【精品】教學(xué)設計方案模板（通用19篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應該怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
學(xué)習目標：
1、讀懂課文，了解太空植物產(chǎn)生變化的原因及變化后的作用。
2、掌握略讀課文的學(xué)習方法。
3、感受科學(xué)力量的神奇及科學(xué)技術(shù)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )文中用詞的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引課
1、出示神六英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?出示神五英雄圖片，問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)?
2、出示發(fā)射飛船圖片，問(wèn)學(xué)生是什么?
3、小結：
在飛船里不僅載著(zhù)我們的航天英雄，同時(shí)，還載著(zhù)一批特殊的乘客，今天，我們就來(lái)學(xué)習，揭示課題，讀題。
二、導語(yǔ)引路
1、自由讀導語(yǔ)、思考：
導語(yǔ)告訴我們怎么來(lái)學(xué)習?
2、反饋，出示學(xué)習本課的方法和要求：
方法和要求：
�、� 默讀，思考課文主要內容?
�、� 感興趣，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)，討論、交流。
三、個(gè)人學(xué)習
1、按導語(yǔ)的要求和方法自己學(xué)習32課。
2、了解學(xué)生學(xué)習中遇到的困難。
3、教師提供學(xué)習資料，學(xué)生再次自己學(xué)課文，并把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
四、小組學(xué)習
1、在學(xué)習小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進(jìn)行討論、交流，要求：
把為什么感興趣，是什么地方不懂，說(shuō)清楚。
板書(shū)：
為什么?是什么?
2、反饋。
五、集體學(xué)習
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
2、重點(diǎn)落實(shí)以下三方面：
�、� 概括課文的主要內容，讓學(xué)生把方法板書(shū)到黑板上。
�、� 理解由于由于使得：
�、� 植物種子內部的'遺傳物質(zhì)產(chǎn)生變化的原因是
�、� 由于宇宙射線(xiàn)的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，所以
�、� 小結：
這句話(huà)寫(xiě)出了植物種子產(chǎn)生變化的幾個(gè)方面的原因。
�、� 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：
已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望。
六、激情、拓展
1、此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)?
2、有情朗讀課文最后一段。
3、閱讀科普文章，推薦《人造發(fā)光植物》。
4、結束語(yǔ)：
讓我們從小愛(ài)科學(xué)吧!讓科學(xué)之光灑滿(mǎn)我們的校園!
教學(xué)反思：
1、簡(jiǎn)單語(yǔ)文，簡(jiǎn)單教：
在教材處理上，不要過(guò)分去深究細磨。本堂課只有2個(gè)知識性的訓練點(diǎn)：
�、� 由于由于使得讓學(xué)生明白，這句話(huà)中的原因有幾個(gè)方面。
�、� 依托已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望這些詞，讓學(xué)生明白用詞要準確。
2、努力為學(xué)生的需求服務(wù)：
�、� 本堂課圍繞幫助解決學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)。
�、� 學(xué)法的指導，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習，仍至于終身學(xué)習，打下基礎。
3、使自己成為一個(gè)具備語(yǔ)文老師資格的老師：
�、� 提高自己的語(yǔ)文素養，為學(xué)生作表率。
�、� 在課堂上綻放老師的語(yǔ)文素養，為澆灌學(xué)生的語(yǔ)文素養服務(wù)。
教學(xué)設計方案 篇2
一、課程標準相關(guān)要求
本課屬于“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域，設計本課的目的主要是通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現不同種類(lèi)的盒子的不同功能，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。初步樹(shù)立設計意識，培養簡(jiǎn)單的設計能力。
《會(huì )變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標準》的基本理念為依據，設計一系列探究活動(dòng)，通過(guò)這些綜合學(xué)習和探究實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾過(guò)說(shuō)：“能培養獨創(chuàng )性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)�！碧骄渴浇虒W(xué)模式正是重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并形成積極探索和獨立思考問(wèn)題的學(xué)習能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨立的學(xué)習氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內容轉化為通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng )新，培養學(xué)生積極探索和獨立思考的能力，寓知識、技能于興趣之中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力并獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
二、教材分析
教材第21頁(yè)左上方的“小體驗”欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)拆解舊盒子并反折成新盒子這一過(guò)程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準備。接下來(lái)，教材通過(guò)六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫(huà)、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。
第22頁(yè)展示了七幅學(xué)生作品。通過(guò)欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運用哪些以前學(xué)過(guò)的制作方法，結合小紙盒原有造型，設計出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。
三、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生對折、剪、貼、畫(huà)等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗，對紙盒造型有一定了解，能夠根據自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對于紙盒的基本構造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過(guò)程少有探究。學(xué)生對拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開(kāi)的盒子反折成新的盒子，對他們將是一個(gè)考驗。這一方法雖然有一定難度，但過(guò)程卻其樂(lè )無(wú)窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。
四、學(xué)習目標
1、通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^(guò)程，由淺入深地了解盒子的基本構造。
2、通過(guò)觀(guān)看紙盒娃娃制作過(guò)程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過(guò)程中，學(xué)習并復習用拆、畫(huà)、剪、折、貼的'綜合方法把紙盒變成新形象。
3、通過(guò)觀(guān)察課本上的七幅學(xué)生作品，補充學(xué)習卷和組合的綜合方法。
五、重難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解、改變盒子的構造，并設計制作出有趣的新形象。
難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng )新思維的激活與引導。
六、評價(jià)設計
1、通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來(lái)完成對目標1的評價(jià)。
2、通過(guò)觀(guān)看微課和師生合作探究，在獨立思考和相互交流中歸納拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法，達成目標2。
3、在觀(guān)察和獨立思考中，回憶之前學(xué)習的卷和組合的方法，達成目標3。
七、教學(xué)過(guò)程
7.1 第一學(xué)時(shí)
7.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導入：激趣導入 評論（0）
1、組織教學(xué)：
師：歡迎同學(xué)們再次和老師一同進(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！
師：今天這節課的主角就是它——盒子�。ò鍟�(shū)部分課題：盒子）
盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見(jiàn)，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）
2、觀(guān)看課件：
師：圖片中古代和現代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？
生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等
你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥(niǎo)的形象。）
神奇吧！你也想給盒子來(lái)個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來(lái)好好研究研究這——會(huì )變的盒子。（補充完整課題：會(huì )變的盒子）
調動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節做好精神準備。：
活動(dòng)2講授：探究實(shí)踐
1、紙盒游戲
師：老師今天準備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩��？
生：想！
師：初級難度：數數盒子一共幾個(gè)面并標出來(lái)。
生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。
師：中級難度：請你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開(kāi)變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著(zhù)標一標。
生：迅速拆開(kāi)自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。
師：高級難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？
生：反折紙盒，在折的過(guò)程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開(kāi)圖與盒子的關(guān)系。
師：盒子的外部布滿(mǎn)了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內部展開(kāi)的平面圖就像天然的畫(huà)紙，便于繪畫(huà)。（通過(guò)對紙盒進(jìn)行“展開(kāi)——還原”的活動(dòng)，初步了解簡(jiǎn)單的設計與制作盒子的基本方法。）
2、提出質(zhì)疑
師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）
生：連接、加固。
活動(dòng)3活動(dòng)：鞏固新知
1、師生合作
師：老師也想仿照著(zhù)做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來(lái)很單調。你能想辦法讓它看起來(lái)更加飽滿(mǎn)艷麗嗎？
生：因為老師只用到了紙盒的兩個(gè)面。加船帆、號角、海浪。
師：講解剪的方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著(zhù)輪廓線(xiàn)剪開(kāi)，不要剪掉。
剪、折、貼好盒子。小熊終于揚帆起航啦！
同學(xué)們還有哪些創(chuàng )意？還能用哪些制作方法？（觀(guān)看課件）
生：卷、組合。（板書(shū)：卷、組合）
相同紙盒橫著(zhù)設計、豎著(zhù)設計產(chǎn)生不同的效果。
2、欣賞學(xué)習
欣賞課件：優(yōu)秀作品。
通過(guò)小組研究、實(shí)踐，發(fā)現更多方法及問(wèn)題。相互啟發(fā)構思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準備。：
活動(dòng)4作業(yè)：實(shí)踐創(chuàng )新
1、明確作業(yè)要求
師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力吧！
師：看作業(yè)要求。
運用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng )作，可以合作或獨立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
訓練學(xué)生合作能力，通過(guò)巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養學(xué)生的想象與創(chuàng )造能力。：
2、評價(jià)展示
師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。
師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生在微信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評價(jià)和口頭評價(jià)。
生：學(xué)生互評，點(diǎn)贊加笑臉。
鼓勵學(xué)生勇于自我展示并大膽對藝術(shù)作品進(jìn)行評述。：
師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛(ài)的作品呢？評選截止至今晚，請同學(xué)們課下繼續評價(jià)和點(diǎn)贊。
生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續評價(jià)。
通過(guò)微信網(wǎng)頁(yè)版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評價(jià)，實(shí)現家�；�(dòng)的一個(gè)平臺。：
3、總結
師：經(jīng)過(guò)我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
�、� 這羊少的原因是什么?
�、� 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。
�、� 因為_(kāi)_________所以養羊的`人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
�、� 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)
4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì )寓意
1、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )?
3、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書(shū)寫(xiě)提醒。
板書(shū)設計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒(méi)丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復習導入
1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補充)
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠)
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費多著(zhù)呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠。說(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容
《風(fēng)雨雷電的故事》
教學(xué)目標
1、對探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽(tīng)聲響后的感受。
2、能運用自己身邊的各種材料和樂(lè )器來(lái)模擬自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。
3、能在表現風(fēng)雨雷電的故事的創(chuàng )編活動(dòng)中與其他同學(xué)協(xié)調配合，并體驗到與他人合作表演的快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn)
能運用自己身邊的各種材料和樂(lè )器來(lái)模擬風(fēng)、雨、雷聲
教學(xué)難點(diǎn)
能集體協(xié)作，表現完整的《風(fēng)雨雷電的故事》
教具學(xué)具
鋼琴、錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程
1．情景鋪墊
師：老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)看看吧!(CAI演示有“狂風(fēng)呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)短片)喲!真可惜，動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂(lè )器為動(dòng)畫(huà)短片配一配音吧！
2．場(chǎng)景一：狂風(fēng)呼呼(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：請你看!風(fēng)是怎樣吹的?你怎樣來(lái)模擬風(fēng)聲呢?你可以吹出不同的風(fēng)嗎?
(由學(xué)生自由地表現微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等等不同節奏和力度的風(fēng)。)
師：請你看著(zhù)老師的'手勢來(lái)吹一吹風(fēng)。(提示學(xué)生注意風(fēng)聲的強弱變化)
3．場(chǎng)景二：小雨沙沙(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：?jiǎn)?你看，狂風(fēng)過(guò)后小雨點(diǎn)也來(lái)湊熱鬧了。你們聽(tīng)小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學(xué)生隨樂(lè )演唱。)
師：小雨怎樣唱?(引導學(xué)生創(chuàng )編節奏型：x請一組同學(xué)模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學(xué)生創(chuàng )編出另一節奏型：xx請另一組同學(xué)模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學(xué)生創(chuàng )編第三個(gè)節奏型：x—請第三組的同學(xué)模仿。)
師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現在請你們用這些樂(lè )器來(lái)學(xué)小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)
4．場(chǎng)景三：雷聲隆隆(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來(lái)練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽(tīng)到的是雷聲。
師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學(xué)生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)
師：老師這兒也有一個(gè)雷聲，你們聽(tīng)!(教師振動(dòng)鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來(lái)模擬一次雷聲!(師生隨著(zhù)課件中設定的節奏來(lái)模仿演奏，并強調強弱的變化。)
5．場(chǎng)景四：大雨嘩嘩(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：嘩嘩的大雨從天上落下來(lái)了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)
師：那我們一起來(lái)唱唱大雨的歌!
(學(xué)生按照大雨的節奏圖譜分組接龍演唱和合唱)
師：那用樂(lè )器模擬呢?試一試!
(學(xué)生按照大雨的節奏圖譜用樂(lè )器模擬出來(lái))
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)背景
學(xué)習對學(xué)生是一件任重而道遠的事情，如果長(cháng)期處于這種狀態(tài)，會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生一種極大的壓力，以至于學(xué)生會(huì )厭學(xué)、怕學(xué)。對于這種情景，我們覺(jué)得把游戲帶入課堂，讓學(xué)生在玩中受教育，同時(shí)也能夠放松心境，這樣學(xué)生或許更能吸收知識。所以，我們從眾多的游戲中選出了“123木頭人”的游戲。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲，我們主要傳達的是讓學(xué)生們懂得令行禁止的道理，這是此刻學(xué)生們所欠缺的。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應本事還有身體調節度，讓學(xué)生更能健康的成長(cháng)。
二、教學(xué)目標
1、經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在游戲中學(xué)著(zhù)聽(tīng)口令，提高自控本事。
2、培養學(xué)生的快速反應本事和肌肉控制本事。
3、培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，初步培養學(xué)生的競爭意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養學(xué)生的快速反應本事和肌肉控制本事。
2、難點(diǎn)：體驗游戲的.歡樂(lè )，學(xué)會(huì )游戲的規則。
四、教學(xué)方法：
課堂體驗、自主探究、討論交流
五、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
六、教師課前準備：
照相機
七、學(xué)生課前準備
1、上網(wǎng)查閱游戲規則和相關(guān)的故事
2、思考怎樣在游戲中獲勝和在生活領(lǐng)域中能夠用到“123木頭人”
游戲規則。
八、教學(xué)過(guò)程設計
(一)游戲引入
1、我們小朋友很喜歡照相，對嗎?
2、在照相的時(shí)候我們要怎樣樣呢?(盡量堅持最好的造型，站在原地不動(dòng))
3、等一下我就要請小朋友來(lái)和我一齊來(lái)玩這個(gè)照相的游戲，好嗎?
(二)游戲體驗
1、教師講解游戲規則
(1)請拍照的人叫口令：“一二三，木頭人”
(2)口令完畢，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)，不許走路不許笑，立即堅持靜止狀態(tài)，無(wú)論本來(lái)是什么姿勢，都必須堅持不動(dòng)。
情景一：如果有一人先忍不住說(shuō)話(huà)，或者笑，或者行動(dòng)，則這個(gè)人是這一輪的游戲失敗者。這個(gè)人必須上去和拍照人“手牽手”(各自牽著(zhù)繩子的一端)，然后再開(kāi)始下一輪木頭人游戲，直到有一個(gè)“勇士”上去把繩子“砍斷”，拍照人反身抓木頭人，已被抓木頭人恢復自由身，跟著(zhù)隊友一齊跑向安全地帶。
情景二：如果沒(méi)有被抓到的失敗者，那么任意一名木頭人上前拍到拍照者的肩膀，則拍照人必須轉身去抓木頭人，被抓到者成為新一輪游戲的拍照人，若沒(méi)有人被抓到，拍照人不變，進(jìn)行再一輪的游戲。
2、學(xué)生分組(分成兩大組)，各自玩游戲，教師巡視指導。
(三)討論交流
1、請獲勝的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)游戲時(shí)自我注意了什么?
2、請失敗的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)失敗的原因是什么?
(四)游戲總結
同學(xué)們你們今日學(xué)到了些什么?
1、堅持。在游戲中，每個(gè)人必須學(xué)會(huì )堅持。在別人沒(méi)有動(dòng)之前的最好選擇就是不動(dòng)。那里的不動(dòng)就好比我們的成功，只要你多堅持會(huì )不動(dòng)你就成功了。學(xué)會(huì )堅持，讓我們與成功不僅僅是應對面，而是讓成功與我們融為一體。
2、學(xué)會(huì )令行禁止。在游戲中，當口令喊完之后，大家必須靜止，這就是命令的作用。學(xué)會(huì )令行禁止，這個(gè)游戲的另一心理學(xué)意義。俗話(huà)說(shuō)“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”，當命令下達之后，自我的一切都必須以命令為重。
3、自控和被控制。游戲的最終一層深意就是自控和被控制。在游戲中，想讓自我不動(dòng)就必須自我控制。被控制是為了更好的自我控制，一個(gè)人從小到大，首先學(xué)會(huì )的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戲中學(xué)會(huì )被控制和自我控制同等重要。
教學(xué)設計方案 篇6
設計思路：
本設計旨在充分挖掘地區資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然的意識；引導學(xué)生從生活中尋找素材，在活動(dòng)中作文；培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
實(shí)施過(guò)程：
一、引領(lǐng)關(guān)注，激發(fā)興趣
1、看：看一段黃海今日風(fēng)貌錄像。
2、說(shuō)：引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)與海有關(guān)的故事。
3、啟：激發(fā)興趣，宣布創(chuàng )設“海洋頻道”欄目。
二、觀(guān)摩錄像，建立小組
1、指導學(xué)生觀(guān)看江蘇衛視的“地球探索”、中央電視臺的“走進(jìn)自然”等節目錄像，班級建立四個(gè)欄目組。
2、教師參與各小組討論欄目設置及成員分工。欄目主要有：海洋新聞、海洋奧秘、海洋生物、走進(jìn)漁家等。成員分工主要有：采訪(fǎng)組、資料組、播出組。
3、每周一為“海洋頻道”播出時(shí)間，四個(gè)欄目組每月輪流播出一次。
三、實(shí)地考察，積累素材
1、采訪(fǎng)組。
形式：拍攝黃海照片，采訪(fǎng)漁業(yè)專(zhuān)家、老漁民等。
內容：通過(guò)采訪(fǎng)錄音、數據資料介紹海洋資源狀況、海洋生物、漁業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景等。
2、資料組。
形式：搜集有關(guān)黃海資料。
內容：海洋生物、海洋資源分布等（圖片、錄像、表格等資料）。
3、播出組。
根據欄目設置，整理材料，組織排練，由導演安排播出方式，包括天氣預報、插播公益廣告等。
四、按時(shí)播出，組織評比
現摘錄部分活動(dòng)現場(chǎng)：
活動(dòng)一：焦點(diǎn)訪(fǎng)談
主持人：當前，我鎮海洋資源面臨枯竭的嚴峻形勢。請問(wèn)專(zhuān)家，您認為，我鎮漁業(yè)發(fā)展的出路在哪里？
嘉賓（鎮漁業(yè)辦公室專(zhuān)家）：我鎮的漁業(yè)資源的確面臨枯竭的`嚴峻形勢，這是長(cháng)期濫捕撈造成的惡果，今后我鎮將進(jìn)一步采取措施，一方面保護現有的漁業(yè)資源，一方面引導漁民發(fā)展養殖業(yè)……
活動(dòng)二：走進(jìn)漁家
展示一組圖片（包括漁民住宅、漁民文化娛樂(lè )、漁民生產(chǎn)等圖片）。
配音：這是一組反映我鎮漁民生活的照片。改革開(kāi)放以來(lái)，我鎮漁業(yè)蓬勃發(fā)展，漁民生活有了翻天覆地的變化，據鎮財政所不完全統計，20xx年我鎮居民人均收入已達1.3萬(wàn)元……
活動(dòng)三：灘涂風(fēng)光
播放黃海灘涂錄像。
畫(huà)外音：相傳在遠古時(shí)代，炎帝的小女兒女娃去海邊游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后變成了一只鳥(niǎo)兒，就是精衛鳥(niǎo)。精衛鳥(niǎo)因為東海會(huì )淹死人，就發(fā)誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑嚴寒，刮風(fēng)下雨，精衛鳥(niǎo)每天都銜了西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。于是陸地向東遷移，這就形成了現在的廣闊灘涂……
活動(dòng)四：公益廣告
畫(huà)面：千舟競發(fā)，出海捕撈鰻魚(yú)苗。
畫(huà)外音：為了我們的明天，請關(guān)愛(ài)我們的“母親”——黃海。
為了將四個(gè)欄目組的新聞寫(xiě)作手段和節目制作播出水平評出高下，還須選出10名評委（學(xué)生評委6人，教師評委4人）。節目播出時(shí)，請評委們對學(xué)生的節目打分，并舉行“海洋之星”杯評選，評出“最佳主持人”、“最佳編輯”、“最佳導演”、“最佳欄目”、“最佳創(chuàng )意”等獎項。
五、悉心指導，自由寫(xiě)作
在“海洋頻道”播出過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導下，已寫(xiě)出了不少好的習作，包括調查報告、編輯手記、節目配音、公益廣告等，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生作文的過(guò)程。
節目播出后，教師還可以引導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感，寫(xiě)節目評論，寫(xiě)導演日記，寫(xiě)灘涂風(fēng)光等。
教學(xué)設計方案 篇7
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習圍圓圈追逐跑。
2、能在教師的幫忙下，進(jìn)行自主游戲。
3、在游戲中學(xué)習輪流與等待，和同伴合作游戲。
活動(dòng)準備：
能四散跑開(kāi)的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準備活動(dòng)。
在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做植物模仿操。
第1~2個(gè)八拍：春天到，柳樹(shù)發(fā)牙微微笑(上肢運動(dòng));
第3~4個(gè)八拍：夏天到，西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運動(dòng));
第5~6個(gè)八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運動(dòng));
第7~8個(gè)八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運動(dòng))。
(這些動(dòng)作能夠重復3~4遍)
2、基本活動(dòng)。
(1)和幼兒簡(jiǎn)單談?wù)撝参锱c水果，進(jìn)行本課游戲。
教師：剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?
幼兒回答
教師：其中夏天的水果有什么?(引出本節課所要玩的游戲名稱(chēng))
幼兒回答
教師：西瓜是怎樣吃的呀?
(2)引導孩子了解游戲規則，學(xué)習玩游戲。
教師交代游戲規則：今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規則是這樣的'：小朋友圍成一個(gè)大圓圈，請一個(gè)幼兒當切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個(gè)大西瓜，我把西瓜切兩半”，當念到“半”字時(shí)，切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開(kāi)”，然后這來(lái)年兩個(gè)小朋友迅速?lài)?zhù)圓圈的外圍向相反方向跑，沿著(zhù)圓圈跑一圈回來(lái)后，誰(shuí)先占住剛才的位置，誰(shuí)為勝。贏(yíng)的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換，游戲重新開(kāi)始。
(3)教師的指導下，請部分幼兒先示范玩一次游戲。
(4)幼兒團體游戲2~3詞，期間教師用語(yǔ)言進(jìn)行指導，提醒暫時(shí)沒(méi)有玩到的小朋友耐心等待。
(5)分組進(jìn)行游戲。
教師：此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜，繼續玩“切西瓜“的游戲。
幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí)，教師能夠在傍邊指導或者進(jìn)入他們的游戲中去。
繼續分組，兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主游戲。
3、放松活動(dòng)。
能夠做前面的植物模仿操。
教學(xué)設計方案 篇8
一、教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標：1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，揭示課題，
1、談話(huà)激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事——《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的`人？
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個(gè)自然段。）
2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導認讀；
霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
�。�1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
�。�2）去掉拼音了，你們還會(huì )讀嗎？
�。�3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐——悟，獵——借
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）
三、再讀課文，整體感知
1、小朋友真能干，不但讀準了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了。
相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價(jià)）
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？
父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
�、僦该x句子
�、趶倪@句話(huà)中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎？下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，觀(guān)察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現規律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
�。�2）教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）
過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢？這節 課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。
二、品讀課文 ，感悟情感
品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心
1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2 交流反饋，深入研讀
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
�。�2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家！這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味�！鼻坝謺�(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話(huà)的聲音呢？ 你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
�。�3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
�。�4）父親還知道什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧！
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)……
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習題。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法，能正確地理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )父親對孩子講述的那段話(huà)。
教具準備：
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，概括主要內容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
板書(shū)：
白楊
二、導語(yǔ)
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內容(抓中心)
1、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內容是什么?
2、討論明確：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
1、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
2、查：
理解生字新詞。
3、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習體會(huì )。
(音、形、義各有側重，教師作重點(diǎn)指導。)
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)f(shuō)明自己的意思。
(對于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意(抓思路)
1、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后交流。
(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)
2、討論明確：
課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)。
第二段(從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
2、根據課后習題1的提示，認真讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，交待學(xué)習任務(wù)
1、板書(shū)課題：
白楊
2、導言。
3、概括主要內容及寫(xiě)作順序。
(從整體入手)
二、講讀課文(從整體到部分)
1、講讀第一段(從整體到部分)：
�、� 看圖、聽(tīng)讀、思考：
大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過(guò)解詞析句理解、體會(huì )。
�、� 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請你結合畫(huà)面用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
�、� 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
�、� 教師小結。
2、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢?
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)。思考：
誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
�、� 教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：
“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�、� 教師小結。
3、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì )想些什么呢?
�、� 教師小結。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結全文(又回到整體)
師生借助板書(shū)共同總結。
說(shuō)明：
怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學(xué)習語(yǔ)言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機地結合起來(lái)。
一、解詞析句，深入理解
課文的思想內容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容，體會(huì )感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。
《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析富有深刻含義的句子，來(lái)指導學(xué)生深入理解課文的內容，從中體會(huì )作者的思想感情。
1、解詞：
抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現文章思想內容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在指導學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導學(xué)生利用平時(shí)積累的知識說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí)，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著(zhù)，指導學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著(zhù)作者對白楊的喜愛(ài)贊美之情。這樣層層深入地講解詞語(yǔ)，不僅訓練了學(xué)生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中心、作者思想感情的能力。
2、析句：
重點(diǎn)指導學(xué)生理解“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話(huà)，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的衛士出神”，這是一種比擬的說(shuō)法。對于小學(xué)五年級的學(xué)生說(shuō)比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導學(xué)生認識這個(gè)句子的含義。首先引導學(xué)生理解：“這里的衛士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)�！本o接著(zhù)，又引導學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認識到，作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達的思想感情的認識。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(cháng)特點(diǎn)(生命力強)，并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的`條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認識，在學(xué)生理解的基礎上，我指導他們學(xué)習書(shū)中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語(yǔ)的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。
對于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。
通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內容和思想的方法。
二、朗讀感受，印證理解
讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì )像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì )文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。
《白楊》這篇課文，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的社會(huì )主義建設者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái)，把小白楊樹(shù)迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)和孩子們一定會(huì )在邊疆茁壯成長(cháng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。
課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱(chēng)頌它“直”，這只是孩子們直觀(guān)的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話(huà)回答了孩子們潛在的疑問(wèn)，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學(xué)習這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì )人物的情感。接著(zhù)，指導學(xué)生分角色讀人物對話(huà)部分，要求學(xué)生體會(huì )孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養學(xué)生獨立思維的能力。最后，我帶讀“父親”的話(huà)，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語(yǔ)言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì )在充分的閱讀中加深感受，得到印證。
三、小結描述，升華理解
教學(xué)中，教師應當用完美的語(yǔ)言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生，使學(xué)生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。
在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn)，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話(huà)題�！边@樣的小結，再現了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習作了鋪墊。
在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖�！蓖ㄟ^(guò)小結，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著(zhù)老師，一起進(jìn)行小結，更加強了課堂效果�？梢�(jiàn)，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達思想的能力。
在講讀課文結束時(shí)，我結合板書(shū)做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(cháng)越高，越來(lái)越美�！�
學(xué)生隨著(zhù)老師的手勢，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。
教學(xué)設計方案 篇10
教材分析：
《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標：
讀出詩(shī)的節奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習的，大家愿意把自己知道的，會(huì )背的'古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對詩(shī)的理解，交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》宋：楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》清：高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》清：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》宋：黃庭堅
騎牛遠遠過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客，機關(guān)用盡不如君。
5、《田家》宋：范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
教學(xué)設計方案 篇11
知識目標：
1．觀(guān)察、認識春天動(dòng)物、植物、人等顯著(zhù)的特征，從多個(gè)方面了解春天的變化。
2．歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
能力目標：
1．培養學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、收集春天動(dòng)植物等變化細心的能力和審美能力。
2．培養學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周?chē)娜艘黄饜?ài)護花草樹(shù)木的意識和能力。
情感目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、記錄、體驗等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護自然的欲望和情感。
2．通過(guò)對保護樹(shù)木的教育，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木、保護大自然，促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天到來(lái)之后，動(dòng)植物的變化，培養學(xué)生善于觀(guān)察周?chē)瞽h(huán)境、關(guān)心和保護大自然的態(tài)度；讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進(jìn)春天，找一找：春天在哪里呢？
你們聽(tīng)�。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨�
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……
二、 匯報自己找到的春天
師：歌中的.小朋友找到了春天，聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發(fā)現了什么？
生：春天到了，我在……發(fā)現了……
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、 圖片：（學(xué)生自己照的照片）
這是xx找到的春天，他很用心地把它們拍了下來(lái)！
2、 畫(huà)春天：已經(jīng)畫(huà)好的
3、 寫(xiě)春天：寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬(wàn)物復蘇、一年之計在于春……
總結：我發(fā)現咱班同學(xué)都有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，你們找到的春天真美��！
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛(ài)！ 朗誦：《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開(kāi)放了，金燦燦的，特別漂亮！
師：花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了，小燕子也不落后，它們也來(lái)參加春天的聚會(huì )。 小燕子：小燕子也從南方飛回來(lái)了
春天也是百花盛開(kāi)的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
�。ㄐ蕾p圖片）
師：剛才你們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出一聲聲的驚嘆��？
生：春天太美麗了！
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風(fēng)中盡情地享受春天吧�。úシ鸥枨∮晟成常�
教學(xué)設計方案 篇12
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì )到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、情感目標：培養起學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、重點(diǎn)：
認識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：
從父親和“我”的對話(huà)中體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、課時(shí)：
共兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、導入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？能說(shuō)出幾種小鳥(niǎo)的名字？
2、我們今天就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)小鳥(niǎo)的文章…….（齊讀課題）
3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
4、齊讀帶拼音的字。
5、學(xué)習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字
重點(diǎn)讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，
6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）
7、學(xué)習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字
學(xué)習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫(xiě)法、組詞…
�。�12分鐘）
8、指導寫(xiě)字（我會(huì )寫(xiě)）
�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等；
�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫（可以沒(méi)有）。
�。�3）讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫(xiě)字規律。
�。�4）其他字，重點(diǎn)說(shuō)“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調“未”與“末”，“輕”強調“車(chē)”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫(huà)順序。（共15分鐘）
9、課件顯示飛快閃過(guò)的沒(méi)標音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習情況并鞏固對生字的認識（開(kāi)火車(chē)讀）
10、摘楓葉（我會(huì )讀）（9-5共5分鐘）
第二課時(shí)：
1、導入：播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問(wèn)：“我”和父親走進(jìn)樹(shù)林里，他們做了些什么？父親和鳥(niǎo)又有什么關(guān)系？
2、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)讀1-4段（齊讀）
3、文章一開(kāi)頭就說(shuō)父親是……（學(xué)生回答），教師復述故事，同時(shí)范讀第三段。
4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清，你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的`天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
結論：父親對鳥(niǎo)非常的熟悉。
“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？請學(xué)生喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話(huà)。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）
5、父親望了望，聞了聞，就知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)了，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�？梢�(jiàn)，父親平時(shí)對鳥(niǎo)的觀(guān)察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。他是怎樣知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？請同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語(yǔ)中可以看得出來(lái)。（學(xué)生回答）
6、父親說(shuō)話(huà)很輕，為什么？（父親愛(ài)護小鳥(niǎo)，怕驚動(dòng)它們）（請學(xué)生輕輕地讀一下父親的話(huà)）
7、可是這時(shí)“我就提出了疑問(wèn)：鳥(niǎo)也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來(lái)讀讀父親的回答。
8、動(dòng)手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開(kāi)的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧，同樣的，小鳥(niǎo)的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥(niǎo)的味道了，原來(lái)如此！
9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話(huà)，一小組讀“我”的話(huà)，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。（5-6共10分鐘）
10、父親對小鳥(niǎo)實(shí)在太了解了，同學(xué)們再往下看，找一找，還有那些方面體現父親對小鳥(niǎo)非常了解的。（學(xué)生回答）
11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥(niǎo)還是藏在樹(shù)林里，可是當父親說(shuō)“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”，小鳥(niǎo)就開(kāi)始唱起歌來(lái)，父親對小鳥(niǎo)真了解。父親還知道“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說(shuō)父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛(ài)！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥(niǎo)是快樂(lè )的，樹(shù)林是快樂(lè )的，父親更是快樂(lè )的，他為小鳥(niǎo)的快樂(lè )而快樂(lè )。
12、指導學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。
13、父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛(ài)鳥(niǎo)的人，你們能體會(huì )他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì )怎樣？
“我”受到了父親的影響，對小鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情�！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？
15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話(huà)，兩組學(xué)生讀小作者的話(huà)）（10-15共15分鐘）
16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話(huà)，女生讀小作者的話(huà)。
17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）
教學(xué)設計方案 篇13
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節課我們繼續學(xué)習23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習第一節
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？
學(xué)生親身體驗：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀第一小節。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
四、學(xué)習第二節
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）
4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
6．你真會(huì )體會(huì )，能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習第三節
1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
4、你們對西西的.關(guān)心是發(fā)自?xún)刃牡�。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習第四節
1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
3．她想怎樣實(shí)現這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說(shuō)。
3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人�，F在你們把自己剛才說(shuō)的接著(zhù)詩(shī)的最后一小節寫(xiě)下來(lái)。
八、總結
1．結束語(yǔ)：我們不僅會(huì )寫(xiě)更要會(huì )做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
教學(xué)設計方案 篇14
教學(xué)目標 ：
1、懂得借別人的東西要愛(ài)護，并能按時(shí)歸還。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn) ：
看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，注意每?jì)煞鶊D之間過(guò)度要自然。
教學(xué)準備：
投影儀、投影片
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書(shū)，你們想看嗎？
�。ㄏ耄�
2、你們想看老師的這本書(shū)，可得向我借（生齊說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：借）
3、你準備怎么向老師借這本書(shū)呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看老師愿不愿意把書(shū)借給你！(生說(shuō))
看來(lái)，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。
�。銈冎罏槭裁蠢蠋熢敢獍褧�(shū)借給他們嗎？）
板書(shū)：有禮貌
�。ㄋ麄冇昧四男┒Y貌用語(yǔ)��？）
板書(shū)：請好嗎
4、今天啊，明明也買(mǎi)了一本新書(shū)，丁丁很想看，于是，他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì )怎么借書(shū)，怎么還書(shū)呢？這節聽(tīng)說(shuō)訓練課，我們就來(lái)學(xué)習第5課
二、整體感知，了解大意。
1、看課文中四幅圖，讀讀課后問(wèn)題。
2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō)，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話(huà)說(shuō)通順，讓人能聽(tīng)明白。
三、逐幅看圖，練習說(shuō)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡：看著(zhù)同學(xué)交流的`興奮勁，真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）
1、出示圖1：你準備怎樣把這幅圖的意思表達明白？
A、指名說(shuō).誰(shuí)有補充嗎？
B、多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書(shū)�？�，回到家，他在干什么呢？
3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)書(shū)）
�。�2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？
�。�3）請你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
4、圖3包好了書(shū)皮，丁丁在干什么了？
�。ò鍟�(shū)：看書(shū)）
看你能用上哪些好詞好句？（板書(shū)：津津有味專(zhuān)心致志）
5、圖4過(guò)了一個(gè)星期，丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí)，丁丁會(huì )怎么說(shuō)？明明又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。ò鍟�(shū)：還書(shū)）
從時(shí)間上看，丁丁還書(shū)非常按時(shí)。
四、把4幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)。
注意圖與圖之間過(guò)度要自然。
1、自由說(shuō)
2、指名說(shuō)
五、表演《借書(shū)》
1、自由組合練習表演
2、上臺表演，師生共同評議。對話(huà)是否正確，是否有禮貌。
六、課堂總結
這節課你有什么收獲？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒(méi)有？準備今后怎樣做？
教學(xué)設計方案 篇15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。
學(xué)習目標
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2.識記生字。
出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。
3.鞏固識字。
�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。
三、寫(xiě)字指導。
�。�1）我的發(fā)現。
�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
�、谕裕汉�、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。
�、蹓�、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。
�、艽棺种虚g寬，上下兩頭窄。
�。�2）我能寫(xiě)好。
請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
�。�3）示范講解
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導入：
展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的'景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。
5.匯報交流，欣賞評價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
�。�1）壓字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。
�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�。�3）垂字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄈ┓e累運用
1.詞語(yǔ)串串燒。
越來(lái)越亮
越下越大
越（）越（）
一動(dòng)不動(dòng)
一聲不響
一（）不（）
2.你一言我一語(yǔ)。
�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。
�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。
�。�3）（）了，（）也（）了。
3.完成課后讀讀抄抄練習。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1.創(chuàng )造情境，以我為你廣播為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。
2.課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記
教學(xué)設計方案 篇16
一、教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、結合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“有的……有的……有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習課文第二自然段的寫(xiě)法，介紹你家鄉中造型美觀(guān)的建筑物。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
1、揭示課題，板書(shū)：26盧溝橋
2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
3、過(guò)渡：猜猜課文會(huì )從哪幾方面寫(xiě)盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
�。�1）畫(huà)出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
�。�2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
2、檢查自讀情況：
�。�1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
�。�2）指名讀課文，留意指導學(xué)生讀好長(cháng)句子，把課文讀正確、通順、流利；
�。�3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。
3、學(xué)習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫(xiě)字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習
郊( )坦( )攻( )設( )檢( )記( )
效( )擔( )功( )沒(méi)( )儉( )紀( )
五、作業(yè)：
1、完成書(shū)寫(xiě)練習；
2、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容；總結全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：盧溝橋
郊區
反抗
平坦
紀念館
完好無(wú)損
姿態(tài)各異
2、指名說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學(xué)習，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學(xué)、造型美觀(guān)？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開(kāi)展紀念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、細讀思考：
�。�1）課文是怎樣寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)的？畫(huà)出課文中的具體數字，想想你從中體會(huì )到了什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀(guān)’”這句話(huà)的？你從中想到了怎樣的畫(huà)面？
�。�3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”與后面講的內容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
�。�1）寫(xiě)盧溝橋設計科學(xué)，主要運用了數字表達的方法和舉例說(shuō)明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學(xué)；
�。�2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫(xiě)出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的.“……”號，又說(shuō)明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀(guān)”。
�。�3）“盧溝橋設計科學(xué)，造型美觀(guān)”概括了后面的內容，后面的內容是這句話(huà)的具體說(shuō)明，它們是總分關(guān)系。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評價(jià)盧溝橋的詞句來(lái)。
�。�2）師生共同評價(jià)朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)。
�。�3）解釋詞語(yǔ)：獨一無(wú)二、奇觀(guān)
你知道這是誰(shuí)的評價(jià)嗎§、全班一起來(lái)朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來(lái)。
4、學(xué)習第四、五自然段。
�。�1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
�。�2）為什么稱(chēng)它為中國抗日戰爭的里程碑呢？
�。�3）解釋詞語(yǔ)：緬懷、悼念
5、總結全文。
�。�1）學(xué)到這兒，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？
�。�2）學(xué)習了這篇課文，第二的寫(xiě)法你有什么感受？（總分）
今后在寫(xiě)作上的寫(xiě)法運用。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段
2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
教學(xué)設計方案 篇17
設計理念：
力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。
設計特色：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：
讀準字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
三、理清結構，概括段意
抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
1、課文的分段。
2、段意的.概括。
3、主要內容的歸納。
(以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)
四、專(zhuān)題研究，理解課文
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。
2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
(教師示范后，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。)
五、總結談話(huà)，升華主題
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
教學(xué)設計方案 篇18
教學(xué)目的：
�。�、抓住要點(diǎn)，理解文章對人生作的比喻，樹(shù)立對生命的正確認識。
�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。
�。�、培養熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：
理解文章通過(guò)一系列的形象表達深刻道理的寫(xiě)法。
�。�、難點(diǎn)：
結合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習他的《人生》。
二、課前熱身
�。�、，讀準下列加粗字。
瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫�。╦ué）
鮭魚(yú)（guī） 停滯（zhì） 饋贈（kuì）
�。�、結合文章解釋下列詞語(yǔ)。
瞻望：往遠處看或往將來(lái)看。
賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。
樂(lè )此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
臆測：主觀(guān)的推測。
攫�。郝訆Z。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、請幾個(gè)朗讀基礎較好的學(xué)生朗讀課文。
�。�、思考，作者把人生比作什么？你認為哪個(gè)比喻最形象，為什么？
人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。
�。鞔_：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(cháng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺階。起初輕松快樂(lè )，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類(lèi)的命運有著(zhù)這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的.表現形式卻千變萬(wàn)化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）
四、結合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文
�。�、“這樣，大多數被稱(chēng)作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方�！暴ぉぁ按蠖鄶嫡Ｈ说囊簧笔侨绾芜^(guò)去的？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方？
學(xué)生結合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂(lè )──每一次人們都希望他能長(cháng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。
�。鞔_：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂(lè )的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì )失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數人每增長(cháng)一歲，就會(huì )受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強，但繼續“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè )天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì )有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。）
2、還在少數的人，他們的一生則是在探索、挑戰和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。
�、� 師生共同分析第一種人。
“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話(huà)你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類(lèi)人？“礦物”指什么？
實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？
找出寫(xiě)這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類(lèi)人的什么精神？
�、� 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。
抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類(lèi)人，他們具有怎樣的精神？
�。鞔_：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。
征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰，熱愛(ài)生活。
在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）
五、寫(xiě)作訓練
由于篇幅有限，作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫(huà)面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。
你能根據自己的理解與想像續寫(xiě)第四種人的生活景像嗎？
�。▽W(xué)生習作摘錄略）
六、小結
不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠停頓在同一個(gè)地方。
板書(shū)設計：
攀登高塔
人 挖掘坑道 奮斗
生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取
在工場(chǎng)勞動(dòng)
教學(xué)設計方案 篇19
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗�(zhù)如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì )了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫(xiě)課題──(板書(shū)：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?
�、� 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén))
�、� 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失)
�、� 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著(zhù)沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著(zhù)會(huì )有什么后果?
�、� 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì )怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
�、� 朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話(huà)�！�
學(xué)生自由談體會(huì )。
(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
�、� “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣?
�、� 因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機：從哪里看出母親的`敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
�、� “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)
�、� “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。)
�、� 引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她……
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她……
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)……
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)──(引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的，耐心的……)
�、� 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
�、� “母親拉著(zhù)……這段最后”
�、� 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)
�、� 現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……
(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話(huà)。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�)
2、媽媽對護士的話(huà)。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對女孩子說(shuō)……
女孩子請把這句話(huà)獻給男孩子……
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人……
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
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