初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、學(xué)習對比和欲揚先抑的寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
3、培養學(xué)生整體把握文意的能力
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、整體感知課文內容，把握全文主旨。
2、品析文中精彩語(yǔ)段，領(lǐng)悟品味語(yǔ)言的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，體會(huì )作者對北國春風(fēng)的懷念贊美之情，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
2、培養學(xué)生深入體會(huì )語(yǔ)言的興趣和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知文章的主要內容，把握主旨，了解文章的寫(xiě)作手法。
2、品析文中精彩語(yǔ)段，培養學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習多角度地品析語(yǔ)言。
教學(xué)構想：
《春風(fēng)》一文作者采用欲揚先抑和對比襯托的手法，以江南春風(fēng)的柔媚、婉約、滋潤映襯北國春風(fēng)的強勁、痛快、豪爽，表達了作者對驅散嚴寒、帶來(lái)春天的北國春風(fēng)的無(wú)限喜愛(ài)。行文語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚頓挫，富有節奏感。我打算有效利用學(xué)生對這類(lèi)文章的.閱讀興趣，通過(guò)指導學(xué)生多層次地朗讀課文，在整體把握文章內容和主旨的基礎上，引導學(xué)生從用詞、修辭，句式的角度品析語(yǔ)言，培養學(xué)生探究的習慣。
教學(xué)步驟與方法：
一、導入新課，明確學(xué)習目標。
先由學(xué)生的笑臉帶給人的感受導入，明確本節課的學(xué)習目標和學(xué)習方法。
二、初讀課文，整體感知文意。
1、聽(tīng)課文錄音，標出生字詞的拼音，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)句或段落。
聽(tīng)后思考：文章寫(xiě)了哪里的春風(fēng)？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式，朗讀課文中描寫(xiě)春風(fēng)的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括春風(fēng)的特點(diǎn)。
北國的春風(fēng)：風(fēng)季短促、起風(fēng)刮土、氣勢兇猛、
強勁有力、驚醒冬眠、催生萬(wàn)物
江南的春風(fēng)：溫柔體貼、滋潤萬(wàn)物、乍暖還寒、最難將息
學(xué)情預測：學(xué)生大多能零碎散亂地說(shuō)出一些特點(diǎn)，教師可引導學(xué)生將發(fā)言中有價(jià)值的詞句進(jìn)行概括并板書(shū)在黑板上。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，培養學(xué)生從文本中獲取信息的習慣，逐步提高學(xué)生的概括能力。）
3、教師先引導學(xué)生從文中找出能體現作者情感的詞句，理清作者的情感線(xiàn)索，把握作者的情感傾向，在此基礎上引導學(xué)生關(guān)注文章的寫(xiě)作手法。
4、師生小結：這篇文章采用欲揚先抑的手法，通過(guò)對比烘托，為我們描繪了北國春風(fēng)氣勢兇猛、強勁有力、催生萬(wàn)物的特點(diǎn)，表達了作者對北國春風(fēng)的懷念贊美之情。
三、賞讀文章，品析精彩語(yǔ)段。
這樣別具特色的春風(fēng)，讓我也想要一睹它的風(fēng)采。作者是怎樣描繪的呢？想要弄清這個(gè)問(wèn)題就需要我們對文中的語(yǔ)言進(jìn)行細致深入的品析了。如何品析語(yǔ)言呢？可供選擇的角度很多，我們今天僅從用詞、修辭、句式的角度進(jìn)行一些探討。
1、教師對以上三個(gè)角度的品析方法做簡(jiǎn)要的介紹。
2、出示文中直接描繪北國春風(fēng)的語(yǔ)句，指導學(xué)生從用詞、修辭，句式的角度進(jìn)行品析，請四名學(xué)生分別從用詞和修辭這兩個(gè)方面將自己思考的結果寫(xiě)在黑板上，其余學(xué)生在學(xué)案上寫(xiě)。從句式的角度分析可由師生共同討論完成。
一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。
從用詞的角度：疊詞、擬聲詞、動(dòng)詞
從修辭的角度：排比、擬人、比喻
從句式的角度：短句、排比句
學(xué)情預測：學(xué)生之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的語(yǔ)言品析訓練，不可能回答得很全面，教師要調動(dòng)全班學(xué)生共同修改，逐步完善。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言品析是初中生學(xué)習語(yǔ)文必須掌握的基本能力。本環(huán)節的設計旨在以一段文字為例，引導學(xué)生多角度地品析語(yǔ)言，并通過(guò)動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生規范答題的習慣。）
3、景由情生，這么強勁有力的春風(fēng)，抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？
�。ㄔO計意圖：將語(yǔ)言品析與全文主旨聯(lián)系起來(lái)。）
四、總結學(xué)法，布置課后作業(yè)。
1、引導學(xué)生回顧整節課的學(xué)習過(guò)程，明確閱讀文章的方法和思路。
2、課后作業(yè)：
片段寫(xiě)作：從用詞、修辭，句式等多個(gè)角度描寫(xiě)你最喜歡的某個(gè)季節的風(fēng)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
春風(fēng)
北國江南
風(fēng)季短促、起風(fēng)刮土
�。ㄓ麚P先抑）溫柔體貼、滋潤萬(wàn)物
�。ㄆ鸪鯌涯睿�
氣勢兇猛、強勁有力
驚醒冬眠、催生萬(wàn)物
�。▌e樣體會(huì )）乍暖還寒、最難將息
�。▽Ρ群嫱校�
能不懷念
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.借助拼音認識10個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
教師：春天景象的圖片或動(dòng)畫(huà)情景。
學(xué)生：搜集春天的圖片或照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入新課
1.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你現在看到和感受到的'是哪個(gè)季節，大自然有些什么變化。
2.板書(shū)課題，讀課題。
二、自讀兒歌，感知大意
學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。
三、自主識字，學(xué)習生字詞語(yǔ)
1.同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。
2.全班交流，提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機出示生字詞語(yǔ)卡片，指導認讀。
3.開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)，鞏固對生字字音的掌握。
四、朗讀課文，學(xué)習兒歌
1.抽學(xué)生朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么。
2.把你喜歡的詩(shī)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
3.教師指導學(xué)生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現的詞語(yǔ)和表示春天特征的詞語(yǔ)。
五、誦讀兒歌，練習背誦
采取教師引讀，學(xué)生自讀、互讀的形式練習背誦。
六、拓展學(xué)習，仿寫(xiě)兒歌
1.結合課后第二題，說(shuō)說(shuō)校園里的春天。
2.交流搜集的春景圖片資料，說(shuō)說(shuō)春天還有什么特點(diǎn)。
3.教師出示課文，如：
(1)春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭發(fā)，梳出條條綠芽芽。
(2)春風(fēng)給風(fēng)箏梳頭發(fā)，梳出……
(3)春風(fēng)……
學(xué)生獨立思考，小組交流，展示作品。組內同學(xué)合作，可以采取作詩(shī)、繪畫(huà)、朗誦等形式完成。
七、復習生字，指導寫(xiě)字
1.抽讀認識的字和會(huì )寫(xiě)的字。
2.自主擇字組詞語(yǔ)。
3.鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法記字形。
4.書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)這些應注意寫(xiě)好的筆畫(huà)。
教師可重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：朵、條、給。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、能正確地有感情地朗讀課文，并能背誦。
2、感受春天的美好，激發(fā)熱愛(ài)春天的感情。
3、能仿造課文說(shuō)幾句話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能讀準：春、吹、樹(shù)、種（翹舌音）風(fēng)、醒、輕、青、種（后鼻音）。
能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：背誦課文。
仿造課文說(shuō)幾句話(huà)（根據學(xué)生的能力，一句或幾句都可以）。
三、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄捍蠹乙欢ㄖ垃F在是什么季節吧！對！春天。我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎？今天，老師想和你們再一起來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的詩(shī)歌，好嗎？這首詩(shī)歌在我們語(yǔ)文書(shū)的158頁(yè)。板書(shū)課題：春風(fēng)吹。
�。ǘ┏踝x課文。
請大家自由讀兩分鐘，并數自己一共讀了幾遍。
檢查詞語(yǔ)：春風(fēng)吹、柳樹(shù)、桃花、燕子、吹醒、青蛙、輕輕地、種樹(shù)、種花。（先自己準備，碰到不會(huì )讀的詞語(yǔ)到課文中去找。然后指讀、齊讀。）
課文有幾個(gè)自然段？你怎么知道的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？
你們自己再讀一讀這一段。
齊讀。
讀了這一段，你知道了些什么？板書(shū)：柳樹(shù)綠
桃花紅
燕子來(lái)
青蛙醒
“柳樹(shù)綠了”是什么意思？
“桃花紅了”還可以怎么說(shuō)？
“燕子來(lái)了”是什么意思？
“青蛙醒了”是什么意思？還有哪些動(dòng)物也在春天里醒了呢？
再齊讀這一段。
自由背誦這一段兩分鐘。
試背：同桌互背、男生背、女生背。
春風(fēng)吹啊吹，吹啊吹，她還會(huì )吹到哪些植物身旁？植物們又會(huì )怎么了？大家都來(lái)當小詩(shī)人吧，同學(xué)們能不能學(xué)著(zhù)課文的句子，也來(lái)作首詩(shī)歌贊美春天？四人小組合作，仿造這一段寫(xiě)幾句話(huà)：
春風(fēng)吹，
春風(fēng)吹，
吹了，
吹了，
吹了，
吹了。
指幾個(gè)小組讀一讀。
�。ㄋ模┱n間操：唱歌曲《春天在哪里》
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段。
我們輕松地學(xué)完了第一自然段，第二段一定也會(huì )學(xué)得很輕松。
誰(shuí)來(lái)讀第二段？誰(shuí)也想讀？想讀的一起讀。
春天的風(fēng)和冬天的風(fēng)一樣嗎？有什么不一樣？練讀“春風(fēng)輕輕地吹”。
師引讀：吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——。想象說(shuō)話(huà)：假如你就是柳樹(shù)，你就是桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)？（我想對春風(fēng)說(shuō)：春風(fēng)，你多么溫柔��！吹得我們真舒服。）
這一段還告訴我們大家，春天是個(gè)種植的好季節呢？趕快找一找是哪一句？
你們有沒(méi)有去種樹(shù)或種花？種了什么？除了種樹(shù)和種花，在春天里，還有好多小朋友喜歡的活動(dòng)呢，你最喜歡什么活動(dòng)呢？
背誦第二自然段。（準備一到兩分鐘再試背。）
�。┍痴b全文。
分段背：男生背第一段，女生背第二段。交換背。
集體背全文。
�。ㄆ撸┩卣诡}。
學(xué)了這首詩(shī)歌，你們有什么感受？（春天真是個(gè)美麗的世界。）
聰明題：填空
柳（綠）花（紅）桃（紅）柳（綠）鳥(niǎo)（語(yǔ)）花（香）
萬(wàn)（紫）千（紅）（和）風(fēng)（細）雨（鶯）歌（燕）舞
小結：小朋友，春天是個(gè)美好的季節，許多大人和孩子都寫(xiě)了許許多多的文章來(lái)贊美春天。課后你們再去找一些文章來(lái)讀一讀吧。
《春風(fēng)吹》教材解讀右手年華
《春風(fēng)吹》是一篇兒童詩(shī)，它是一年級下冊的一篇課后選讀課文。這篇課文讀起來(lái)朗朗上口，易讀易背，深受孩子們的喜歡，也深受我的喜愛(ài)。這是我選上這篇課文的第一個(gè)理由。
全文分兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了春天里代表性植物桃花和柳樹(shù)的變化，以及代表性動(dòng)物燕子和青蛙的生活變化。第二自然段寫(xiě)了春風(fēng)、春雨的特點(diǎn)以及人們在春天里喜歡的.活動(dòng)。
我選上這篇課文的第二個(gè)理由是：孩子們喜歡春天，喜歡春天里大自然美麗的景色；喜歡春天里春游、放風(fēng)箏的活動(dòng)。對于春天，我想他們一定有很多感受。
這篇課文的教學(xué)目標是：首先要讀準前鼻音跟后鼻音的字以及翹舌音的字，它們是：春、吹、樹(shù)、種（翹舌音）風(fēng)、醒、輕、青、種（后鼻音）。其次，能有感情地朗讀課文，并能背誦課文。三、知道春天是個(gè)美麗的季節，感受春天的美好。四、能仿造課文寫(xiě)幾句話(huà)。
學(xué)習詩(shī)的第一節，可先讓學(xué)生自己朗讀課文，再想一想這一節講了春天哪些景物，從哪些詞語(yǔ)中知道的，然后結合詩(shī)句和觀(guān)看投影片，指導學(xué)生理解“綠、紅、來(lái)、醒”的意思�！熬G”是指柳樹(shù)發(fā)芽，長(cháng)出了綠葉�！凹t”是指桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了粉紅色的花朵�！皝�(lái)”是說(shuō)燕子在南方度過(guò)了冬天，又飛回來(lái)了�！靶选笔钦f(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠又醒過(guò)來(lái)了。還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際看到的事物，說(shuō)說(shuō)在春天里還有哪些變化，以加深學(xué)生對春天的認識。并給學(xué)生設計了一道聰明題：根據這一段的內容，結合學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，如：柳（綠）花（紅）、桃（紅）柳（綠）、鳥(niǎo)（語(yǔ)）花（香）。
第二節可以啟發(fā)學(xué)生比較“春風(fēng)吹”和“春風(fēng)輕輕地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨細細地下”有什么不同。還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)春風(fēng)、春雨都是什么樣的，并且和冬天的風(fēng)，夏天的雨進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì )到春風(fēng)輕柔，春雨細微的特點(diǎn)。這里也給學(xué)生設計了一道聰明題：說(shuō)一個(gè)學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)：（和）風(fēng)（細）雨。第二節的第二句“大家快來(lái)種樹(shù)，大家快來(lái)種花”，其中的“快”，表明春天是種植的大好時(shí)機，時(shí)不待人，應當趕快行動(dòng)起來(lái)，使他們認識到只有春天種得及時(shí)，秋天才能有收獲，教育學(xué)生珍惜春光。
最后，讓學(xué)生仿造課文說(shuō)一句或幾句話(huà)。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)畫(huà)春、頌春，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的能力。
2、學(xué)會(huì )“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。
3、培養學(xué)生豐富的想象力，訓練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)家鄉的思想感情。
課前準備：
1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學(xué)生準備水彩筆和畫(huà)紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩(shī)句、詞語(yǔ)等。
活動(dòng)地點(diǎn)：
滕頭農民公園
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入，觀(guān)察春景
1、欣賞歌曲《春天在哪里》
2、師：小朋友們，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們身邊�，F在我們來(lái)到了美麗、文明的“全球生態(tài)五百佳”滕頭村中的農民公園。仔細瞧一瞧身邊的美景，誰(shuí)能告訴老師春天在哪里？
生：小河上……草地上……池塘邊……（生能說(shuō)多少就說(shuō)多少）
師：讓我們在今天要學(xué)習的《春風(fēng)吹》中感受春天的氣息。
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對照，說(shuō)說(shuō)春天的`美景。
�。ㄒ蟀错樞蚝�(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)、桃花、燕子、青蛙等景物。）
提供句式：美麗的春天到了，柳樹(shù)了，瞧！。
4、帶著(zhù)對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng )設氛圍，描繪春景
1、伴隨著(zhù)《春天在哪里》，學(xué)生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫(huà)，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠?lái)灤壕?/p>
1、指名按一定順序說(shuō)出自己畫(huà)的內容，小組評議。
�。ㄒ笤谏弦淮蔚幕A上，語(yǔ)言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動(dòng)，想象合理）
2、說(shuō)一說(shuō)歌頌、贊美春天的詩(shī)句、成語(yǔ)，分小組競賽評優(yōu)。
�。ㄈf(wàn)紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地）
3、生將詩(shī)句寫(xiě)在紙上，誦讀
活動(dòng)小結：
鼓勵觀(guān)察并積累詩(shī)句。在歌聲中結束活動(dòng)課。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會(huì )北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習文中對比和襯托的手法，體會(huì )作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)步驟與方法
一、導課
1、導語(yǔ)：
學(xué)習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。江南的春風(fēng)是那樣的輕柔、清新、悅耳。北方的春風(fēng)是不是與江南的春風(fēng)不同的呢？今天，我們來(lái)讀一讀林斤瀾的《春風(fēng)》，來(lái)感受一下北方的春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、了解作者：
林斤瀾，當代作家，浙江溫州人。
二、讀一讀
朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞：
冰硯冰溜冰碴乍暖還寒
粗獷大靸鞋刮折嗚嗚吹號
根據解釋說(shuō)出文中的詞語(yǔ)：
�。ǎ涸u論好壞。
�。ǎ簩B，休息和調養。
�。ǎ合闹械臍鈶�。
2、你感覺(jué)作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？
3、找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復朗讀并畫(huà)出其中富有表現力的詞句。
三、議一議
齊讀6、7、8段
�、僮髡呤窃鯓觼�(lái)表現北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì )一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
“一夜之間，春風(fēng)……如無(wú)數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語(yǔ)，展現了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
時(shí)間：“一夜之間”、“忽然”
范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)”
動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌”
聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉
感覺(jué)：“如無(wú)數的針扎”
�、诒眹猴L(fēng)來(lái)臨之后自然界出現了哪些變化？
這些冰的家族只有當北國的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著(zhù)老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規劃著(zhù)，忙碌著(zhù)。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導學(xué)生體會(huì )北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同。
北方的春風(fēng)：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物
南方的`春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。
北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢
南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
五、想一想
1、從全文來(lái)看，作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。
開(kāi)篇就用北京人的話(huà)說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨———這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚。與北國的春風(fēng)形成對比，作者是一味的抑北國春風(fēng)揚南國的春風(fēng)嗎？不是
第5段突然筆鋒一轉，用一個(gè)設問(wèn)句，引出了北國春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？
作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對比，同時(shí)調動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對北國春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。
六、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫(xiě)出你的喜好的。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 6
〖活動(dòng)目標〗
1.開(kāi)展有創(chuàng )意的游戲，充分體驗春天里游戲的快樂(lè )。
2.制作簡(jiǎn)單的游戲玩具，發(fā)展創(chuàng )造力、想象力和動(dòng)手操作能力。
3.樂(lè )于與他人愉快合作，積極參與。
〖活動(dòng)準備〗
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
旅順是一個(gè)海濱小城，地理位置決定了它即使是春天，依然刮著(zhù)略微潮濕的柔和的風(fēng)。這樣的天氣，同學(xué)們特別喜歡在戶(hù)外活動(dòng)，他們很容易在大自然中、在周?chē)沫h(huán)境中發(fā)現春天漸至的蹤跡，發(fā)現春天的特點(diǎn)，體驗春天的美麗，感受春天詩(shī)一般的旋律，加深對大自然的向往與喜愛(ài)。然而，地處城市、學(xué)生年齡小、家長(cháng)不放心、特長(cháng)學(xué)習多等很多原因促成了同學(xué)們只能在家中、室內玩耍，室外活動(dòng)的機會(huì )太少，美麗的春天對于渴望玩耍、渴望輕松快樂(lè )的孩子來(lái)說(shuō)，就如同一幅風(fēng)景畫(huà)只能遠遠地欣賞，而無(wú)法真正地融入其中，體驗快樂(lè )。針對這一情況，我設計了這次活動(dòng)，目的是使學(xué)生充分感受春天，享受春天，體驗春天所帶來(lái)的快樂(lè )。
對于一些小朋友來(lái)說(shuō)，春風(fēng)并不受歡迎。寒氣未過(guò)，還時(shí)不時(shí)地會(huì )刮起風(fēng)沙，束縛了他們渴望解放、自由靈活的手和腳，而這次活動(dòng)讓學(xué)生充分感到，春風(fēng)也可以給他們帶來(lái)很多快樂(lè )、欣喜和收獲。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng )意地設計和制作自己喜歡的利用風(fēng)力進(jìn)行游戲的簡(jiǎn)單玩具，鼓勵兒童在春風(fēng)中玩各種游戲，在游戲活動(dòng)中再次體驗春天的.美好與樂(lè )趣，增強對春天的熱愛(ài)之情。
�。ǘ┪镔|(zhì)資料準備
活動(dòng)前，學(xué)生要調查、設計適宜在春風(fēng)中進(jìn)行的游戲，并制作簡(jiǎn)單的玩具，或做好制作玩具的材料準備。
〖活動(dòng)時(shí)間〗
課內1課時(shí)，課外1課時(shí)。
〖活動(dòng)過(guò)程〗
�。ㄒ唬└惺艽猴L(fēng)
一入春季，不時(shí)有春風(fēng)迎面吹來(lái)，有時(shí)學(xué)生在操場(chǎng)玩，會(huì )被吹得灰頭土臉，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)習以為常。為了突出春風(fēng)的效果，活動(dòng)前我先將門(mén)、窗關(guān)閉，待學(xué)生進(jìn)入教室后再打開(kāi)，明顯感覺(jué)春風(fēng)吹入。
師：請窗邊的同學(xué)把窗戶(hù)打開(kāi)。
同學(xué)們急忙打開(kāi)窗戶(hù)。
師：就在同學(xué)們剛才開(kāi)窗的時(shí)候，有一個(gè)特別活潑特別愛(ài)玩的小伙伴悄悄地鉆進(jìn)了我們的教室，知道他是誰(shuí)嗎？
生：是風(fēng)。
師：對，就是春風(fēng)。這次活動(dòng)我們就和春風(fēng)一起好好玩一玩。
�。ǘ┯腥さ臏蕚�
讓學(xué)生自由結合成小組，進(jìn)行活動(dòng)準備。每組的學(xué)生人數不做要求，少則兩人，多則七八人。由學(xué)生自主推選出組長(cháng)，以促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)調與合作。
活動(dòng)前，師生共同探討制作時(shí)要注意的問(wèn)題。
生：我帶了剪刀、膠水、彩紙、繩子、粘貼圖片。
師：大家提醒提醒他，使用這些工具時(shí)要注意什么？
生：遞剪刀要這樣（生做動(dòng)作），不能把剪刀尖對著(zhù)同學(xué)。
生：用剪刀時(shí)不能瘋鬧。
生：自己的剪刀不要離別人太近，以免誤傷。
生：用繩子時(shí)別勒著(zhù)自己和別人。
生：不能用繩子瘋鬧。
……
每組學(xué)生都在積極準備玩具，有的幾個(gè)人同做一個(gè)玩具，有的小組玩具相同，還有的小組各有不同，但能相互幫助。教師在此過(guò)程中，參與各組活動(dòng)，掌握各組情況，幫助有困難的學(xué)生或小組。
……
三個(gè)學(xué)生合作做老鷹風(fēng)箏，但不會(huì )找受力點(diǎn)拴繩，學(xué)生求助于老師，老師欣然幫忙。
生：老師，這繩怎么拴呢?我爸爸說(shuō)拴不好就飛不起來(lái)，你幫我們拴好嗎。
師：我們一起來(lái)找找看。你們想往哪拴？
學(xué)生逐一指出，師生共同試一試，看是否飛得穩，共同找到合適點(diǎn)。
……
�。ㄈ┖痛猴L(fēng)一起玩
同學(xué)們做完后舉起玩具。
生1：老師，我們的老鷹風(fēng)箏做好了，可以出去放飛嗎？
師：當然可以，能先讓大家欣賞一下嗎？
生1：大家看我們的老鷹風(fēng)箏，它的眼睛那么亮，嘴巴那么尖，威風(fēng)吧！風(fēng)箏架子是我爸爸幫我們做的。
師：掌聲鼓勵一下吧。
學(xué)生鼓掌。
生2：我的風(fēng)車(chē)也做好了，我要和風(fēng)車(chē)賽跑。
生3：我要玩小帆船，風(fēng)越大，小帆船跑得越快。
生4：我們三個(gè)人想借著(zhù)春風(fēng)放飛機。我們的大飛機叫飛翔1號，是把三個(gè)飛機粘在一起，上面再粘上個(gè)小飛機，我想將來(lái)我們國家能擁有一個(gè)這樣的母子飛機，一定特別威風(fēng)。
師：老師希望你們能成為勇敢的空軍戰士。
生5：我們幾個(gè)想好好踢一踢足球。
生6：我們想玩跳繩。
生7：我們要踢毽子。
……
師：好了，我們現在就到操場(chǎng)上和春風(fēng)一起玩。
師生共同強調活動(dòng)要注意安全。各小組排隊來(lái)到操場(chǎng)上，一下子，學(xué)生們如出籠的小鳥(niǎo)，快活極了。
老師邊和學(xué)生一起活動(dòng)，邊引導學(xué)生感受在春風(fēng)里做游戲有趣，同時(shí)還提出疑惑。
生1：老師，在風(fēng)中踢毽子，毽子總是被刮跑，只能踢一兩下。
師：春風(fēng)可真調皮，你能不能想個(gè)辦法讓它吹都吹不走。
后來(lái)，這名學(xué)生受了風(fēng)箏的啟發(fā)，在毽子上拴了根繩。
……
生2：老師，我們的風(fēng)箏總也飛不起來(lái)，它老往地上掉，你幫幫我們吧。
師：我們一起來(lái)探究它為什么飛不起來(lái)。
學(xué)生試著(zhù)放飛風(fēng)箏，學(xué)生找到原因：拽線(xiàn)的小朋友還沒(méi)把風(fēng)箏拽起來(lái)，托風(fēng)箏的小朋友已經(jīng)將風(fēng)箏放出，兩人沒(méi)協(xié)調好，反復兩次都是這樣。
師：兩人放風(fēng)箏需要很好地配合，只有協(xié)調一致風(fēng)箏才能穩穩地放飛，并越飛越高，這樣再試試看。
師邊講解，邊示范。反復中，他們的風(fēng)箏已飛上天空，引來(lái)許多羨慕的目光。
……
生3：老師快看，我們的飛機飛得多遠。
生4：老師，我的風(fēng)車(chē)怎么沒(méi)有他們的轉得快。
師：你去和他們比比看，做的方法是否一樣，讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)的方法是否一樣。和他們探討一下試試看，能不能找到答案。
生4過(guò)去以后，幾個(gè)學(xué)生一起幫他修整，不一會(huì )，他的臉上露出了笑容，并高興的和其他學(xué)生一起玩風(fēng)車(chē)。
……
生5：老師，你看，這個(gè)盆太小了，我的小船跑不遠，要是放在小河里它一定會(huì )跑得特別遠。
生6：老師，春風(fēng)真暖和，我想和春風(fēng)多玩會(huì )兒。
生7：老師，我們把足球掛在風(fēng)箏下面，想讓風(fēng)箏把足球帶到天上，可是足球太重了，風(fēng)箏飛不上去。
生8：換成氣球呢？
學(xué)生在一片嬉笑聲中繼續嘗試。
師：同學(xué)們，把你今天和春風(fēng)一起玩時(shí)發(fā)生的有趣的事告訴給你周?chē)娜�，讓大家一起�?lái)分享你的快樂(lè )吧。
〖教學(xué)反思〗
這次活動(dòng)，我利用學(xué)生和春風(fēng)一起玩的機會(huì )，培養了學(xué)生對生活的熱愛(ài)，激發(fā)了他們對生活中平常事的好奇。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與他人合作，學(xué)會(huì )了在思考中嘗試，學(xué)會(huì )了在失敗時(shí)不氣餒，繼續尋找成功的機會(huì )。整個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生束縛，完全放手，讓學(xué)生自主完成，充分尊重學(xué)生。我預想的設計中，學(xué)生會(huì )很好地發(fā)現玩具中所蘊含的奧秘，但是，學(xué)生的發(fā)現只存在于表面，很淺薄，不能過(guò)深入。作為教師，我也不想強加給學(xué)生，隨著(zhù)學(xué)生的閱歷增加，他們會(huì )慢慢發(fā)現。
〖點(diǎn)評〗
點(diǎn)評一
一入春天，孩子們就感受到了春風(fēng)，但是這種感受是膚淺的，是表面的，而且是習以為常的。那么，面對學(xué)生如此熟悉的事物，如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？教師巧妙地設計了“突然開(kāi)窗”這一環(huán)節，引起了學(xué)生對春風(fēng)的關(guān)注，可謂匠心獨具。
現在的孩子生活在城市中，他們有許多的玩具，卻很少有機會(huì )到大自然中去盡情玩耍。教師很重視兒童的直接經(jīng)驗，引導學(xué)生在春風(fēng)中進(jìn)行各種游戲，讓學(xué)生親自感受，合作探究，在春風(fēng)中玩，在玩中學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊事物，從生活中發(fā)現奧秘，培養興趣。不足之處是：在室外活動(dòng)之后，教師雖然對學(xué)生提出了“把今天和春風(fēng)一起玩時(shí)發(fā)生的有趣的事告訴給周?chē)娜恕钡囊�，但是如果把這一環(huán)節，安排在教室里進(jìn)行，交流的效果會(huì )更好。
點(diǎn)評二
教師從地域環(huán)境、自然現象以及家長(cháng)、兒童等多方面因素分析了兒童開(kāi)展本次活動(dòng)的意義與基礎，分析得細致、具體，因此教學(xué)活動(dòng)的針對性較強�；顒�(dòng)前的調查與物質(zhì)準備也非常必要�！昂痛猴L(fēng)一起玩”并非簡(jiǎn)單的戶(hù)外游戲課，這一點(diǎn)教師給予了相應的重視與具體指導，如兒童在利用自制玩具與春風(fēng)一起玩時(shí)，“老師邊和學(xué)生一起活動(dòng)，邊引導學(xué)生感受到在春風(fēng)里做游戲的有趣，同時(shí)提出疑惑”。但在這一環(huán)節，如何進(jìn)一步增強兒童活動(dòng)的趣味性，還需要對活動(dòng)精心地組織，如可以在年級平行班或對口班中進(jìn)行游戲活動(dòng)，創(chuàng )設一種情境或一種事件做活動(dòng)的背景依托，這樣對激發(fā)兒童參與活動(dòng)的熱情、促進(jìn)對彼此游戲現象的主動(dòng)觀(guān)察，進(jìn)而展開(kāi)探究學(xué)習都有益處�！盎顒�(dòng)反思”中，教師也僅是發(fā)現了“我預想的設計中，學(xué)生會(huì )很好的發(fā)現玩具中所蘊含的奧秘，但是，學(xué)生的發(fā)現只存在于表面，很淺薄，不能過(guò)深入”。究竟為什么兒童會(huì )這樣，怎樣促進(jìn)兒童作深入的研究，教師對此缺少分析�！敖虒W(xué)反思”浮光掠影，流于表面形式，對這一點(diǎn)，在前幾份教學(xué)案例中已經(jīng)談到，不再贅述。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 7
教材簡(jiǎn)析：
這篇散文以第一人稱(chēng)的口吻，寫(xiě)出了春天來(lái)臨之際，“我”跑出室外，走進(jìn)春天里，見(jiàn)到了春風(fēng)中美麗的景色，表達了對春天的熱愛(ài)與贊美之情。本課條理清晰，段落簡(jiǎn)潔明練，讀起來(lái)節奏鮮明，瑯瑯上口。
教學(xué)目標：
1、鞏固本課生字、新詞，會(huì )寫(xiě)“叢、梢”兩個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，了解“格外、一叢叢、高大筆致、樹(shù)梢”等詞語(yǔ)的意思，感受春天的美好，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。
3、在寫(xiě)話(huà)訓練中，學(xué)習運用四素句，表達真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )生字、新詞的意思，能正確、規范書(shū)寫(xiě)“叢、梢”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀文中寫(xiě)得優(yōu)美的句子，感受春天的美好。
教學(xué)準備：
圖片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入揭示課題
孩子們，又見(jiàn)面了。還記得我嗎？前幾天我們就學(xué)習了一篇描寫(xiě)春天的小散文，題目《春風(fēng)帶我去散步》。
回憶上節課我們認識了多少個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)了幾個(gè)字？好！上節課的學(xué)習任務(wù)大家完成的非常好，這節課我相信同學(xué)們能學(xué)得更好！
來(lái)！先復習上節課的生字新詞（開(kāi)火車(chē)認讀）
散步風(fēng)鈴格外呼喚脫掉厚重手套拉著(zhù)一叢叢淡紫色二月蘭樹(shù)梢筑巢無(wú)數數數皮帶
二、指導朗讀，感受春天。
1、自由讀文梳理內容
生字新詞都學(xué)會(huì )，課文也要讀得好。誰(shuí)想讀？（指名讀）
檢查一下，看同學(xué)們讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀？
課文讀得不錯，看，你會(huì )填嗎？（）帶我去散步，我看見(jiàn)了（）。
2、走進(jìn)春天讀中感悟
看！認真讀書(shū)就有收獲！讓我們一起讀文章的第一、二、三自然段。和春風(fēng)一起散步，你們都聽(tīng)到了什么？（學(xué)生匯報，教師隨機指導學(xué)生理解“格外”并朗讀第一自然段。）
春天來(lái)了，真好！還聽(tīng)見(jiàn)什么了？（出示：走啊，我帶你去散步�。├蠋煼蹲x，孩子們我讀得好嗎？（好）謝謝你們的夸獎！我是這樣讀得，因為我是春風(fēng)阿姨，你想怎么讀？（學(xué)生加上喜歡的稱(chēng)呼，體驗不同的角色。）
聽(tīng)了春風(fēng)得邀請，我脫掉了棉衣、棉帽，連手套都脫掉了，拉著(zhù)春風(fēng)溫暖的手，去散步了。那么作者在散步時(shí)都去了哪里？看到了哪些變化呢？請同學(xué)們自由讀一讀六、七、八、九自然段，先大聲讀一讀，再小聲帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀�？纯创笃聊唬ǔ鍪荆骸拔摇鄙⒉綍r(shí)都去了哪里？看到了哪些變化？請用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）開(kāi)始吧�。▽W(xué)生活動(dòng)）
春風(fēng)帶我去哪里散步了？（學(xué)生匯報）作者都看到了什么、發(fā)現了什么？把你畫(huà)的句子讀一讀。
學(xué)生匯報第六自然段時(shí)，教師板畫(huà)草地。
還發(fā)現了什么？給大家讀一讀。
學(xué)生匯報第七自然段時(shí)，教師貼一叢叢二月蘭的圖片，幫助學(xué)生理解“一叢叢”，并進(jìn)行詞語(yǔ)訓練；同時(shí)指導書(shū)寫(xiě)“叢”及再次指導朗讀。
接著(zhù)說(shuō)，發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報第八自然段，讀文后抓住“高大筆直”幫助老師完成板畫(huà)，同時(shí)教師結合重點(diǎn)的詞語(yǔ)指導朗讀。
學(xué)生匯報第九自然段時(shí)，交流對“樹(shù)梢”一詞的理解，教師隨機指導“捎”字的寫(xiě)法。
�。ㄕn間操）
孩子們，嫩綠的小草、淡紫色的二月蘭、高大筆直的白樺樹(shù)和打算做媽媽的喜鵲，讓我們的心情變得那么愉快，這都是因為（春天來(lái)了），到處都有勃勃的生機和希望，這是因為（春天來(lái)了�。�
就這樣春風(fēng)帶著(zhù)我，這里走走，那里看看，我們又來(lái)到了那里？仔細看看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？我們可以把看到的、想說(shuō)的都寫(xiě)在學(xué)習卡上。三幅圖中選擇喜歡的一幅來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片：我們來(lái)到（），我看見(jiàn)了（）。
孩子們，和春風(fēng)一起散步，我們陶醉在美麗的大自然里，可春風(fēng)等不及了，忽然……（學(xué)生齊讀）孩子們，春風(fēng)就這樣飛向晴朗的藍天，飛去更多的地方。
三、拓展閱讀布置作業(yè)
美麗的春天無(wú)處不在，金波老爺爺的另一首詩(shī)這樣寫(xiě)（出示春的消息（金波））
孩子們，走在春天里，欣賞著(zhù)春天的美景，不知不覺(jué)就到了下課的時(shí)間，這首小詩(shī)就作為大家的朗讀作業(yè)，下課。
《春風(fēng)帶我去散步》自我反思
在經(jīng)歷了一周多的備課、兩次試講后，13日在二實(shí)驗和孩子們上了這節課，回顧整節課的教學(xué)過(guò)程，還是比較順利完成了教學(xué)目標。教學(xué)中貫穿：以讀帶講的主旨，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓孩子入情入境的讀，在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗，在讀中再次識記生字、理解詞語(yǔ)意思、積累語(yǔ)言文字，在讀中培養語(yǔ)感，進(jìn)行口語(yǔ)交際（我來(lái)到了……我看到了……），在讀中認識春天，感受著(zhù)春天的美麗。
然而，正當自己為較好的完成了課堂教學(xué)而沾沾自喜時(shí)，活動(dòng)后教育學(xué)院小教部的鄒主任指出了低年級的教學(xué)重點(diǎn)應以識字和寫(xiě)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)應以再次識記生字和在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中了解詞義為重點(diǎn)，課堂上學(xué)生應有充足的落筆時(shí)間暨寫(xiě)字的時(shí)間。再次審視自己的課堂時(shí)，確實(shí)缺少了這些，自己也深深感到了“教學(xué)目標定位要準”是重中之重。
真的慶幸自己成為名師培養對象，真的慶幸區小教部組織的這次活動(dòng)，真的慶幸這次執教的經(jīng)歷，真的慶幸能聆聽(tīng)鄒主任對小學(xué)語(yǔ)文現狀的剖析，讓自己收獲良多，讓自己對低年級的閱讀教學(xué)更明晰，讓自己更有信心做一個(gè)激情的老師，做一個(gè)智慧的老師。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)要求會(huì )認的字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字,學(xué)會(huì )“數”這個(gè)多音字.
2、熟讀課文,了解春風(fēng)帶給大自然的變化,了解奏的特點(diǎn),抒發(fā)自已對春天,對生活的熱愛(ài).
教學(xué)重點(diǎn):
識記11個(gè)會(huì )認的字,指導學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)字形書(shū)寫(xiě).
教學(xué)難點(diǎn):
指導書(shū)寫(xiě)“步”字筆順.
教學(xué)準備:
生字卡、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放錄像，形象感知春天的美景
2、你們看到了什么？知道這是什么季節嗎？對，這就是春天。今天我們就要和春風(fēng)一起去散步。
板書(shū)：春風(fēng)帶我去散步。
齊讀課題
二、范讀課文，鞏固識字
1、聽(tīng)老師朗讀課文，看看誰(shuí)能認準我們今天要認識的新朋友
2、出示帶拼音的生字卡，拼讀生字（帶、步、鈴、格、叢、蘭、梢、數）
3、去掉拼音，認讀生字
三、學(xué)生自由朗讀課文，用多種方法識字。
1、生字圖文，學(xué)生能認準，讀準
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習生字意思
3、小組內討論解決不懂的字詞的意思。
4、說(shuō)一說(shuō)自己記住這些字的`好方法。
5、指導書(shū)寫(xiě)
學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，特殊指導“步、帶”
“步”象形字，行走時(shí)兩腳之間的距離。
“帶”字結構會(huì )意字，上面是鉤的變形，下面兩個(gè)巾字要重疊。
四、鞏固練習
1、開(kāi)火車(chē)，讀生字卡片
2、讀詞語(yǔ)卡片：外套、淡水、脫口而出，皮帶，蘭花，散步、格格不入、心中有數。
五、現次練讀課文，爭取做到流利地朗讀下來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、練習書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、熟練、流利地朗讀課文。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 9
一、文學(xué)常識
林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優(yōu)美散文。
二、課文分析
第五段是一個(gè)過(guò)渡段，把前后分成了兩部分。
第一部分：與江南春天對比，北方的春風(fēng)讓人有意見(jiàn)。
這一部分作者先擺出了人們對北方春風(fēng)的三種意見(jiàn)——短、風(fēng)大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。第二部分：著(zhù)重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。
1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)?與南方春風(fēng)有什么不同?
“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，”從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾遼闊寫(xiě)北方春風(fēng)的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動(dòng)詞，寫(xiě)北方春風(fēng)強勁的力度�！皢鑶�、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。
2、反復閱讀課文，作者對北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度?酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句?“能不懷念北國的春風(fēng)?”
4、作者的寫(xiě)作目的是什么?贊美北國的春風(fēng)是具有陽(yáng)剛之美的雄風(fēng)。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、“南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)脖子有名無(wú)實(shí)”中的“有名無(wú)實(shí)”是指什么?從下文的“不過(guò)不像南方的春天”的語(yǔ)義可以得知，“有名無(wú)實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。
2、“暮春三月，江南草長(cháng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛�！睂�(xiě)的是什么景象?江南的春天風(fēng)景如畫(huà)，生機勃勃。
3、“轟”的一聲，是哪里來(lái)的河冰開(kāi)裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風(fēng)強勁有力。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、對比。江南春風(fēng)與北國春風(fēng)相對比。
2、運用抑揚的手法。寫(xiě)江南的春天先揚后抑;寫(xiě)北國的'春風(fēng)先抑后揚。
3、寓情于景。比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。
4、《春》描寫(xiě)的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清新明麗;本文描寫(xiě)的是北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。
5、都屬寫(xiě)景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。
6、本文運用了對比和抑揚的手法。
7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春�！洞猴L(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的對比性議論和描繪入手，對北方的春風(fēng)欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美;最后呼應前文，在對比中強化對北方春風(fēng)的贊美。
[為你導航]
四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸??在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。
欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優(yōu)美的語(yǔ)言，沉浸于字里行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時(shí)，還可通過(guò)比較閱讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀(guān)感受，領(lǐng)略獨特的表達風(fēng)格，從而提高我們的語(yǔ)文素養。
[為你點(diǎn)津]
1.請簡(jiǎn)析《春》的結構特點(diǎn)。
文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。繪春是主體。第2段總寫(xiě)春天來(lái)臨萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，作者有條不紊對春天代表性景色進(jìn)行描繪：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉生機盎然的春天寫(xiě)得活靈活現。最后，作者用三個(gè)排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿(mǎn)希望的。
2.說(shuō)說(shuō)朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機勃勃，充滿(mǎn)活力，春花爭奇斗妍，春風(fēng)輕拂宜人，春雨滋潤萬(wàn)物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過(guò)草原，走沙漠，撲山梁，踢開(kāi)千里冰封，驚醒冬眠生命。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌，初步感知春風(fēng)吹過(guò)，大地的色彩和生氣。
2、借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫(huà)的形式嘗試仿編兒歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊，彩色筆若干。
2、實(shí)物展示儀一臺。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)提問(wèn)的方式，初步感知春天的氣息。
�、俳處煟捍禾斓搅�，春風(fēng)吹過(guò)來(lái)，春天是一片怎樣的景象呢？
�、诠膭钣變捍竽懙�.講述對春天的認識。
2、教師將幼兒用書(shū)放在實(shí)物投影儀上，展示出來(lái)。幼兒一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)教師朗誦兒歌《春風(fēng)》，提問(wèn)：
�、俅猴L(fēng)吹過(guò)，樹(shù)會(huì )怎樣？
�、诖猴L(fēng)還會(huì )吹來(lái)什么？吹醒什么呢？
啟發(fā)幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內容。
3、教師引導幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。
4、師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。
5、啟發(fā)幼兒想一想：春風(fēng)還吹來(lái)了什么？鼓勵幼兒結合自己對春天的認識，大膽的仿編兒歌。
6、組織幼兒在幼兒用書(shū)上大膽地畫(huà)一畫(huà)“春風(fēng)”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫(huà)面。
7、師生共同閱讀畫(huà)面《春風(fēng)》，并完整的念兒歌。
初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1、感知春天的美麗景色，初步理解詩(shī)歌。
2、借助圖夾文的詩(shī)歌的展示，能有序地有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
文字及圖片、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、打開(kāi)窗戶(hù)，感知春風(fēng)。
教師：教室里的樹(shù)葉為什么會(huì )跳舞？（風(fēng)的吹動(dòng)）
教師解釋詞語(yǔ)“春風(fēng)”。
�。ǘ�、理解、學(xué)習詩(shī)歌《春風(fēng)》。
1、幼兒聽(tīng)錄音教師出示相應的圖片。
2、提問(wèn)：春風(fēng)吹來(lái)，發(fā)生了什么變化？引導幼兒創(chuàng )編簡(jiǎn)單的`動(dòng)作。教師根據幼兒的回答出示相應的文字。
3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。
�。ㄈ�、表演兒歌。
1、教師念兒歌，幼兒用動(dòng)作表演。
2、部分幼兒念兒歌，部分幼兒用動(dòng)作表演。
�。ㄋ模�、幼兒嘗試仿編兒歌。
教師：春風(fēng)還會(huì )吹來(lái)了什么呢？鼓勵幼兒結合自己對春天的認識，大膽地仿編兒歌。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒到室外感受春天的變化。
【初一語(yǔ)文春風(fēng)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文春風(fēng)吹教學(xué)設計12-09
《春風(fēng)吹》教學(xué)設計09-25
初一語(yǔ)文教學(xué)設計09-24
初一語(yǔ)文口技教學(xué)設計12-17
初一語(yǔ)文木蘭詩(shī)的教學(xué)設計02-26
初一語(yǔ)文教學(xué)設計模板01-19