師恩難忘的教學(xué)設計范文
教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著(zhù)名作家、當代鄉土文學(xué)的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的。文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛(ài)講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。
教學(xué)流程：
激情——寫(xiě)話(huà)感恩
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些名言，我們一起來(lái)讀一讀。
課件出示：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁
一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些名言都表達了怎樣的情感？
[設計理念：通過(guò)品讀名言，為本課學(xué)習打下情感基礎。]
3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)教過(guò)你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。
4、哪位同學(xué)寫(xiě)好了，能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
[設計理念：激活沉淀在學(xué)生心靈深處的感恩老師的鮮活的“情感因子”，拉近學(xué)生和文本之間的距離。]
二、循情——讀詞悟句
1、是的，你們都承蒙了太多的師愛(ài)，有太多的話(huà)要對自己的恩師述說(shuō)，師恩難忘��！著(zhù)名作家劉紹棠先生也寫(xiě)了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書(shū)：師恩難忘。讀題。
2、劉紹棠先生是如何訴說(shuō)對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，和文本對話(huà)，和劉紹棠先生對話(huà)，體會(huì )他的情感，感悟他高超的寫(xiě)作技巧。
3、讀詞。（我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ)）
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
4、讀句。（如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì )讀得更好）
�。�1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。
�。�2）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
5、設疑。
40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
[設計理念：由詞到句的設計，既是對學(xué)習課文前的初始復習，又是理解文章內容的很好鋪墊。] 三、探文——讀文悟理
1、自讀，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？
提示：
�。�1）田老師的故事（一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園）
�。�2）這首有趣的小詩(shī)（一去二三里——————————八九十枝花）
�。�3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。（現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師？）
提示：
�。�1）他口才、文筆都很好
�。�2）他教書(shū)很有方法
�。�3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著(zhù)做人的道理
5、回讀。
“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事�！�
[設計理念：讓學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，感受并理解這一堂讓我在不滿(mǎn)6歲時(shí)就受到啟蒙的語(yǔ)文教學(xué)。無(wú)論田老師教學(xué)的內容，還是田老師教學(xué)的方法，都讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀有所感悟和思考。并從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
四、入景——讀圖悟景
1、讀圖。（出示課文插圖）
這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)
3、齊讀第五小節。
�。ㄟ@就是田老師的課堂！一起來(lái)讀讀文章的第五小節）
4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛(ài)上了語(yǔ)文，使我走上了文學(xué)之路——）
劉紹棠，中國當代著(zhù)名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
[設計理念：讓孩子們在讀圖的過(guò)程中走進(jìn)田老師，在讀“人”的過(guò)程中走進(jìn)作者劉紹棠。]
五、入境——讀恩悟情
1、引讀。
�。ㄌ锢蠋熌切┮巳雱俚墓适�，一直伴隨著(zhù)我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤著(zhù)我，感染著(zhù)我！至今，我還深深懷念著(zhù)田老師那富有詩(shī)意的課堂——）
出示：我在田老師那里學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
�。莻�(gè)時(shí)候，我還不滿(mǎn)6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識的海洋，教會(huì )我許多做人的道理，所以很多年過(guò)去了——）
出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要——）
出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。（現在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）
4、小結板書(shū)。
這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。（板書(shū)）
六、悟法——拓展延伸。
1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長(cháng)，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫(xiě)作方法。我們來(lái)總結一下，看看這篇文章的寫(xiě)法都具有哪些特色。
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě)；2、田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結合”、“以少勝多”。3、除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應來(lái)襯托，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。）
2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫(xiě)作中去，我們的寫(xiě)作水平一定會(huì )有很大的提高，我們的文章一定會(huì )更精彩。孩子們，拿出課前寫(xiě)的感謝老師的作文來(lái)，運用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法修改自己的文章。比一比，看誰(shuí)最會(huì )活學(xué)活用。
[設計理念：引導學(xué)生領(lǐng)悟這些文章的表達方法，并將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。這樣的“讀寫(xiě)結合”不但扎實(shí)了一篇課文的學(xué)習，又可順帶著(zhù)完成習作，提高了效率。]
作業(yè)：把修改后的作文謄寫(xiě)在作文本上。
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