- 相關(guān)推薦
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 1
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟會(huì )寫(xiě)些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
�。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導學(xué)生據題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣，挖掘學(xué)生對鳥(niǎo)的認知，培養學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)奠定了情感基礎。）
對話(huà)平臺
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準確。
2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
�。ぐl(fā)讀書(shū)興趣，培養學(xué)生自讀意識和能力。指導學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎。）
識字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
�。ㄗプ和R字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會(huì )識字規律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì )課文內容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？
�。▽υ�(huà)內容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話(huà)內容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）
寫(xiě)字
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
1、出示“我會(huì )讀”的'內容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。
�。ㄍㄟ^(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）
提問(wèn)
在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的“我”會(huì )怎樣？
�。ㄒ蓡�(wèn)是通向真理的鑰匙，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）
讀議
1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。相機引導學(xué)生用“快活”說(shuō)句子。試著(zhù)寫(xiě)出與”霧蒙蒙“結構類(lèi)似的詞。
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，強調學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導和語(yǔ)言訓練，增強了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習效率。）
匯報
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習的成果。針對提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內容的理解，對父親愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內容，匯報活動(dòng)充分展現了學(xué)生對課文內容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
擴展
1、運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè )園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
�。�1） 聽(tīng)了父親的話(huà)后“我”會(huì )怎樣想，怎樣做呢？引導學(xué)生續編故事。
�。�2）教師可以借助圖片或課件展現故事內容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導學(xué)生續編故事。
�。ㄗプ和瘣�(ài)玩愛(ài)動(dòng)，愛(ài)想像，愛(ài)表現的心理進(jìn)行創(chuàng )新的活動(dòng)設計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。培養了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng )意表達的能力，加深了對課文中愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)這一主題的深刻認識。）
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護鳥(niǎo)心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準備
1．多媒體課件。
2．生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3．學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
情境導入，揭示課題
1．播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2．齊讀課題。
初讀課文，讀中識字
1．自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的.字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2．學(xué)生利用自制的生字卡片認讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3．抽查學(xué)生認讀情況：
讓學(xué)生當小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4．小組合作識記生字。
5．做摘“樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流小組識字的情況，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識字、借助形聲字的特點(diǎn)識字等。
6．“我會(huì )讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內容
1．自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？用“----”畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)
2．自己練習讀。
3．你從父親說(shuō)的哪一句話(huà)中最能體會(huì )到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？
4．學(xué)生回答教師相機指導朗讀。
A．“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。�1）找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
�。�2）表演讀。
B．“父親指著(zhù)一根樹(shù)枝……生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)�！�
�。�1）同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
�。�2）齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5．演讀第七至十六自然段。
A．學(xué)生分小組準備、嘗試演讀。小組長(cháng)組織分配角色，而后練讀。
B．各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6．學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
拓展活動(dòng)
課后詢(xún)問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識，下節課展示。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.借助語(yǔ)境，通過(guò)“加一加、換偏旁”等方法自主識記“濃、喃”等7個(gè)生字 ；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。會(huì )分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
通過(guò)層層的朗讀，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3.主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，會(huì )用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
課前準備：
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥(niǎo)》
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，設疑導入
板書(shū)課題：“父親和鳥(niǎo)”。讀課題，猜猜課文會(huì )寫(xiě)什么內容？（營(yíng)造閱讀期待）
導入：這節課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥(niǎo)。
二、初讀課文，讀通讀順
1、自由讀課文，碰到不會(huì )讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹(shù)葉”，請教同桌，請教老師，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。
2、出示詞語(yǔ)，指導認讀： 霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木氣味 黎明 焐得熱騰騰 獵人 一瞬間 嗯
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對讀。讀對了，夸夸他；讀錯了，幫幫他。開(kāi)火車(chē)輪流讀。引導學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來(lái)識記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語(yǔ)：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到過(guò)什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。齊讀詞語(yǔ)
指導難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞�、聞了又聞”的構詞方式）
句子2：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！保�(lián)系生活經(jīng)驗想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)就不覺(jué)得冷了。）
句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)兒飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保ㄗx準多音字“中”）
三、再讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)讀準了，難讀的句子讀通了，同桌之間你一節我一節再讀課文，相信你能讀得更好。讀完后想想課文在寫(xiě)什么？
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書(shū)心得吧！說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么？（可以是課文寫(xiě)法方面的，也可以是內容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）
3、了解寫(xiě)法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對話(huà)多，就利用插圖引導學(xué)生發(fā)現：課題雖是“父親和鳥(niǎo)”，但是課文中并沒(méi)有寫(xiě)“父親”對鳥(niǎo)怎么樣，也沒(méi)寫(xiě)“父親”為鳥(niǎo)做什么，而是通過(guò)“父親”和“我”的對話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
4、感知內容。在學(xué)生發(fā)言的基礎上隨機點(diǎn)撥：父親對鳥(niǎo)很熟悉，很了解，找找課文中的一句話(huà)，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5、師小結：課文是一篇回憶錄，正是因為父親一生喜歡樹(shù)林，常在樹(shù)林中散步，自然就喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)兒。課文中的故事就是這對父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著(zhù)一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對話(huà)。下節課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對話(huà)探個(gè)究竟。
四、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、快速找朋友：聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）、整體觀(guān)察，發(fā)現規律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
�。�2）、教師范寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
�。�3）、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟寫(xiě)法
第二課時(shí)
一、再現字詞，復習鞏固：
1、認讀詞語(yǔ)：獵人 黎明 喜歡 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的
2、讀句子：
�。�1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
�。�2） 聽(tīng)了爸爸的.話(huà)，我喃喃地說(shuō)：“原來(lái)，爸爸對鳥(niǎo)兒有著(zhù)濃濃的愛(ài)，濃濃的情��！”
二、回想收獲，再讀質(zhì)疑
1、說(shuō)說(shuō)上節課的學(xué)習收獲，齊讀課文第一句話(huà)：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、再自由地讀課文，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
�。�1）從哪些句子感受到父親對鳥(niǎo)兒很了解？
�。�2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
三、精讀對話(huà)，感悟交流
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機出示以下三個(gè)語(yǔ)段）
▲語(yǔ)段一：（課文第3—8自然段）
�。ㄔ诮涣髦须S機指導，完成以下任務(wù)：）
�。�1）、自由讀，用“-------”劃出“父親”的話(huà)，用“……”劃出“我”的話(huà)。
�。�2）、 聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
�。�3）、從“喃喃”， “話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”可以體會(huì )到父親愛(ài)鳥(niǎo)。相機指導朗讀父親的話(huà)，讀得輕、慢，當然還有那份驚喜。
�。�4）、引導學(xué)生體會(huì )：在看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，在濃濃的花草味下，通過(guò)“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥(niǎo)，還聞出鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親對鳥(niǎo)兒是相當熟悉，十分了解鳥(niǎo)兒，可謂鳥(niǎo)兒專(zhuān)家。
�。�5）聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？（過(guò)夜的鳥(niǎo)兒一群一群地擠在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
�。�6）給直接對話(huà)的句子加加提示語(yǔ)，（如“我不解地問(wèn)”；“父親認真地講道”）然后朗讀這一語(yǔ)段。（自由讀——分角色讀——齊讀）
▲語(yǔ)段二：（課文9—12自然段）
從“剛坐下，鳥(niǎo)就唱起歌來(lái)”體會(huì )父親料事如神，父親是鳥(niǎo)的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)）誰(shuí)最快活？（鳥(niǎo)兒快活，樹(shù)林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥(niǎo)兒同歡同樂(lè )，父親已經(jīng)與鳥(niǎo)兒、樹(shù)林融為一體。
齊讀語(yǔ)段，讀出驚喜與快活！
▲語(yǔ)段三：（課文13-16自然段）
同桌分角色讀，想想這里父親的話(huà)應讀出怎樣的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(cháng)、擔憂(yōu)）
引導體會(huì )“父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥(niǎo)兒親密無(wú)間，好似一家人�！崩首x父親的話(huà)。
“我真高興，父親不是獵人�！蔽覟槭裁锤吲d？（鳥(niǎo)兒不會(huì )受到傷害；同時(shí)也折射出我的護鳥(niǎo)心愿）多么純真、多么稚氣的話(huà)語(yǔ)呀，齊讀最后一句。
�。�4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀�！案赣H”的話(huà)讀出親切自然、語(yǔ)重心長(cháng)、微微道來(lái)的語(yǔ)氣；“我”的話(huà)應讀出天真爛漫、充滿(mǎn)好奇的語(yǔ)氣；父親最后兩句話(huà)要讀得憂(yōu)慮、沉重。
四、拓展延伸，積累運用
游戲“你說(shuō)我也說(shuō)”（引導用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子）
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語(yǔ)）
霧蒙蒙 望了又望 一群一群
五、課后實(shí)踐
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。
2、收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè )園”。布置在班級一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥(niǎo)》
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
2.認識“蒙、喃”等生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等字。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
2.主動(dòng)積累詞語(yǔ)，能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：
生字、新詞卡片、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1.展示鳥(niǎo)兒的圖片：它們可愛(ài)嗎？你喜歡它們嗎？
2.板書(shū)課題：《父親和鳥(niǎo)》，質(zhì)疑：
a.“父親”和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？
b.“父親”和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1.聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2.自由讀課文，標出自然段，畫(huà)出生字和生詞。
3.出示生字卡片，認讀生字。
4.再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1.指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2.從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話(huà)嗎？
3.“父親最喜歡鳥(niǎo)，對鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習交流。
4.小組匯報：
a.讀課文。
b.說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c.自選方式，再讀這一部分。
d.匯報內容：
主備課
個(gè)人備課
a.父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)
父親看到了什么？聞到了什么？
b.父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌。
你們聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲了嗎？這是樹(shù)林與鳥(niǎo)最快活的時(shí)候，也是“父親“最快活的時(shí)候，你們能讀懂嗎？
c.父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5.聽(tīng)了大家的匯報，你認為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6.為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì )怎樣？
7.“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的.人？
8.讀全文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）
四、拓展延伸：
1.你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2.我們怎樣保護這些有意的小動(dòng)物？
第二課時(shí)
一、復習導入：
分角色朗讀課文，感受“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
二、學(xué)寫(xiě)生字：
1.出示生字卡片，認讀生字。
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
2.說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)字，把你的好方法講給大家聽(tīng)。
3.指導書(shū)寫(xiě)：
a.認真觀(guān)察生字在田字格中的位置。
b.認真看老師范寫(xiě)。
重：注意字的筆順。
輕：右邊第二筆是“點(diǎn)”。
c.仿寫(xiě)，展示。
三、鞏固練習：
1.出示新詞卡片，認讀新詞。
2.讀課文，鞏固字詞讀音。
3.組詞比賽，選詞說(shuō)句子。
主備課
個(gè)人備課四：板書(shū)設計：
29、父親和鳥(niǎo)
看動(dòng)靜↘
林中有鳥(niǎo)——知鳥(niǎo)
聞氣味↗
什么時(shí)候唱歌↘
——愛(ài)鳥(niǎo)
什么時(shí)候ā易受傷↗
堂堂清練習題
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
guò yè xǐ huān qì weì
( ) ( ) ( )
qīng zhòng shí kè yì qún
( ) ( ) ( )
2.模仿說(shuō)句子：
我真高興，父親不是獵人。
我真高興，。
我真高興，。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、識記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導有感情朗讀體現父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話(huà)。
3、體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、板書(shū)：鳥(niǎo)
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì )想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對鳥(niǎo)的了解還真不少，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的課文《父親和鳥(niǎo)》，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？
3、板書(shū)課題：齊讀
�。ǘ┏踝x識字
1、自讀課文，要求：
�。�1）自由讀課文，碰到不會(huì )讀的字詞，把它圈一圈，請教“小樹(shù)葉”請教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。
�。�2）給課文標上自然段序號。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木味
黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯
�。�1）借助拼音，請小老師帶讀
�。�2）我們來(lái)挑戰一下，去掉拼音。
�。�3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
�。�4）齊讀生字詞
�。�5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄈ┱w感知
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）
3、老師：從剛才你們的發(fā)現中能感受到父親對鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）
4、課文中的哪句話(huà)就能表達你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
指名讀，指導朗讀這句話(huà)。
�。ㄋ模└形蝮w會(huì )
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋
�。�1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的.樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
a、這句話(huà)哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢？
b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
�。�2）出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話(huà)要這么輕？你覺(jué)得父親對小鳥(niǎo)好像對誰(shuí)？
c、我們該怎么讀父親的話(huà)？
�。ㄉ杂删氉x——指名讀，指導讀——齊讀）
�。�3）出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
a、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè )，還有什么？
請你帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀讀這句話(huà)？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話(huà)，小鳥(niǎo)的命運是怎么樣？
�。ㄎ澹┛偨Y提升
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
�。┲笇�(xiě)字
1、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，練寫(xiě)。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 6
教材簡(jiǎn)析
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護鳥(niǎo)或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話(huà)，韻味悠長(cháng)，值得指導學(xué)生好好體會(huì )。
設計理念
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(cháng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設計的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設計通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì )感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤著(zhù)孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
教學(xué)流程
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準字音，看看有什么發(fā)現。
2、檢查字詞學(xué)習情況。
3、抽讀全文。學(xué)習新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的`初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內容上給予歸納：內容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解
1、啟發(fā)學(xué)生根據自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點(diǎn)：或者進(jìn)一步了解課文中的知識；或者看看課文中寫(xiě)了鳥(niǎo)的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)父親
2、自由默讀課文，根據自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì )，并做好全班交流的準備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵和肯定外，重在指導學(xué)生對以下語(yǔ)句的研讀：
�。�1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
�。�2）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：父親的話(huà)音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對鳥(niǎo)的觀(guān)察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)�！翱茨抢�，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導學(xué)生理解：父親說(shuō)話(huà)“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因為父親很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對比中，可以看到父親對鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對鳥(niǎo)的愛(ài)。
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活�？梢�(jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請一位學(xué)生做總結，也可以由教師總結。但無(wú)論怎樣總結，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因為對鳥(niǎo)的知識了解越多，對鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
四、小結。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等８個(gè)字。
2 、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
3 、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，認識字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣導入揭示課題
1、上節課我們學(xué)習了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事，這節課我們來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)嗎？能把你了解的'有關(guān)樹(shù)林和鳥(niǎo)的資料，說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
二、自讀課文，識記生字
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會(huì )的字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準生字詞：
�、� 指名讀字。
�、� 讀詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎樣認識的？
三、再讀課文，整體感知
1、再讀課文，用“——”畫(huà)出父親的話(huà)，用“~~~~~”畫(huà)出我說(shuō)的話(huà)。
2、練讀人物對話(huà)：
�、� 學(xué)生自主朗讀。
�、� 聽(tīng)老師示范朗讀。
�、� 同桌分角色讀對話(huà)內容。
3、體會(huì )感情：
�、� 小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
�、� 學(xué)生匯報，隨機指導朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟：
指導學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì )“我”的天真及護鳥(niǎo)。
四、課堂總結
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 8
教材簡(jiǎn)析：
本文通過(guò)“我”和“父親”的對話(huà)，使我們了解到父親能通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)，父親是鳥(niǎo)的知心朋友了。而知鳥(niǎo)不正是愛(ài)鳥(niǎo)的表現嗎？
目標預設：
1、認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
教學(xué)預設過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的大自然中，有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，你聽(tīng)，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？（播放“鳥(niǎo)”的叫聲）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)什么，仿佛看見(jiàn)什么？原來(lái)有這么多的小鳥(niǎo)來(lái)到我們中間，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？展示圖片。你都知道哪些鳥(niǎo)的知識？
2、揭題：今天，我們要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于鳥(niǎo)的課文。板書(shū)：父親和鳥(niǎo)
3、讀題。課文可能會(huì )寫(xiě)些什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
�。�1）認一認：多音字“中”，并組詞。
�。�2）讀一讀：誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)
霧蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 熱騰騰 一瞬間 獵人 黎明
�。�3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：四人小組交流識字方法
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評價(jià)。
2、學(xué)生挑戰、競賽讀。（教師注意正音，指導讀通，讀順課文）
3、小組互讀。
�。�1）、組內成員先各自讀，邊讀邊勾畫(huà)疑難問(wèn)題。
�。�2）、組內解決問(wèn)題，解決不了的全班質(zhì)疑。
�。�3）、釋疑小結。
四、指導寫(xiě)字，練習寫(xiě)字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細觀(guān)察字在田字格中的位置。（引導學(xué)生注意橫的筆畫(huà)）
2、教師范寫(xiě)：“喜、重”
3、學(xué)生練寫(xiě)
4、互相展示，評價(jià)寫(xiě)字情況。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、出示“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語(yǔ)言
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語(yǔ)言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語(yǔ)言明白父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人？
根據學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地……“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛(ài)鳥(niǎo)？
b、“喃喃”什么意思？這句話(huà)該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
�。�2）、父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，……還有鳥(niǎo)味�！备赣H的`話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、說(shuō)說(shuō)你從這句中明白了什么？
b、這句話(huà)你認為該怎么讀呢？（注意引導學(xué)生看提示語(yǔ)）
�。�3）結合學(xué)生交流中的問(wèn)題，相機引導學(xué)生用“快活”說(shuō)話(huà)。試著(zhù)寫(xiě)出與“霧蒙蒙”結構相類(lèi)似的詞。
說(shuō)“我”的心愿
1、師生分角色讀父親與我的對話(huà)。
2、通過(guò)“我”與“父親”的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為“我”又是個(gè)怎樣的人？
3、結合討論：“我真高興，父親不是獵人�！睂@句話(huà)，你怎么理解？如果父親是獵人會(huì )怎樣呢？
4、把愛(ài)融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
�。�1）通過(guò)課文的學(xué)習，你現在知道了父親和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事嗎？
�。�2）結合平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我們該怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
�。�2）全班齊讀全文。
三、寫(xiě)字指導。
1、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
2、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
3、范寫(xiě)“刻、夜”
4、學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。
四、課后延伸。
1、收集關(guān)于鳥(niǎo)的知識，出一期“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”的手抄報。
2、送你一首詩(shī)《鳥(niǎo)兒，花兒》（鳥(niǎo)兒叫，花兒開(kāi)，鳥(niǎo)兒花兒多可愛(ài)。我們愛(ài)鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，我們愛(ài)花不摘花。）
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥(niǎo)類(lèi)生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認認生字。
3、師生各準備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥(niǎo)嗎？上節課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚(yú)的故事，這節課我們學(xué)習一位父親愛(ài)森林和小鳥(niǎo)的故事。
板書(shū)課題：父親和鳥(niǎo)。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥(niǎo)類(lèi)的知識或提出問(wèn)題。
二、初讀課文，感知內容
1、激趣導讀
師：一對父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對話(huà)，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音，再把“樹(shù)葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰(shuí)讀的準確。
學(xué)生自己練習讀課文，小組合作識字。
3、利用媒體資源中的認一認部分，教學(xué)要求認識的字。
�。�1）教師指導重點(diǎn)讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
�。�2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。
三、指導寫(xiě)字
1、利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的鳴唱，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現哪里有鳥(niǎo)。
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、師：親愛(ài)的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名說(shuō)。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥(niǎo)》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林。
出示清晨有霧的樹(shù)林圖片
師：清晨的樹(shù)林，它讓你感覺(jué)到了什么？
例：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧
它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的
它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，
朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
�。�1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著(zhù)清新空氣的樹(shù)林，我和父親朝著(zhù)小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著(zhù)樹(shù)林……誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來(lái)……（生齊讀兩個(gè)詞）。
�。�2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
�。�3）領(lǐng)會(huì )句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開(kāi)課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流，父親望見(jiàn)了什么？
提示：望見(jiàn)的是樹(shù)枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見(jiàn)樹(shù)枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥(niǎo)。
師：那“我”站在父親身邊知道樹(shù)枝上有許多鳥(niǎo)嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因為我粗心。
以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的.只是表面。
可能是父親很喜歡鳥(niǎo)，發(fā)現了鳥(niǎo)的習慣，兒子不喜歡，他不會(huì )去探索鳥(niǎo)的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥(niǎo)味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥(niǎo)味嗎？你聞得出來(lái)嗎？誰(shuí)聞得出來(lái)？
提示：父親。
師：父親說(shuō)鳥(niǎo)的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說(shuō)是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺(jué)。
師：這種感覺(jué)誰(shuí)能感覺(jué)得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺(jué)得到？
提示：父親懂得鳥(niǎo)的知識。父親一生都喜歡鳥(niǎo)。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見(jiàn)鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)的？
提示：父親從小到大都看到鳥(niǎo)的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來(lái)到樹(shù)林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來(lái)玩，這是一種常年累月積累下來(lái)的感覺(jué)，讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)津津有味地讀這句話(huà)。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評價(jià)。
師指著(zhù)黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
�。�4）朗讀指導。
師：父親很熟悉，他應該一來(lái)樹(shù)林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說(shuō)理由。
學(xué)生回答。
師：你面對怎樣的東西你會(huì )望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說(shuō)了這么多理由，父親對熟悉的樹(shù)林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀。
自由試讀。
師：這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì )情不自禁地從這片樹(shù)林走過(guò)，你們聽(tīng)父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。
出示課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的鳴叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥(niǎo)在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥(niǎo)的歌聲遲遲不肯離去，父親也說(shuō)xxx。
出示句子：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。
生齊讀這句話(huà)。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對我說(shuō)：xxx。
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計 10
一、教材分析
“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他的話(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。
本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的.話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�！案赣H”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？
不知你有沒(méi)有這種感覺(jué)：閱讀本文，就像溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)，讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。
反復誦讀，用心體味，相信你對本文會(huì )有更深的感受。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子……
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
一、看圖導入新課
1.小朋友們，現在我們來(lái)看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內容？
2.到底誰(shuí)說(shuō)得對呢？讓我們來(lái)看看課文是怎樣說(shuō)的吧。 （出示課文題目）
二、初讀課文，識字認字
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認讀課文，用筆標出不認識或是易錯的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認讀，并分析怎樣才能記住它們？
6.指名分段認讀課文。
三、分段學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段。
1.指名認讀第一段。
2.第一段有幾句話(huà)？講了幾個(gè)意思？
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛(ài)鳥(niǎo)的嗎？ （引入后文學(xué)習。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二段。
1.出示多媒體圖片，配置音樂(lè )，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語(yǔ)氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的基礎上，把這一段再讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文最后一段。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話(huà)組成的？
2.請學(xué)生回答：為什么我“高興”父親不是獵人呢？如果“父親”是獵人又會(huì )怎樣呢？
四、小結
1.老師總結本課的重難點(diǎn)，提醒大家應該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)造句，要求從多角度、多側面進(jìn)行練習。
[第2課時(shí)]
一、復習引入
1.請學(xué)生朗讀復習課文。
2.請學(xué)生觀(guān)看多媒體畫(huà)面，結合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。
二、談感想
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課后有什么感受。并且說(shuō)說(shuō)從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評。
三、認讀課文生字。
1.請學(xué)生到黑板上來(lái)默寫(xiě)生字，糾正。
2.指名認讀課文后面“我會(huì )認”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)組詞認讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀？同義詞是什么？
四、學(xué)習寫(xiě)字
1.出示課文后面“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生賽讀，看誰(shuí)讀得準。
2.出示要求寫(xiě)的字，學(xué)生認讀，交流記字形的方法。
3.教師在黑板田字格中逐字范寫(xiě)，并引導學(xué)生用手指跟著(zhù)老師書(shū)空或在書(shū)桌上試寫(xiě)，
邊寫(xiě)邊引導學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(cháng)一點(diǎn)。
喜：要寫(xiě)正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，中間一豎要寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來(lái)的，所以是“口”字旁；右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”�？捎檬熳謳椭洃�，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車(chē)”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(cháng)。
學(xué)生練習描紅、臨寫(xiě)。
【《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《父親和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計07-29
關(guān)于父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計10-26
父親和鳥(niǎo)說(shuō)課教學(xué)設計10-19