《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.整體感受理解課文主要內容，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語(yǔ)。
2.概括事例，理清記敘的順序。
3.深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義
4.培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識“讀書(shū)好”的四個(gè)方面。
難點(diǎn)：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學(xué)方法
教讀法，“自主―合作―探究”法
教學(xué)課時(shí)：3
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、名言導入
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)�！眲e林斯基說(shuō)：“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師�！弊x書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(cháng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢？我們從冰心的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著(zhù)說(shuō)出中國文學(xué)史上女作家的名字。
�、挪涛募В何覈谝晃慌�(shī)人，東漢末年人，代表作是《悲憤詩(shī)》。
�、评钋逭眨何覈谝晃慌~人，宋代人，代表作有《如夢(mèng)令》等詞。
�、嵌×幔何覈F代著(zhù)名作家，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照在桑干河上》（該作1951年獲“斯大林文學(xué)獎”）。
�、仁捈t：我國現代著(zhù)名作家，代表作是深受魯迅贊揚的中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》。
�、蕪垚�(ài)玲：我國現代著(zhù)名作家，代表作是《傾城之戀》。
�、藯钅何覈F代著(zhù)名作家，代表作是優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)《青春之歌》。
�、淌骀茫何覈敶�(zhù)名詩(shī)人，代表詩(shī)歌《致橡樹(shù)》、《祖國，我親愛(ài)的祖國》。
�、铜偓帲何覈敶_灣著(zhù)名言情小說(shuō)家，代表作是《窗外》、《還珠格格》等。
�、稳何覈敶_灣作家，代表作是散文《撒哈拉的故事》。
2.請一位學(xué)生結合課本的注解簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況，教師作以下的補充。
“五四”運動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng )作反映社會(huì )、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說(shuō)集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。
三、導讀課文、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.借助文中注釋和工具書(shū)弄清（字詞積累）字音和詞義。
3、學(xué)生朗讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題
A、作者八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì )是什么？可用文中哪句話(huà)概括？
�。ㄗx書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)。）這句話(huà)是本文的中心
這九個(gè)字，言簡(jiǎn)意豐，三句話(huà)，三個(gè)內容，層層的遞進(jìn)。
讀書(shū)好：倡導大家讀書(shū)，讀書(shū)有益。
多讀書(shū)：在讀書(shū)的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書(shū)：在讀書(shū)的選擇上給予指導，選好書(shū)，收益無(wú)窮。
B、課文緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容來(lái)選材、組材，在課文中作者回憶了自己讀過(guò)哪些書(shū)？在文中圈畫(huà)出作者讀過(guò)的書(shū)。
�。鞔_：在2―10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。）
C、這些書(shū)是作者在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄓ讜r(shí)、少年時(shí)。時(shí)間順序。）請找出表明順序的詞語(yǔ)。
表時(shí)間的詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”（幼時(shí)）、“到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’（少年時(shí)）。
D、冰心介紹自己所讀的書(shū)分別給作者怎樣的切身感受呢？在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
明確：
1《三國演義》讓作者感到“津津有味、好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”
2讀《聊齋志異》對我的作文有很大的幫助。
3《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”
4回憶讀《滿(mǎn)江紅》、《聲聲慢》，酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。
5《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”
6《茶花女遺事》讓作者對外國小說(shuō)“有了廣泛的興趣”
7現代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
教師：同學(xué)們，作者這些或喜或悲或憤怒的情感變化是隨著(zhù)書(shū)中故事情節和人物形象的變化而變化的，這就是讀書(shū)的益處，因此“讀書(shū)好”好在哪?
�、贂�(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。板書(shū)：獲得美感（愉悅身心，陶冶情感）
教師：除了這一方面的好處外，還有沒(méi)有其他方面的益處呢？請同學(xué)們再找一找。
�、谧x書(shū)能擴大知識面。板書(shū)：增長(cháng)知識（增加閱歷、錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴大胸懷。）
例如：讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說(shuō)可以“知道許多國外的人情世故”。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。板書(shū)：有助寫(xiě)作（陶冶情操，培養雅趣，修養品德。）
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
�、茏x書(shū)有助于提高人的'品德修養。板書(shū)：提高修養
第11段“作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的�！�
四、小結：本節我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。
第二課時(shí)
同學(xué)們：上節課了解了作者的讀書(shū)經(jīng)歷，明白了“多讀書(shū)”的好處。這節課，我們來(lái)了解作者是如何“多讀書(shū)”以及作者心目中的好書(shū)是怎么樣的。
一、 分析“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”有關(guān)內容
1.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)找找文中哪些話(huà)是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？
作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)是古今中外俱全。
明確：從時(shí)間上，種類(lèi)和數量上來(lái)寫(xiě)
2.作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書(shū)的？
學(xué)生活動(dòng)與要求：請同學(xué)速讀12-13段進(jìn)行回答
明確：作者說(shuō)，她“會(huì )挑選，比較”。她是怎樣比較的呢？
她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不愛(ài)看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對那些“滿(mǎn)帶著(zhù)真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。
教師歸納：書(shū)看多了，就會(huì )有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
二、
�。�1）歸納文章結構根據分析，課文可分為多少個(gè)部分？
�。�2）朗讀第一部分進(jìn)行分析
�。�3）朗讀14――15段分析
�。�4）誰(shuí)能來(lái)分分？并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分各寫(xiě)了哪些內容？（見(jiàn)教案優(yōu)化設計）
小結：最后一段，分析歸納了本文的要點(diǎn)，深入理解了這句話(huà)的豐富內涵，體會(huì )了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點(diǎn)，相信會(huì )對同學(xué)們的讀書(shū)生活有指導意義。
三、 布置作業(yè)
四、 優(yōu)化設計P5、P7頁(yè)
附：《蕩寇志》是我國古代小說(shuō)史最自覺(jué)的反動(dòng)小說(shuō)之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現的，它指寫(xiě)了梁山英雄被消滅的過(guò)程。書(shū)中不少場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語(yǔ)言也達到了個(gè)性化的程度。從中國古代小說(shuō)發(fā)展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇2
第 一 課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.理解課文內容，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處，明確應該多讀書(shū)，培養讀書(shū)的興趣。
過(guò)程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習以及表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
2.培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
二、 介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著(zhù)說(shuō)出中國文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。
2.教師結合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認真聽(tīng)記，初步了解冰心。
3.教師引導學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導讀課文
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養學(xué)生在最短時(shí)間內接受最大的信息量。）
四、初步感知課文
1.教師引導學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。
參考問(wèn)題：
1）.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？
�。ㄇ罢哒f(shuō)劉關(guān)張在桃園結拜；后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）
2）.“分久必合”的意思是什么？
�。ㄟ@是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。）
2.教師引導學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問(wèn)題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P。
問(wèn)題設計如下：
1）在這篇文章里冰心想說(shuō)什么？
2）讀書(shū)有什么好處？（提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢？）
3）全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？（見(jiàn)文中批注）
4）全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的？（見(jiàn)文中批注）
學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：
1）“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
2）讀書(shū)可以獲得美的享受；讀書(shū)可以擴大知識面；讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助；讀書(shū)有助于提高人的品德。
3.引導學(xué)生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由？
學(xué)生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學(xué)生對分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。（見(jiàn)板書(shū)設計）
五、小結本節課，教育學(xué)生：
本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀(guān)點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結合自己的讀書(shū)體會(huì )比較觀(guān)照自己的讀書(shū)情況，認真體會(huì )讀書(shū)的好處。
作 業(yè)：
1.課后“字詞積累部分”，解釋?zhuān)⒊瓕?xiě)三遍。
2.根據本節課的學(xué)習，給冰心寫(xiě)一個(gè)100字左右的簡(jiǎn)介。
第 二 課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.理解課文內容，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處，明確應該多讀書(shū)，培養讀書(shū)的興趣。
過(guò)程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養學(xué)生的自主學(xué)習以及表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
2.培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生制訂自己的讀書(shū)計劃。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法
教學(xué)過(guò)程：
一、師生座談：教師由冰心的話(huà)引入交流座談會(huì )。
1.教師啟發(fā)提問(wèn)： 冰心認為什么樣的書(shū)是好書(shū)？
學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復習昨天內容）。
2.教師啟發(fā)提問(wèn)：讀書(shū)對我們有哪些好處呢？
教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書(shū)體會(huì )。
學(xué)生自由交流讀書(shū)的好處。
3.教師啟發(fā)提問(wèn)：冰心奶奶說(shuō)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，讀書(shū)有許多好處，這節課我們就來(lái)談?wù)勛x書(shū)的好處，以及我們應該如何讀書(shū)？請各位同學(xué)自由發(fā)言。
學(xué)生自由交流，教師巡視指導學(xué)生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.教師由學(xué)生剛才的交流進(jìn)行總結，導入提問(wèn)：
作者寫(xiě)這篇文章的目的（意圖）是什么？
學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。
教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，告訴我們讀書(shū)是人生最大的快樂(lè )，讀書(shū)與我們的成長(cháng)有許多好處，要認真讀書(shū)。
2.教師就本文的語(yǔ)言啟發(fā)提問(wèn)：關(guān)于讀書(shū)，家長(cháng)、老師平時(shí)也多次教導我們，你認為冰心的說(shuō)法和家長(cháng)、老師的'說(shuō)法，哪一個(gè)你更好接受？
學(xué)生自由討論，交流。言之有理即可。
教師引導學(xué)生注意揣摩、品味本文的語(yǔ)言。（完成練習三，見(jiàn)課文批注）
歸納：冰心的語(yǔ)言多以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)服別人，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔親切，如話(huà)家常，把道理寓于生動(dòng)的敘述中，使人容易接受。
三、 問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
教師引導學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究：
1. 你喜歡讀什么樣的書(shū)？
2. 就你個(gè)人的體會(huì )而言，你認為讀書(shū)有什么好處？
學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。各大組派代表或自由發(fā)言。
教師注意引導學(xué)生如何選擇書(shū)，怎樣讀書(shū)？
四、 教師引導學(xué)生制訂讀書(shū)計劃
教師啟發(fā)提問(wèn)：
我們學(xué)習了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì )，大家能不能結合自己的情況，制訂一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計劃呢？
學(xué)生分析自己讀書(shū)現狀，制訂讀書(shū)計劃（當堂寫(xiě)出，200字以?xún)龋?/p>
教師指名幾位學(xué)生展示自己的讀書(shū)計劃。
五、 課文閱讀訓練（寫(xiě)在課堂練習本上）
�。ㄒ唬┙處熱槍φn文難點(diǎn)啟發(fā)提問(wèn)：
.你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來(lái)給大家講一講。
1.讀作品，寫(xiě)作者：
《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢(mèng)》 《茶花女》
2.看作者稱(chēng)呼，寫(xiě)出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：
柳柳州 李長(cháng)吉 李易安 岳武穆
�。ǘ╅喿x課文下列片段，回答有關(guān)問(wèn)題（課件展示）
“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局�！�
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么？
2. “我”為什么常�！昂瑴I”上床？
3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達意義。
�。�1） 我只好帶這對故事下文的無(wú)限懸念……
�。�2） 我決定咬了牙……
4 “一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？
請用自己的話(huà)加以說(shuō)明。
�。ㄈ┨羁战M詞（或成語(yǔ)）：
人情 故 然無(wú)味 津津有 一知 解 興亡 盛 不能自
風(fēng) 雪月 氣憤填 官 民反 無(wú)病呻 自作 情 心動(dòng)神
師生共同討論，解決。
六 總結本節課內容，教育學(xué)生：
我們學(xué)習了冰心奶奶的讀書(shū)心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì )，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習生活中多與書(shū)為友，與名人交游，不斷增長(cháng)自己的見(jiàn)識。
七、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè)：完成“課堂閱讀訓練部分”的作業(yè)。（交老師）
2.課外作業(yè)：A.將自己本學(xué)期的讀書(shū)計劃寫(xiě)在日記本上。（交家長(cháng)、老師審閱）
3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿(mǎn)江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）
4.完成基礎訓練部分（組長(cháng)檢查）
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)設想
1．課文內容分析
《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì )給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(cháng)，直到文章結尾得出結論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。
2．要達到的課標要求
通過(guò)學(xué)習這一課，我們的目的是：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方法。②培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達他們的所見(jiàn)、所聞、所感。
3．教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導入。
例如：
謎語(yǔ)
千層寶典一翻開(kāi)，
黑白縱橫一排排，
歷代住事它記載，
知識沒(méi)它傳不開(kāi)。
名言：
1．書(shū)是傳播知識的工具。
2．書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
�。ǘ╅喿x理解課文
1．請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動(dòng)目的'：讓學(xué)生了解文章內容，在最短的時(shí)間內接受最大的信息量。培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2．問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P）
�。�1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì )是什么？
�。�2）哪些內容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？
設計說(shuō)明：此環(huán)節可以培養學(xué)生的團隊精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。
參考答案：
�。�1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
�。�2）
�、僮x書(shū)可以獲得美的享受。
�、谧x書(shū)可以擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德。
�。ㄈ⿴熒�
設計說(shuō)明：（因為這是一個(gè)比較輕松的話(huà)題，課堂形式可以采用圓桌會(huì )議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）
1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì )。
2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當引導）
附課堂發(fā)言實(shí)例：
學(xué)生1：看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)�？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。
學(xué)生2：我也認為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節，在電視中是無(wú)法表現出來(lái)的。只有自己體會(huì )。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼�(xiě)呀！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。
學(xué)生3：就是，多讀書(shū)對寫(xiě)作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍，比如：《安徒生童話(huà)》，《格林童話(huà)》，還有《小學(xué)生作文》，各種報紙雜志，我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級時(shí)，我的作文還獲得全國小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎呢。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)知識競賽體驗學(xué)習樂(lè )趣；通過(guò)自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過(guò)小組合作形式，結合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗。
3、情感目標與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷及感受，學(xué)會(huì )從作者復雜的讀書(shū)經(jīng)歷中歸納讀書(shū)對于成長(cháng)的種種好處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中反思自己的讀書(shū)經(jīng)歷并交流心得體會(huì )，激發(fā)課外閱讀的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計說(shuō)明
新課導入
1、學(xué)生課外閱讀情況調查的反饋
2、高爾基與歌德關(guān)于“讀書(shū)”的名言
3、出示課題《憶讀書(shū)》
文學(xué)知識小競賽
簡(jiǎn)要介紹作者冰心
1、通過(guò)知識小競賽讓學(xué)生了解班級課外閱讀的.整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
2、以名人名言來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，為本課學(xué)習奠定情感基礎。
3、讓學(xué)生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
整體感知
提問(wèn)：
1、文章介紹冰心先生讀了哪些書(shū)？是按什么順序來(lái)記敘她的讀書(shū)經(jīng)歷的？
2、冰心先生一生酷愛(ài)讀書(shū)，請問(wèn)讀書(shū)給她感情上帶來(lái)什么？（用原文回答）——引導學(xué)生朗讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
學(xué)生回顧思考
一學(xué)生回答
在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書(shū)體會(huì )的話(huà)（散讀、個(gè)別讀、齊讀，通過(guò)多種形式的朗讀和對重要詞語(yǔ)的品讀，體會(huì )這句話(huà)所包含的冰心先生熱愛(ài)讀書(shū)的情感）
1、前兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。
2、“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！”這句話(huà)是本文的關(guān)鍵句，也是這節課教學(xué)的一個(gè)突破口。
研讀文本
提問(wèn)：
1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書(shū)的熱愛(ài)？（指導學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，引導學(xué)生結合自己的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì )這種情感）
2、冰心先生如此熱愛(ài)讀書(shū)，從本文看，讀書(shū)有什么好處？（指導學(xué)生圈劃、交流自己找到的句子，同時(shí)引導學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲）
默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書(shū)的熱愛(ài)，將其圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單批注；交流自己圈畫(huà)的詞句，感受冰心熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情；回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己閱讀某本書(shū)的感受。
思考，在全文中圈劃能體現讀書(shū)有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會(huì )，明白“開(kāi)卷有益”的道理。
1、在文章的字里行間，無(wú)不滲透了作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在全文去找，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者對讀書(shū)的熱愛(ài)貫穿她的一生。
2、在品析詞句的同時(shí)，希望能喚醒學(xué)生對讀書(shū)的熱愛(ài)。
1、視學(xué)生情況，可安排小組討論。
2、教師可在學(xué)生交流后在黑板上作總結。
深化延伸
提問(wèn)：對于作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，談?wù)勀阕约旱睦斫狻?/p>
聯(lián)系實(shí)際思考“什么樣的書(shū)才是好書(shū)”；從讀書(shū)的作用、數量、質(zhì)量上去理解作者對青少年的讀書(shū)指導，并以此為參照檢查自己的讀書(shū)情況。
引導學(xué)生樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
積累訓練
1、擬定一份讀書(shū)計劃（近期和遠期）。
2、搜集你喜愛(ài)的書(shū)籍的資料，并寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，在班級里舉辦一個(gè)小小讀書(shū)會(huì )，和同學(xué)分享交流。
確定讀書(shū)內容、數量、時(shí)間，有計劃增加閱讀量。
通過(guò)各種途徑搜集書(shū)本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
1、幫助學(xué)生有目的、有計劃地去閱讀課外書(shū)籍。
2、提高學(xué)生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養其口語(yǔ)表達、寫(xiě)作、編輯等技能。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習，把握文章的要點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)對內容的理解，明確應該多讀書(shū)、讀好書(shū)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性和興趣。
結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系讀書(shū)實(shí)際，指導學(xué)生對自己讀書(shū)情況做一次總結，開(kāi)展一次交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的意義，結合實(shí)際深入了解讀書(shū)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復習導入
1、《憶讀書(shū)》這篇課文的主要內容講的是什么？
�。ㄕn文寫(xiě)了冰心回憶了她一生讀書(shū)的體會(huì )。）
2、那她有怎樣的體會(huì )呢？
�。ㄗx書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)）
三、新授
1、既然讀書(shū)有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書(shū)，都讀了那些書(shū)呢？讀書(shū)到底有怎樣的好處呢？
�。�1）、教師示范朗讀課文
�。�2）、學(xué)生從書(shū)中體會(huì )作者讀書(shū)有那些好處，并概括出來(lái)。
�。▽W(xué)生交流，指出讀書(shū)的四點(diǎn)好處。）
�、�、讀書(shū)能擴大知識面。
�、�、讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
�、�、讀書(shū)有助于提高人的道德修養。
�、�、書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。
2、具體分析（在文中找出相關(guān)內容，結合實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓幼x書(shū)的。）
�。�1）、讀書(shū)能擴大知識面
讀《三國演義》可以了解三國時(shí)期的“天下大事”
�、佟霸�(huà)說(shuō)天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）
�、凇拔业谝淮巫x到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了�！保芸蘖�，就是讀的越來(lái)越懂了。）
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時(shí)，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）
讀《茶花女遺事》等外國小說(shuō)“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的'道理。）
�。�2）、讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助
讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風(fēng)骨，長(cháng)吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風(fēng)格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫(xiě)的，而自己那時(shí)的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱(chēng)贊。
�。�3）、讀書(shū)有助于提高人的道德修養
第11自然段中“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的�！�
�。�4）、書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受
讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽(tīng)極了”、還“含淚上床”、“哭了一場(chǎng)”、“又哭了一場(chǎng)” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）
讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領(lǐng)略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿(mǎn)胸中。）
讀《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩(shī)的全文是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”“滿(mǎn)紙荒唐言”：指《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品是當時(shí)的一個(gè)另類(lèi)，就被當時(shí)的世人貶為“滿(mǎn)紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著(zhù)葬送一個(gè)舊時(shí)代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢(mèng)》最大的感受是悲傷，也反映了他成書(shū)的艱辛，暗示了小說(shuō)是一部悲劇。）
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
�。�1）通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，理解“讀書(shū)”的好處，通過(guò)課文內容的理解，讓學(xué)生明白應多讀書(shū)、讀好書(shū)。
�。�2）結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導學(xué)生對自己的讀書(shū)情況做一次總結。
�。�3）學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的作用。
�。�4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句
2、過(guò)程與方法
抓住重點(diǎn)問(wèn)題，讀議結合，聯(lián)系實(shí)際悟理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生對讀書(shū)的樂(lè )趣。
課前準備：查閱有關(guān)作家冰心的資料
收查岳飛的《滿(mǎn)江紅》和李清照的《聲聲慢》
教學(xué)時(shí)長(cháng)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初讀課文，整體感知，抓住要點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食” 歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許許多多高尚的人談話(huà)�！弊x書(shū)可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家冰心她是如何讀書(shū)的呢？我們從課文《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧！
2、交流收集的有關(guān)冰心的資料。
二、檢查預習，初步了解課文。
1、抽讀生字，并給生字組詞。
2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。
3、交流課前自己通過(guò)工具書(shū)理解的哪些詞語(yǔ)的意思。
4、這篇課文主要講了什么？
課文主要講了冰心回憶小時(shí)候是怎樣讀書(shū)的，讀書(shū)有什么好處。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再讀課文，找出文章的中心句。
“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
2、作者圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪些方面的內容？按什么順序寫(xiě)的。
由“讀書(shū)好”引到應“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。（按時(shí)間的先后順序寫(xiě)的）
四、布置作業(yè)。朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，了解冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，理解讀書(shū)的好處，讓學(xué)生明確應多讀書(shū)，讀好書(shū)，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、結合課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的.的實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
大聲齊讀課文。
二、研讀課文，討論冰心在少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書(shū)有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會(huì )。
交流總結讀書(shū)的好處：
1、能感染人、陶冶了
2、能擴大知識面。
3、有助于寫(xiě)作。
4、有助于提高人的品德修養。
�。ǘ┳x書(shū)好處多，應多讀書(shū)，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過(guò)哪些書(shū)？
�。ㄕ页鑫闹兴x的書(shū)和讀書(shū)的時(shí)間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書(shū)，永遠感到讀書(shū)，是她生命中最大的快樂(lè )，說(shuō)明她熱愛(ài)讀書(shū)。）
�。ㄈ┍哪棠套x了許多書(shū)，最后她作了一個(gè)總結，她是怎么說(shuō)的？
“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用。
可用什么詞來(lái)替換這兩個(gè)詞。體會(huì )它們在文章中起“總結、概括的作用。
�。ㄋ模┒嘧x書(shū)，還要做到讀好書(shū)，冰心奶奶還有什么體會(huì )？
“書(shū)看多”也會(huì )挑著(zhù)讀。比著(zhù)讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會(huì )看索然無(wú)味的《蕩寇志》，說(shuō)明她會(huì )有選擇地讀書(shū)。
三、交流討論自己的讀書(shū)體會(huì )。
先學(xué)生交流后師總結，常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”，“讀好書(shū)”，你才會(huì )體會(huì )到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū)。
四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩(shī)《滿(mǎn)江紅》和《聲聲慢》
五、布置作業(yè)。
1、閱讀冰心的作品。
2、背誦《滿(mǎn)江紅》
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生準確、流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文主要內容，理清寫(xiě)作順序。
3、品味文中富有表現力的詞語(yǔ)。
4、理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，激勵學(xué)生們閱讀好的書(shū)籍，提高品德修養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內容及兩個(gè)“好”字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
在中國現代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng )作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？今天我們來(lái)學(xué)習她的文章《憶讀書(shū)》。
二、走近作者：
1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現代詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家。成就：小說(shuō)——開(kāi)創(chuàng )“問(wèn)題小說(shuō)” 之風(fēng) 代表作《兩個(gè)病人》
詩(shī)歌——“繁星格”、“春水體” 代表作《繁星》、《春水》
散文——“冰心體” 代表作《寄小讀者》
2、“冰心”筆名的由來(lái)：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌以“滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛(ài)的哲學(xué)”。她愛(ài)母親，愛(ài)孩子，愛(ài)光明，愛(ài)自然。愛(ài)與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。
三、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
懸念（ ） 笸籮（ ） 消遣（ ）
聊齋（ ） 堆砌（ ） 罡（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)
自已：控制自己的感情。
津津有味：形容非常有趣味。
若有所失：好像失去了什么。
索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)兒趣味。
人情世故：指為人處世的道理。
無(wú)病而呻：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音。
風(fēng)花雪月：原指文學(xué)作品里描寫(xiě)的四種自然現象。后來(lái)比喻堆砌詞藻內容空泛的詩(shī)文。
四、整體感知
1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。
�。鞔_：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)）
2、文章按什么順序“憶讀書(shū)”？請找出代表性的詞語(yǔ)。這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò磿r(shí)間順序來(lái)憶讀書(shū)的；表時(shí)間的.詞語(yǔ)有：“七歲時(shí)”、“同時(shí)” （幼時(shí)） 、 “到我十一歲時(shí)”、‘在我十二三歲時(shí)’、少年時(shí)。）
3、全文可以分為幾部分？怎樣分？
課文可分成四部分：
第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對讀書(shū)感受、體會(huì )的強烈，激起了讀者往下看的興趣。
第二部分（2—11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生最大的快樂(lè )，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書(shū)”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。
第四部分（14—15段）概括全文主要內容：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！�
五、小結：《憶讀書(shū)》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結了多年讀書(shū)的經(jīng)驗。
六、作業(yè)：完成課后的思考與練習。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書(shū)的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。
�。�1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應。
�。�2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
�。�3）《水滸傳》：著(zhù)力描寫(xiě)的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。
�。�4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。
�。�5）《滿(mǎn)江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫(xiě)盡…情緒。
�。�6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國的人情世故。
�。�7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿(mǎn)……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對比）
�。�8） 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現代文藝作品的比較： 從腦中抹去；
心動(dòng)神移，不能自已
�。�9）第13自然段：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
�。�10）文章末尾：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2、小組談?wù)撎骄浚?/p>
1）讀書(shū)有什么好處呢?
2）作者認為什么樣的書(shū)才是好書(shū)?
二、品味語(yǔ)言
1、作者用“一就”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對表達其感受起到了什么效果？
2、作者在回憶自己幼時(shí)讀《三國演義》的情形時(shí)，用“咬了牙”“居然”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)好在什么地方？
3、找出你認為文中用得好的詞語(yǔ)，并試著(zhù)簡(jiǎn)單分析。
三、品味感悟
作者通過(guò)回憶自己從幼年到老年80多年的讀書(shū)經(jīng)歷，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這對你有什么啟發(fā)呢？
四、堂上練習
1、課文第5段寫(xiě)作者隨著(zhù)書(shū)中人物的命運而悲哀，你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗？請舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、作者在回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷中，寫(xiě)到了我國古典文學(xué)四大名著(zhù)及對它們的看法。請寫(xiě)出四大名著(zhù)并摘錄作者對它們的看法。
五、小結
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來(lái)彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
六、作業(yè)
你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準備一段內容簡(jiǎn)介，下節課與同學(xué)交流。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析
《憶讀書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線(xiàn)索，記敘了自己快樂(lè )的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè )的情感，全文語(yǔ)言清新優(yōu)美，生動(dòng)形象，極富感染力，由于所寫(xiě)內容和學(xué)生實(shí)際接近，文章很容易調動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深刻道理。
教學(xué)理念
最新《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強調，語(yǔ)文教學(xué)必須“簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”，實(shí)現“課課有點(diǎn)、一課一得”的教學(xué)目標。本單元的語(yǔ)文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)”。文后的第一個(gè)思考題“用較快的速度默讀課文，說(shuō)說(shuō)冰心回憶了自己讀書(shū)的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書(shū)才是好書(shū)”可圍繞它設計活動(dòng)任務(wù)，作為學(xué)生練習梳理信息、整體感知文本的一個(gè)支架。
教學(xué)目標
1、自主識記生字詞語(yǔ)，運用已掌握的方法理解詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對“好書(shū)”的看法。
3、能對作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，字詞正音
1、猜人物導入
2、今天這節課，我們通過(guò)著(zhù)名作家冰心的回憶，來(lái)了解她讀書(shū)的經(jīng)歷。板書(shū)課題，齊讀課題——26憶讀書(shū)。
二、默讀課文，總結梳理信息的方法
1、課文內容大家也已經(jīng)預習過(guò)，冰心通過(guò)回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，介紹了和自己讀書(shū)有關(guān)的哪些內容（信息）？
學(xué)生交流：
讀書(shū)的時(shí)間（什么時(shí)間看的書(shū)）
讀書(shū)的書(shū)目（讀了什么書(shū)）
讀書(shū)的感受或評價(jià)（讀書(shū)有什么收獲）
讀書(shū)的緣由（為什么會(huì )去讀這些書(shū)）
讀書(shū)的方法（怎么讀書(shū)的）
讀書(shū)的好處（讀書(shū)有什么收獲）
2、根據關(guān)鍵內容，老師整理了一張表格，同學(xué)們請看：
3、現在請同學(xué)們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學(xué)們再來(lái)看大屏幕。
4、快速瀏覽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中是用什么方法提取信息的？（根據圖示，學(xué)生總結方法）
�、儆孟嗤姆柟串�(huà)同一類(lèi)型的信息。（時(shí)間都用方框圈出來(lái)/不同的內容用不同的符號）
�、谥貜偷男畔⒉辉俟串�(huà)。（兩個(gè)三國演義只圈一個(gè)）
�、塾梅柟串�(huà)出重點(diǎn)的或存疑的內容。（不確定的內容打問(wèn)號）
板書(shū)：圈畫(huà)法
5、現在開(kāi)始，用上剛才學(xué)會(huì )的方法，對照表格梳理冰心讀書(shū)的經(jīng)歷。
學(xué)生交流，教師完善表格：
這就是作者讀書(shū)的經(jīng)歷。請同學(xué)們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類(lèi)標記信息（板書(shū)），第二種是用表格分類(lèi)整合信息（板書(shū)：列表法）。在以后的學(xué)習中，同學(xué)們要擅于運用這兩種方法來(lái)讀書(shū)，這樣讀書(shū)事半功倍。
三、總結作者讀書(shū)的.方法，辨析之
1、那么冰心讀不同的書(shū)時(shí)，采用了哪些不同的方法？請同學(xué)們聯(lián)系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最?lèi)?ài)（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。
出示圖表，學(xué)生交流，師板書(shū)：歸納法
2、同學(xué)們讀書(shū)無(wú)定法，要因書(shū)而異�？纯幢淖x三國演義的這段描寫(xiě)（課件出示段落），你覺(jué)得作者的這種讀書(shū)方法好不好？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明理由。
學(xué)生交流：
贊同：讀書(shū)可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂(lè )趣。
不贊同：讀書(shū)選擇適合自己年齡階段的書(shū)，理解了才能讀得更明白。
小結：每個(gè)人的讀書(shū)習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀(guān)點(diǎn)都有道理，關(guān)鍵是要看推動(dòng)你讀書(shū)的動(dòng)力是什么。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的，那就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)（課件出示）。這也是冰心通過(guò)對自己讀書(shū)經(jīng)歷的回憶所留給我們最好的忠告。
四、理解冰心眼中好書(shū)的標準
1、那么從冰心讀書(shū)的經(jīng)歷看，你覺(jué)得在冰心眼里什么樣的書(shū)才是好書(shū)？請同學(xué)們結合圖表中冰心讀書(shū)的感受或評價(jià)來(lái)判斷好書(shū)的標準。
出示圖表：
學(xué)生交流：（引導根據感受來(lái)表達，注意表達要通順）
規范句式：我覺(jué)得在冰心眼中……的書(shū)才是好書(shū)。
�、倌芤l(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
�、谌宋镄蜗笊鷦�(dòng)、栩栩如生、個(gè)性鮮明。
�、勰腿藢の�。
�、芄适虑楣澗�，不煩瑣。
�、萋媲閷�(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自已。
總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書(shū)，就是好書(shū)。同學(xué)們，好書(shū)不厭百回讀，相信你也讀到過(guò)不少好書(shū)，如果讓你為大家推薦一本好書(shū)，你會(huì )推薦什么書(shū)？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)，可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)，一會(huì )交流。
五、總結
同學(xué)們，這節課我們主要是通過(guò)圈畫(huà)法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書(shū)的經(jīng)歷，并通過(guò)聯(lián)系文章內容分析了作者讀書(shū)的方法，以及在冰心眼里好書(shū)的標準。那么讀書(shū)又有什么好處呢？我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)布置：寫(xiě)一寫(xiě)你心中的好書(shū)
開(kāi)頭示例：我給大家推薦一本好書(shū)，書(shū)名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫(xiě)推薦語(yǔ)。）
教學(xué)評價(jià)
本節課教學(xué)思路清晰，目標精準，選點(diǎn)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗，又適時(shí)的提出很有價(jià)值的、值得深討的問(wèn)題，引導學(xué)生字交流探討中不斷提升。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇9
�。ㄒ唬� 導入質(zhì)疑
昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書(shū)》，從文章中我們應該明白一個(gè)理，也就是冰心奶奶的愿望，我們要“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！毕胫朗裁礃拥臅�(shū)才是好書(shū)嗎，冰心奶奶其實(shí)已經(jīng)告訴了我們。（學(xué)生找出第8小節）
(二) 解疑合探：
1、齊讀本段，找出本段中的比較的內容
《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生
《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無(wú)味
現代文藝作品的比較： 從腦中抹去；心動(dòng)神小結：作者運用對比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。（寫(xiě)作方法是為文章內容服務(wù)的） 從情節安排、人物塑造、語(yǔ)言表達等三方面，通過(guò)對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書(shū)的標準。
全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。
2、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！边@3個(gè)分句各自強調的'重點(diǎn)是什么？結合全文談?wù)勀愕睦斫�。（給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）（先從課文中找依據）
——A 讀書(shū)好：開(kāi)卷有益（對寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè )，讓自己懂得做人處、世的道理）
多讀書(shū)：博覽群書(shū)（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書(shū)。
讀好書(shū)：擇善從之（要學(xué)會(huì )選擇，因為只有好書(shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀，注意文中好書(shū)的三個(gè)標準。）
B在意思上層層遞進(jìn)。
再齊讀（第二次）（注意重音）這句話(huà)。
�。ㄈ┛偨Y：
�。�1）全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。
�。�2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè )的情感以及對讀書(shū)的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑再探
1.出幾道試題，考考你的同桌
2.選修作業(yè)： 你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準備一段內容簡(jiǎn)介，下節課與同學(xué)交流。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇10
一、設計說(shuō)明
《憶讀書(shū)》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，總結了多年讀書(shū)的經(jīng)驗，旨在引導學(xué)生懂得“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的道理。學(xué)習本文可以培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣，提高學(xué)生的審美能力。
教師在教學(xué)時(shí)可采用自主學(xué)習、合作探究學(xué)習相結合的方法，幫助學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。
二、教學(xué)目標
1.教師范讀、領(lǐng)讀課文，明確朗讀的要領(lǐng)。
2.研讀文本，透徹理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
3.結合本文內容，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運用，學(xué)習制作讀書(shū)卡片。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.分析、歸納“讀書(shū)好”的四個(gè)方面。
2.理解“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”之間的內在聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課。
收集關(guān)于冰心的資料：(1)照片，(2)生平，(3)關(guān)于讀書(shū)的寄語(yǔ)。
2.教師范讀課文，請學(xué)生注意范讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速及文章所表達的情感。(或讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音，跟讀、學(xué)讀。)
3.默讀課文，整體感知全文。
(1)在本文中，作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷，請概括出她讀書(shū)的體會(huì )。
(2)作者重點(diǎn)敘寫(xiě)的是哪一方面的體會(huì )?
4.研讀課文。
(1)作者是通過(guò)描寫(xiě)“多讀書(shū)”的往事說(shuō)明“讀書(shū)好”的。請將作者所讀的書(shū)進(jìn)行歸類(lèi)，說(shuō)說(shuō)作者最喜歡讀哪類(lèi)書(shū)，這些書(shū)的“好”體現在哪些方面。(初步學(xué)習使用圈點(diǎn)法，了解什么是概括法。)
(2)結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“讀好書(shū)”的方法有哪些。
(3)說(shuō)說(shuō)對“我永遠感到讀書(shū)是我生命中最大的'快樂(lè )”的理解。
(4)揣摩、品味文章的語(yǔ)言。以“思考與練習”第三題為例，學(xué)習鑒賞語(yǔ)言的表達效果。
五、拓展延伸
1.請學(xué)生根據冰心所說(shuō)的“讀書(shū)好”的四個(gè)方面，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥�有哪些其他方面。
2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作讀書(shū)卡片。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇11
一、學(xué)習目標
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jì)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習重難點(diǎn)
1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jì)，學(xué)習諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻精神。
2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。
三、學(xué)習準備
1.根據導讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。
2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。
四、學(xué)習課時(shí)： 一課時(shí)
五、學(xué)習過(guò)程：
(一)激趣導課、說(shuō)說(shuō)編編
1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專(zhuān)利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)
(1)讀一讀;
(2)說(shuō)一說(shuō)意思;
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話(huà)。(可根據你對課文的了解或自由選擇內容)
2.小結學(xué)法、板書(shū)課題：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫(xiě)了人生的——《最后的輝煌》
(二)以疑激思、體驗感悟
1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說(shuō)，師擇機引導、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)
2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識�，F在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學(xué)讀題)
3.問(wèn)題征答臺：
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現的?每次的心理活動(dòng)表達了他的什么心情?試著(zhù)有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類(lèi)的幸福為前提”?
(3)在“諾貝爾的`遺囑中為什么要寫(xiě)上“歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為”這句話(huà)在他的遺囑中有什么作用?
(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎金的由來(lái)》、《永遠的輝煌》為題?
(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀以來(lái)，諾貝爾對人類(lèi)科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿(mǎn)傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習方式、結合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)
4.生說(shuō)，師擇機引導學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。(如：捐助醫學(xué)設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)
5.看板書(shū)小結全文，談學(xué)習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))
(三)、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)掘潛能
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們愿意根據課文內容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補句大戰嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：
1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。
2.因為任何一個(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。
3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。
4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿(mǎn)面。
(四)實(shí)踐體驗、深悟礪志
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無(wú)數人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀以來(lái)“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類(lèi)別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)
板書(shū)設計：
人類(lèi)科學(xué)與和平
科學(xué)家巨大貢獻 發(fā)
諾貝爾捐助醫學(xué) 展
企業(yè)家巨額財富名垂青史
設諾貝爾獎
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
3、積累語(yǔ)言，像作者那樣留心觀(guān)察自己周?chē)氖虑�。體會(huì )作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
4、鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受讀書(shū)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會(huì )作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)一樣的'語(yǔ)言，告訴我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
一、交流談話(huà)，導入新課：
師問(wèn)，平日里你都喜歡讀什么書(shū)?叢書(shū)中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;
這是一篇詩(shī)一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內容;
這篇文章表達了自己熱愛(ài)書(shū)的思想感情。因此我認為在教學(xué)中還應以讀為主，為的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一遍一遍有效和真情的與文本對話(huà)。
四、品讀課文，感悟內涵：
在設計品讀課文這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問(wèn)題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的?你是否做到了“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”?
2、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書(shū)的?從書(shū)中學(xué)到了什么?。根據學(xué)生情況，及時(shí)指導學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。
3、從課文中找到”總而言之““同而言之”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )它們的意思和在文章中的作用。
4、讀讀課文的最后一節，回想文中一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?
談?wù)勀銓@段話(huà)的理解。
五、感情朗讀，深化主題;
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書(shū)”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書(shū)?
作業(yè)設計：
搜集讀書(shū)的名言警句
[板書(shū)設計]：
憶讀書(shū)
讀書(shū)好
多讀書(shū)
讀好書(shū)
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇13
知識與技能：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，引導學(xué)生理出文章的內容要點(diǎn)。
過(guò)程與方法：初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"的道理，樹(shù)立"終身學(xué)礦"學(xué)會(huì )學(xué)礦的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解讀文內容，把握文章的脈絡(luò )和作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)難點(diǎn)：結合學(xué)生平時(shí)的讀書(shū)生活，拓展作者的觀(guān)點(diǎn)
教學(xué)手段：自主、合作、探究、
教師活動(dòng)
一、 課前熱身 語(yǔ)文活動(dòng)
同學(xué)們已經(jīng)勾畫(huà)出了作者在課文中提到的多部章回小說(shuō)，你能試著(zhù)說(shuō)出其中某部或某部中某一回的故事梗概嗎
二、 師生互動(dòng) 解析課文
課件展示系列問(wèn)題 分組合作探究
1、 默讀課文，作者之所以讀如此多的書(shū)，你們認為最根本的原因是什么？大家齊讀第11節，這段在文中結構上起什么作用？作者在這段說(shuō)到讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè )，請同學(xué)們默讀3-11節，文中哪 學(xué)生活動(dòng)
一、 課前熱身
(由學(xué)生自選講迷。教師也可指定一些作品中的人物，由學(xué)生講述。如《水滸傳》中的林沖、魯智深、武松等)
二、 師生互動(dòng) 解析課文
課件展示系列問(wèn)題 分組合作探究
1、 "一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了。 "津津有味""含淚上床。 "咬牙"居然" "哭了一場(chǎng)""又哭了一場(chǎng)" "尤其欣憤填胸"?…¨
�。�1）《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，兩個(gè)“哭了一場(chǎng)”；
�。�2）《聊齋志異》“這對于我的作文課很有幫助”
些詞句表現這種快樂(lè )的情感？又是如何表現的？（圈劃品讀）
2、課文表達的中心"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"，其中的重點(diǎn)是哪三個(gè)字？，合作分析，拓展思作者之所以喜歡讀書(shū)，是因為讀書(shū)好。讀書(shū)有哪些好處呢?你能試著(zhù)概括嗎?
(四位同學(xué)為一小組，互相討論交流。然后小組再推選代表發(fā)言）
拓展問(wèn)題。
[問(wèn)題一]同學(xué)們，除了作者所說(shuō)的以外，你覺(jué)得在當今這個(gè)社會(huì )，讀書(shū)還有其它的'作用嗎?
[問(wèn)題二]作者說(shuō):"讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )。"對這句話(huà)，你怎么理解?你覺(jué)得讀書(shū)快樂(lè )嗎?快樂(lè )在哪兒?(學(xué)生各抒己見(jiàn))（3）《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；
�。�4）古典詩(shī)詞：《滿(mǎn)江紅》、《聲聲慢》“寫(xiě)得十分動(dòng)人”
�。�5）《茶花女遺事》則讓作者對外國小說(shuō)“有了廣泛的興趣”；“只要手里有幾角錢(qián)，就情人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看”
�。�6）《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
2、 "讀書(shū)好"是其中的重點(diǎn)
讀書(shū)的好處：
(1)書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種感情。讓人獲得多種關(guān)的享受。(2)讀書(shū)能擴大知識面。
(3)讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。
(4)讀書(shū)有助于提高人的品德修養。
ps：“讀書(shū)好”的體會(huì )：和自己的閱讀興趣想吻合；被書(shū)中的人物、故事內容、情節所感動(dòng)；對自己的作文有益；人物刻畫(huà)傳神；能認識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益，最大的快樂(lè )�？傊鹤x書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )！從讀書(shū)中我還懂得了做人處世的“獨立思考”的大道理。
3、拓展問(wèn)題
學(xué)生代表小結
板書(shū)設計：讀書(shū)好
�、贂�(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
�、谧x書(shū)能擴大知識面。
�、圩x書(shū)對寫(xiě)作有很大幫助。
�、茏x書(shū)有助于提高人的品德修養。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字詞，熟讀文中引用的經(jīng)典詩(shī)句。
2、能根據要求梳理文中相關(guān)信息，了解課文要點(diǎn)。
3、學(xué)習用“批注式學(xué)習法”學(xué)習課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字詞，熟讀文中經(jīng)典詩(shī)句。
2、根據要求梳理信息，了解課文要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習用“批注式學(xué)習法”學(xué)習課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
孩子們，昨天老師剛走進(jìn)我們高新國際學(xué)校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學(xué)校角角落落里的書(shū)吧，你們一定十分喜歡看書(shū)吧，童年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷會(huì )成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷吧！
二、介紹作者
冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人�，F代著(zhù)名女作家、兒童文學(xué)作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。
三、初讀課文，清除障礙
同學(xué)們，在今天學(xué)習之前，老師想先給大家介紹一種讀書(shū)的方法：“讀書(shū)不動(dòng)筆墨”，讀書(shū)動(dòng)筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲存資料，也有利于擴大你的知識面，提高個(gè)人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。那么在我們初讀課文時(shí)，要對那些內容進(jìn)行勾畫(huà)呢？
1、難寫(xiě)難認的字，2、好詞佳句 3、本課中大量的經(jīng)典詩(shī)句
�。ㄗ宰x課文后反饋交流）
四、再讀課文，梳理內容
孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書(shū)時(shí)的哪些經(jīng)歷呢？在她認為怎樣的書(shū)才算是好書(shū)？請大家和同桌一起討論并在文中畫(huà)出，或者用表格的形式來(lái)梳理文中的`信息。
閱讀時(shí)間
閱讀書(shū)目
感受與評價(jià)五、結合文體，提升中心
同學(xué)們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線(xiàn)畫(huà)出能體現讀書(shū)好處的句子。
讀書(shū)的好處如此之多，作者用最精煉的語(yǔ)言進(jìn)行了概括，那就是——“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，同學(xué)們，你認為三組短語(yǔ)表達的意思相同嗎？
你能用意思相近的成語(yǔ)或詞語(yǔ)來(lái)描述嗎？請大家將相應的詞語(yǔ)記下來(lái)。
�。ㄩ_(kāi)卷有益、 博覽群書(shū) 利于身心）
六、課堂小結孩子們，今天我們通過(guò)初步的學(xué)習，了解了冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷，也體會(huì )到了讀書(shū)的好處，還學(xué)習了一種讀書(shū)的方法，在我們讀書(shū)或學(xué)習的過(guò)程中，將自己的見(jiàn)解和感受時(shí)刻記下來(lái)，這樣的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀方法也稱(chēng)之為“批注式學(xué)習法”，希望大家在今后的語(yǔ)文學(xué)習中多去使用。
七、作業(yè)布置
以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書(shū)。
《憶讀書(shū)》的教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè )讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”的情感。
語(yǔ)文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
�。�1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。
�。�2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛(ài) ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義：
�。�1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
�。�2） 人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語(yǔ)句：
�。�1） 天下大勢，分久必合，合久必分。
�。�2） 物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。
�。�3） 讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
5.文學(xué)常識：
�。�1） 古代四大名著(zhù)；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢(mèng)》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
�。�2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
�。�3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
�。�4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱(chēng)李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。
�。�5） 《滿(mǎn)江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
�。�6） 冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著(zhù)有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所說(shuō)的“讀書(shū)是我一生中最大的快樂(lè )”？
課時(shí)布置：一課時(shí)
一、導入：請你說(shuō)出有關(guān)讀書(shū)學(xué)習的名句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
…… ……
二、教師范讀、同學(xué)邊聽(tīng)邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？
同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書(shū)、喜歡閱讀文學(xué)名著(zhù)的興趣。并且告誡后輩：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
三、體驗文本，品味語(yǔ)句（同學(xué)誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：
�。ㄍ瑢W(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象？）
1.如何體會(huì )“我只好帶著(zhù)對于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表示出“我”對《三國演義》這本書(shū)的戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。
�。ùy人物心理：假如作者不聽(tīng)母親的催促，含淚上床，會(huì )如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親，同意作者再看一會(huì )兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀書(shū)時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟了”？
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書(shū)籍的極大熱情。
�。ㄔO想一下，我哭的'內容。）
3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說(shuō)的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè )”？
和自身的閱讀興趣想吻合；被書(shū)中的人物、故事內容、情節所感動(dòng)；對自身的作文有益；人物刻畫(huà)傳神；能認識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書(shū)中獲得了最大的受益，最大的快樂(lè )。
四、接力朗讀文本，感悟文本，適時(shí)交叉口語(yǔ)交際設計（閱讀12——15段）：
1.作者晚年的閱讀，自認為“書(shū)看多了，我也會(huì )挑選、比較�！蹦闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的呢？
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書(shū)的規范是：
�。�1）情節精彩 （2）人物生動(dòng) （3）語(yǔ)言質(zhì)樸 （4）感情真摯
2.作者認為“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，請你解釋這句話(huà)的含義。聯(lián)系這句話(huà)，請你談一談，你認為該如何讀書(shū)？
讀書(shū)好：倡議大家讀書(shū)，讀書(shū)有益。
多讀書(shū)：在讀書(shū)的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書(shū)：在讀書(shū)的選擇上給予指導，選好書(shū)，收益無(wú)窮。
總之，讀書(shū)是好的，但讀的不多，或者讀書(shū)沒(méi)有選擇，都不是真正的讀書(shū)。
�。ǖ趥�(gè)問(wèn)題略）
五、配樂(lè )朗讀文本，質(zhì)疑文本：
第14——15段旨在指導少年兒童讀書(shū)，不屬于作者回憶讀書(shū)的內容，能否刪去？為什么？
不能刪去。因為這是作者寫(xiě)給少年兒童指導讀書(shū)的話(huà)語(yǔ)，是作者一生讀書(shū)的經(jīng)驗總結，也是作者讀書(shū)思想的結晶。
六、安排回家作業(yè)：
1.造句：一知半解——
堆 砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書(shū)是什么書(shū)？你最喜歡的書(shū)是那一本？你最受益的一本書(shū)是那一本？為什么？
3.冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
�。ǖ谝�、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書(shū)能力的同學(xué)做）
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