化的識字教學(xué)方法和多種形式的朗讀，感受三字經(jīng)的韻律美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多元化的識字教學(xué)方法，輕松認識本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受漢字的鮮活生命，準確領(lǐng)悟字義，把復雜的字形形象化、簡(jiǎn)單化的記住。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，激情導入。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個(gè)民族，各民族親如一家，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師板書(shū)，識記“州”字。
�。�1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。
�。�2）比較“州”和“川”：“州”與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字長(cháng)得很像？“州”和“川”有什么關(guān)系呢？
�。�3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現。
教師補充“州”字的字源解說(shuō)：“州”是象形字�！按ā笔呛恿鞯�'意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點(diǎn)就是小島。
�。�4）學(xué)生結合生活經(jīng)驗，識記“州”字。
師：在生活中，你聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ纭爸荨薄獜V州、蘇州、揚州、杭州。）
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)“州”。
二、識字認字，探究方法
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
�。�2）想一想，你用什么方法記住這些生字。
2、生自由讀課文。
3、老師通過(guò)多種形式檢查學(xué)生認讀生字的情況。
�。ㄕ埿±蠋煄ёx。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開(kāi)火車(chē)讀。）
4、加大難度，去掉拼音再讀。
�。▎蝹�(gè)讀、小老師帶讀。開(kāi)火車(chē)讀。全班齊讀。）
5、教師歸納常用的識字方法。
記住生字有好多種方法：
第一、在生活中識字。
第二、利用熟字識記。
第三、編字謎口訣或故事識字。
第四、語(yǔ)境識字。
第五、字理識記。
第六、偏旁歸類(lèi)識字。
第七、隨文識字。
這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
6、學(xué)生交流通過(guò)自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。
三、再讀課文，鞏固識記。
1、學(xué)生齊讀。
2、師生對讀。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
《神州謠》教學(xué)設計 2
設計意圖：
本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(cháng)江洶涌、長(cháng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動(dòng)學(xué)生的情智與文本對話(huà)，與作者情感進(jìn)行交流。識字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊主題是識字，所以本課設計重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識字，同時(shí)以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫(xiě)字的效率。
教學(xué)目標：
1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會(huì )寫(xiě)“州、島、民、族”四個(gè)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。
3.想象畫(huà)面，抓關(guān)鍵詞感受黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰的美。模仿寫(xiě)法編歌謠。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，識記“州”字
1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）
是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個(gè)響亮的名字，叫“神州”�！爸荨笔锹N舌音，誰(shuí)來(lái)讀。（正音）
2.師：這節課我們一起學(xué)習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫(xiě)課題。（齊讀課題）
3.識記“州”字。
�、儆涀中��！爸荨焙臀覀円郧皩W(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點(diǎn)就是一個(gè)個(gè)小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）
�、诼�(lián)系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）
�、蹠�(shū)寫(xiě)“州”字。指導書(shū)寫(xiě)：中間稍短，三點(diǎn)朝向不一。（引導學(xué)生發(fā)現，三點(diǎn)有什么不一樣呢？）
二、初讀課文，檢查正音
1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查朗讀。
�、僬埶奈恍∨笥逊止澙首x，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。
�、谕阑プx。小朋友把一個(gè)個(gè)難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽(tīng)，要讀得比第一遍更好哦！
三、學(xué)習第一節，感知中國美
1.認識別稱(chēng)。師：小朋友讀第一節，這里藏著(zhù)中國的另外兩個(gè)名字呢，你們找出來(lái)了嗎？神州、中華
你還知道中國有別的名字嗎？
出示：華夏兒女 神州大地 九州風(fēng)云 巍巍中華
師：在這些詞語(yǔ)中也藏著(zhù)中國的別的名字呢，快來(lái)找一找吧�。ň胖�、華夏）一起來(lái)讀一讀！
師補充：傳說(shuō)大禹治水將中國分為九個(gè)區域，現在我們稱(chēng)中國為九州；因為我們的祖國風(fēng)光秀麗，像人間仙境，所以又被稱(chēng)為神州。誰(shuí)能自豪地來(lái)讀一讀？
2.感知山川美。師：小朋友再來(lái)讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風(fēng)景很美）你從哪里看出來(lái)的？（板書(shū)山川美）
理解“山川”：指的'是大山和河流。
四、學(xué)習第二節，品析山川美
1.過(guò)渡：是啊，祖國風(fēng)景如畫(huà)，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰(shuí)來(lái)讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫(xiě)了哪些山川呢？
2.生交流反饋：黃河、長(cháng)江、珠峰。
3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關(guān)鍵詞。
4.出示“黃河奔，長(cháng)江涌”：
�、偬攸c(diǎn)“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)黃河、長(cháng)江的樣子呢？
�、诔鍪军S河、長(cháng)江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長(cháng)江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長(cháng)江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀(guān)��！誰(shuí)能讀出他的氣勢？
5.出示“長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳”：
�、龠^(guò)渡：黃河、長(cháng)江是中國的母親河，我們領(lǐng)略了它們的風(fēng)采，那你覺(jué)得長(cháng)城長(cháng)河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。
�、诔鍪鹃L(cháng)城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。
�、壑榉迥敲锤�，難怪課文說(shuō)它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。
6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進(jìn)去哦�。ㄔ俳粨Q一遍）試著(zhù)來(lái)背一背好嗎？
7.仿說(shuō)。小朋友觀(guān)察一下第二節，你發(fā)現了什么特點(diǎn)？我們也走過(guò)很多地方，你能用這樣的三個(gè)字的形式夸一夸你游過(guò)的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）
出示自編歌謠，讀。
8.小結：這樣的風(fēng)景真是美如畫(huà)��！齊讀第一、二節。
五、書(shū)寫(xiě)“島、民、族”
1.生觀(guān)察字形，交流。
2.師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)、展示。
《神州謠》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“州”“灣”“島”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教材分析：
本篇課文是識字單元的第一課，通過(guò)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學(xué)中要注重引導學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美。培養學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的能力。
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長(cháng)。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開(kāi)拓創(chuàng )新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著(zhù)中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
學(xué)情分析：
學(xué)生對三字經(jīng)的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對文中的內容予以分析，引導學(xué)生感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“州”“灣”“島”等9個(gè)生字。
2、理解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、多媒體出示萬(wàn)里長(cháng)城、杭州西湖、北京故宮、日月潭的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看圖片，然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師說(shuō)：大家說(shuō)的真好，是啊，誰(shuí)不愛(ài)自身的祖國呢？祖國是我們的'母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛(ài)偉大的祖國。今天，我們就要學(xué)習一篇描寫(xiě)祖國山河的三字歌。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自讀課文。遇到不認識的字圈出來(lái)，借助字典自學(xué)生字，把字音讀準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
3、標出各小節的序號。
4、多媒出示由生字組成的詞語(yǔ)（帶拼音）：神州、山川、長(cháng)江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語(yǔ)中你能把音讀準嗎？
5、合作學(xué)習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒(méi)有你已經(jīng)會(huì )認的字?還沒(méi)學(xué)呢,你是怎么認識的?(同學(xué)介紹課外識字方法、途徑。)
6、詞卡去拼音檢查。
相機糾：州---川鳥(niǎo)---島
7、多媒體，讀去拼音的詞。
8、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、多媒體出示：州、夕、與。（點(diǎn)名讀）
2、觀(guān)察：這兩個(gè)字都是我們學(xué)過(guò)的熟字的一局部，是哪兩個(gè)？同學(xué)討論說(shuō)出“夕、與”的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。
4、教師巡視指導。
5、作業(yè)展示
四、朗讀感悟。
1、師說(shuō)：我們中國在古代又稱(chēng)神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。想去看看嗎？（多媒體）
2、你看到了什么？你到過(guò)哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。
在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來(lái)就是我國不可分割的神圣領(lǐng)土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒(méi)回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、把這課文背一背。
2、把生字寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)反思：
《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)，表達中華兒女期盼祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
在講第一課時(shí)，我注重把識字和感受中國的山川美作為學(xué)習的重點(diǎn)。在識字教學(xué)部分，引導學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習本課生字，在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友、組詞或造句。在對課文的講解過(guò)程中，我也發(fā)現了自身的一些不足，每次提問(wèn)，我的關(guān)注點(diǎn)在回答問(wèn)題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長(cháng)此以往，當聽(tīng)的孩子發(fā)現不到老師的關(guān)注就會(huì )漸漸失去興趣，導致不同的問(wèn)題出現，容易開(kāi)小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著(zhù)的孩子，他們會(huì )質(zhì)疑、會(huì )認同，他們也會(huì )有精彩之處。我不能為了實(shí)現自己的教學(xué)目標，就一股腦兒地按著(zhù)設定環(huán)節走下去，把與自己設計無(wú)關(guān)的都排除了。
一節課結束，我感覺(jué)本節課的目標基本完成了，但是在上課過(guò)程中卻暴露了很多的不足。比如：語(yǔ)言不夠親切，缺少童趣，學(xué)生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活地應對學(xué)生所出現的不同問(wèn)題，不能一味的忽視，更不能批評和言語(yǔ)傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。今后的課堂，我要不斷積累教學(xué)方法，多一些教育機智，把關(guān)注重心移動(dòng)，關(guān)注到全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能發(fā)揮其主體作用，讓自己的教學(xué)變得更加完美。
《神州謠》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.認識“州、涌”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“州、灣”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“神州、中華”等10個(gè)詞語(yǔ)，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識字、寫(xiě)字。
2.感受祖國山河的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入，出示課題
1.（出示中國地圖）同學(xué)們，這是什么？
對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡(jiǎn)稱(chēng)“中國”，中國是一個(gè)文明古國，自古以來(lái)，有過(guò)許多名稱(chēng)，如中華、中原、華夏、神州等。
2.今天我們來(lái)上一節識字課《神州謠》。（板書(shū)課題，指名讀、齊讀）
二、初讀課文，識記生字
過(guò)渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著(zhù)什么？請打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。
2.檢查生字讀音。
3.去掉拼音讀，師隨機指讀。
4.讀詞語(yǔ)。
出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發(fā)圖強、繁榮昌盛”八個(gè)詞，自由讀，指名讀。
5.自由再讀文。
6.指名讀，讀準字音，讀通句子。
7.全班齊讀。
三、品讀課文，親近神州大地
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
1.自由朗讀第一節，邊讀邊想：你知道了什么？
2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來(lái)看看“州”字的演變。
“州”字是象形字，中間的`三點(diǎn)是指河流或水中間的小塊陸地。傳說(shuō)大禹治水將中國分為九個(gè)區域，稱(chēng)為“九州”。我們祖國風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富，人民安居樂(lè )業(yè)，像人間仙境，所以稱(chēng)為“神州”。
3.文中還有一個(gè)字與“州”字很像，你們找到了嗎？
出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？
原來(lái)，“川”指的是大江大河。
4.指名讀第一行“我神州，稱(chēng)中華，”
5.讀了第一節，你還知道了什么？
6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
7.指名回答，指導朗讀第一節。
8.齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二節
1.課文寫(xiě)了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節，找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.讀詞“黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰”。
3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？
4.品讀“黃河奔”。
�。�1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經(jīng)9個(gè)省，最后流入渤海，全長(cháng)5464公里，是中華民族的母親河。
�。�2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？
�。�3）一個(gè)“奔”字，寫(xiě)出了黃河的氣勢，寫(xiě)出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。
5.品讀“涌、長(cháng)、聳”。
自由讀第二節，從“涌、長(cháng)、聳”中你又感受到什么？
看視頻：長(cháng)江涌，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳
�。�2）你感受到了什么？
�。�3）指導讀“長(cháng)江涌”，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳。
6.（出示圖片）通過(guò)朗讀和理解，同學(xué)們感受了黃河奔騰不息、長(cháng)江洶涌澎湃、長(cháng)城蜿蜒綿長(cháng)、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節。
7.播放祖國名川大山的視頻。能一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。
8.課文每句三個(gè)字，朗朗上口，像三字經(jīng)一樣，真好聽(tīng)，讓我們齊讀第一、二節。
9.小結：今天這節課我們知道了神州大地山川壯麗，風(fēng)景如畫(huà)，下節課我們再繼續學(xué)習課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)，趣記生字要點(diǎn)
1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。
漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫(xiě)好漢字，先看看這幾個(gè)字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）
2.說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
3.教師范寫(xiě)“州”和“灣”，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
5.展示書(shū)寫(xiě)作品，師生評價(jià)。
6.總結：今天這節課我們讀了課文，認了生字、寫(xiě)了生字，下節課我們再繼續學(xué)習！
板書(shū)設計
1、神州謠
神州大地，巍巍中華
《神州謠》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“謠”“涌”等10個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“州“奔”等9個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2、繼續學(xué)習正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)。
3、感受祖國山河的壯美，熱愛(ài)祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生會(huì )寫(xiě)字，會(huì )認字。
2、繼續學(xué)習正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)，一邊讀一邊想畫(huà)面，積累生動(dòng)的'語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入活動(dòng)
1、同學(xué)們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發(fā)展。
今天，我們來(lái)學(xué)習《神州謠》。
2、板書(shū)課題，一起齊讀課題。（板書(shū)：1神州謠）
�。ǘz查預習
1、（課件出示）出示黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰、臺灣風(fēng)光圖。
圖片中，你認識是什么地方，你去過(guò)這些地方嗎？你知道這些風(fēng)景的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生試說(shuō)：黃河奔，長(cháng)江涌，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳。）
小請同學(xué)們把書(shū)翻到第29頁(yè)，把書(shū)端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？
出示：（課件出示）（帶拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神奔奮峽灣民族誼齊
同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語(yǔ)，如果讀對了大家就跟著(zhù)讀一遍。重點(diǎn)指導平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。
出示：（課件出示）（帶拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
謠涌峰聳隔與陸濃繁榮
同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽(tīng)得專(zhuān)心的同學(xué)展示。（課件出示：讀書(shū)正確姿勢圖片；注意讀書(shū)姿勢：雙手捧書(shū)，眼離書(shū)本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名讀，評價(jià)讀。
4、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）（課件出示）用田字格課件出示：
神奔奮峽灣民族誼齊，
讓學(xué)生仔細觀(guān)察字形結構，指名說(shuō)。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。
“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。
另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。
�。�4）認真讀貼，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿵土曥柟�
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
《神州謠》教學(xué)設計 6
【教材分析】
《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿(mǎn)童趣的“三字經(jīng)”兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫(huà)，引導學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。
【學(xué)情分析】
本課為“三字經(jīng)”，節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。在朗讀的時(shí)候，首先要讀準字音，注意平翹舌音，其次要注意讀準停頓，把握好節奏，讀出“三字經(jīng)”的韻律美。
【學(xué)習目標】
1.會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3.產(chǎn)生對祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
【課件展示】
1.播放歌曲《大中國》，通過(guò)聆聽(tīng)歌曲感受祖國的壯美河山。
2.解釋課題“神州謠”。神州：古時(shí)稱(chēng)中國為“赤縣神州”；后用“神州”做中國的別稱(chēng)，稱(chēng)中國為神州大地。謠（yáo ):在民間流傳的歌通常叫做謠，像民謠、童謠。
3.出示黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰等圖片資料。
要求:說(shuō)一說(shuō)這些風(fēng)景的'特點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：利用歌曲和資料導入新課，提升學(xué)生對偉大祖國的熱愛(ài)和朗誦詩(shī)歌的情懷。）
課堂實(shí)錄：
二、初讀課文，識記生字
【課件展示】
出示我會(huì )認的生字：州、涌、峰、聳、灣、隔、峽、與、陸、誼、濃、齊、奮、繁、榮。
要求：自由練讀，對子互讀。
當堂檢測我會(huì )認的字，完成開(kāi)汽車(chē)的小游戲
要求：指名組詞讀
出示詞語(yǔ)：神州謠、奔跑、涌動(dòng)、山峰、聳立、臺灣島、隔離、海峽、參與、大陸、民族、情誼、濃厚、一齊、奮發(fā)、繁榮
要求：開(kāi)火車(chē)讀。
出示多音字：陸lù（大陸）liù（陸拾圓）
奔bēn（奔跑）bèn（投奔）
要求：男女生分讀
�。ㄔO計意圖：詞語(yǔ)學(xué)習在低年級還是很重要的，只有對詞語(yǔ)的扎實(shí)理解鞏固，對課文的理解才會(huì )更好。）
課堂實(shí)錄：
三、再讀課文，整體感知
【課件展示】
1.出示課文內容
神州謠
我神州，稱(chēng)中華，山川美，可入畫(huà)。
黃河奔，長(cháng)江涌，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳。
臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。
各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。
要求：拍手讀，注意讀準字音和重音
2.數一數：一共有幾句話(huà)？想一想：語(yǔ)言形式有什么特點(diǎn)？
要求：自由讀，思考后舉手回答
�。ㄔO計意圖：生字詞學(xué)習完后學(xué)生齊讀課文，鞏固生字詞學(xué)習成果，同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文，通過(guò)對簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考，把握文章的整體內容，初步感知課文。）
課堂實(shí)錄：
四、一筆一畫(huà)，學(xué)寫(xiě)生字
【課件展示】
1.出示我會(huì )寫(xiě)的生字：州、灣、島、峽、民、族、誼、齊、奮
要求：觀(guān)察上面的漢字，說(shuō)說(shuō)它們分別是什么結構。
2.逐個(gè)出示我會(huì )寫(xiě)的生字，組詞，偏旁以及寫(xiě)法提示
要求：仔細觀(guān)察字形，認真傾聽(tīng)，仔細練寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中教師應多渠道、多方式地引導學(xué)生寫(xiě)字、識字、學(xué)詞，使識字、寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習中。）
《神州謠》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主探究的學(xué)習方法，引領(lǐng)孩子感悟學(xué)習漢字和課文的方法。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、師：孩子們去過(guò)祖國的哪些地方？你們覺(jué)得這些地方美嗎？
生：美！
師：今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下祖國那優(yōu)美的.山川風(fēng)光。
2、揭示課題：神州謠
二、細讀課文，加深理解
1、出示課文第一句“我神州，稱(chēng)華夏，山川美，可入畫(huà)�！�
�。�1）自讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這一小節主要講了什么？
�。�3）引導學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣讀一讀。
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處的山川。
�。�2）出示“黃河”“長(cháng)江”“長(cháng)城”“珠峰”的圖片，看圖片，說(shuō)說(shuō)分別是哪兒。
�。�3）引導觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機出示第二句：“黃河奔，長(cháng)江涌，長(cháng)城長(cháng)，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。
�。�4）結合圖片交流識記“奔、涌、長(cháng)、聳”的特點(diǎn)�！坝俊笔切温曌�，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會(huì )意法結合圖片聯(lián)想識記。
�。�5）結合中國地圖，了解“黃河”“長(cháng)江”“長(cháng)城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會(huì )祖國山川的壯美。
3、第三小節。
�。�1）觀(guān)察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著(zhù)臺灣海峽，但自古以來(lái)它都是祖國的一部分。
�。�2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。
�。�3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況�？捎蒙峙c熟字比較識記：鳥(niǎo)──島、夾──峽、寫(xiě)──與；分類(lèi)識記：隔、陸。
�。�4）結合地圖，誦讀體會(huì )。
4、第四小節。
�。�1）談話(huà)：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？
�。�2）觀(guān)看各民族情誼濃濃、奮發(fā)圖強的圖片。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）反復朗讀、體會(huì )，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。
5、再讀課文，引導學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣、奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。
三、拓展延伸。
1、讀一讀
華夏兒女炎黃子孫
神州大地巍巍中華
家庭和睦民族團結
奮發(fā)圖強只爭朝夕
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3、再次體會(huì )華夏子孫團結向上的精神。
四、師總結。
神州大地，山川壯麗，黃河長(cháng)江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛(ài)的一家人。
五、作業(yè)。
1、再讀課文，背誦課文。
2、搜集中華民族團結圖強的故事。
《神州謠》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.領(lǐng)悟字詞的含義，積累四字詞語(yǔ)；
3.感受祖國的偉大，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解并領(lǐng)悟字詞的含義；
2.感受祖國的偉大。
教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞，導入課文
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了本課的生字詞，今天就讓我們一起去欣賞祖國的壯美河山和繁榮昌盛之景，讓我們走進(jìn)課文《神州謠》。
1.教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空并齊讀課題；
2.課件出示本課字詞，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀第1小節，邊讀邊想：你知道了什么？
�。�1）我神州，稱(chēng)中華
生：“神州”又被成為“中華”，都指“中國”；山川很美。
師：中國除了被稱(chēng)為“神州”、“中華”以外，也被稱(chēng)為“華夏”、“九州”，所以我們身為中國人也被稱(chēng)為“華夏兒女”、“炎黃子孫”。
學(xué)生齊讀“華夏兒女”、“炎黃子孫”；
�。�2）山川美，可入畫(huà)
師：山川很美，美到什么程度呢？
生：美到可以畫(huà)入畫(huà)中，山川像畫(huà)一樣美。
師：是的，山川像畫(huà)一樣美。那你都見(jiàn)過(guò)哪些美景？
生自由回答。
2.師：哇！大家見(jiàn)過(guò)這么多的美景，現在就讓老師扮演小導游，帶領(lǐng)大家一起去看看祖國美麗的山川。
課件出示漓江、西湖、泰山、華山、黃山等照片，教師一一進(jìn)行介紹，并點(diǎn)出每種景色的特點(diǎn)。
師：我們的祖國地域寬廣，山河壯麗，真可謂是——神州大地巍巍中華。
生齊讀“神州大地、巍巍中華”。
三、深入文本，體會(huì )情感
1.齊聲朗讀第2小節，找找寫(xiě)了哪些壯美的山川？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)出“黃河”、“長(cháng)江”、“長(cháng)城”、“珠峰”，教師給出加點(diǎn)字“奔、涌、長(cháng)、聳”。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字是什么意思，你是怎么知道的？
學(xué)生自由回答。
�。�2）四人一小組討論：你從加點(diǎn)的字中讀出了什么？
小組代表回答：
生1：奔，似乎讓我看到了黃河的`水，波濤洶涌，直奔天際；
生2：涌，仿佛讓我看到了長(cháng)江浩浩蕩蕩向東奔流；
生3：長(cháng)，好像讓我看到了長(cháng)城像一條長(cháng)龍般蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間；
生4：聳，好像讓我看到了珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云霄的雄姿。
教師一一總結，并補充相關(guān)資料，點(diǎn)出每個(gè)加點(diǎn)字都體現了這一景色的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示“漓江、西湖、華山、黃山”的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生齊讀第1、2小節。
2.朗讀課文第3小節，提出你不懂的問(wèn)題。
生1：什么是“海峽”？
生2：為什么要強調“臺灣”“大陸”是一家？
�。�1）課件出示中國地圖，請一位同學(xué)指出“臺灣”和“海峽”的位置。
師：海峽指兩片陸地之間并連接兩片海域的狹窄水道，這里的“海峽”指“臺灣海峽”。
�。�2）課件出示臺灣的歷史問(wèn)題。
�。�3）師：臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女炎黃子孫
3.學(xué)習第4小節
師：我們的神州大地不僅有風(fēng)景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民。
師：我們中國有多少個(gè)民族？
生：56。
師：你都知道哪些少數民族？
生自由回答。
�。�1）播放音樂(lè )《愛(ài)我中華》，全體起立，手拉手，齊唱；
�。�2）教師小結民族情感；
�。�3）體會(huì )什么是“繁榮”？
學(xué)生聯(lián)系生活理解什么是繁榮。
課件出示照片、視頻，讓學(xué)生感受“繁榮”。
四、課堂小結
師：學(xué)完這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)完這篇課文，我覺(jué)得我們祖國很偉大，景色優(yōu)美，人民幸福，我熱愛(ài)我的祖國，我為祖國感到驕傲。
五、課外拓展
作為小學(xué)生，我們可以怎樣表達對祖國的愛(ài)呢？
六、作業(yè)超市
1.用“三字經(jīng)”的形式編寫(xiě)一小節描寫(xiě)祖國山河的小詩(shī)；
2.用鏡頭記錄我們祖國如今繁榮昌盛的景象。
《神州謠》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.認識“州、華”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“州、華”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“神州、中華”等10個(gè)詞語(yǔ)，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
教學(xué)難點(diǎn)
能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)策略
認寫(xiě)字詞
1.認字。字音方面要注意“涌、聳、濃、榮”都含有后鼻韻母ong，可以放在一起拼讀；“涌”和“榮”聲母易混淆，“奮”和“峰”韻母易混淆，“州”和“聳”分別是翹舌音和平舌音，可以引導學(xué)生分組對比拼讀。要注意“誼”不要讀成第二聲。識記字形，理解字義，可以用偏旁歸類(lèi)識字、利用熟字識字(加一加、減一減、換一換)、字理識字、生活識字、語(yǔ)境識字等多種方法。
2.寫(xiě)字。本課要寫(xiě)9個(gè)字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意引導學(xué)生發(fā)現字形結構規律，把握同一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)規律與不同點(diǎn)。
閱讀理解
課文句式整齊、節奏明快，因此可以在朗讀中加深理解與體會(huì )，可以通過(guò)范讀、師生對讀、打節拍讀等方法引導學(xué)生感受詩(shī)歌明快的節奏。在正確朗讀的基礎上，借助圖片、視頻幫助學(xué)生理解句子，并聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)從每一小節中讀出了什么，體會(huì )到了什么。
積累運用
課后練習第三題為學(xué)生提供了4組與課文內容相關(guān)的四字詞語(yǔ)，每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密，旨在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累�？梢龑W(xué)生采用輪讀、對讀等多種形式朗讀，學(xué)有余力的學(xué)生可達到熟讀成誦。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“州、涌”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“州、峽”等4個(gè)字。
2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。
3.能在語(yǔ)言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 結合常識，激趣導入
1.導入：同學(xué)們，我們都知道我們祖國的全稱(chēng)是“中華人民共和國”。其實(shí)，祖國母親還有很多響亮的名字，你還知道哪些？
課件出示 神州、華夏、中華。
2.揭題：這節課我們一起學(xué)習一首兒歌——《神州謠》。(相機板書(shū)課題：神州謠)學(xué)生齊讀課題。
3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀一讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的風(fēng)土人情吧！
操作指導 用課題導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題。教師要引導學(xué)生對“神州”有初步的認識。因為學(xué)生年紀小，知識面有限，在學(xué)生猜測課文寫(xiě)的是什么和對“神州”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，教師要適時(shí)引導，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。教師的語(yǔ)言要富有感染力，要把學(xué)生帶到驕傲、自豪的愛(ài)國氛圍中來(lái)。
板塊二 初讀課文，自主識字
活動(dòng)1 自學(xué)生字
1.引導學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。
2.根據學(xué)生交流，課件出示“學(xué)習小助手”，引導學(xué)生自學(xué)。
課件出示
(1)自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)同桌交流識字方法。
活動(dòng)2 交流檢查
1.同桌互相檢查認讀本課生字。
2.教師檢查字詞學(xué)習情況。
(1)開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
zhōu huá yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé xiá yǔ lù yì nónɡ
神州 中華 長(cháng)江涌 珠峰 聳 隔海峽 與大陸 情誼 濃
qí fèn fán rónɡ
齊 奮發(fā) 繁 榮
強調：“州”“榮”是翹舌音；“誼”讀四聲。
(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。
州 華 涌 峰 聳 隔 峽 與 陸 誼 濃 齊 奮 繁 榮
(3)小組賽讀生字“涌、聳、隔、與、濃、齊”，相機強調：“聳”是平舌音；“與”在本課讀三聲。
3.引導學(xué)生想一想用哪些好的識字方法來(lái)記住這些字。
4.學(xué)生交流多種識字方法，教師適時(shí)補充。
(1)偏旁歸類(lèi)識記。如，“涌、濃”的偏旁都是三點(diǎn)水，“隔、陸”的偏旁都是雙耳旁，“峰、峽”的偏旁都是山字旁。
(2)利用熟字識記。
�、偌右患�。如，“華、聳、峽、濃、奮”。(用部件組合)
�、趽Q一換。如，“通——涌”“鋒——峰”。
�、蹨p一減。如，“與”可聯(lián)系“寫(xiě)”來(lái)識記。
(3)反義詞識記：“淡——濃”“水——陸”。
5.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機正音。
操作指導 二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生梳理學(xué)習方法。教師要尊重學(xué)生的預習，小組合作學(xué)習，要引導學(xué)生分析字形，采用多種方法識記生字，突出對學(xué)生自主識字能力的培養。
板塊三 細讀感悟，隨文識字
活動(dòng)1 學(xué)習第1小節
1.學(xué)生自由朗讀第1小節，邊讀邊想：你讀懂了什么？
2.指名朗讀第1小節。
3.結合字理識記象形字“州”。
(1)出示“州”的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。
甲骨文 金文 小篆 楷體
(2)對比識記“州”和“川”。
(3)擴詞鞏固識記“州”。
(4)小結：我們的祖國為什么又被稱(chēng)為“九州”“神州”呢？傳說(shuō)大禹將中國分為九個(gè)區域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱(chēng)中國為“九州”。我們的祖國風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的.地方，所以又被稱(chēng)為“神州”。
(5)拓展：“州”現在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有“州”字嗎？
4.相機理解詞語(yǔ)“山川”。
(1)出示詞語(yǔ)“山川”，指名朗讀。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(3)拓展：你知道祖國的哪些名山大川？
活動(dòng)2 學(xué)習第2小節
1.相機鞏固生字“峰”“聳”。
(1)出示詞語(yǔ)“珠穆朗瑪峰、聳立”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀。
(2)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對珠穆朗瑪峰的了解。
(3)教師出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)補充介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)資料。
(4)學(xué)生結合山名鞏固識字：峰——珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。
2.引導學(xué)生思考：“長(cháng)”“聳”這兩個(gè)字讓你感受到了什么？
(1)學(xué)生交流明確：寫(xiě)出了長(cháng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。
(2)指導朗讀“珠峰聳”。
3.相機鞏固生字“涌”。
(1)引導學(xué)生結合課文說(shuō)一說(shuō)：“涌”是什么意思？“涌”字使你仿佛看到了什么？換成“流”行不行？為什么？
(2)教師播放一段黃河奔涌、長(cháng)江翻滾的視頻。引導學(xué)生體會(huì )“奔、涌”形象地寫(xiě)出了黃河、長(cháng)江奔騰不息，一瀉千里的壯觀(guān)。
(3)指導朗讀“黃河奔，長(cháng)江涌”。整首歌謠洋溢著(zhù)中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，氣勢磅礴，擲地有聲，可以引導學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣反復朗讀。
(4)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。
(5)小結：在《黃山奇石》一文中，作者寫(xiě)有塊奇石叫“猴子觀(guān)�！�，其實(shí)“猴子”觀(guān)賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的吹動(dòng)下，云霧像大海一樣翻滾，我們可用“風(fēng)起云涌”來(lái)形容這樣的美景。
4.引導學(xué)生欣賞感悟神州大地之山川壯美。
(1)出示黃河、長(cháng)江、長(cháng)城、珠峰的相關(guān)圖片。
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己此時(shí)此刻最想表達的感受是什么。
(3)出示資料，教師解說(shuō)：黃河、長(cháng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長(cháng)城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
(4)男女生對讀第2小節。
5.試著(zhù)背誦第2小節。
操作指導 教師指導朗讀，注意讀出恰當的停頓。注意每一小節內句子間的連接要流暢，小節之間要有適當的停頓。小節間停頓的時(shí)間長(cháng)短要依據小節內容之間的聯(lián)系緊密程度來(lái)處理。第1小節和第2小節是概括與具體的關(guān)系，聯(lián)系緊密，朗讀時(shí)停頓的時(shí)間應較短。教師在理解句子時(shí)可以引導學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解“山川”的本義，而且能巧妙地感受到“山川美，可入畫(huà)”體現的意境。
板塊四 觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
活動(dòng)1 觀(guān)察生字，學(xué)習書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“寫(xiě)字小助手”的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。
課件出示 看一看：仔細觀(guān)察“寫(xiě)字表”中的字，將容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講理由。
想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈出的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。
練一練：針對自己圈出的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習。
2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。
州：第一個(gè)點(diǎn)向左，第二筆是豎撇，中豎稍短，最后一筆豎稍長(cháng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。
峽：“山”靠左上；“夾”的點(diǎn)、撇呈內八字形，最后兩筆撇、捺寫(xiě)得舒展。
族：“方”的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇；右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。
誼：右上部的“宀”稍扁，覆蓋“且”，“且”的最后一筆橫較長(cháng)。
3.演示“州”字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生觀(guān)察生字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)和在田字格中的位置，嘗試完成“寫(xiě)字表”中的練寫(xiě)內容，寫(xiě)好后再對照范字改一改。
4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強調關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)2 練寫(xiě)，反饋，評價(jià)
1.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對面指導。
2.利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體評議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？
操作指導 書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強調正確的寫(xiě)字姿勢和正確的筆畫(huà)、筆順、間架結構，讓學(xué)生規范地寫(xiě)字，養成“提筆即練字”的好習慣。
板塊五 布置作業(yè)，課外延伸
1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。
2.你想當小導游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人。
操作指導 教師結合課堂上學(xué)生提到的山川，引導學(xué)生課后參與實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國名山大川的興趣�？梢宰鲞m當的分工，讓學(xué)生以小組為單位搜集不同的資料，便于班級開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
《神州謠》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛(ài)祖國的感情，對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長(cháng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的'振興，團結奮斗，開(kāi)拓創(chuàng )新。一艘滿(mǎn)載著(zhù)大船，正迎著(zhù)新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛(ài)自己的祖國。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！
2、板書(shū)：識字三，邊板書(shū)邊讓同學(xué)書(shū)空。
二、自主探究，學(xué)習生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì )讀的找同學(xué)幫助。
2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
3、調動(dòng)同學(xué)的生活積累識字。比方，各地同學(xué)可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認識“民”字。
4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認讀和識記。
5、讓同學(xué)通過(guò)生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、旅—族�！爸�、川”的意思可通過(guò)對“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
6、根據課文內容自編韻語(yǔ)，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長(cháng)江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。
7、教師抽查同學(xué)自學(xué)情況：
換偏旁：伸—神
勇—涌
減一減
寫(xiě)—與
眠—民
加一加
夾—峽
猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥(niǎo)兒好家園
三、寫(xiě)字指導。
(1)鞏固音、形。
本課要寫(xiě)的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫(xiě)字前引導同學(xué)再次認讀這些字，鞏固讀音�！芭c”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學(xué)注意。
(2)觀(guān)察發(fā)現。
相似的字：川、州。
難寫(xiě)的字：民、族。
(3)重點(diǎn)講解。
夕：撇不宜長(cháng)，“”的橫要短，撇要長(cháng)。
川：撇要寫(xiě)成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長(cháng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
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