六年級上冊《天堂》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的六年級上冊《天堂》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《天堂》教學(xué)設計 1
設計思路：
本課教學(xué)運用《音樂(lè )課程標準》中的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、唱、看、說(shuō)、跳讓學(xué)生充分享受到音樂(lè )的美，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣。創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的民族團結精神，以及對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情。
2、 流行歌曲《天堂》的欣賞，培養學(xué)生對內蒙民歌的喜愛(ài)，使他們進(jìn)一步感受歌曲的意境美，使《天堂》的旋律永遠流淌在學(xué)生的心中。
3、 充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點(diǎn)，感受歌唱家騰格爾的精湛演繹。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景。讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。
1、師：我國有多少個(gè)民族？（56個(gè)）你們知道哪些民族？（學(xué)生自由說(shuō)。）
2、每個(gè)民族都有自己的歌曲，老師請你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么民族？
播放歌曲《天堂》
3、師：有誰(shuí)能介紹一下這個(gè)民族？
4、同學(xué)們一一述說(shuō)，師說(shuō)：讓我們去看看到底是怎么樣的民族吧……
�。ㄒ曨l觀(guān)看）蒙古族的風(fēng)土人情
5、師：感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生分小組討論）
二、欣賞樂(lè )曲《天堂》。
1、師導入：蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師范唱歌曲《天堂》，并出示歌譜和歌詞）
2、你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄇ{優(yōu)美 、高亢、速度由慢變稍快、抒情、寬廣的旋律、歌曲分為兩部分主題等）
3、一起跟著(zhù)老師輕輕地哼唱歌曲的旋律（用哼唱）
4、有感情地、有節奏地朗誦歌詞
5、師引導比較歌曲的兩部分：你們有沒(méi)有發(fā)現歌詞情緒與旋律高低之間有著(zhù)什么關(guān)系��？
師：對啊，同學(xué)們非常聰明，這兩部分的情緒變化與旋律是相互對應的，第一部分用深情緩緩地低沉音域介紹家鄉的美；第二部分是感情的.升華，用一種強烈的音樂(lè )、高亢的聲音去表現對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)。 內蒙民歌大體可分為長(cháng)調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長(cháng)調。
6、讓學(xué)生在理解的基礎上，用不同的情緒跟唱歌曲。
7、再次欣賞合唱版本的《 天堂》
1） 師說(shuō)： 請你閉上眼睛聽(tīng)，現在又想告訴我什么？（合唱版本）
師引導生說(shuō)：大型的合唱歌曲一般都是四個(gè)聲部組成的，四個(gè)聲部的旋律就像蒙古族的景色。女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無(wú)邊無(wú)際的大草原）。
2）師問(wèn)：你們更喜歡哪一版本的《天堂》呢？為什么？（學(xué)生各有各的喜歡）
3）師：你們有沒(méi)有發(fā)現這首歌曲的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ雍臀猜暎┮右饩硨拸V、遼闊，音樂(lè )慢慢地響起來(lái)就好象從遠景拉到了近景。
尾聲慢慢弱下來(lái)，而且有一種沒(méi)有結束的感覺(jué)，給人無(wú)盡的遐想。
4）師：通過(guò)歌曲的欣賞，你們知道這是一個(gè)怎樣的民族？（幸福、自由的民族）
師：那你喜歡這個(gè)民族嗎？讓我們一起再次來(lái)感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺(jué)。（觀(guān)看視頻，復聽(tīng)歌曲）
三介紹騰格爾，欣賞騰格爾的其他歌曲。
師：歌唱得真美啊，我很喜歡騰格爾先生這種有著(zhù)細膩情感的歌聲。下面，我想為同學(xué)們介紹他的另外一些音樂(lè )作品《草原之夜》、《蒙古人》等。
小結：動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。
四、蒙古舞欣賞
1）師：同學(xué)們，蒙古族是個(gè)能歌善舞的少數民族，它的歌曲我們剛剛通過(guò)《天堂》這首歌感受了，現在讓我們來(lái)看看蒙古舞有怎樣的民族特色呢？（視頻觀(guān)看）
2）讓學(xué)生學(xué)著(zhù)視頻做簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈律動(dòng)。
五、評價(jià)和小結課時(shí)
1）師生交流今天的學(xué)習情況，引導學(xué)生說(shuō)出民族音樂(lè )的魅力所在。
2）布置學(xué)生課后收集有關(guān)自己家鄉的歌曲，培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)。
六年級上冊《天堂》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
通過(guò)欣賞歌曲《天堂》，指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)辨樂(lè )段，提高對蒙古族音樂(lè )的感受力和鑒賞力。2.感受草原音樂(lè )的風(fēng)格和草原人民質(zhì)樸、執著(zhù)的性格，從而激發(fā)學(xué)生對美麗草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生感受蒙古民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)并學(xué)會(huì )聽(tīng)辨歌曲的樂(lè )段。
2.感受、欣賞歌曲《天堂》，理解歌曲所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對蒙古民歌的熱愛(ài)之情。
教材分析
《天堂》是一首優(yōu)美抒情的蒙古族民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，不僅抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛(ài)之情，歌中還時(shí)時(shí)透射出蒙古人開(kāi)闊的胸襟。這首歌曲分為兩個(gè)樂(lè )段，采用五聲羽調式，第一樂(lè )段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長(cháng)，大多在中低音區進(jìn)行，每句的結尾音拖得很長(cháng)，呈現出典型的蒙古族長(cháng)調歌曲的特點(diǎn)。第二樂(lè )段表現了主人公對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情，曲調在較高的音區中進(jìn)行，生動(dòng)地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚情感。
《天堂》的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動(dòng)著(zhù)聽(tīng)眾。教學(xué)過(guò)程(一份供任課教師參考的完整教案)
一、導入新課
蒙古族風(fēng)土人情介紹。
學(xué)生觀(guān)看蒙古族視頻，老師進(jìn)行講解。
師：蒙古族是我國的少數民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常令人們難以忘懷，今天我們就來(lái)欣賞一首充滿(mǎn)蒙古族民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《天堂》。
教學(xué)要求：教師隨多媒體的播放進(jìn)程進(jìn)行講解，要求學(xué)生認真聆聽(tīng)，從而了解蒙古的風(fēng)土人情。力求通過(guò)觀(guān)賞和親身體驗相結合，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，潛移默化地接受與本課學(xué)習有關(guān)的文化。
二、歌曲欣賞
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1.初聽(tīng)歌曲《天堂》。
提問(wèn)：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？（學(xué)生聽(tīng)后回答）
師：這首歌曲表達了蒙古人民對家鄉的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原美麗的景色和主人公對家鄉的熱愛(ài)與贊美之情。
2.復聽(tīng)歌曲《天堂》。
師：歌曲具有蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，下面，我們從歌詞和音調兩方面來(lái)感受一下蒙古族歌曲的特點(diǎn)。
�。�1）從歌詞上分析。
“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，潔白的羊群，這是我的家”樸實(shí)的歌詞配上曠遠悠揚的曲調，為我們勾勒出了一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面。遼闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上縱情馳騁。
�。�2）從音調上分析。
歌曲的第一段曲調比較平穩悠長(cháng)，每句的結尾音都拖得很長(cháng)，呈現出典型的蒙古族長(cháng)調歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：通過(guò)讓學(xué)生從歌詞和音調兩方面進(jìn)行分析，使其感受到歌曲的民族特點(diǎn)。
3.完整聆聽(tīng)，聽(tīng)辨樂(lè )段。（《天堂》曲譜）
�。�1）完整聆聽(tīng)，分辨樂(lè )段。
通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生知道歌曲由兩個(gè)部分組成。
�。�2）感受兩個(gè)部分的情緒變化。（從速度、音區、力度和節奏上進(jìn)行分析）
�、� 聆聽(tīng)歌曲《天堂》第一部分。1=F 4/4
a.學(xué)生分組討論。（從速度、音區、力度和節奏上進(jìn)行分析）
第一部分大多在中低音區進(jìn)行，速度稍慢、節奏舒展、旋律優(yōu)美，描繪了草原美麗的景色，表現了主人公對家鄉的贊美。
b.在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生邊聽(tīng)歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，抒發(fā)對美麗草原的的贊美之情。
�、� 聆聽(tīng)歌曲《天堂》第二部分。1=F 4/4
a.視唱第二部分旋律。
b.演唱第二部分歌詞。
通過(guò)演唱，學(xué)生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音區進(jìn)行，速度變快了，節奏變緊湊了，力度也增強了，各個(gè)樂(lè )句最后一個(gè)音并不長(cháng)，相互銜接更緊湊了。情緒高亢、充滿(mǎn)激情，表現了蒙古人民對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)。
教學(xué)要求：引導學(xué)生從速度、音區、力度和節奏上聽(tīng)辨并感受歌曲兩個(gè)部分的情緒變化。
4.深入聆聽(tīng)，體會(huì )情感。
�。�1）簡(jiǎn)介騰格爾。
騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的熏陶，又受過(guò)良好的`專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著(zhù)的蒙古族音樂(lè )風(fēng)格。他的輕柔與粗獷都源自于故鄉山山水水的浸潤，他執著(zhù)地為家鄉歌唱，就是想告訴人們自己的家鄉有多么美，同時(shí)也是在為這個(gè)民族歌唱，唱出了人性的淳樸和善良。
�。�2）深入聆聽(tīng)。
學(xué)生再次仔細欣賞騰格爾現場(chǎng)演唱《天堂》視頻，體會(huì )情感。
教學(xué)要求：通過(guò)簡(jiǎn)介騰格爾及蒙古人民與草原的密切關(guān)系，深入聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )情感。
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1.教師出示《草原上》讀譜練習。
2.讀譜學(xué)唱一首蒙古族民歌《草原上》，這首歌曲的節奏非常簡(jiǎn)單，但音域稍稍寬了一些，一共用了七個(gè)不同的音，請大家看著(zhù)譜子先唱一唱，教師彈奏歌譜在括號處停下，請學(xué)生思考在兩處括號內應分別填上什么音（在3、1和低音6三音中選擇）。教師可以分別試填，請學(xué)生反復傾聽(tīng)后確定，這是培養調式感、主音感的很好練習，要引導學(xué)生注意上下兩句應使用不同的結尾音，以形成呼應的關(guān)系。
�。�1）在確定兩處括號中應分別填上“3”和低音“6”后請學(xué)生視譜隨琴聲學(xué)唱。
�。�2）學(xué)生獨立學(xué)唱歌詞。
三、課堂小結
這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創(chuàng )作并演唱的一首充滿(mǎn)蒙古族民歌風(fēng)格的男聲獨唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投入的演唱，抒發(fā)了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛(ài)之情。通過(guò)本課的學(xué)習，我們初步了解了蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格與特點(diǎn)，激發(fā)了我們對美麗草原的向往之情，希望同學(xué)們在課下能多接觸一些有關(guān)蒙古族的音樂(lè )作品。
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