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新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設計
初中物理是初中教育階段中的一門(mén)基礎性學(xué)科，教學(xué)這門(mén)學(xué)科知識的主要場(chǎng)所就是課堂，教師需要轉變自身的角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，如何培養學(xué)生的物理學(xué)習興趣、思考能力及教師的正確教學(xué)方法已經(jīng)成為了初中物理課堂教學(xué)設計中重點(diǎn)強調的內容，成為了初中物理教師當前面臨的一個(gè)巨大的挑戰，為此，筆者在文中就新課程背景下初中物理教學(xué)設計進(jìn)行淺談。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，教師只有培養學(xué)生的物理學(xué)習興趣，使學(xué)生對初中物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì )自覺(jué)參與到課堂學(xué)習中，教師在進(jìn)行物理課堂設計時(shí)，需要依據初中生的年齡段成長(cháng)特點(diǎn)、結合蘇教版初中物理課本教材實(shí)際內容進(jìn)行有機的結合，充分培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
1.精心設計教學(xué)內容的導入
初中物理課堂教學(xué)設計是否成功的一個(gè)重要環(huán)節，就是教師能否高質(zhì)量高效率的進(jìn)行導入物理知識的課程。初中階段的學(xué)生普遍具有強烈的好奇心這一特點(diǎn)，對于新鮮事物表現出濃厚的興趣，教師利用富含啟發(fā)性和吸引力的新知識導入模式，大大地激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習興趣，使學(xué)生從課堂教學(xué)的一開(kāi)始就有充足的興趣參與到課堂內容學(xué)習中，利用初中階段學(xué)生強烈好奇心的特點(diǎn)使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，教師在進(jìn)行課程導入環(huán)節中需要多運用一些具有故事性、趣味性的教學(xué)內容，不斷激發(fā)出學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣，蘇教版初中物理教材中講學(xué)的物理規律知識的背后，全部包含著(zhù)科學(xué)家們?yōu)榇瞬粩喔冻鲂燎诤顾�，其有�?zhù)無(wú)數令人為之向往和一再沉思的背后故事，這些故事有一部分是具有激勵性的，有一部分是具有啟發(fā)性的，對于這些物理知識背后的故事，學(xué)生總是表現出很樂(lè )于接受的姿態(tài)。例如教師在教學(xué)“浮力”這一課程的時(shí)候，教師可以將學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習過(guò)的曹沖稱(chēng)象的故事代入到課堂教學(xué)之中，在教學(xué)“重力”這一課程的時(shí)候，需要引入李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中，瀑布為什么往下流呢？蘋(píng)果砸到牛頓的故事中蘋(píng)果為什么往下落呢？通過(guò)這一系列的故事作為教學(xué)知識的導入，不僅形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默、還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，也是教師培養學(xué)生學(xué)習興趣最切實(shí)有效教學(xué)方法。
2.靈活運用物理實(shí)驗
初中階段中物理學(xué)科教學(xué)區別于其他學(xué)科的最為明顯的特點(diǎn)就是實(shí)驗操作比較多，教材中的物理現象和定律都需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)更好地展示，才能使學(xué)生更加牢固地理解和記憶。為此，初中物理課堂教學(xué)設計必須要把實(shí)驗相關(guān)課程，科學(xué)合理的結合起來(lái)。初中生先天的好奇心一定程度上決定了對于物理實(shí)驗內容的興趣程度的深淺，教師需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要精心的準備實(shí)驗相關(guān)的內容，尤其是簡(jiǎn)單比較容易操作的實(shí)驗，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中直接給學(xué)生進(jìn)行演示，通過(guò)課堂實(shí)際實(shí)驗不僅可以使物理理論知識更加直觀(guān)形象性，還極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在蘇教版課本教材中，當教師講解“力的作用是相互的”這一節課程時(shí)，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行雙手擊掌從而感受力的相互作用。然后讓學(xué)生以逐漸用力的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際的拍掌行為，感受到兩只手掌之間的變化，從而具體直觀(guān)理解力的相互作用這樣的實(shí)驗，既簡(jiǎn)單便捷又形象生動(dòng)，對學(xué)生的知識理解具有著(zhù)很大的幫助作用，也能夠更加地激發(fā)出學(xué)生的求知欲。
二、引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習
教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要堅持以發(fā)揮學(xué)生的主體地位為前提，在過(guò)去傳統教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中起著(zhù)主導地位，學(xué)生只是充當了一名記錄課堂筆記的角色。在新課改的大力開(kāi)展背景下，必須要積極的轉變教師與學(xué)生在課堂中的角色，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識角色中下解放出來(lái)，改變陳舊的教學(xué)方式，大力倡導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習從而獲取物理知識，這種課堂教學(xué)設計不僅可以營(yíng)造出輕松歡快的學(xué)習氛圍，還可以更加充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，有利于不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在的學(xué)習能力。比如在講“電路鏈接的基本方式”一課時(shí)，可以利用實(shí)驗室中的小型日光燈，讓學(xué)生自主進(jìn)行研究日光燈內的電路鏈接情況，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，會(huì )在操作過(guò)程中產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，隨即提問(wèn)問(wèn)題，教師在課堂上只是起著(zhù)指導的作用，以此來(lái)培養學(xué)生的物理探究精神。
三、重視課堂教學(xué)的反饋信息
物理教師要想真正了解學(xué)生對課堂中自身所教學(xué)的知識的掌握情況，就需要定期適當地進(jìn)行一些課堂教學(xué)反饋活動(dòng)，用以及時(shí)的了解和掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習實(shí)際情況，對于學(xué)生并沒(méi)有很好掌握的知識內容，教師必須及時(shí)進(jìn)行再次教學(xué)，從而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要針對學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行科學(xué)的整理并再進(jìn)行一次系統的教學(xué)，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習積極性和學(xué)習能力，最終實(shí)現物理課堂教學(xué)的高質(zhì)量�？偠灾�，初中教育階段中物理課堂教學(xué)必須始終以新課程教學(xué)改革的理念為中心指導，教師在進(jìn)行教學(xué)設計過(guò)程中應該不斷探討、分析研究，通過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的實(shí)踐積累經(jīng)驗并總結，制定出最為科學(xué)、全面、正確的課堂教學(xué)設計方法，最終實(shí)現學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的全面開(kāi)展。
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