有關(guān)社戲教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現力的語(yǔ)言；培養有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節，學(xué)習小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法；體會(huì )景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現實(shí)生活體驗反思，培養學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)景物描寫(xiě)對于表現文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內涵和思想。
[教學(xué)準備]
1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設計思路]
1、本課的設計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì )、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來(lái)包辦代替，也勢必導致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結果。因此，設計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導學(xué)生，養成良好的閱讀習慣，逐步從課內走向課外。
3、學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，導入新課：
童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂(lè )的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂(lè )的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享？今天我們要學(xué)習的魯迅的小說(shuō)《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、初讀課文，熟悉內容
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節：
A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內容。（學(xué)生的概括大意符合即可）
B：學(xué)生細讀課文，指導學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡(luò )，把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結論。（演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲后歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7
�。ū疚钠鄬^長(cháng)，內容也較豐富，學(xué)習這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò )，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習方法。）
2、整體感知課文的思想內涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫(xiě)社戲的內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？
學(xué)生小組討論交流，在組內發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
3研讀：社戲并無(wú)多大的看頭，可文章結尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?
——問(wèn)題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來(lái)�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�(gè)特定的氛圍，是故鄉熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來(lái)的。
——人性的美。讓學(xué)生認真研讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語(yǔ)言的品析。
——品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導學(xué)生從不同角度去品味。
�。骸包c(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著(zhù)喝起彩來(lái)�！薄盎赝麘蚺_……滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。??
感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側面著(zhù)筆，一片尋常的景物因為承載了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以?xún)A訴。
四、精讀課文，品味語(yǔ)言
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達自己的看法。
�。ㄩ喿x前的指導十分重要，充分體現學(xué)習重在掌握學(xué)習方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
�。ㄔ诖谁h(huán)節，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規律。在充分閱讀的基礎上，讓學(xué)生充分地交流，對話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)也體現了新課程學(xué)生自主學(xué)習的理念。）
*自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚(yú)”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂(lè )：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A：請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì )其語(yǔ)言的流暢和表現的自然美。
B：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結合著(zhù)哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會(huì )，再放音樂(lè )。
�。▋�(yōu)美的鄉村景色，在音樂(lè )的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì )自然美，能悟出許多只能意會(huì )不能言傳的東西。）
*人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無(wú)不體現了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現著(zhù)人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準確。
B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
*情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無(wú)不洋溢著(zhù)愛(ài)的溫情。]
五：拓展延伸：
本文寫(xiě)了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學(xué)們對話(huà)交流，上臺說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
課文擴讀材料
聽(tīng)戲／梁實(shí)秋(節選)
對戲園的環(huán)境并無(wú)需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當時(shí)當地，必有其存在的理由。戲園本稱(chēng)茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是。附帶著(zhù)的娛樂(lè )節目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂(lè )之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應有盡有。成年人的嘴也不閑著(zhù)，條桌上擺著(zhù)干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類(lèi)。賣(mài)吃食的小販大聲吆喝，穿梭似地擠來(lái)擠去，又受歡迎又討厭。打熱手巾的茶房從一個(gè)角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)失手打了人家的頭。特別愛(ài)好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環(huán)境里聽(tīng)戲，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂(lè )在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動(dòng)，吃，喝，談話(huà)，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規模的拌嘴吵架爭座位，一概沒(méi)有人干涉。在哪里可以找到這樣完全的放肆的機會(huì )?看外國戲院觀(guān)眾之穿起大禮服肅靜無(wú)嘩，那簡(jiǎn)直是活受罪!我小時(shí)候進(jìn)戲園，深感那是另一個(gè)世界，對于戲當然聽(tīng)不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺(jué)有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類(lèi)，于是我也買(mǎi)了刀槍之類(lèi)在家里和我哥哥大打出乎，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒(méi)敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時(shí)不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應有的責罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
使用建議：梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調描繪了看戲之樂(lè )�？磻蛑畼�(lè )，似乎不在戲的本身，而在看戲的氛圍、看戲的過(guò)程，當然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補充資料，以便我們更好地了解—個(gè)兒童執著(zhù)于看戲的真正日的，對舊時(shí)戲園的演出也會(huì )增添一些見(jiàn)識。
【社戲教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《社戲》教學(xué)設計02-13
《社戲》教學(xué)設計08-03
魯迅《社戲》教學(xué)設計08-25
《社戲》教學(xué)設計優(yōu)秀10-11
《社戲》教學(xué)設計的范文11-30
社戲教學(xué)設計模板12-29
十六課社戲教學(xué)設計08-18
最新《社戲》教學(xué)設計模板09-25