桂花雨教學(xué)設計2016
桂花：也稱(chēng)木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹(shù)冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
教學(xué)目標：
1 、認識2 個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
授課時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、簡(jiǎn)介作家
今天老師給大家帶來(lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。
1 、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說(shuō)出想起的有關(guān)詩(shī)句。 2 、老師這還有一首古詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的也是一種花，你知道是哪種花嗎?(課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀，說(shuō)出桂花)
3 、( 出示桂花圖)師：你們看到過(guò)桂花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4 、師：(課件出示作者簡(jiǎn)介)有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州， 12 歲隨父親來(lái)到杭州， 32 歲去了臺灣， 60 歲移居美國， 84 歲回故鄉溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過(guò)的桂花雨。
5 、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1 、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求(想想桂花的什么讓作者久久難忘?請你選其中的一處用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)，學(xué)生認真看、聽(tīng)。
師：想不想自己讀讀課文?現在請同學(xué)們拿起書(shū)，自由地、大聲地、認真地朗讀課文。
2 、交流，整體感知：
3 、引出重點(diǎn)：
那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫(huà)面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們在坐的同學(xué)也留下了深刻的印象?
4 、初識桂花樹(shù)、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)看看。課件出示桂花樹(shù)，認識桂花樹(shù)的樣子。
師：哪句話(huà)寫(xiě)了桂花的香?生讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。 ( 1 )通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。 ( 2 )讀著(zhù)讀著(zhù)，哪一個(gè)字讓你覺(jué)得用得特別好，覺(jué)得特別耐人尋味?(板書(shū)：浸)
( 3 )理解“浸”的意思，品味“浸”字。 ( 4 )如果你是琦君的鄰居，你有什么感受?
( 5 )再次齊讀這句話(huà)。
三、自讀自悟，局部深究
1 、體驗快樂(lè )
( 1 )自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說(shuō)的那樣快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細細咀嚼。
( 2 )交流句子。
課件出示：搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢?”
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 3 )師生演一演，情境對話(huà)，體會(huì )到“我”當時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
( 4 )走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話(huà)
(課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
( 5 )師生對話(huà)體驗情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)?
師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們——
師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受?
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì )怎樣喊? 齊讀“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!
(6 )想象說(shuō)話(huà)：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著(zhù)，歡笑著(zhù)，展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫(huà)面。同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 3 個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么? 2 、感受鄉情： ( 1 )師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。 ( 2 )品讀“全年”“整個(gè)村子” 師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著(zhù)桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì )送給誰(shuí)?說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。 這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——(濃濃的鄉情)里。 四、走進(jìn)作者，升華情感 1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。 難怪，背井離鄉時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，(引讀出示母親的話(huà))： 2 、讀懂母親的話(huà)，體悟一份濃濃的鄉情。
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”真的只有家鄉院子里的桂花香嗎?找到描寫(xiě)家鄉和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺(jué)得哪里的桂花香?學(xué)生說(shuō)出自己的看法。 師： 其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊涵著(zhù)琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對母親說(shuō)：“香港的山真綠啊!”母親會(huì )怎么說(shuō)?如果有人說(shuō)：“美國的水真清啊!”母親會(huì )怎么說(shuō)?(學(xué)生仿照母親的語(yǔ)氣回答) (學(xué)生配樂(lè )朗讀母親的話(huà)。)
師小結：桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉的——思念。 3 、走進(jìn)內心，升華情感 正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：師深情訴說(shuō)：課件出示： (每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢?) 的確，正是因為對根的追尋， 84 歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉，因為故鄉就在——她的心里。 五、 拓展延伸 引導學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
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