關(guān)于狼的教學(xué)設計書(shū)
【教學(xué)目標設計】
�。�、認知目標：
學(xué)習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
�。�、能力目標：
理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事。
�。�、情感目標：
正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�、資源目標：
創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料。
�。�、環(huán)境目標：
創(chuàng )設寬松、協(xié)作、互助的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
【教師內容及重難點(diǎn)分析】
�。�、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習時(shí)能在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
�。�、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類(lèi)活用，一詞多義都有出現，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng )造性復述課文�！�
�。�、相應對策，學(xué)法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái)，通過(guò)生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì )發(fā)生哪些變化，為什么會(huì )有這些變化？”這一問(wèn)題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考成果轉化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對象分析】
七年級學(xué)生學(xué)習文言文，老師共同體會(huì )是：
�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
�。�、興趣不夠，為了調動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設計】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習方式”中，教師應采用適當的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現“學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應用設計】
�。茫粒烧n件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設計與分析】
教學(xué)過(guò)程
設計思路及多媒體應用分析
程序一：課前預習。
�。�、朗讀課文３次，做到通順流暢。
�。�、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：
培養學(xué)生良好的學(xué)習慣。程序二：課堂教學(xué)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，切入課文（２分鐘）
多媒體：出示資源助讀。
二、自學(xué)成果展示
�。�、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（７分鐘）
�、� ２分鐘自由讀，做準備。
�、� 小組流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少人數讀完全文。
�。魉首x指的是小組同學(xué)依次朗讀課文，要求學(xué)生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。）
多媒體：出示重點(diǎn)字讀音。
�。�、提出你的問(wèn)題──難詞難句交流（８分鐘）
�、� 小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。
�、� 小組內解決不了的，全班討論教師進(jìn)行方法指導。
�、� 師出示有關(guān)字詞加以分工歸類(lèi)，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
�。ǚ椒ㄖ笇В翰伦x法，立體讀書(shū)法，對照歸類(lèi)法。）設計思路：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習，節約時(shí)間完成其它環(huán)節教學(xué)。
設計思路：
對學(xué)生評價(jià)的改變是新課標的重要內容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，而且體現了“學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
應用分析：
讓學(xué)生直觀(guān)的掌握知識。
三、創(chuàng )造性復述故事
�。�、ＱＱ表情我來(lái)選：
�、� 用一句話(huà)概括故事內容。
�、� 生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會(huì )發(fā)生什么變化？為什么？
�、� 生圈出狼動(dòng)作，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點(diǎn)。
多媒體：出示ＱＱ表情。
�、� 生自由組合ＱＱ表情頭像，創(chuàng )造性復述。
�。�、狼眼看世界：
生思考：
�、� 狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
�、� 這些變化背后的狼在想什么？
�。�、實(shí)踐：
�、� 小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述。
�、� 小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱(chēng)復述，用第一人稱(chēng)能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節起伏。
方法指導：設置環(huán)境，添加動(dòng)靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對照圖片復述。設計思路：
文學(xué)原來(lái)是一種符號系統，文字是一種無(wú)限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生思維無(wú)限開(kāi)放。充分發(fā)揮他們創(chuàng )新能力。
應用分析：
出人意料，給學(xué)生驚喜，學(xué)生對ＱＱ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )表達方式，引入課堂，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
設計思路：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話(huà)過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng )新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)（３分鐘）
生自由談：
�。�、從原文角度談
�。�、從屠夫角度談
�。�、從狼角度談
五、網(wǎng)絡(luò )共讀，辨思狼性
�。�、師引導生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關(guān)狼的資料。
�。�、推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
�、� 《狼圈騰》──天涯在線(xiàn)書(shū)庫
�、� 賈平凹《懷念狼》──子午書(shū)院
�、� 畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書(shū)院設計思路：
由于網(wǎng)絡(luò )是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò )是必須的一門(mén)技能。
六、練習設計
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
�。�、小練筆：我來(lái)為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng )造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性──小結全文──作業(yè)布置。
【板書(shū)設計】
狼
薄松齡
狼：綴行──狡
遇狼 屠：投骨──懼
狼：并驅并故──貪
屠：窘──恐
懼狼 屠：馳擔持刀──智
前狼：犬坐于前
殺狼 后狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼 聰明反被聰明誤。
啟示 勇于，善于同壞人做斗爭。
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