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《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設計
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“熱騰騰、快活”說(shuō)句子。
3、引導學(xué)生在學(xué)文基礎上，認識了解小鳥(niǎo)的生活習性，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之心和我的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
父親愛(ài)鳥(niǎo)和鳥(niǎo)知識兩條線(xiàn)索交織在一起，如何正確處理兩者之間的關(guān)系是難點(diǎn)。
教具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 激情導入
大自然有許多可愛(ài)的精靈,鳥(niǎo)兒就是大自然的天使,人類(lèi)的好朋友。我們先來(lái)欣賞幾幅小鳥(niǎo)圖。(播放圖片)。有個(gè)人對小鳥(niǎo)十分了解，他就是今天我們要學(xué)習的課文里的：一個(gè)小男孩的父親。請同學(xué)們讀課題。父親和鳥(niǎo)之間有什么故事呢?
二、復習檢查
1、老師從課文中請出了幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，如果你認識它，就來(lái)當小老師。
�、俑赣H 快活 黎明 時(shí)刻 打中
獵人 容易 氣味 潮濕 驚動(dòng) 焐
霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地
(相機說(shuō)黎明是個(gè)時(shí)刻，指天剛亮的時(shí)候。打中的中字是多音字，還有個(gè)讀音——zhōng中國。潮濕都是翹舌音。霧蒙蒙、熱騰騰你能再說(shuō)幾個(gè)結構相同的詞嗎?
�、谥该止澙首x課文
�、圩x了課文，課文中的父親給你留下了什么印象?
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。父親懂鳥(niǎo)。父親愛(ài)鳥(niǎo)。
設計意圖:
通過(guò)檢查復習了解學(xué)生的原認知,看看學(xué)生第一課時(shí)字詞的掌握情況。
三、 品讀感悟父親了解鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的特點(diǎn)
1、教師： 從哪里看出父親了解鳥(niǎo)?快速默讀課文，用——劃出父親了解鳥(niǎo)的句子。(學(xué)生：默讀課文用——劃出父親了解鳥(niǎo)的句子)
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)?“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)?(指名說(shuō))
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達出來(lái)。(指名朗讀，相機指導評價(jià))
�、聘赣H指著(zhù)一跟樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)?(指名說(shuō))
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo)，父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥(niǎo)味?
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出來(lái)?(指導朗讀)
(3)“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的指揮家。(相機板書(shū)：剛——就——)
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂(lè )的歌。聽(tīng)(播放鳥(niǎo)叫。)這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活，你什么時(shí)候最快活?
(4)父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重。”父親真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識的人。
3學(xué)習父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句
過(guò)渡：父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識，那是他喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的表現。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒?
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：(父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo))(我知道父親這時(shí)也最快活)
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話(huà).
設計意圖：這是一篇情感性的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。其中引導學(xué)生找出父親了解鳥(niǎo)的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。并以情帶讀自然地將這種感覺(jué)滲透在朗讀中。
四、體會(huì )道理，拓展延伸
1.師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，可父親對鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹(shù)林因為小鳥(niǎo)的歌聲而快活，父親因為小鳥(niǎo)快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢?
生:(我真高興，父親不是獵人，而是————)
2、獵人是干什么的?如果父親是獵人會(huì )怎樣?(會(huì )捕殺許多鳥(niǎo))我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
3、我們也為父親不是獵人而感到高興。鳥(niǎo)兒是大自然的天使，人類(lèi)的好朋友。唐朝大詩(shī)人白居易就是一個(gè)很喜歡小鳥(niǎo)的人，他寫(xiě)勸告人們要愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的詩(shī)歌廣為流傳。
出示《鳥(niǎo)》
誰(shuí)道群生性命微，
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，
子在巢中望母歸。
2、 小結：(點(diǎn)擊音樂(lè )伴奏)朋友們，鳥(niǎo)兒是大自然的天使，人類(lèi)的好朋友。鳥(niǎo)兒能吃害蟲(chóng)和鼠類(lèi)，保護植物，保持生態(tài)平衡。保護鳥(niǎo)兒就是保護大自然、保護環(huán)境�！妒澜绫Ｗo益鳥(niǎo)公約》規定每年的4月1日為“國際愛(ài)鳥(niǎo)日”。世界各地也都確定了自己的愛(ài)鳥(niǎo)周或愛(ài)鳥(niǎo)日�，F在麻雀都被列為國家級保護動(dòng)物，我們身邊愛(ài)鳥(niǎo)的人也會(huì )越來(lái)越多。朋友們，讓我們親近鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，
五、生字書(shū)寫(xiě)指導。
喜、重這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)?橫的筆畫(huà)特別多。有一橫可以寫(xiě)得長(cháng)一些。范寫(xiě)
板書(shū)： 父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo) ：望、聞 、不少鳥(niǎo)
葉子動(dòng)、有鳥(niǎo)味
剛……就……
黎明容易打中
愛(ài)鳥(niǎo)：輕 生怕驚動(dòng)
鳥(niǎo)快活而快活
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