《 哥哥的心愿》教學(xué)設計
《 哥哥的心愿》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )男孩對弟弟深深的愛(ài)，感受人間的兄弟情誼。
2：借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
3：明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人并享受給予的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前談話(huà)：
1：作自作介紹。
2：想想高興的時(shí)候你們會(huì )怎么樣？（笑）
3：表情游戲
教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導入新課
1：（板書(shū)：心愿）教師說(shuō)自己的心愿。
師：我的心愿是把這節課上好，和你們成為朋友。
2：學(xué)說(shuō)訴說(shuō)心愿，教師適時(shí)點(diǎn)評。
生：我的心愿是得到一件新衣服。
生：我的心愿是考試得到100分。
生：我的心愿是到北京去看奧運會(huì )……
3：教師小結，轉入新課。
很高興聽(tīng)到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個(gè)人內心中的強烈渴望，它總會(huì )從我們的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中表露出來(lái)，今天，我們再次走進(jìn)一位哥哥的心愿，透過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)去聆聽(tīng)他的渴望。（板書(shū)：哥哥的），學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課從心愿入手，教師、學(xué)生之間互說(shuō)心愿，通過(guò)交談拉近師生之間的距離，同時(shí)也緊扣文章內容。）
二：檢測預習，把握大致內容
1：師：哥哥的心愿是什么？
生：給跛腳弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。
2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個(gè)心愿？
生：在看見(jiàn)保羅的哥哥給他買(mǎi)了一輛新車(chē)的情況下。
3：師：在心愿的產(chǎn)生的過(guò)程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？
生：兩次誤解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，檢測學(xué)生的預習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）
三：精讀課文，體會(huì )誤解
�。ㄒ唬毫私獾谝淮握`解
師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？
生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車(chē)。
生：1——4段。
1：學(xué)生自讀自悟
師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫(huà)，和同桌交流你的體會(huì )。
�。羝鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生默讀并在勾畫(huà)，同桌互相交流，教師逐個(gè)指導。）
2：學(xué)生匯報，品析關(guān)鍵詞句
�。�1）體會(huì )男孩的語(yǔ)言
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：男孩“羨慕”的問(wèn)話(huà)讓我覺(jué)得他一定很想到這樣的新車(chē)，所以保羅會(huì )誤解他。
師：其他同學(xué)找到了嗎？是呀！這樣一輛新車(chē)，誰(shuí)不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問(wèn)問(wèn)。
學(xué)生齊讀。（但似乎沒(méi)有“羨慕”之意）
師：我也很羨慕，我也來(lái)問(wèn)問(wèn)。（教師示范讀，學(xué)生再讀）
師：還有找到其它的嗎？
生：男孩“若有所思”的話(huà)語(yǔ)讓我體會(huì )到男孩對新車(chē)的渴望。保羅聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)。當然會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：男孩可能在思考什么？
生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好��！
生：可能在想，我要是也有這樣的新車(chē)該多好��！
師：是��！聽(tīng)到男孩這樣的話(huà)，誰(shuí)都會(huì )認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車(chē)。讓我們一起來(lái)若有所思的說(shuō)吧！
學(xué)生齊讀。（教師根據情況作指導）
師：讀到這里，你有什么疑問(wèn)？
生：男孩希望什么？
生：男孩為什么希望？
師：如果是你，你會(huì )希望什么？
生：我也想得到這樣的新車(chē)。
師：我們都會(huì )希望自己也得到這樣的新車(chē)，而男孩是想給弟弟一輛新車(chē)，如果換一種說(shuō)法就是？
生：給予。（教師板書(shū)：給予）
師：你怎樣理解給予的？
生：是幫助的意思。
生：是關(guān)心的意思。
師：不錯，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)別人。讓我們一起來(lái)當當這位高尚的哥哥讀出這句話(huà)吧！
學(xué)生齊讀。
�。�2）體會(huì )男孩的動(dòng)作
師：男孩那些動(dòng)作也能引起保羅的誤解呢？
生：我覺(jué)得“繞著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì )到男孩被這倆車(chē)吸引了，保羅看到這個(gè)動(dòng)作也會(huì )認為男孩想得到新車(chē)。
師：你真是個(gè)細心的孩子，男孩“繞著(zhù)”那輛新車(chē)看，說(shuō)明他被新車(chē)吸引了，他靠近它，欣賞它，還會(huì )喜歡它。
�。�3）體會(huì )男孩的神態(tài)
師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？
生：我找到了“滿(mǎn)臉驚訝”。
生：我覺(jué)得男孩“滿(mǎn)臉驚訝”讓我體會(huì )到男孩認為保羅沒(méi)有花一分錢(qián)就得到這樣的新車(chē)，有點(diǎn)不敢相信，很驚訝！
師：這么貴重的禮物，還沒(méi)有花一分錢(qián)，還真的很讓人驚訝。是��！保羅看到男孩這些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。
3：補充鞏固，小結第一次誤會(huì )
我們了解了保羅對男孩的'第一次誤解，來(lái)嘗試補充這段話(huà)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來(lái)源，體會(huì )保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過(guò)朗讀感受人物的內心世界。）
4：表演
�。�1）同桌練習分角色表演。
�。�2）指名學(xué)生上臺表演
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì )人物的內心世界。）
�。ǘw會(huì )男孩的美好心愿
1：學(xué)生自學(xué)，試加旁批
師：當男孩請求保羅把車(chē)停到他家門(mén)前的時(shí)候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？
生：保羅以為男孩是想炫耀。
師：真是為炫耀嗎？
生：不是。
師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？
生：第9段。
師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來(lái)的那些語(yǔ)言、動(dòng)作可以讓我們體會(huì )到對弟弟深深的愛(ài)。用“△”勾畫(huà)男孩的動(dòng)作，用“——”勾畫(huà)男孩的話(huà)語(yǔ)，把你從中的體會(huì )寫(xiě)進(jìn)批注中，試著(zhù)自己加旁批。
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視。）
2：學(xué)生匯報，從動(dòng)詞中、語(yǔ)言中體會(huì )
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了那些動(dòng)作？你怎樣作批注的？
生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會(huì )到了男孩很急切，想讓弟弟早點(diǎn)看到新車(chē)。
師：你體會(huì )的真好！還有不同的嗎？
生：我找到了“抱”，我體會(huì )到男孩很愛(ài)他的弟弟。
生：我找到了“安置”，我體會(huì )到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。
師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會(huì )到男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)。男孩的話(huà)語(yǔ)更能讓我們體會(huì )到男孩那無(wú)私的愛(ài)。你從男孩的話(huà)語(yǔ)中體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到男孩很愛(ài)弟弟。
師：是��！從他的話(huà)語(yǔ)中，我們能體會(huì )到男孩對弟弟強烈的愛(ài)。
3：對比想像
�。�1）
體會(huì )跛腳弟弟以前對生活的感受
師：如果你就是那個(gè)跛腳的弟弟，想象你現在的心情。
�。ㄗ寣W(xué)生扮演跛腳弟弟，音樂(lè )渲染，在教師的描繪下進(jìn)入情景體會(huì )跛腳弟弟生活的苦悶。）
師：你的心情怎么樣？
生：苦悶
生：悲傷
生：孤獨
生：寂寞
生：覺(jué)得生活沒(méi)有希望，對生活沒(méi)有信心。
�。�2）
體會(huì )跛腳弟弟現在的感受
師：但當哥哥告訴你，將來(lái)要為你買(mǎi)一輛新車(chē)的時(shí)候，你的心情又怎么樣？
生：高興
生；快樂(lè )
生：興奮
師：你想對哥哥說(shuō)點(diǎn)什么？
生：哥哥你真好！
生：哥哥，你讓我太感動(dòng)了！
生：有你這樣的哥哥，我很幸福。
師：現在，你還對生活沒(méi)有信心嗎？你的生活沒(méi)有希望嗎？
生：有希望了，對生活充滿(mǎn)了信心。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學(xué)生自己通過(guò)抓動(dòng)詞，抓關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì )男孩的美好心靈。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境體會(huì )男孩的給予，給弟弟帶來(lái)的快樂(lè )！幫弟弟點(diǎn)燃了生活的希望）
四：感悟主題
1：感受保羅的幫助
師：這個(gè)畫(huà)面不光感動(dòng)了我們，還感動(dòng)的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個(gè)人度過(guò)了一次難忘的節日兜風(fēng)。
2：采訪(fǎng)中感受主題
師：在這次難忘的節日兜風(fēng)里，他們快樂(lè )嗎？誰(shuí)最快樂(lè )？
�。ń處煱缬浾卟稍L(fǎng)學(xué)生，學(xué)生稱(chēng)述自己的看法。）
生：我認為跛腳弟弟最快樂(lè )，因為他看到了街上的圣誕飾品。
師：感謝你接受我的采訪(fǎng)。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他實(shí)現了自己的心愿。
師：心愿的實(shí)現是讓我們感到快樂(lè )的。
生：我認為男孩最快樂(lè )，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂(lè )。
師：是也！弟弟的快樂(lè )就是自己的快樂(lè )。
生：我認為保羅最快樂(lè )，因為他被這兩兄弟感動(dòng)了！
生：我也認為是保羅最快樂(lè )，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。
3：教師總結，點(diǎn)名主題
師：是��！不管是跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛(ài)是快樂(lè )的，男孩給予弟弟關(guān)愛(ài)也是快樂(lè )的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂(lè )的。他們都是快樂(lè )的，所以他們才真正體會(huì )到“給予是快樂(lè )的”。（教師邊總結，邊板書(shū)。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生針對誰(shuí)最快樂(lè )，發(fā)表自己的意見(jiàn)，在辯論中，明白三個(gè)人不同的快樂(lè )原因，明白“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理。）
五：拓展延伸
1：廣告欣賞
師：其實(shí)在我們的生活中給予無(wú)處不在。
�。úシ艔V告，學(xué)生欣賞廣告。）
2：學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)給予
師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車(chē)是一種給予；幫過(guò)路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂(lè )的，你們有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè )呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
生：我曾經(jīng)借給同學(xué)筆，我感到快樂(lè )。
師：樂(lè )于助人的孩子。
生：我曾經(jīng)扶過(guò)老奶奶，我感到快樂(lè )。
師：善良的孩子。
生：……
3：在音樂(lè )中結課
師：給予是快樂(lè )的，今天，我和四年級×班的孩子們在一起共同學(xué)習了這難忘的一課，我們都明白了一個(gè)道理——“給予是快樂(lè )的”。在以后的日子里，我們每個(gè)人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO計意圖：文本來(lái)源于生活，在學(xué)生明白了給予是快樂(lè )的這個(gè)道理以后，再通過(guò)公益廣告再現生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）
板書(shū)設計：
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