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統計的應用教學(xué)設計
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版式六年級教學(xué)下冊第45頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中耕種地面積，糧食產(chǎn)量，人均耕地面積，人均糧食產(chǎn)量的變化情況，樹(shù)立國情、省情、市情、區（縣）情和鄉情發(fā)展意識。
2、進(jìn)一步熟悉畫(huà)折線(xiàn)統計圖的方法，并樂(lè )于用此數學(xué)工具來(lái)解釋現實(shí)生活中的某些現象。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現數學(xué)就在身邊，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。4、結合學(xué)習內容滲透環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
畫(huà)統計圖的方法利用圖解釋生活的某些現象。教具：課件系列教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入1、課件出示：由于人類(lèi)亂砍亂伐造成風(fēng)沙侵略人類(lèi)場(chǎng)景，再出示退耕還林后的場(chǎng)景，并伴隨著(zhù)講解。
2、師：由于人們亂砍亂伐，使大量的土地流失，大自然就懲罰了人類(lèi)，這不，九八年洪水泛亂，九九年地震、2000年干旱為了恢復生態(tài)平衡，人們積極響應黨中央的號召，退耕還林，瞧這里又呈現了一片生機勃勃的景象。
[評析]：課的引入以課件的形式出現，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到由于人們不愛(ài)護環(huán)境資源，造成了許多自然災害，從而培養了他們的需要環(huán)保意識。
二、探究思考1、師：大家都在響應黨中央的號召退耕還林，我們一起來(lái)看看某鄉從19812001年退耕還林的情況吧！
2、課件出示某鄉耕地情況統計變化圖
3、學(xué)生觀(guān)察此圖，從這個(gè)變化圖中你得到什么信息？學(xué)生思考后同桌或小組交流、討論提出問(wèn)題，然后并在小組或全班來(lái)解決問(wèn)題。
如：（1）這個(gè)鄉增加的耕地面積是如何變化的？（2）哪年減少的耕地面積最少，哪年減少的耕地面積最多？
�。�3）哪年增加的耕地面積與減少的耕地面積一樣多？
�。�4）分別計算出1981年、1986年、1991年、1996年、2001年耕地面積變化量（增加量減少量）。
[評析]：把問(wèn)題解決權還級學(xué)生，教師穿插講解知識，這樣把探究學(xué)習和接受學(xué)習巧妙地結合起來(lái)，不是教師牽著(zhù)鼻子走，而是教師跟著(zhù)學(xué)生走。
4、你能根據這九年的土地變化畫(huà)出統計圖嗎？若有些學(xué)生不理解，可以先解釋再畫(huà)。（根據那一年的增加的量與那一年減少量的之差）然后學(xué)生制作統計表。
5、師：如果告訴你1981年這個(gè)鄉的耕地面積總量為50公頃，你知道1986年這個(gè)鄉的耕地面積為多少公頃？1991年呢、96年呢、2001年呢？學(xué)生獨立完成，個(gè)別學(xué)生個(gè)另輔導。
6、從這個(gè)鄉耕地情況的變化圖中你還得得到什么結論？先小組交流、討論再匯報。
[評析]：充分體現了以學(xué)生為主人，讓學(xué)生獨立思考，給提供了自主探究、合作交流的空間。
三、實(shí)踐應用1、課件出示教科書(shū)P5練一練第1題
課件出示統計表，學(xué)生觀(guān)察、注意引導學(xué)生理解森林覆蓋率的含義，并完成下面問(wèn)題：
�。�1）你能將A、B、C三個(gè)國家擁有的森林面積按從大到小的順序排列嗎？（2）三個(gè)國家的覆蓋率大小如何排列的？
�。�3）為什么以上兩題的大小排列順序不一致呢？（4）如何求表中的每年國家的面積？從中你還獲得什么信息？
2、（1）調查我國現有耕地總面積與世界觀(guān)有總面積，各是多少？并計算我國現有耕地總面積占世界現有總面積的百分比。
�。�2）調查我國現有人口與世界人口數，并計算它們的百分比。（3）比較以上兩個(gè)百分比。3、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
[評析]：學(xué)生通過(guò)暢談收獲，使本節課所學(xué)的知識得以梳理，進(jìn)一步體驗成功和樂(lè )趣，課未延伸，激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的愿望。
[資料袋]
調查襄樊地區1950年、1960年、1980年、1990年、2000年的耕地面積、糧食產(chǎn)量、人口數并畫(huà)出耕地面積、糧食產(chǎn)量，人均耕地面積、人均糧食產(chǎn)量的變化圖，從中你得出了什么結論？
[總評]
在教學(xué)過(guò)程中，教師借助課件巧妙地運用了這一教學(xué)資源，一方面對所學(xué)的統計圖進(jìn)行了進(jìn)一步的練習，另一方面培養了學(xué)生自我評價(jià)和合作意識。
�。ㄏ宸虚L(cháng)虹路小學(xué)李梅）
垃圾
變廢為寶[教學(xué)提示]
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)師大版式六年級教學(xué)下冊第67頁(yè)的內容教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步熟悉統計表和條形統計圖，并根據表可圖中提供的信息解決有關(guān)的問(wèn)題。
2、通過(guò)對廢品回收問(wèn)題的解決，增強學(xué)生的環(huán)保意識和應用數學(xué)意識。3、體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、進(jìn)一步熟悉統計表和條形統計圖。2、能根據表或圖中提供的信息解決有關(guān)的問(wèn)題。教具：課件系列教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
1、師；垃圾在我們身邊，隨處可風(fēng)，若不加以處理會(huì )給我們生活帶來(lái)許多不便，但如果把它們進(jìn)行合理分類(lèi)處理，也可以變廢為寶，我們一起來(lái)看一看環(huán)衛工人是如何讓垃圾分類(lèi)處理的。
2、播放垃圾分類(lèi)處理情景的錄像，學(xué)生觀(guān)看。
[評析]：以生活中隨處可見(jiàn)的垃圾分類(lèi)錄像來(lái)創(chuàng )設情景，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
二、探究思考
1、師：為了方便群眾、環(huán)衛處已把垃圾桶進(jìn)行了改裝，把一個(gè)垃圾桶分為有益和無(wú)用的兩個(gè)內桶（課件出垃圾桶的畫(huà)面，并出示長(cháng)、寬、高）
2、師：今天我們大家就來(lái)一起解決與垃圾有關(guān)的數學(xué)知識（課件出示教科書(shū)P6上面的5個(gè)問(wèn)題，）學(xué)生獨立思考，然后獨立完成。
3、學(xué)生做完后在小組內交流、探討、然后每小組派代表在展示臺上展示自己的作品、其他學(xué)生評價(jià)正誤。
4、學(xué)生在討論、完成過(guò)程中，教師巡視，了解學(xué)生做題狀況，然后小組匯報完畢，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行小結。
[評析]：創(chuàng )設獨立思考、合作交流的空間，并讓學(xué)生利用已有的知識、技能來(lái)解決問(wèn)題，著(zhù)實(shí)他發(fā)揮了學(xué)生的才智，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、實(shí)踐應用1、課件出示的科書(shū)P6下面的試一試，學(xué)生先讀題，談?wù)?/p>
自己對題意的理解，然后獨立做，教師巡視、輔導學(xué)困生、完畢后，全班交流反饋。
2、師：其實(shí)，蚯蚓也可以消化許多垃圾，大家想知道嗎？我們來(lái)一起解決這方面的問(wèn)題，學(xué)生獨立完成教科書(shū)P7的練一練，教師巡視、輔導學(xué)困生，完成后加經(jīng)歸納比較。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，我們要注意些什么？做些什么？
[評析]：教師不僅引導學(xué)生掌握獲取知識的方法，更重要的是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
[資料袋]
實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）調查一天自己家里丟棄的塑料袋數，并計算出年均每人丟棄的個(gè)數。
�。�2）根據自己的調查數據，估算一下全班、全校同學(xué)一月、一年丟棄的數目。
�。�3）將一個(gè)塑料袋鋪開(kāi)，估測它的面積。
�。�4）把全校同學(xué)一年丟棄的塑料袋全部鋪開(kāi)，大約占多少平方米？
[總評]
這節課由學(xué)生的生活的事物引入，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，沒(méi)有陌生感，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中掌握知識，教師做的只是合理的組織與引導，為學(xué)生生動(dòng)活潑，營(yíng)造氛圍，提供機會(huì )。
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