《難忘的一課》四年級教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《難忘的一課》四年級教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識２個(gè)生字。
�。�、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
�。�、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入,揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
�。�、是的.，這些課會(huì )讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課
今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢？會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
�。�、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
�。�、讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？深入閱讀，體會(huì )情感。
�。�、細讀課文，用──畫(huà)出我是中國人，我愛(ài)中國。在文章中出現了幾次？
�。�、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
�。�、三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
�。�、全班交流、匯報、體會(huì )情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么？
�。ü鈴筒痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么？
�。ū憩F出強烈的愛(ài)國之情。）之后練讀。
第三次，我激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？
�。ū磉_了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結提高
�。�、你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
�。�、指名讀，全班評議，再讀。
�。�、全班齊讀，再次體會(huì )我是中國人，我愛(ài)中國。所表達的情感。
四、總結升華，情感延伸
�。�、一國兩制的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門(mén)于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
�。�、課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？
【板書(shū)設計】
�。玻�、難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析
(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)，集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
二、教學(xué)目標
(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語(yǔ)境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫(huà)面，借助“我是中國人，我愛(ài)中國”一句體會(huì )臺灣人民的愛(ài)國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、學(xué)習者特征分析
(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過(guò)學(xué)生對文本背景了解較少，相對來(lái)說(shuō)比較陌生。
四、教學(xué)過(guò)程
(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛(ài)中國”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話(huà)貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著(zhù)一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線(xiàn)索，又是情感的主線(xiàn)。學(xué)習課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當時(shí)的動(dòng)人情節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會(huì )臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng )設情境啟發(fā)、引導，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì )到探究的樂(lè )趣、知識的魅力、應用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?”
(三) 品析，體會(huì )愛(ài)國熱情
1、這句話(huà)在文中出現了幾次，請畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
你能用課文中的話(huà)語(yǔ)解答嗎?理解“光復”
光復，這個(gè)詞文中還出現了一次，請找到相關(guān)的語(yǔ)句。
讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
(2)出示：第二處出現，是我走進(jìn)教室，跟著(zhù)大家一起讀這句話(huà)。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì )“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫(huà)像后說(shuō)的
這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達作者此時(shí)的`心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話(huà)——我是中國人，我愛(ài)中國。
忘記我們曾經(jīng)有過(guò)的輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達：
5、“我是中國人，我愛(ài)中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說(shuō)——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
法國著(zhù)名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話(huà)語(yǔ)
1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內容?
2、后一個(gè)問(wèn)題
認讀詞語(yǔ)
2、臺灣教師在這節課上教了一句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預設1：他寫(xiě)得很認真，也很吃力。
提問(wèn)：為什么臺灣教師會(huì )感覺(jué)到吃力?)
讀句子，說(shuō)體會(huì )
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話(huà)。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國之心)
預設：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì )
畫(huà)上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫(huà)上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛(ài)國熱情和民族精神
這句話(huà)貫穿全文，反復出現集中體現了臺灣人民強烈的愛(ài)國熱情。
比較著(zhù)讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì )釋疑，逐步引導學(xué)生明確本文學(xué)習的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過(guò)預設板塊，隨機出示，根據課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習
借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)
語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì )情感
通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟寫(xiě)法，做到一課一得
樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)
六、教學(xué)評價(jià)設計
(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))
七、教學(xué)板書(shū)
(本節課的教學(xué)板書(shū))
如板書(shū)中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國人，我愛(ài)中國
感動(dòng)
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，新詞。積累常用詞語(yǔ)
2、能力目標：有感情的朗讀課文體會(huì )單元學(xué)習重點(diǎn)，詳略得當。
3、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )臺灣師生強烈的民族精
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詳略得當。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、簡(jiǎn)介臺灣及臺灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
范讀課文，思考以下問(wèn)題。
課文寫(xiě)了幾件事？哪幾件？
文中出現了幾次“我是中國人，我愛(ài)中國？
三、精讀課文體會(huì )情感
小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛(ài)中國的地方表現愛(ài)國的關(guān)鍵詞。
四、品讀課文，把握中心。
有感情的.自由朗讀課文回答問(wèn)題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫(xiě)了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細地敘述和描寫(xiě)，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫(xiě)得________。這就是單元學(xué)習重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、了解課文所講的故事，并從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
�。�、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習這種表達中心思想的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì )用“真摯”、“意外”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會(huì )其中的思想感情，并學(xué)習課文表達中心的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
投影儀，投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請大家趕快打開(kāi)課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉村小學(xué)上了一節令他終生難忘的語(yǔ)文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
�。�、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
�。�、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
�。�、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
�。�、字形：
說(shuō)說(shuō)易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別�！俺纭迸c“祟”的區別。
�。�、詞義：
結合課文理解。
�。�、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的.詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
�。�、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結果
再問(wèn)：難忘的一課是什么內容？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛(ài)中國！”）
那么這句話(huà)在課文中出現了幾次？請你劃出來(lái)，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
�。ㄗ⒁庹f(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節“難忘的一課”是什么內容？
“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在課文中出現了幾次？（３次）
�。�、三次出現在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
請同學(xué)自己讀一讀這句話(huà)出現的地方？怎樣出現的要讀出來(lái)。
二、讀講第一次出現
�。�、指名讀出這句話(huà)出現的地方。
�。�、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ还P一畫(huà)，認真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì )的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)。）
�。�、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會(huì )其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
�。�、自己朗讀第二次出現的地方。
�。�、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
�。�、談?wù)勀愕捏w會(huì )，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤娏业�、深厚的愛(ài)國之情。）
�。�、“我”這時(shí)有什么的感受？
�。ǜ袆�(dòng)。）
�。�、進(jìn)行感情朗讀訓練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習第三次出現
�。�、指名讀。
�。�、思考：
“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
�。�、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意所深深感動(dòng)。）
�。�、理解最后兩句話(huà)的含義：
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
�。饬业膼�(ài)國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
�。�、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
�。�、說(shuō)說(shuō)課文表達了怎樣的思想感情？
�。ㄖ行乃枷�。）
�。ū磉_了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。）
�。�、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內容寫(xiě)得比較詳細？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
�。�、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國”所在的句子，體會(huì )思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．認識2個(gè)生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在了解課文主要內容的基礎上，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導語(yǔ)，引入新課，讀課題。
導語(yǔ)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽(tīng)了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來(lái)了。就讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到六十年前,在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂課。
�。≒PT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導）
2.過(guò)渡語(yǔ)：這是一節怎樣的課？為什么會(huì )使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個(gè)地方讓你最難忘？
�。▎�(wèn)題跟進(jìn)：為什么感動(dòng)？圍繞愛(ài)國、民族自豪感等展開(kāi)。）
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動(dòng)的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫(xiě)成的，關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景，你們了解什么？
�。ü鈴偷囊馑�，光復前后的臺灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)“甲午戰爭”。由于清朝政府腐敗無(wú)能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時(shí)期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學(xué)，中國偉人像都不準畫(huà)。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)巨大的恥辱，過(guò)著(zhù)奴隸般的生活！直到1945年抗日戰爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會(huì )情感
1.再讀課文，體會(huì )愛(ài)國情感。
師：臺灣人民從水深火熱盼來(lái)了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個(gè)課堂，走到文字中去感受師生的愛(ài)國熱情，體會(huì )他們的.民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛(ài)國之情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)批注。（指導時(shí)：大家有什么感受，寫(xiě)在旁邊。）
2.集體交流。
�。�1）針對教師教學(xué)生寫(xiě)字的場(chǎng)景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：
“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
他寫(xiě)得很認真，也很吃力�！�
�、俳處熢趺磳�(xiě)的？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)，出示句子。
�。ㄒ还P一畫(huà)；很認真，也很吃力）
�、跒槭裁蠢蠋煂�(xiě)這些字時(shí),那么吃力，誰(shuí)能聯(lián)系下文，用文中的話(huà)來(lái)回答?
�。ㄅ_灣光復不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。在日本統治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語(yǔ)是不允許的。）
�、圩屛覀兿衽_灣老師那樣認真地，一筆一畫(huà)地寫(xiě)寫(xiě)這句話(huà)。
�。ń處煱鍟�(shū)，學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）
�、苄〗Y：從他們書(shū)寫(xiě)的認真讓我們感受到他們內心的愛(ài)國之情，這份情讓我們深深地感動(dòng)。就讓我們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。ㄔ僮x這段話(huà)）
�。�2）針對第6自然段：
接著(zhù)，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
�、倌闶窃趺锤惺艿竭@份愛(ài)國情誼的？
�、诜磸屠首x，體會(huì )愛(ài)國情誼。
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)：你能懷著(zhù)這樣的情感來(lái)讀一讀嗎？ 你們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國情來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？）
�、埤R讀第6自然段。
�、苄〗Y：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛(ài)國之情。
�。�3）針對第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續進(jìn)行著(zhù)，大家朗讀得更起勁了。
�、倌闶窃趺锤惺艿脚_灣師生的愛(ài)國之情的？
�、跒槭裁磁_灣師生對我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛(ài)國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
�。�4）針對第15自然段：
這位老師指著(zhù)禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！蔽铱吹缴厦嬗锌鬃�，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗�(zhù)看著(zhù)，我的眼睛不覺(jué)濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！
�、倌男┲袊鴤ト水�(huà)像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現在哪？
�。▽W(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
�、谥袊膫ト撕沃惯@些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話(huà)交流）
�、鄞蠼逃�、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱(chēng)為國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示著(zhù)什么？（強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意）
�、芫妥屛覀円黄饝阎�(zhù)強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意來(lái)讀讀第15自然段。（齊讀課文）
�、葸@些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫(huà)像就代表著(zhù)臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意�？粗�(zhù),看著(zhù),作者的眼睛不覺(jué)濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國情意��！”我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能用這種深厚的感情來(lái)讀讀最后一句話(huà)。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時(shí)此刻，我被深深地打動(dòng)了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場(chǎng)，即將告別的時(shí)刻，你想和這位臺灣老師或者學(xué)生說(shuō)些什么，將你內心最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（交流，評價(jià):圍繞贊嘆、愛(ài)國）
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2.文中的我說(shuō)了一句話(huà)，一起來(lái)讀讀16自然段。
我緊緊地握著(zhù)這位年輕的臺灣教師的手，激動(dòng)地重復著(zhù)他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國人，我愛(ài)中國”。還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
3.點(diǎn)撥升華“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：這句看似簡(jiǎn)單、淳樸的話(huà)，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛(ài)國情意。就像作者所說(shuō)，還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達我此時(shí)的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛(ài)中國�！�
師：千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這最精練的一句話(huà)：我是中國人，我愛(ài)中國。
五、總結升華，情感延伸
1.看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺灣統一的心情也愈加強烈�！耙粐鴥芍啤钡恼呤瓜愀塾�1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會(huì )在不久的將來(lái)回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛(ài)中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
�。y忘的一課！課題后加“！”）
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
�。�、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、學(xué)習在敘事中表達思想感情的方法。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、表演展示時(shí)代背景：
臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學(xué)習的課文寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時(shí)的事。
二、聽(tīng)課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。ǹ谷諔馉巹倮院�，臺灣高雄的一所鄉村小學(xué)。）
三、朗讀課文，找出重點(diǎn)
�。�、難忘的一課是什么內容？
我是中國人，我愛(ài)中國！
�。�、這句話(huà)在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。
四、細讀課文，體會(huì )感情
�。�、學(xué)習第一次出現：
�、胖该x。（３、４節）
�、频谝淮纬霈F在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？
板書(shū)：
寫(xiě)──一筆一畫(huà)。
說(shuō)明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_灣“光復”不久，不少教師也是重新學(xué)習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的祖國文字教給學(xué)生，體現了什么？
�、� “我”這時(shí)是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節。
�。�、學(xué)習第二次出現：
�、抛杂勺x。
�、频诙巫x“我是中國人，我愛(ài)中國！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？
�、� “我被這動(dòng)人的情景吸引住了�！�
�。ā皠�(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習的內容，更是他們學(xué)習這句話(huà)時(shí)認真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語(yǔ)。
板書(shū)：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會(huì )此情此景：
是因為大家都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
�、世首x訓練。（７～１２節）
�。�、按剛才的方法學(xué)習第三次出現：
�、胖该龋保场保豆潱�
第三次是怎樣出現的？
�、� “我”是怎樣說(shuō)的？
板書(shū)：
“我”說(shuō)──激動(dòng)。
�、菫槭裁醇�(dòng)？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼�，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤了，被這種──所深深感動(dòng)。
板書(shū)：
強烈的民族精神，深厚的愛(ài)國情意。
�、升R讀最后一節：
“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫�(wèn)，就更加強調了只有“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)最能表達作者此時(shí)的全部感情。）
�、世首x訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治臺灣時(shí)期，中國人連自己祖國的語(yǔ)言文字都不準學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒(méi)有忘記祖國，沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字。
“一國兩制”的`政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門(mén)也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、把你認為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
板書(shū)設計：
�。玻�、難忘的一課
一筆一畫(huà)──寫(xiě)
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國情意
我愛(ài)中國！
激動(dòng)地──說(shuō)
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文中三處“我是中國人，我愛(ài)中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚和強烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文主要內容，引導學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國熱情。
【教學(xué)準備】
PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
師：同學(xué)們，一首七年前的歌你聽(tīng)過(guò)嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國母親的懷抱?
(澳門(mén)。)
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰(shuí)回到祖國母親的懷抱?
(香港。)
師：香港、澳門(mén)回到祖國懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家?
(臺灣。)
師：作為一個(gè)中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心�！蔽覀兌际侵袊�，國家興亡，匹夫有責。請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(師放樂(lè )曲。)
師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受?
生談感受。
師：激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來(lái)。我們就帶著(zhù)這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)光的隧道，來(lái)到五十七年前，在臺灣的鄉村小學(xué)共同上一堂……
板書(shū)課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來(lái)是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對臺灣進(jìn)行著(zhù)經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現的句子，用“──”畫(huà)出來(lái)。
2、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報：
(課文中“我是中國人，我愛(ài)中國”共出現了三次。)
課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
四、圍繞主線(xiàn)，體會(huì )情感
師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習的情景以及到小禮堂參觀(guān)這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習這些內容。首先請同學(xué)們思考：“我是中國人，我愛(ài)中國�！痹谡n文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?
(強調：“我”每一次都有怎樣的感受)
生談作者的感受。
師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：
師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現我是中國人，我愛(ài)中國這一段�！盀槭裁催@位老師第一次寫(xiě)‘我是中國人，我愛(ài)中國’時(shí)那么吃力?”別著(zhù)急回答，我們現在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)。
(師生共同寫(xiě)這句話(huà)。)
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的?是不是認真來(lái)寫(xiě)的?你吃力嗎?為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
生談。
師：寫(xiě)完這句話(huà)后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的?
他先用閩南話(huà)，然后又用不太熟練的`國語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
師：為什么他們讀這句話(huà)是那么嚴肅認真?誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
(能看出他很愛(ài)自己的祖國。所以讀這句話(huà)時(shí)，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話(huà)那么認真，更加體現出他們的愛(ài)國之心。)
師：他們是一遍一遍地讀，請同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛(ài)中國……(共四遍)(注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。)
(師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。)
師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺灣人，沒(méi)有忘記祖國，也沒(méi)有忘記祖國的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一筆一畫(huà)地寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──
(嚴肅認真、富有感情。)
師：好像每個(gè)字──
(每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。)
師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現這句話(huà)，看看第二次出現是在什么情況下?
(船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話(huà)。)
師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話(huà)，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì )被感動(dòng)，不會(huì )為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著(zhù)孩子們怎么樣讀這句話(huà)，但是臺灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親�！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話(huà)。
(應該是沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現在我們就做一個(gè)小節目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著(zhù)“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀(guān)了──(中國偉人的畫(huà)像。)
師：那么誰(shuí)愿意當老師，還有誰(shuí)想當臺灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會(huì )兒老師要采訪(fǎng)你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當時(shí)的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F在開(kāi)始準備。
(開(kāi)始討論準備表演。)
學(xué)生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演臺灣教師進(jìn)行表演(在表演過(guò)程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人)(爭取讓學(xué)生感受到“我是中國人，我愛(ài)中國”所包含濃郁、真切的愛(ài)國感情。)
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著(zhù)《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。
五、總結全文，升華感情
師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會(huì )涌出一句話(huà)(我是中國人，我愛(ài)中國。)
師：放聲朗誦，來(lái)表達你此時(shí)的心情吧!
師：下面就請拿起你的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話(huà)抒寫(xiě)你的心情。
(師生再次寫(xiě)這句話(huà)，教師用紅筆。)
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛(ài)中國”這句話(huà)。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子�，F在出國留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛(ài)中國!”請再讀這句話(huà)。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課!
(教師在課題后邊加上嘆號!)
【教學(xué)板書(shū)】
23、難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國
【教學(xué)反思】
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會(huì )文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感呢?回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：
一、激趣導入，在歌曲中感受愛(ài)國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門(mén)》，接著(zhù)，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國心》這一首愛(ài)國歌曲，在聽(tīng)完《我的中國心》這首歌后，又專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話(huà)中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，而且更主要的使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛(ài)國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線(xiàn)，讀中激情
為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛(ài)中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛(ài);讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國之心沸騰了!這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著(zhù)我與學(xué)生共同表演“參觀(guān)小禮堂”，隨著(zhù)學(xué)生一把握著(zhù)我的手，隨著(zhù)學(xué)生的一句：我是中國人，我愛(ài)中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識，更多的是對祖國的銘心之愛(ài)，這種體驗是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實(shí)的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學(xué)會(huì )大膽取舍。
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛(ài)國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛(ài)中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)準備：
1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片。
2、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著(zhù)一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來(lái)看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。遠古時(shí)代，臺灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統治過(guò)臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話(huà)，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉村小學(xué)。
二、走進(jìn)課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習祖國的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預習了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
3、同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？有一句話(huà)在文中反復出現，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一次出現時(shí)的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現的情景。出示課件
學(xué)生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的`真摯的心？
�。ㄔ谂_灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛(ài)祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習祖國文字中間表露出來(lái)。）
2、誰(shuí)能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來(lái)？
�。ǘ⿲W(xué)習第二次出現時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請同學(xué)們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓?因為他們都有共同的愛(ài)國之心，是愛(ài)國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)
3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三次出現時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習了祖國的文字，作者又參觀(guān)了小禮堂。那么他參觀(guān)小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著(zhù)，看著(zhù)，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對臺灣的師生說(shuō)些什么？
5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國情意��！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛(ài)國心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè )朗讀）
三、復習總結
最后，讓我們懷著(zhù)真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛(ài)中國！
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1、認識2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì )強烈的民族精神和深厚的愛(ài)國情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、了解臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程
激情導入,揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說(shuō)一說(shuō)是一節什么樣的課使你難忘。
是的，這些課會(huì )讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節怎樣的課，為什么會(huì )使作者終身難忘呢?會(huì )不會(huì )也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?
深入閱讀、體會(huì )情感。
細讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國人，我愛(ài)中國、”在文章中出現了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?
三讀，結合自己的理解試著(zhù)在旁邊做些批注。
全班交流、匯報、體會(huì )情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認真吃力，說(shuō)明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì )的'祖國文字教給學(xué)生，體現了對祖國的愛(ài)、)之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說(shuō)明了什么?(表現出強烈的愛(ài)國之情。)之后練讀、
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達了我濃烈的愛(ài)國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。
朗讀全文,總結提高
你認為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習讀哪一部分。
指名讀，全班評議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì )“我是中國人，我愛(ài)中國�！彼磉_的情感。
總結升華、情感延伸
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國、不久的將來(lái)，臺灣人民也一定會(huì )回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?
《難忘的一課》四年級教學(xué)設計 篇10
教材分析：
1、認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的.印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
板書(shū)設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養興趣
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