《欣賞與設計》小學(xué)數學(xué)二年級上冊教學(xué)設計
〖教學(xué)目標
1.使學(xué)生感受圖形的美，發(fā)展空間觀(guān)念和審美意識。
2.豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
〖教材分析
教材先向我們展示了幾幅設計精美的圖案，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著(zhù)，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的圖形設計圖案，其目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng )造美，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和審美意識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
1.我們學(xué)校的班額較大，學(xué)生絕大多數都來(lái)自城市。他們在本節課的學(xué)習之前已經(jīng)對一些平面圖形有了認識，有一定的知識基礎。
2.色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級學(xué)生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現其中規律的意識。教師有必要引導學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現。
3.學(xué)生有較強的動(dòng)手能力，并初步具備了收集信息和一定的語(yǔ)言表達能力。
〖教學(xué)設計
(一)教學(xué)準備階段
學(xué)生小組合作或自主調查“生活中哪些地方有我們學(xué)過(guò)的圖形”。
(二)引入
師：經(jīng)過(guò)幾天的收集，同學(xué)們發(fā)現哪些地方有我們學(xué)過(guò)的圖形了嗎?誰(shuí)愿意給我們展示自己的發(fā)現?
利用信息技術(shù)，呈現學(xué)生收集的信息以及收集信息的過(guò)程。
1.請一兩名學(xué)生給全班同學(xué)展示自己所帶來(lái)的物品，并介紹其中有哪些學(xué)過(guò)的圖形，它們組成了什么樣的圖案。(如果學(xué)生所找的物品較小可以利用展示臺，以方便學(xué)生觀(guān)看。)
2.以小組為單位相互交流自己帶來(lái)的物品都有些什么圖形，它們組成了什么樣的圖案，是按什么規律排列的。
3.各小組派代表匯報自己小組的發(fā)現。
4.師：同學(xué)們發(fā)現了這么多美麗的圖案，我們現在跟著(zhù)一個(gè)小組到街上看看他們找到的圖案。
請注意觀(guān)察這些圖案都用在了什么地方。
(教學(xué)課件播放學(xué)生收集有關(guān)信息的過(guò)程以及他們的發(fā)現。)
師：從剛剛播放的錄像中你發(fā)現在什么地方用到了這些圖案?
(評析生動(dòng)、形象的畫(huà)面加上是自己熟悉的同學(xué)，非常能吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)觀(guān)看這一小組同學(xué)的發(fā)現，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，并從中感受圖形的美和在日常生活中的應用，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。)
(三)感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識
1.教師出示準備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它是由哪些圖形組成的，是按什么規律排列的。(用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案，點(diǎn)擊它可以放大。)
2.請學(xué)生交流意見(jiàn)
(1)師：你認為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，想法多種多樣。)
(2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多圖案有什么感覺(jué)。(他們感到能用這么簡(jiǎn)單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。)
(四)利用信息技術(shù)，使用多種工具設計圖案
師：欣賞完別人的設計，現在請你們自己當設計家，設計出自己喜歡的圖案。 先想一想用哪些圖形，按什么規律排列。
(對不同的學(xué)生提出不同的要求，他們可選擇適合自己的工具或自己喜歡的工具，完成各自的作品。)
(教師提供給學(xué)生多種工具，可用彩筆在格子紙上繪畫(huà)，也可以用彩紙貼出作品，有能力的學(xué)生還可以在電腦上完成作品。)
(一些學(xué)生已能較熟練地使用計算機，用計算機上的一些軟件可以很方便、快捷地畫(huà)出所需要的圖形，填充顏色時(shí)只需點(diǎn)擊相應的按鈕，就能均勻地涂上想要的色彩，學(xué)生對此也十分有興趣。)
(五)展示學(xué)生作品
對一些有獨創(chuàng )性、設計新穎、美觀(guān)的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學(xué)生也要給予鼓勵。
(評析利用展示臺能夠放大的特點(diǎn)，向全班展示作品，讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過(guò)的幾何圖形，感受圖形的美。同時(shí)，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心，并親身體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。)
(六)總結
今天，這節課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng )造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫(huà)出美麗的圖案，還能夠用美的語(yǔ)言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活!
〖教學(xué)反思
反思本次教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現成功與遺憾共存。成功之處在于：
1.注意抓住低年級學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，結合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性;
2.在教學(xué)活動(dòng)中，注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習;
3.充分并恰到好處地運用信息技術(shù)，把學(xué)生在課下收集的過(guò)程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來(lái)，通過(guò)多種形式(畫(huà)面、聲音等)對學(xué)生的多種感官(眼睛、耳朵等)進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的愿望;
4.在教學(xué)設計的最后環(huán)節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語(yǔ)言美、行為美、心靈美，既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);
5.注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，在設計圖案這一環(huán)節并不是統一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫(huà)、涂色或全部學(xué)生都利用計算機來(lái)制作各自的作品。而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過(guò)操作計算機來(lái)完成自己的作品的學(xué)生，比采用傳統方式(用彩筆、貼紙)的學(xué)生節省了大量時(shí)間，作品也更完美(顏色涂得均勻、圖形規范)，增強了學(xué)生使用計算機的興趣。
本次教學(xué)活動(dòng)的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導致最后環(huán)節設計圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆或貼紙的學(xué)生因工作量大，在設計時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節沒(méi)能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學(xué)生利用準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達，以及在教學(xué)時(shí)“放”與“收”的度把握得不夠好。
〖案例點(diǎn)評
這節課的教學(xué)設計，教師注意從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生課前收集生活中一些由基本圖形組成的圖案，并通過(guò)課堂展示交流，使學(xué)生充分感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識。這樣，把教學(xué)內容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受到數學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數學(xué)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師主要以小組合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、交流，在欣賞的基礎上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生參與設計活動(dòng)的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中，師生間關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性非常高，充分體現了學(xué)生是學(xué)習主人的基本理念。如果教師能恰當地把握好課堂節奏，并能在學(xué)生尋找圖形規律時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，效果會(huì )更好一些。
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