《桂花雨》教學(xué)設計（精選10篇）
《桂花雨》是我運用現代教育技術(shù)執教的一節比較成功的公開(kāi)課。在教學(xué)中，我認為現代教育技術(shù)的運用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、感人。以下是小編為大家帶來(lái)的《桂花雨》教學(xué)設計，歡迎大家參考。
《桂花雨》教學(xué)設計 1
《桂花雨》是我運用現代教育技術(shù)執教的一節比較成功的公開(kāi)課。在教學(xué)中，我認為現代教育技術(shù)的運用能使閱讀教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)更加生動(dòng)、感人。
一、運用現代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)重點(diǎn)得以突出
《桂花雨》一課是閱讀課文，課堂時(shí)間應主要在學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文上。課文的重點(diǎn)就是從課文的內容體會(huì )到作者寫(xiě)家鄉桂花的香與中桂花的樂(lè )。我借助多媒體課件，在學(xué)生整體感知課文的基礎上出示：讀了課文后，你感到了什么？學(xué)生尋著(zhù)問(wèn)題找到：“香”、“樂(lè )”兩個(gè)字，于是我用課件出示這兩個(gè)字，然后要求學(xué)生在課文中找出能體現你感到“香”、“樂(lè )”的句子或段落。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在文中找句子，找到一個(gè)句子或段落就用課件出示一個(gè)，引導學(xué)生讀句子、段落，體會(huì )句子含義，學(xué)生在找、讀中體會(huì )了作者的思想感情，又抓住了文章的重點(diǎn)。
二、運用現代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)難點(diǎn)得以突破
這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì )作者對家鄉以及家鄉的人與物的思念，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)之情。要學(xué)生自己抓住難點(diǎn)并突破難點(diǎn)是見(jiàn)不容易的事。我運用多媒體課件，出示桂花樹(shù)、我搖樹(shù)時(shí)等情景，讓學(xué)生在情景中體會(huì )感受，然后思考媽媽的話(huà)：“這里的桂花再香，也比不過(guò)家鄉院子里的桂花香�！弊寣W(xué)生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪，按作者寫(xiě)的應該是哪處的香？為什么媽媽又會(huì )這樣說(shuō)，于是在比較中學(xué)生自然就講到了家鄉的原因，于是我再出示課件：這里的xx再xx，也比不過(guò)家鄉。通過(guò)句子練習，學(xué)生一下就懂得了課文中作者句子后面的潛臺詞，突破了難點(diǎn)。
三、運用現代教育技術(shù)使閱讀教學(xué)達到人文化境界
多媒體課件的使用能創(chuàng )設情景，將語(yǔ)文外的多種因素調動(dòng)，配合語(yǔ)言文字達到美育作用。
首先，我使用了淺蘭色的底版，在這個(gè)底版上采用的是黑色、黃色和橘紅色的字體，給人舒適的感受。比如說(shuō)“桂花”我就用的是黃色的.字體，使人聯(lián)想到桂花是黃色的，而“香”用橘紅色，給人以溫馨之感。
此外，我還插入了高清晰度、具有美感的圖片，有桂花樹(shù)、桂花和我和媽媽搖桂花樹(shù)的圖片，還有透析心靈感受的小雨圖，這些圖片能幫助學(xué)生形象的感受到課文中的人與物。
另外，我還從音樂(lè )庫中找到了一段很舒緩的音樂(lè )，在學(xué)生自己感悟課文后，在音樂(lè )的伴奏下，學(xué)生有感情的讀課文，仿佛都進(jìn)入了那個(gè)美麗的故鄉，看到了桂花、感受了搖花的樂(lè )趣！
我認為適當運用現代教育技術(shù)制作的課件在語(yǔ)文內閱讀課文教學(xué)中有不可替代的作用。
《桂花雨》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的.？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教學(xué)設計 3
【說(shuō)教材內容】
《桂花雨》這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡的桂花，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)的想起故鄉童年時(shí)代的搖桂樂(lè )和桂花雨。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、認識２個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提高、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟合計與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住主要內容和重點(diǎn)句子。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、直觀(guān)教學(xué)法：
由于對桂花的了解人們很陌生，帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹(shù)讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進(jìn)行直觀(guān)了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的'距離，幫助理解重、難詞句。
2、朗讀體會(huì )法：
通過(guò)學(xué)生自讀、指定讀、聽(tīng)讀、演讀幫助體會(huì )桂花給人們帶來(lái)的快樂(lè )。感受作者的思想感情，同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)感培養。
3、啟發(fā)誘導法：
通過(guò)激發(fā)語(yǔ)、教學(xué)媒體從興趣出發(fā)讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、在學(xué)中悟。
4、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、激趣導入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨。
�。ò鍟�(shū)：7、桂花雨）
上課一開(kāi)始激發(fā)學(xué)生，教師充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中。
二、出示插圖，聽(tīng)錄音，整體感知
請同學(xué)們看《桂花雨》的插圖，放錄音朗讀，讓學(xué)生感知作者搖桂花的快樂(lè )，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、朗讀體會(huì )重點(diǎn)句段
1、自由朗讀（2～6）自然段，說(shuō)說(shuō)你理解了什么。把自己理解的內容給同桌交流。
2、提問(wèn)：
哪個(gè)自然段給你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接著(zhù)出示大屏幕。
�、� 指定學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�、� 在師的引導下說(shuō)出作者從迫不及待到高興，媽媽從沉著(zhù)到趕緊這一情感的變化，從而進(jìn)入到身臨其境的境界。
�、� 讓學(xué)生演讀“搖桂花”這部分，感受作者的快樂(lè )。
3、抓住重點(diǎn)句“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)從事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來(lái)分辨香氣的，那媽媽是用什么來(lái)分辨的呢？其實(shí)媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來(lái)分辨的。同時(shí)引出：
�、� 東西是自己的好。
�、� 月是故鄉明：
更進(jìn)一步體會(huì )到桂花做的食品（桂花茶……），此時(shí)桂花已充滿(mǎn)她生活的全部空間，不難看出家鄉在母親心中的分量。
四、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣
�。ǘ嘧x、多背）
五、展示學(xué)生成果
�。ū痴b）
六、總結全文
課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中蘊藏著(zhù)濃郁的鄉情，讀了后很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章。
《桂花雨》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的成長(cháng)。
3、注重人文精神的教導，體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì )感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
�。�2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現？
�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
�。�4）那就請同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè )
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現的？
3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
�。�1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
�。�2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè )、開(kāi)心）
4、好，帶著(zhù)這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。�1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
�。�4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
�。�5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著(zhù)筆，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……
�。�7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的.桂花�！�
四、品味生活，感受鄉愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
1、說(shuō)句實(shí)在話(huà)，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
3、小結：桂花里有母親的歡樂(lè )，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。
4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設計
7、桂花雨
香！樂(lè ) 情
課后小結：
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì )桂花的香，體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。
《桂花雨》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.學(xué)問(wèn)與技能
(1)熟悉2個(gè)生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓練學(xué)生的思維力量和語(yǔ)言能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通，體會(huì )思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達出來(lái)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)感情朗讀，體會(huì )對家鄉的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1.談話(huà)：同學(xué)們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更
是一種享受，布滿(mǎn)了樂(lè )趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，觀(guān)賞漂亮的桂花雨。
板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介：琦君(1918—)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中心大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花：桂花，也稱(chēng)木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的珍貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預習
1.溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句。
由于桂花的花香長(cháng)久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用美妙的詩(shī)詞歌頌它。
你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)溝通一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì )下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思索：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思索題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給帶來(lái)了哪些歡樂(lè )?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜愛(ài)的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2.細讀悟情(爭論溝通)。
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿(mǎn)。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節的`束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣：
(2)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，用勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì )。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蓖枪鸹�，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸實(shí)的話(huà)，與“月是家鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的歡樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會(huì )有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區分的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體會(huì )它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的重量。
2.“于是，我又想起了在家鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句表達了怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明不止一次地想起家鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了對家鄉桂花深深的思念。家鄉的桂花，是跟童年的歡樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉桂花的真正緣由。
五、拓展延長(cháng)。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘記的人和事?假如有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
《桂花雨》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )和思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)理念】
1、課堂教學(xué)應在師生、生生對話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導學(xué)生將文本語(yǔ)言轉化為會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背景導入，揭示中心句
1、課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
2、出示：
它的香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現？
2、出示句子：
桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？
三、學(xué)習搖花樂(lè )
1、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
2、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！
4、想象寫(xiě)話(huà)。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
�、� 花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導朗讀。
五、感受鄉愁
《桂花雨》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。
3 通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3 輕音樂(lè )《夜的鋼琴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì )“花”的不同含義。
二、看樹(shù)
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)?(樹(shù)笨、花形小)
【設計意圖】以學(xué)生的預習為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚先抑，同時(shí)側面告知學(xué)生預習的重要性，凡事預則立，引導學(xué)生養成預習的.好習慣。
三、聞香
1、桂花樹(shù)并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味?
2、學(xué)生默讀、批注
3、全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè )做鋪墊，更讓學(xué)生建構對家鄉桂花的親切感。
四、搖花
課件出示：
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君?
2、轉變角色，將自己化身成琦君，會(huì )怎么喊這句話(huà)：
我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì )搖花的快樂(lè )，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五、悟情
1、家鄉的桂花雨美嗎?可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節也會(huì )有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風(fēng)習習之時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過(guò)分!這個(gè)地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美?
2、播放杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè )中介紹滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花。
3、可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話(huà)的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為 �！�
4、學(xué)生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會(huì )說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫(xiě)促悟，內化意蘊。
六、追憶
1、學(xué)習到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年?
2、簡(jiǎn)介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè )的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì )覺(jué)得琦君……?(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要歸功于一個(gè)人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì )感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著(zhù)佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，使得琦君長(cháng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì )思念家鄉的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深?lèi)?ài)著(zhù)她的母親，正如這中秋節前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著(zhù)作，下課!
【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書(shū)設計：
桂花雨
琦君
看樹(shù) 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂(lè )
《桂花雨》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的'是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
《桂花雨》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì )其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。）
讀完交流（預設：花香、搖花樂(lè )或者一份情。）
二、分享“搖花樂(lè )”和“花雨美”，再解課題
1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè )，指讀語(yǔ)段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng )設情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂(lè )）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿(mǎn)樹(shù)的桂花競相開(kāi)放，看著(zhù)樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地搖著(zhù)桂花樹(shù)，盡情地搖著(zhù)桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
�。▽W(xué)生引導：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）
3、指導練習情感朗讀：
來(lái)，就帶著(zhù)這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話(huà)。
�。ㄗ杂勺x。）
引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè )，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗這份樂(lè )，朗讀這份樂(lè )，渲泄這份樂(lè )。
完成板書(shū)：枝搖花落樂(lè )心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨��？
�。匀说挠昕鞓�(lè )的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂(lè )齊搖花樂(lè )。
三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂(lè )引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉桂花香的句子：
�、趴墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
�、� “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�、俏液爸�(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�、� “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著(zhù)力點(diǎn)：
由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：
�、艑Ρ疽獾慕庾x，引向句子，解讀浸的.力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
�、平庾x“全年”：
拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節，桂花盛開(kāi)，滿(mǎn)樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、回讀：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里
四、透過(guò)花香，體悟鄉情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：
引導學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉的作比較，哪句寫(xiě)得更香。
2、補充滿(mǎn)覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè )播放滿(mǎn)覺(jué)隴圖片）。
3、讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情：
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著(zhù)，欣賞著(zhù)滿(mǎn)覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：
�、艑W(xué)生提到搖花樂(lè )，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！保ㄖ缸x。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：
“擔心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著(zhù)”體會(huì )家鄉的桂花樹(shù)傾注著(zhù)媽媽的辛勞和愛(ài)護。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉鄰里之間的其樂(lè )融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂(yōu)傷、思念……）那是什么？那是對故鄉深深地眷戀之情��！
5、回讀母親的話(huà)，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠�，更是思鄉的雨。）
7、總結：
桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢(mèng)縈呢？（板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書(shū)：魂牽夢(mèng)縈桂花雨。）
五、走進(jìn)作者的內心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話(huà)，讓我們走進(jìn)作者的內心世界：
同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè )朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著(zhù)又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉57年后終于回到故鄉溫州，2004年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉的這一切，她說(shuō)……
于是，在她44歲的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書(shū)）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話(huà)把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩(shī)句：
桂花雨
桂子花開(kāi)香十里，
枝搖花落樂(lè )心頭。
魂牽夢(mèng)縈桂花雨，
恍如重返故里游。
《桂花雨》教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1.認識2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過(guò)自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領(lǐng)悟作者的表達方法
3.全力以赴，激情參與，培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)20分鐘完成;規范書(shū)寫(xiě)，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨
【自主學(xué)習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著(zhù)要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞
家鄉( )觀(guān)賞( )認真( )
擔憂(yōu)( )趕忙( )時(shí)期( )
5、我能將課文中的句子寫(xiě)完整
桂花樹(shù)的樣子，不像不開(kāi)花時(shí)，;開(kāi)花時(shí)，
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
�、乓簧降墓鸹�(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里( )
�、莆乙粨u，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )
�、潜勘康毓鸹�(shù)可惹人喜愛(ài)了( )
【合作探究】
問(wèn)題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè )?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么?
問(wèn)題二：聯(lián)系課文內容，談?wù)剬渥拥?理解
�、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
�、诎嗽鹿鸹�，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?
�、芟胍幌�，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))
花類(lèi)：梅花、桂花、
鳥(niǎo)類(lèi)：大雁、麻雀、
樹(shù)木類(lèi)：松樹(shù)、榆樹(shù)、
2、句段推敲
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面
【拓展延伸】
�、僮x了這篇課文，你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢?
�、谧x了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽(tīng)到，我總會(huì )想起，還有
看到，我總會(huì )想起，還有
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