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《畫(huà)家和牧童》第二課時(shí)教學(xué)設計范文
教材分析：
一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫(huà)家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
教學(xué)設想：
一個(gè)距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng )設情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫(huà)的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現，實(shí)現學(xué)生與文本最近距離的對話(huà)。
學(xué)習目標：
1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心理想法。
2、 從文中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習過(guò)程：
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，揭題導入。
1、 板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童
2、 從了解學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，領(lǐng)會(huì )什么人才稱(chēng)得上是畫(huà)家。
3、 從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語(yǔ)：一邊是畫(huà)畫(huà)得很好的畫(huà)家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 反饋讀書(shū)所得：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
3、 師生一起小結并板書(shū)：牧童批評畫(huà)家。
三、創(chuàng )設情境，進(jìn)行文本對話(huà)。
導語(yǔ)：一個(gè)畫(huà)家的畫(huà)，居然被一個(gè)牧童批評，是不是他徒有畫(huà)家的虛名，其實(shí)畫(huà)畫(huà)得根本就不好呢？
1、 學(xué)生讀第一自然段，看畫(huà)家的畫(huà)好在哪里？
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。另外還讓學(xué)生體會(huì )其它反映畫(huà)家畫(huà)畫(huà)得好的詞：沒(méi)有不、爭著(zhù)、大價(jià)錢(qián)）
[這種抓重點(diǎn)詞的體會(huì )，本身就是一種朗讀課件下載的指導。學(xué)生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時(shí)能把握感情。]
2、 指導學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺(jué)得畫(huà)家的畫(huà)確實(shí)畫(huà)得好。
�。▽W(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價(jià)）
導語(yǔ)：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫(huà)畫(huà)得挺好，但是還是被牧童批評了，不過(guò)，牧童批評的不是畫(huà)家的畫(huà)得不好，而是畫(huà)錯了。那么，戴嵩畫(huà)錯的是一幅什么畫(huà)呢？
1、 學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫(huà)出描寫(xiě)戴嵩作畫(huà)的句子。
�。ㄗx，體會(huì )，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀(guān)的人什么反應？
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