四邊形的認識教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的四邊形的認識教學(xué)設計（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識四邊形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
分層目標 上限：正確認識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)
下限：能認識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng )造一個(gè)四邊形。
課前準備：找一找、認一認生活中的四邊形
教具：一塊釘板、毛線(xiàn)
[后悔不已，什么工具都沒(méi)讓學(xué)生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學(xué)生準備太麻煩。得好好思考用什么活動(dòng)可以鞏固學(xué)生對四邊形的認識]
教學(xué)流程：
1、通過(guò)找一找、認一認“四邊形”，你有什么收獲？
課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰，而且在舉例的時(shí)候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導學(xué)生完整清晰地表述，對“四邊形”這個(gè)平面圖形有一個(gè)比較準確的認識。
課堂實(shí)施：舉例中出現的物體表面都是正方形和長(cháng)方形。課堂中，生１：我有不同意見(jiàn)。黑板的表面是長(cháng)方形，不是四邊形�？磥�(lái)部分學(xué)生對四邊形的認識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個(gè)非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長(cháng)方形的一份子。
2、同學(xué)們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體，現在能把心中的四邊形畫(huà)下來(lái)嗎？建議借助桌上的工具或直尺
課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養學(xué)生用直尺畫(huà)“四邊形”的習慣，加強建立四邊形邊是“直”的特點(diǎn)。學(xué)具準備的不充分，平時(shí)我都會(huì )建議學(xué)生用身邊的尺子來(lái)畫(huà)直線(xiàn)——如數學(xué)課本。
課堂實(shí)施：可喜多數學(xué)生在教師的引導下都用用直尺來(lái)畫(huà)。哈哈，個(gè)別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫(huà)得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”——反饋交流
你認同他的“四邊形”嗎？
從學(xué)生作品中收集幾個(gè)“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。
全班交流反饋
課前思考：大部分學(xué)生可能會(huì )出現長(cháng)方形或正方形，我該如何引導學(xué)生去創(chuàng )造更多賦予變化的“四邊形”？
課堂實(shí)施：因為提出了要求，學(xué)生畫(huà)長(cháng)方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無(wú)疑又進(jìn)入另一個(gè)胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。
放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生很容易就判斷出線(xiàn)不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過(guò)學(xué)生的雙眼，引導出四邊形必須要圍上，是一個(gè)封閉的`平面圖形。
4、初步認識四邊形的特點(diǎn)
現在請你結合剛才說(shuō)的和畫(huà)的，你認為什么樣的圖形才是四邊形？
板書(shū)四邊形的特點(diǎn)： 四條直邊、四個(gè)角
[課前思考：什么是邊？難道有不直的邊嗎？不過(guò)為了強調可以把直的在“邊”的邊寫(xiě)上“直的”以示提醒。]
課堂實(shí)施：在排除和判斷后，四邊形的基本特點(diǎn)學(xué)生還是容易掌握的。同時(shí)還指出四個(gè)頂點(diǎn)等。一個(gè)學(xué)生指出要四個(gè)直角，馬上被否定了。讓學(xué)生說(shuō)出四個(gè)直角的四邊形和哪些？
5、圍一圍
用老師準備的各色毛線(xiàn)，在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？
課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個(gè)學(xué)生圍一圍。但是通過(guò)準備各種顏色的毛線(xiàn)，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容：
人教版三年級上冊第34－36頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
四、教具、學(xué)具：
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認識四邊形。
�。�1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認為它是什么樣的？
根據學(xué)生回答出示長(cháng)方形、正方形等四邊形的圖片。
�。�2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。
師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）
2．判斷四邊形。
�。�1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補充4個(gè)圖形，用課件展示。）
說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書(shū)：“直的”。）
�。�2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據學(xué)生回答課件中操作。）
�。ǘ⿲ふ宜倪呅�
1．找生活中的'四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2．找主題圖中的四邊形。
師：其實(shí)四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據學(xué)生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）
�。ㄈ┬〗Y：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄋ模┧倪呅畏诸�(lèi)
1．指導分法。
師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？
練習紙：
根據學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟�(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(cháng)（板書(shū)：量）。
2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
師：下面就請你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類(lèi)的標準。
2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3．反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。
�。�1）按角分：長(cháng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。
�。�2）按邊分：長(cháng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；
梯形一類(lèi)（對邊不相等）。
�。�3）長(cháng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對邊相等）；
正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；
梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。
4．小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們再來(lái)確認一下，到底什么樣的圖形是四邊形？
�。ㄎ澹┊�(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）
師：我們已經(jīng)會(huì )認四邊形，還會(huì )根據它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標準又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實(shí)物投影展示，講評。
你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
�。ㄩL(cháng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(cháng)方形的對邊一樣長(cháng)，正方形的四條邊都一樣長(cháng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(cháng)；菱形的四條邊都一樣長(cháng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長(cháng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(cháng)，四個(gè)角也都不是直角。）
�。┢此倪呅�
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準備）。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎？
�。ㄆ撸┱n堂總結
師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強了，老師佩服你們，在這節課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
六．板書(shū)：
認識四邊形
比
量
四條直的邊，四個(gè)角。
七、課后反思：
整堂課下來(lái)，最大的感受是本節課是在學(xué)生對四邊形的已有認知的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生是在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步認識四邊形的，學(xué)生對分、畫(huà)、拼四邊形都非常有興趣，學(xué)習的興趣非常濃厚。但是“四邊形的分類(lèi)”這一教學(xué)環(huán)節的處理還不夠理想，學(xué)生能直觀(guān)的進(jìn)行分類(lèi)，但用語(yǔ)言表達分類(lèi)的標準比較困難，在幾次的教學(xué)中，學(xué)生都說(shuō)的不理想，我想請教各位同仁，有沒(méi)有好的建議，希望大家能一起來(lái)探討。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇3
認識四邊形是三年級上冊的知識，書(shū)本34頁(yè)至36頁(yè)認識四邊形
教學(xué)目標是：
1、直觀(guān)感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，能正確分類(lèi)。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角。
2、通過(guò)涂一涂、找一找、圍一圍等一系列活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生將數學(xué)知識用于生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀(guān)感知四邊形，能利用四邊形的特點(diǎn)正確區分和辨認四邊形。
教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，從而知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
在教學(xué)的過(guò)程中，我首先從情景圖中，要求學(xué)生找出一些認識的圖形，并使用白板的功能進(jìn)行放大，使用圖形筆把學(xué)生找到的圖形畫(huà)出來(lái)，在例1的教學(xué)中，通過(guò)讓在眾多的圖形中區分出四邊形，再使用噴桶，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣很濃，積極性也很高，在這個(gè)基礎上，概括出四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角；通過(guò)例1找到的四邊形，再把這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)，可以怎么分？通過(guò)學(xué)生課前的預習，四人小組學(xué)習，歸納出按邊分是怎樣分的，按角分又是怎樣分的？
讓學(xué)生把這些四邊形分類(lèi)：有的學(xué)生按照有沒(méi)有直角來(lái)分；有的學(xué)生按照邊相等的多少來(lái)分；學(xué)生通過(guò)把四邊形分類(lèi)的活動(dòng)，對不同的四邊形各自的`特征有所了解，進(jìn)一步感受到了四邊形的細微差別之處，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識。
總的來(lái)說(shuō)，這節課根據了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認識，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容：
人教版三年級上冊第79頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1．直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、變一變等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
知四邊形的特征，能判別四邊形。
四、教具、學(xué)具：
課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個(gè)等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣�
1．認識四邊形。
�。�1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認為它是什么樣的？
請同學(xué)們在老師發(fā)給你的紙上把你認為是四邊形的圖形圈出來(lái)？ 生：圈一圈 師：圈好的同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)你的想法？你為什么說(shuō)它是或不是四邊形 生：自由說(shuō) 師：指名說(shuō)
�。◣煱鍟�(shū)：四邊形有4條直的邊，有4個(gè)角）
�。ǘ┡袛嗨倪呅�，鞏固對四邊形的認識。
師：原來(lái)四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個(gè)圖形是不是四邊形？
師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進(jìn)來(lái)了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來(lái)？看誰(shuí)找的又快又對？ 指名說(shuō)
師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術(shù)師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？ 請學(xué)生來(lái)變魔術(shù)
�。ㄈ┊�(huà)四邊形
師：師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，同學(xué)們都非常有自己的想法。我們又成功地進(jìn)一步了解了四邊形。那在數學(xué)課本79頁(yè)，做一做的第2題在點(diǎn)子圖上畫(huà)幾個(gè)不同的四邊形.你覺(jué)得怎樣才能又標準又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、）請學(xué)生展示畫(huà)的成果 師生共同指導
�。ㄋ模⿲ふ疑钪械乃倪呅�。
師：通過(guò)大家的`認真學(xué)習，我們已經(jīng)和四邊形成了好朋友，下面我們就來(lái)找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來(lái)數學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現很多數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱n堂小結。
今天這節課我們不僅知道了四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊，有四個(gè)角，而且我們還通過(guò)動(dòng)手圈.擺.畫(huà)將四邊形進(jìn)行了分類(lèi)，同學(xué)們不僅觀(guān)察能力強，而且動(dòng)手能力、思維能力也很強。繼續努力！你們真棒！
同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？
�。┳鳂I(yè) 課本79頁(yè)做一做
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
認識四邊形
四邊形有四條直的邊，四個(gè)角是封閉圖形。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
本冊教材第37—38頁(yè)上的內容，完成第37頁(yè)上的“做一做”。
教學(xué)目標：
知識與能力：
使學(xué)生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調活動(dòng)中積累感性認識，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
數學(xué)來(lái)源于生活，只要你善于觀(guān)察，生活中處處用到數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究平行四邊形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、剪平行四邊形。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J識平行四邊形
1、出示主題圖。
從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長(cháng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著(zhù)問(wèn)。）
師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。
3、感受平行四邊形的特點(diǎn)
�。�1）讓學(xué)生拿出三條學(xué)具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
�。�2）讓學(xué)生拿出四條學(xué)具條，把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說(shuō)自己的感受）
�。�3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？
學(xué)生匯報時(shí)，要說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ┱莆掌叫兴倪呅�。
1、在點(diǎn)子圖上畫(huà)。
你認為什么樣的'圖形是平行四邊形呢？在點(diǎn)子圖上畫(huà)畫(huà)看。（學(xué)生動(dòng)手操作，
然后匯報、展示
2、在方格紙上“畫(huà)”。
讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報、展示）
3、折一折、剪一剪。
你會(huì )剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報、展示并說(shuō)說(shuō)各自不同的剪法。）
4、通過(guò)上面的活動(dòng)，你發(fā)現平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）
�。ㄈ╈柟唐叫兴倪呅�。
1、課堂練習：完成練習九第1—3題。
2、課外練習：完成練習九第5題。
板書(shū)設計：
平行四邊形
特點(diǎn)：容易變形
特征：對邊平行并且相等。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
平行四邊形的認識
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長(cháng)方形、平行四邊形之間的關(guān)系，會(huì )正確作出平行四邊形的高。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
出示：看圖填空。
1、長(cháng)方形的兩組對邊分別（），四個(gè)角都是（）角。
2、正方形的四條邊都（），四個(gè)角都是（）角。
3、請你想一個(gè)辦法檢驗一下：長(cháng)方形和正方形的對邊是不是平行的？
4、請你說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形和正方形之間的關(guān)系，并用一個(gè)圖來(lái)表示。
長(cháng)方形
正方形正方形是特殊的長(cháng)方形。
二、教學(xué)新內容
1、演示引入：師用四根要條釘成一個(gè)長(cháng)方形，然后用兩手捏住長(cháng)方形的兩個(gè)對角，向相反的方向拉動(dòng)，得到如下的圖：
2、觀(guān)察：
�。�1）得到的圖形四個(gè)角還是不是直角？
�。�2）檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？
3、在學(xué)生回答的基礎上小結得到：
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
請你說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這個(gè)概念的？
4、想一想：長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請說(shuō)出理由。
5、請你說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，你能不能用圖來(lái)表示？
平行四邊形
長(cháng)方形
正方形
6、師重復演示：拉動(dòng)平行四邊行。你看到了什么？你覺(jué)得平行四邊形有什么特性？（不穩定性，易變形。）在我們的'日常生活和生產(chǎn)中，你有沒(méi)有看到過(guò)這種情況，請舉例說(shuō)明。
7、說(shuō)明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著(zhù)作出下面平行四邊形的高。
高底
高
底
8、檢查、提問(wèn)：一個(gè)平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？
注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。（底和這個(gè)底上的高必須對應）
9、想一想：下面所作的線(xiàn)段是不是平行四邊形的高？為什么？
10、說(shuō)明：我們以后畫(huà)平行四邊形的高不需要兩條都畫(huà)，只要根據要求畫(huà)就可以了。
三、練習
1、P681、2、3
2、在下面平行四邊形的底上畫(huà)高。底
底
底
3、判斷
�。�1）長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
�。�2）平行四邊形是特殊的正方形。
�。�3）正方形既是特殊的長(cháng)方形，也是特殊的平行四邊形。
�。�4）四邊形一定是平行四邊形。
�。�5）平行四邊形一個(gè)底邊上只能畫(huà)一條高。
四、總結。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較了解四邊形的特征。
2、通過(guò)分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學(xué)生明白所有的四邊形有共性，同時(shí)它們也存在著(zhù)個(gè)性。
3、通過(guò)分一分深刻了解長(cháng)方形和正方形的特征。
4、讓學(xué)生感受數學(xué)的生活美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
5、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、合作和交流的能力。
教學(xué)準備：
課件 釘子板 投影等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、 出示主題圖
師：同學(xué)們你們喜歡運動(dòng)嗎?今天老師帶你們去光明小學(xué)的運動(dòng)場(chǎng)看看。你仔細看看有沒(méi)有發(fā)現這里有很多物體的表面都是圖形。那你發(fā)現了哪些圖形呢?
生答
2、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長(cháng)方形、正方形、推拉門(mén)的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來(lái)研究一下這些四邊形。
3、 板書(shū)課題，生齊讀
二、探究四邊形的特征：
1、 請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來(lái)比劃一下。
2、 出示：你認為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)
3、 請學(xué)生匯報、交流
師提示：有不同意見(jiàn)的請舉手。
4、 觀(guān)察、比較、概括四邊形的特征：
師：好，現在大家意見(jiàn)一致了，確實(shí)這些是四邊形(課件演示)。那請仔細觀(guān)察這些四邊形，它們有什么共同的'特征呢?
生獨立思考后，同桌交流。
5、 匯報
師引導：9號為什么不是四邊形?
6、 小結，師板書(shū)。
7、 找生活中的四邊形
師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請學(xué)生舉例
8、 圍一個(gè)四邊形
(1)、拿出釘子板，請在釘子板上圍一個(gè)四邊形
(2)、展示并問(wèn)：這兩個(gè)四邊形有什么不同?引導學(xué)生從邊、角這兩個(gè)特征來(lái)說(shuō)。
過(guò)度：我們同學(xué)真能干，居然圍出了這么多漂亮的四邊形。那如果現在讓你將四邊形分類(lèi)，你會(huì )嗎?
三、感知各類(lèi)四邊形的特征
1、 出示六個(gè)四邊形，也請學(xué)生拿出來(lái)
2、 想一想，這些四邊形可以怎么分呢?請你把分法寫(xiě)在紙上，并說(shuō)說(shuō)為什么這么分?在分的過(guò)程中可以借助你的尺子來(lái)比一比、量一量。 學(xué)生獨立分
3、 同桌交流
4、 匯報
在匯報交流中感知、初步理解各類(lèi)四邊形的特征。師要解釋什么是對邊，什么是對角。
5、 小結
通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個(gè)角，四條直的邊;但同時(shí)各類(lèi)四邊形又有它自己獨有的特征。那我們現在再來(lái)看看長(cháng)方形和正方形，他們有什么特征呢?請學(xué)生回答，師板書(shū)。
師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學(xué)。
四、鞏固練習：
1、 圍六種四邊形
出示：溫馨提示：
(1)小組分工合作利用你們組手中的四個(gè)釘子板來(lái)圍這六個(gè)圖形。
(2)每個(gè)人至少?lài)粋�(gè)四邊形。
(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時(shí)間內完成。
(4)合作時(shí)聲音要輕，不影響其他組。
2、請小組成員上臺說(shuō)說(shuō)你們組圍的六個(gè)圖形有什么不同?
五、總結
四邊形的認識教學(xué)設計 篇8
教材分析:
教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識，從而知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材呈現的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由�！薄白鲆蛔觥钡牡�1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的；第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(cháng)方形和正方形的特征。
學(xué)生分析：
《課程標準》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮這些素材的`作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
教學(xué)目標:
1、能從各種圖形中區分出四邊形，知道四邊形的特征。
2、通過(guò)四邊形的分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
3、從形到物，加強學(xué)生空間想像的發(fā)散能力；從物到形，加強學(xué)生從不同的方向觀(guān)察的習慣。
教學(xué)流程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初步感知四邊形的特征
1、提問(wèn)揭題，了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、辨析探究，發(fā)現四邊形的特征。
�。�1）分類(lèi)（是四邊形的一類(lèi)，不是四邊形的一類(lèi)）
�。�2）活動(dòng)中利用圖形特征突顯四邊形圖形的特征：
小結：四邊形是平面圖形，是物體的一個(gè)面。（板書(shū)：平面圖形）
3、提問(wèn)總結，鞏固四邊形的特征
二、綜合應用，深入研究四邊形的特點(diǎn)
1、基礎練習：
�。�1）找生活中的四邊形。
�。�2）找主題圖中的四邊形。
2、綜合練習：根據不同標準將四邊形進(jìn)行分類(lèi)。課件出示要求和圖形：
3、總結提升：
4、想象探究：
�。�1）從形到物，加強學(xué)生空間想象的發(fā)散能力
�。�2）從物到形，加強學(xué)生從不同方向觀(guān)察的習慣
三、總結：今天有何收獲？
設計理念：
1.課堂設計以學(xué)生為本。
為了解學(xué)生起點(diǎn)，我曾做了課前調查，調查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異。因此，我設計了讓學(xué)生在辨析探究活動(dòng)中自我完善、修正對四邊形的概念；在分類(lèi)活動(dòng)中通過(guò)研究四邊形的角、邊、各四邊形之間的聯(lián)系等，使學(xué)生進(jìn)一步認識四邊形，進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)不是讓其仔細地吸收課本上的或教師的現成結論，而應該是一個(gè)由學(xué)生親自參與的充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的概念活動(dòng)或思維活動(dòng)的過(guò)程。在本節課中，我充分關(guān)注與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，注重交流，力圖讓學(xué)生在評價(jià)、交流的過(guò)程中學(xué)習新知，獲得良好的學(xué)習體驗。
課后反思：
1、整堂課比較滿(mǎn)意的有兩方面：一方面是是教學(xué)思路比較淺析。第二方面，在建立四邊形的概念時(shí)，探究比較成功，并以學(xué)生為主。
2、對于“進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征”這個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中有所遺漏。學(xué)生對于“對邊、對角”這類(lèi)語(yǔ)言的表達就會(huì )有所欠缺，當學(xué)習平行四邊形的認識一課時(shí)，學(xué)生表述平行四邊形的特點(diǎn)就會(huì )有困難，因此，課后需補上這一環(huán)節。
3、在細節上還要多關(guān)注。比如：當老師讓學(xué)生第2次分類(lèi)時(shí)，學(xué)生完成練習紙上第2題，需首先在第一題是四邊形的圖形上標上序號，當時(shí)就出現了師與生標了不一樣的序號，導致在反饋時(shí)，溝通上產(chǎn)生矛盾�？梢赃@樣改：事先在黑板了、練習紙上都標上統一的序號，第二次分類(lèi)時(shí)，學(xué)生就不需要完成標上序號這一環(huán)節，在反饋時(shí)表達就不會(huì )遇上今天這樣的尷尬。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇9
一、對教材的理解方面：
平行四邊形面積的計算是學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形面積和平行四邊形的初步認識，會(huì )畫(huà)平行四邊形的高的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材以主題圖中的的兩個(gè)花壇比較大小，一個(gè)是長(cháng)方形、一個(gè)是平行四邊形，長(cháng)方形面積學(xué)生已經(jīng)會(huì )算，而平行四邊形的花壇面積不會(huì )計算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節課的教學(xué)。教材通過(guò)兩種方法來(lái)推導平行四邊形面積的計算公式，第一種是用數方格的方法，第二種是采用畫(huà)-剪-拼，把平行四邊形轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方形的方法。
二、教學(xué)目標方面：
1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解掌握平行四邊形的面積計算公式，會(huì )計算平行四邊形的面積
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較活動(dòng)，初步認識轉化的`方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、概括、推導能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
本節課，我個(gè)人認為這個(gè)平行四邊形面積推導的過(guò)程是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補的方法把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)長(cháng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導出平行四邊形面積的計算公式。
三、在教學(xué)設計方面：
本節課我的設計思路是這樣的
1、通過(guò)主題圖，我要完成這些任務(wù)：長(cháng)方形面積的計算公式的復習，長(cháng)方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出課題、激發(fā)興趣。
2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計算公式的猜想。
3、通過(guò)數方格，填表，對學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個(gè)平行四邊形的具體的面積。
4、用剪-拼，動(dòng)手操作，轉化的方法，讓學(xué)生觀(guān)察與長(cháng)方形的關(guān)系，底=長(cháng) 高=寬，平行四邊形面積=長(cháng)方形面積，再結合數方格的時(shí)候的暗示，推導出平行四邊形面積的計算公式。
5、小結同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計算公式，用字母表示公式。
6、應用公式，求平行四邊形面積。
四邊形的認識教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
(一)知識與技能
結合生活實(shí)際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養學(xué)生抽象、概括的能力，滲透對應的數學(xué)思想。
(二)過(guò)程與方法
使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過(guò)程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養積極探索的精神,感受數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識平行四邊形的底和高。
教學(xué)準備
課件、三角板
教學(xué)過(guò)程
一、巧用實(shí)例、激趣導入
我們認識過(guò)許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長(cháng)方形……你能叫出每一幅圖的名稱(chēng)嗎？
師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。
師：平行四邊形有什么特征？你們想知道嗎?今天這節課我們就從數學(xué)的角度去認識平行四邊形。教師板書(shū)課題。認識平行四邊形
二、觀(guān)察圖形，合理猜想
請同學(xué)們觀(guān)察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什么特點(diǎn)？ 想好和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。動(dòng)手操作，驗證猜想
1、操作實(shí)踐，學(xué)生小組驗證。
2、匯報交流驗證的過(guò)程。
�。�1）測量后發(fā)現對邊相等，對角相等。
�。�2）延長(cháng)對邊不相交，所以對邊平行
�。�3）用畫(huà)垂線(xiàn)的方法，從一邊向另一邊畫(huà)垂線(xiàn)，垂線(xiàn)段都相等，所以對邊平行。
3、歸納特征。
師：現在請你用一句話(huà)概括平行四邊形的特征。
教師幫助歸納并板書(shū)：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。
三、動(dòng)手操作，認識底和高。
1、教師：同學(xué)們，剛才我們認識了平行四邊形的一些特征，下面請同學(xué)們拿出你們準備好的`平行四邊形紙，根據老師的要求動(dòng)手折一折。（教師巡視，重點(diǎn)輔導個(gè)別有困難的學(xué)生），展開(kāi)折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線(xiàn)，這是直線(xiàn)外一點(diǎn)，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線(xiàn)外一點(diǎn)到已知直線(xiàn)的距離）也可以叫做直線(xiàn)外一點(diǎn)到已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，在平行四邊形中，這條折痕就是這個(gè)平行四邊形的高。既然是垂線(xiàn)就說(shuō)明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。
2、根據給出的高，判斷誰(shuí)是這條高的底。
3、教師：同學(xué)們，你還能在這個(gè)平行四邊形上畫(huà)出另一條不同的高嗎？（能）
讓學(xué)生獨立操作后到展示臺上展示。
教師：趕快試一試。（教師巡視，學(xué)生獨立操作）
教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才畫(huà)平行四邊形的高，你有什么發(fā)現？
教師：對！平行四邊形有無(wú)數條高。
四、體驗平行四邊形的特性——不穩定性
1、教師演示 ：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（教師出示一個(gè)長(cháng)方形方框）這個(gè)圖形大家認識嗎？（它是長(cháng)方形）
教師：對！這是一個(gè)長(cháng)方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著(zhù)這個(gè)長(cháng)方形方框的兩個(gè)對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長(cháng)方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。
2、長(cháng)方形在不改變邊長(cháng)的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性。大家可以看一下老師帶來(lái)的這個(gè)伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性在生活中的應用。
五、全課總結。說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。對你自己的表現滿(mǎn)意嗎？
認識平行四邊形
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形
對邊相等且平行
對角相等 高
不穩定性底
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