捉迷藏的教學(xué)設計及反思
篇一：北師大版一年級數學(xué)下冊捉迷藏教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1.在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.能理解他人的不同算法，體會(huì )算法多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減8的減法算理。
教學(xué)方法：討論法；操作法。
教學(xué)準備：主題圖，小棒20根。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。
2、出示課題: 捉迷藏。
3、出示主題圖：說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
我們一共來(lái)了（ 13 ）人；現在只能看到（8）人。
4、提出問(wèn)題：藏起來(lái)的有幾人？
二、自主探索，解決問(wèn)題：
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會(huì )計算得數嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學(xué)生的算法 可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5
C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5=5。
????
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
看線(xiàn)段圖，說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義，并帶著(zhù)學(xué)生親自數一數13往前數8個(gè)數，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算，然后再說(shuō)一說(shuō)計算方法。
三、練一練
1、用小棒和計數器做一做、算一算。
11-8=14-8=
讓學(xué)生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）
2、畫(huà)一畫(huà)，填一填。
讓學(xué)生在數線(xiàn)上畫(huà)出計算過(guò)程。
3、
4、
5、 看圖列式 比一比，看誰(shuí)算得又對又快。 摘蘋(píng)果。 讓學(xué)生說(shuō)出圖義，并嘗試提出問(wèn)題，并在此基礎上列式計算。 先讓學(xué)生算出得數，再?lài)L試讓學(xué)生說(shuō)出每組算式的規律。
把算式和得數連起來(lái)。
四、總結：
這節課你學(xué)會(huì )了什么數學(xué)知識？
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來(lái)計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識
篇二：一年級數學(xué)捉迷藏教案
2.抓迷藏
教學(xué)目標：
鞏固十幾減8的退位減法的計算方法，能正確地計算減數是8的退位減法。
培養學(xué)生仔細觀(guān)察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力，初步地提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
培養學(xué)生認真學(xué)習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地計算減數是8的退位減法。 教學(xué)難點(diǎn)：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
教具準備：主題圖，小棒，圓片，課件。
教學(xué)方法：討論法；操作法；直觀(guān)法；演示法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。
2、出示課題: 捉迷藏。說(shuō)說(shuō)圖中的信息。 我們一共來(lái)了（ 13 ）人；現在只能看到
�。�8）人。
3、提出問(wèn)題：藏起來(lái)的有幾人？
二、自主探索，解決問(wèn)題：
1、想一想，用什么方法計算？我們繼續學(xué)習十幾減8的退位減法。
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會(huì )計算得數嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學(xué)生的算法 可能有
�。�1）、數數法 從13里面1根1根地減。
�。�2）、平十法：把8分成3和5
師：你為什么要分成3和5呢？
師板書(shū)：13-3=10 10-5=5
�。�3）、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
師板書(shū)：10-8=2 2+3=5
�。�4）、逆算法：想加法算減法 因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5
師板書(shū)：8+（）=13
師：孩子們你們真棒��！想出這么多的算法，說(shuō)明你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
看線(xiàn)段圖，說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義，并帶著(zhù)學(xué)生親自數一數13往前數8個(gè)數，是5。
7、算法優(yōu)化。
這么多種算法，同學(xué)們最喜歡哪一種？為什么？同桌交流算法，你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1.用你喜歡的方法算算“16-8=（）”說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
2.嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。 17―8＝ 12－8＝
14－8＝ 16－9＝
請四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請4位小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？生生評價(jià)。
四、課堂總結
今天這節課我們學(xué)習了什么內容?我們學(xué)士了十幾減8的計算，
你有什么收獲，有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生進(jìn)行討論，并舉手回答。剛才同學(xué)們想出了三種不同的計算方法，
這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。
五、布置作業(yè)
1、準備題
2、想一想 做一做
8＋( )＝1115－8＝□ 想：8加()得15。 8＋( )＝1417－8＝□ 想：8加()得17。 8＋( )＝1518－8＝□ 想：8加()得18。
六、板書(shū)設計：
2.捉迷藏
藏起來(lái)的有幾人？13-8=□（
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=1010-5=5
3、8+5=13 13-8=5
教學(xué)反思：
�。� 人
篇三：一年級數學(xué)《捉迷藏》教學(xué)設計
第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應用”教學(xué)設計
捉迷藏（十幾減8）
蔡永桃
【捉迷藏的教學(xué)設計及反思】相關(guān)文章：
《捉迷藏》教學(xué)設計模板08-18
教學(xué)設計與教學(xué)反思03-05
教學(xué)設計的反思03-02
飾設計的教學(xué)設計與反思01-23
翠鳥(niǎo)教學(xué)設計及反思01-05
白楊教學(xué)設計及反思02-21