《認識角》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《認識角》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識角》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )做角，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生相互協(xié)作的精神。
教學(xué)準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境，引入新知
師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看:
藍貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數學(xué)課
本，另一只手拿一只插著(zhù)吸管的杯子）
師：藍貓今天非常想和大家一起學(xué)習新本領(lǐng)：認識角。（出示課題）
�。ㄔu析：從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）
二、組織活動(dòng)，探究新知
1、找一找
讓學(xué)生邊觀(guān)察自己的數學(xué)課本邊找出藍貓手中數學(xué)課本封面上的角。
指導學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個(gè)角，接著(zhù)讓舉出數學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來(lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？
生：有三個(gè)角。
讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）
請學(xué)生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
�。ㄔu析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察以及手勢演示初步體會(huì )角的含義，加強感性認識。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認識向理性認識的轉化。）
2、摸一摸
師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。
師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。
那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？
�。ò鍟�(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）
讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對嗎？
先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，
�。ㄔu析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入畫(huà)角的教學(xué)）
4、畫(huà)一畫(huà)
首先請學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫(huà)角過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生按藍貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。
�。ㄔu析：創(chuàng )設條件引導學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿；針對畫(huà)角中出現的問(wèn)題，積極引導學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎上，運用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。）
5、數一數
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。
讓學(xué)生用手勢表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數。
�。ㄔu析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識。）
6、做一做
師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內容呢？
�。ㄕ故拘偶垉热荩盒∨笥�，你們好！剛才你們認識了角，現在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�
讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。
學(xué)生上臺演示自己的作品。
�。ㄔu析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？
學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？
教師取一名學(xué)生做的`角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。
�。ㄔu析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運動(dòng)（旋轉）的觀(guān)點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。
師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著(zhù)四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。
學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內談收獲）
師：對，我們今天通過(guò)找一找、摸一摸、辨一辨、畫(huà)一畫(huà)、數一數、做一做、玩一玩、比一比來(lái)認識了角。在我們周?chē)鋵?shí)也藏著(zhù)很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來(lái)，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學(xué)的知識在我們周?chē)业搅撕芏嘟�，，課后我們還可以利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )繼續探索角的奧秘。
�。ㄔu析：通過(guò)從生活引入學(xué)習，在學(xué)習后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。）
師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著(zhù)角，有幾個(gè)角呢？請大家課后可以一起討論研究。
總評：
這節課的設計主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè )中學(xué)。
注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。這是國標本實(shí)驗教科書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)物藍貓為主線(xiàn)設計教學(xué)活動(dòng)。在新課的導入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛(ài)的藍貓身上找角并揭示課題；然后通過(guò)判斷藍貓的好朋友畫(huà)的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)角的正確方法；接著(zhù)在到藍貓家做客的過(guò)程中一步步展開(kāi)教學(xué)：在幫藍貓找密碼的過(guò)程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，加深對角的認識；從藍貓的信引出做角，并明確要求；通過(guò)觀(guān)察藍貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲、興趣盎然，整個(gè)數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂(lè )中學(xué)。
2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
這節課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)性、操作性強的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識傳授設計成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調參與下讓學(xué)生初步認識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。同時(shí)通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。
3.妙運用媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，周老師巧妙地運用媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識為直觀(guān)的畫(huà)面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來(lái)，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強了角是源于生活的知識。在學(xué)習畫(huà)角時(shí)，周老師又運用媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)加強對角的認識。在比較角的大小時(shí)，運用媒體演示比較過(guò)程，直觀(guān)形象地介紹了重疊法和數格子法。
《認識角》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )初步比較角的大小。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數學(xué)思考和創(chuàng )新意識。
3.讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，培養互助協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)具準備
課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來(lái)，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。
[設計意圖：充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。]
二、組織活動(dòng)，探究新知
1.認識角。
課件顯示：鐘面、剪刀、長(cháng)方形、五角星。
談話(huà)：它們都是角的好朋友，從自己帶來(lái)的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。
在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些角有一樣的地方嗎，根據學(xué)生的敘述寫(xiě)上角各部分的名稱(chēng)。
追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
[設計意圖：通過(guò)“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì )角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗角的抽象過(guò)程，初步建立角的概念。]
2.做一個(gè)角。
談話(huà)：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的'材料。)
用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺(jué)你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。
[設計意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現自我的時(shí)間和空間。]
3.角的大小比較。
(1)提問(wèn)：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?
(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話(huà)：觀(guān)察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒(méi)有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過(guò)數分針與時(shí)針之間有多少小格來(lái)比較。)
[設計意圖：充分利用和創(chuàng )造條件，提供大量的感性材料，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng)，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì )角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。]
三、鞏固應用，拓展延伸
1. “想想做做”第1題。談話(huà)：機靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.“想想做做”第2題。談話(huà)：好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯，于是來(lái)請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.“想想做做”第3、第5題。談話(huà)：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來(lái)考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內交流。
4.“想想做做”第4題。談話(huà)：山羊老師對大家很滿(mǎn)意，決定帶小朋友玩一玩。
(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化?
(2)給一張長(cháng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。
[設計意圖：借助現代化教學(xué)手段，使練習更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]
四、總結全課，布置作業(yè)
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
課后反思
1.引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。
教育心理學(xué)研究表明：當學(xué)習材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )有興趣�！稊祵W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，并將數學(xué)知識應用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)設計“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活有著(zhù)密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2.引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。
教學(xué)中我能注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)多種感官協(xié)同作用。本節課設計的“找”、“摸”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚。這一環(huán)節也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中有效地貫徹執行新課標的理念與目標并非易事。本節課我對學(xué)生學(xué)習水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應作更多的思考，并嘗試更好的方法。
《認識角》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標：
1、教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì )畫(huà)角。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教法：引導、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
談話(huà)：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著(zhù)一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節課我們就一起來(lái)認識有關(guān)角的知識。（板書(shū)：認識角）
�。ㄗプW(xué)生感興趣的話(huà)題創(chuàng )設情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習）
二、認識角
1、感知角。
摸角：
�。埬阍谌浅呱险业揭粋�(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
�。l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）
�。倜幻堑倪@部分呢？（平平的，直直的）
�。l(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
�。蠋熅桶堰@個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）
�。獎偛磐瑢W(xué)們摸著(zhù)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標：頂點(diǎn)）
�。獎偛磐瑢W(xué)們摸著(zhù)平平的'地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線(xiàn)，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀(guān)察實(shí)踐，引討探究。
談話(huà)：生活中有許多地方有角，你能在四周?chē)乙徽疫@些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？
�。�1）學(xué)生在小組里交流
�。�2）指名學(xué)生舉例。
�。ū经h(huán)節通過(guò)找角——認角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀(guān)察對比與發(fā)現，用小組交流的學(xué)習形式為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養了學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
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