一年級《9加幾》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的一年級《9加幾》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生結合實(shí)際情境，通過(guò)操作理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。
2.讓學(xué)生在觀(guān)察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同算法的交流、體會(huì )和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過(guò)程，能進(jìn)行正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察思考，歸納“9加幾”的計算規律。
【課前準備】
1.教師：課件，桃子，光盤(pán)
2.學(xué)生：小棒
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1、（1）師：聽(tīng)說(shuō)一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來(lái)考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務(wù)之前，我們先來(lái)做一下熱身運動(dòng)。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看來(lái)十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節智慧比拼。
你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數的和嗎？看誰(shuí)能答得又對又快
【設計意圖：復習十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習9加幾，在計算9加幾時(shí)，更能想出湊十法�！�
二、新課講解
1.談話(huà)導入：小朋友們猴媽媽發(fā)現小猴最近表現很好，它買(mǎi)了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見(jiàn)桃子可高興了。（課件出示）
�。�1）師：仔細觀(guān)察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？
指名回答。
師：你能提一個(gè)什么問(wèn)題呢？
生：一共有多少個(gè)桃子。
師：你真棒，你提的問(wèn)題與猴媽媽一樣，猴媽媽說(shuō)，如果小猴不能解決這個(gè)問(wèn)題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？
�。◣煟阂笠还灿袔讉�(gè)，就是把9和4合起來(lái)，該怎么列式？）
生：9+4=13
師：很好，你也把得數算出來(lái)了，那我們現在來(lái)驗證他算的對不對？
和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。
討論：你們打算如何驗證9+4=13這個(gè)得數是否正確？
生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。
�。ㄉ�2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋，假設全部放滿(mǎn)，就是10+4=14，現在缺一個(gè)，所以用14減去1得13。）
生3：我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里，就成10個(gè)，加上外面的.三個(gè)，正好是13個(gè)。
師:拿一個(gè)?怎么拿？請你到前面來(lái)演示著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補足十,再想“10+3=13”。
師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!
師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?
生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)
生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來(lái)很簡(jiǎn)便。(你真會(huì )思考)
師:說(shuō)了這么多解決的方法,誰(shuí)能用數學(xué)
算式來(lái)表示?
生:9+4=13
師板書(shū)：9+4=13
�。ǘ嗵釒讉�(gè)人說(shuō)說(shuō)湊十法的過(guò)程，然后全班一起說(shuō)）
�。�1）談話(huà)：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買(mǎi)了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。
師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）
生：9+7
師：你會(huì )計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書(shū)上圈一圈，并把自己思考過(guò)程寫(xiě)在圖右邊的式子里。
師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？
�。�2）師：我們今天學(xué)習的加法題都有什么共同地方？
都是9加一個(gè)數，得數也都是十幾。
揭題：這就是我們今天要學(xué)習的內容9加幾，計算時(shí)都是把第二個(gè)加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。
師：你想試試其他的9加幾算式嗎？
三、鞏固新知
1.“想想做做”第1題
師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說(shuō)說(shuō)小猴的算法嗎？
小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？
你能根據這些，把右邊的式子填出來(lái)嗎？
學(xué)生做，教師巡視。
指名回答，全班齊說(shuō)。
2、“想想做做”第2題
�。�1）師：像這樣擺的過(guò)程我們也可以在書(shū)上把它圈一圈。先圈出10根再計算
�。�2）學(xué)生做，集體訂正
�。�3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。
3、“想想做做”第3題
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)現了什么。通過(guò)計算，比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來(lái)計算的。
4.“想想做做”第4題
師：下面我們來(lái)做“螞蟻搬家的游戲”，課件出示。
指名學(xué)生回答，老師板書(shū)。
你能按順序說(shuō)出9加幾的算式嗎？我們一起來(lái)試試看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發(fā)現9加一個(gè)數，得數都是十幾，并且個(gè)位上的數比加上的數少1。
四、挑戰自我
出示題目：
9+（）<15 9+（）<17
想一想：
1、（ ）里能填哪些數？
2、（ ）里最大能填幾？
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì )有條理的思考和表達。
3.使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、彩色磁鐵。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開(kāi)火車(chē)說(shuō)10的組成。
師：同學(xué)們火車(chē)開(kāi)的真快，為了獎勵大家，老師帶來(lái)了一顆蘋(píng)果樹(shù)，我們一起去摘蘋(píng)果啦！你只要說(shuō)出算式的得數就能把蘋(píng)果摘下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋(píng)果？幾個(gè)綠蘋(píng)果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋(píng)果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋(píng)果，擺幾個(gè)？
二、新授。
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，收集信息。
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能用3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
預設：左邊9個(gè)紅色的`吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？
�。ǘ┙虒W(xué)算法。
師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？
預設：9+3=
(師板書(shū)出算式9+3)
師：這個(gè)算式怎么算？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
預設1：數一數。（師追問(wèn)：你是怎么數的？）
預設2：用計數器撥一撥。（師追問(wèn)：用計數器怎么撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進(jìn)行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來(lái)是10,10再加2是12。
師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計算的？請你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師追問(wèn)：為什么要這么算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結：也就是說(shuō)我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說(shuō)，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，男生女生說(shuō)，全班說(shuō)。）
�。ㄈ╈柟绦轮�。
師：如果再加兩個(gè)綠蘋(píng)果，你也能用3句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（1個(gè)學(xué)生）
預設：左邊有9個(gè)紅蘋(píng)果，右邊有5個(gè)綠蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？
師：怎么列式呢？師板書(shū)：9+5。怎么算？（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)后，全班一起說(shuō)。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計算，這樣的方法叫做湊10法。
師：現在小棒也來(lái)參與我們的課堂了，觀(guān)察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫(xiě)，請一位學(xué)生上臺板演。）
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
�。ㄋ模┬〗Y。
仔細觀(guān)察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學(xué)習的9加幾。（板書(shū)：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
�。ㄉe例。）
師：誰(shuí)能有順序地一口氣把它說(shuō)完。（ppt播放。）仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么？
預設：加數依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀(guān)察到第一個(gè)加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀(guān)察這兩列數，你有什么發(fā)現？
預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。
師追問(wèn)：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動(dòng)：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋(píng)果后面藏著(zhù)幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇3
一、 說(shuō)教材
20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎，這一部分學(xué)習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須練好的基本功之一。
二、 說(shuō)目標
1.要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的'思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法。
4.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、 說(shuō)學(xué)清
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10 以?xún)葦导訙p法和20以?xún)葌�(gè)數的認識，那張我20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法應該不會(huì )很難，終點(diǎn)是引導學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、 說(shuō)教法
情景演示與同桌交流向結合。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
(一) 創(chuàng )設情境
首先廚師運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，問(wèn)：從圖中看到了什么?請同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料?盒子外有幾盒飲料?那一共有多少盒飲料?
這個(gè)問(wèn)題怎么解決?請同學(xué)們先仔細想一想，舉手匯報。
(二)探究新知
這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數一數的辦法。1.2.3.4.……13。
2、 接著(zhù)數的辦法�！�10.11.12.13.
3、 先放進(jìn)一盒湊成10,10加3得13.
那怎么列算式?
9+4=13
現在我們沒(méi)有飲料，可以先用小棒來(lái)代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13
現在把咱們計算9+4=13的方法再說(shuō)一次，和你的同桌說(shuō)說(shuō)，互相糾正。
六、 說(shuō)練習設計
做一做1.2.3.題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過(guò)程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、 說(shuō)板書(shū)設計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇4
一、說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是9加幾，這個(gè)內容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他進(jìn)位加法的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、認知目標：
通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解湊十法和9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、情感目標：
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉化思想，應用湊十法正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn): 湊十法的思考過(guò)程。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
教學(xué)中，我不打算強調各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、總體設計
本節課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境,設疑激趣
在這個(gè)環(huán)節中，我首先以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。小朋友們，四月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )�？�，比賽開(kāi)始了，運動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示課件一主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著(zhù)跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場(chǎng)四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小明問(wèn)：還有多少盒？(課件二)這樣，直接引出問(wèn)題，并引導學(xué)生觀(guān)察為運動(dòng)員準備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題的意識。
第二個(gè)環(huán)節：自主參與,探索新知
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論還有多少盒的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過(guò)程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂�？赡艹霈F的情況有：(課件三)
�。�1）依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4、12、13；
�。�2）先數箱子里的9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13
�。�3）9和4合起來(lái)是13
�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補足十，再想10+3=13
教師引導學(xué)生將第四種方法的'思維過(guò)程用下圖表示出來(lái)，想：9加1得10， 10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
第二個(gè)步驟是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我設計了一個(gè)比賽環(huán)節：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問(wèn)題，看誰(shuí)提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問(wèn)題，巧妙自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，教師只起引導作用。
第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導學(xué)生歸結湊十法算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據學(xué)生的思路，填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現兩種思路 （課件六）
9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒(méi)有強調看大數，分小數，而是讓學(xué)生自由地選擇分小數或分大數，只要能湊成十都是可以的。
�。�3）鞏固新知，尋找規律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)算式的第一個(gè)加數都是9，從而引出課題9加幾，再讓學(xué)生計算結果。既調節了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀(guān)察得數特點(diǎn)，發(fā)現規律，找尋又快又對的計算竅門(mén)。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現和的個(gè)位上的數都比第二個(gè)加數少1，那我繼續追問(wèn)，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對湊十法進(jìn)一步加深了印象。
�。�4）應用新知，解決問(wèn)題
這一環(huán)節是鞏固本節課所學(xué)知識，靈活應用這些知識解決問(wèn)題。我安排了兩個(gè)練習。第一個(gè)練習是通過(guò)多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用。 第二個(gè)練習是根據圖意填寫(xiě)算式。這道題的目的是培養學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫(huà)中的內容，再讓同桌互相討論提出問(wèn)題�？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時(shí)，學(xué)生可能會(huì )按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類(lèi)把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時(shí)，也要表?yè)P他能從不同的角度思考問(wèn)題，并用前面學(xué)過(guò)的知識解決新的問(wèn)題。
�。�5）全課小結，完善新知
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課里學(xué)會(huì )了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我會(huì )采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方式來(lái)表?yè)P和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認可，學(xué)習的興趣會(huì )更高，真正感到自己是學(xué)習的主人。 以上是我對9加幾這部分內容的分析和教學(xué)設想。
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算 9 加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握 9 加幾的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。
2．口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流，解決問(wèn)題
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習 20 以?xún)冗M(jìn)位加法。
1．出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景畫(huà)面。
2．解決還有多少盒飲料的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決還有多少盒的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。
請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問(wèn)題的方法。根據學(xué)生的發(fā)言，逐一出現各種解決方法。
�、冱c(diǎn)數出結果。
�、诮又�(zhù)數，數出結果。
�、塾谩皽愂ā彼愠鼋Y果。
�、艹浞挚隙▽W(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化湊十法。
�、俳處熞龑В河械耐瑢W(xué)用加法算出還有 13 盒飲料�；叵胍幌�，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書(shū)：9+4）
�、谘菔� 9+4 的口算過(guò)程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過(guò)程：放進(jìn)箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。
�、壅f(shuō)明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學(xué)生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學(xué)生思考的基礎上，教師說(shuō)明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1 得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書(shū)13。讓學(xué)生齊讀算式。
3．解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的`問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：拉拉隊的學(xué)生一共有多少人？
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人
�。�3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學(xué)生回答后板書(shū)）9+6。
�。�4）讓學(xué)生講講怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算（允許學(xué)生用不同方法想出得數）。
4．小結。今天我們開(kāi)始學(xué)習 20 以?xún)冗M(jìn)位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過(guò)了 10，就是進(jìn)位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書(shū)課題：9 加幾）我們已經(jīng)知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、9+3......怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究 9 加幾的計算方法。
三、鞏固應用，內化提高
1．“做一做”
�。�1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫(xiě)思維圖，直觀(guān)操作和抽象思維一一對應。
2．通過(guò)游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。
四、回顧整理，反思提升
1．做練習二十第 1 題。
�。�1）先讓學(xué)生看圖說(shuō)題意，再填寫(xiě)算式。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)加的過(guò)程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀(guān)察、發(fā)現、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2. 做練習二十第 4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略多樣化。
3、總結
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
96－98頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗的基礎上自身得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使同學(xué)體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養同學(xué)初步觀(guān)察、比較、籠統、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、培養同學(xué)合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具：每人準備小棒18根。
教學(xué)過(guò)程：
一、例1
1、教師用投影出示課本第96—97頁(yè)的全景圖。
老師說(shuō)明：這是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學(xué)自身看圖互相說(shuō)一說(shuō)）
2、運動(dòng)會(huì )上，學(xué)校為了給運動(dòng)員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ瑢W(xué)互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現不同的方法。）
老師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？
要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書(shū)9+4
9加4應該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導同學(xué)進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的.4盒飲料。
邊提問(wèn)邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們接著(zhù)看圖，運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺。
同學(xué)匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？
同學(xué)每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自身是怎樣想的。
二、練習反饋
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）
同學(xué)獨立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
同學(xué)獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3、教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9+幾了？
同學(xué)每說(shuō)一個(gè)算式，就讓同學(xué)說(shuō)出得數。
三、課堂小結
今天俺們學(xué)習的題目有什么特點(diǎn)？
教師指出：今天俺們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。
四、課堂作業(yè)
同學(xué)在課本上獨立完成，個(gè)別有困難的同學(xué)，教師給予個(gè)別指導和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習。
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1．通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解湊十法，初步了解9加幾進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
3．在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第96～97頁(yè)的內容及練習十七的第1～3題。
教具、學(xué)具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開(kāi)幕儀式，還舉行了全校運動(dòng)會(huì )。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著(zhù)嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進(jìn)了運動(dòng)場(chǎng)。比賽開(kāi)始了，看運動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級的60米跑決賽，運動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著(zhù)跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場(chǎng)四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動(dòng)員加油。為了給運動(dòng)員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時(shí)，小明問(wèn)：還有多少盒？
[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們幫助別人解決問(wèn)題的意識。]
教學(xué)例1
1．組織學(xué)生討論還有多少盒？的問(wèn)題。
a.小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。
b.組織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。
請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
點(diǎn)數出結果。（逐盒閃爍）
從9接著(zhù)數。（先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)外面4盒。）
從4接著(zhù)數。（先4盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)箱內9盒。）
推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
用湊十法計算出結果。（課件顯示放進(jìn)箱內1盒的動(dòng)作。）
[通過(guò)讓學(xué)生小組合作，主動(dòng)探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，打破了以往湊十法的惟一思路，培養學(xué)生敢于探索的精神。]
c.理解湊十法。
組織擺小棒。
教師引導學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過(guò)程。
教師邊提問(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學(xué)生人人動(dòng)手擺一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，使具體形象的操作過(guò)程和抽象的計算過(guò)程一一對應，便于學(xué)生理解和掌握算法。]
d.以你喜歡哪種方法為題組織學(xué)生交流。
教師簡(jiǎn)單總結學(xué)生想出的幾種方法后問(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？讓學(xué)生交流。
學(xué)生交流后，老師小結：在以后的學(xué)習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決踢毽的和跳遠的一共有多少人？
a.引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并提出問(wèn)題：踢毽的和跳遠的一共有多少人？
b.讓學(xué)生在畫(huà)面中收集數據。
問(wèn)：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數。
[在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問(wèn)題。
a.收集信息及數據。
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：運動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問(wèn)題。
教師問(wèn)：你還能提出哪些用加法計算的問(wèn)題？
小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。
c.解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
從同學(xué)們提的問(wèn)題中選取兩個(gè)讓全班學(xué)生進(jìn)行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
讓學(xué)生獨立列式解答
全班交流，說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)是怎樣想的。
[讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的全過(guò)程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問(wèn)：仔細觀(guān)察黑板上的算式，它們的第一個(gè)加數是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1．練習十七第1題。
a.先說(shuō)圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2．練習十七第3題。
a.糖塊圖。
b.螞蟻抬大青蟲(chóng)圖
結合題目對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰勝大青蟲(chóng)。對學(xué)生滲透團結協(xié)作精神。
c.練習十七第2題。
[通過(guò)學(xué)生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時(shí)滲透思想品德教育。]
教學(xué)設計說(shuō)明
9加幾是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中，我力爭體現以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
新課開(kāi)始，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數學(xué)，感受到數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2．計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑藴省氛J為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。根據這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現的機會(huì )，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和自己的選擇，只提問(wèn)：你喜歡哪一種方法？不急于評價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
3．充分利用教材資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分，本節教材為我們提供了豐富的'資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問(wèn)題有一定難度，因此，教學(xué)應引導學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發(fā)展。
專(zhuān)家評析
這節課充分體現了《標準》中提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展這一課程的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中具體突出以下幾種轉變：
1．教與學(xué)關(guān)系的轉變。教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，設計教學(xué)內容和方法，使教師的教更適應了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導下，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習活動(dòng)之中。
2．教學(xué)切入點(diǎn)的轉變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習內容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．學(xué)習方式的轉變。教師給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，通過(guò)這些學(xué)習數學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
4．教學(xué)評價(jià)方式的轉變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強調各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度。采用目標多元化、方法多樣化的評價(jià)方法，更有助于學(xué)生認識自我，樹(shù)立學(xué)習信心。
一年級《9加幾》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡(jiǎn)便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。
2．在觀(guān)察、操作中逐步培養學(xué)生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。
3．培養學(xué)生合作學(xué)習和應用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握9加幾的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程
教學(xué)準備：
師準備掛圖、卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
談話(huà)：今天有位客人和我們一起來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，小朋友們歡迎嗎？
�。ǔ鍪拘『飯D）
它給大家帶來(lái)了 “智慧樹(shù)”。
�。ǔ鍪救谩爸腔蹣�(shù)”，每棵樹(shù)上有三個(gè)數，看誰(shuí)能想出好辦法很快說(shuō)出三個(gè)數相加的得數是多少？）
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算才會(huì )又快又對呢？
師小結：對，這些題都是把9和1先加起來(lái)得10，10再加幾就得十幾。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個(gè)數了，你們想知道9+5得多少嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習這樣9加幾的題。
二、探索新知
1、學(xué)習例題，探索算法
�。�1）談話(huà)：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買(mǎi)些桃子來(lái)獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個(gè)，盒子外4個(gè)。）
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著(zhù)數，板書(shū)：9 4）
提問(wèn)：看著(zhù)這幅圖，你能提一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
提問(wèn)：要求“一共有多少個(gè)”，你會(huì )列式嗎？
列出算式9+4
提問(wèn)：怎樣算出結果呢？（同桌討論）
�。�2）學(xué)生自主探索，再指名匯報。
你怎么會(huì )想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）教師分析、總結學(xué)生的算法：因為盒子里已經(jīng)有9個(gè)桃，所以先把4個(gè)分成1個(gè)和3個(gè)，9個(gè)和1個(gè)合成10個(gè)，再把10個(gè)和剩下的3個(gè)加起來(lái)就得到13個(gè)。邊分析在算式下注出思維線(xiàn)路圖：??
�。�4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學(xué)過(guò)10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。
2．嘗試計算，優(yōu)化算法。
�。�1）教學(xué)“試一試”，出示題中的花朵圖
提問(wèn)：圖中的`花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎？
提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？（根據學(xué)生回答，板書(shū)9+7）
提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填寫(xiě)在圖右邊的式子里。
�。�2）完成“想想做做”第1題。
談話(huà)：小猴不但愛(ài)學(xué)習，還愛(ài)勞動(dòng)，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？
提問(wèn)：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學(xué)生體會(huì )從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡(jiǎn)便。）
讓學(xué)生先在同桌間說(shuō)一說(shuō)怎樣計算，再把結果填在書(shū)上，最后指名匯報，并板書(shū)思路圖。
�。�3）引導小結。
提問(wèn)：我們再來(lái)看看今天學(xué)習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時(shí)，用怎樣的方法計算比較簡(jiǎn)便？（湊十法）
三、鞏固新知
1．完成“想想做做”第2題。
談話(huà)：小猴準備用小棒來(lái)做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？
�。�1）讓學(xué)生先圈出10根，再計算
�。�2）和同伴交流想法
�。�3）集體訂正
2．完成“想想做做”第3題。
先計算再找出規律。
提問(wèn)：比較第一組兩題，你發(fā)現了什么？（學(xué)生可能會(huì )回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發(fā)現的學(xué)生加以肯定并表?yè)P）
提問(wèn)：在第二組兩題中，你又發(fā)現了什么？第三組呢？（請學(xué)生以在第一組中發(fā)現的規律說(shuō)說(shuō)第二組和第三組的發(fā)現）
提問(wèn)：每組的兩個(gè)算式，你們都有什么發(fā)現？（讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計算的。）
3．完成“想想做做”第5題。
�。�1）學(xué)生獨立填寫(xiě)得數
�。�2）指名回答填寫(xiě)結果，集體分析訂正。
�。�3）仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
學(xué)生可能會(huì )有多種發(fā)現：如
�、俣际�9加幾。
�、�9加上的數和得數都是按順序排列的。
�、鄣脭刀际鞘畮�。
�、艿脭祩�(gè)位上的數總比加上的數少1。
這些發(fā)現都是對的，應給予肯定。
4.悄悄算。（“想想做做”第4題）
四、全課總結。
今天我們學(xué)習了什么？
你們是怎樣學(xué)會(huì )9加幾方法的？
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