四年級下冊《生命 生命》教學(xué)設計
教材分析
《生命生命》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）四年級下冊。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內容，繼續引導學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據單元教學(xué)的目標，指導學(xué)生發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養理解語(yǔ)言的能力。引導學(xué)生搜集資料、積累語(yǔ)言，不斷增強語(yǔ)感。
學(xué)情分析
小學(xué)四年級的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì )開(kāi)始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來(lái)，又到哪里去的問(wèn)題。因此，有關(guān)生命的話(huà)題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(cháng)的需要。但是他們年齡較小，大多數對生命的認識，更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對《生命 生命》一文的閱讀來(lái)看，四、五自然段中作者對生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現的生命精神內涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì )時(shí)會(huì )因對作者的不了解，對生命話(huà)題的認識較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習困難。
三維教學(xué)目標
1、知識與技能
�。ǎ保┱J識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法
�。�1）以讀為手段，在讀中體會(huì )文章的情感。
�。�2）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�3）結合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內容，說(shuō)說(shuō)對生命的感悟。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）引發(fā)學(xué)生對生命的思考與感悟；
�。�2）讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì )含義深刻的句子，感受對生命的熱愛(ài)之情、贊嘆之情、珍惜之情。
2、引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)準備
教師準備多媒體課件；學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題，引發(fā)對生命的思考
�。�、師：學(xué)習了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛(ài)生命，關(guān)注他人，人生會(huì )更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話(huà)題。
2、板書(shū)；生命 生命 齊讀課題。想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎？
3、生談?wù)摻涣饔脙蓚�(gè)“生命”作題目的表達效果。
4、師總結：題目運用反復的手法，強調了生命的可貴，同時(shí)也表達了作者對生命的珍惜與熱愛(ài)。請同學(xué)們自由讀文，讀準字音，注意其中的生字新詞、文章的標點(diǎn)符號、長(cháng)句難句，把它們讀正確、讀通順�？纯幢疚墓矊�(xiě)了幾個(gè)事例，能用小標題概括一下每個(gè)事例的內容嗎？
二、初讀課文，整體感知文章內容
1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評議朗讀情況。
重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：（隨機學(xué)習生字詞語(yǔ)）
欲望 不屈 震撼 茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限 騷擾
指導讀好下列句子：
a.我常常想，生命是什么呢？
b.但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
c.那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力��！
d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
2、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章的情感。
3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)到了生命的存在？共寫(xiě)了幾個(gè)事例？試著(zhù)用小標題概括一下每個(gè)事例的內容。
4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結課文的三個(gè)事例，并隨機板書(shū)：
�、� 飛蛾求生欲望強烈。
�、� 瓜苗破土不屈抗爭。
�、� 心臟跳動(dòng)令我震撼
三、再讀課文，體會(huì )文章的情感
1、齊讀課文。
2、選讀自己最喜歡的段落。
3、幻燈片出示填空內容，初步理解生命的意義。
生命是什么？生命就是小飛蛾 ；
生命是什么？生命就是香瓜苗 ;
生命是什么？生命就是我們心臟 ；
四、 小結本課
1、 生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗爭、茁壯地生長(cháng)；生命就是我們心臟一聲聲沉穩而有規律地跳動(dòng)；生命是一首詩(shī)；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛(ài)它。師生齊讀課文最后一段。
2、再讀課文。再次體會(huì )文章的情感。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。
附：第一課時(shí)板書(shū)設計
19 生命 生命
生 飛蛾求生的欲望 強烈
命
是 瓜苗破土的不屈 頑強
什
么 心臟沉穩的跳動(dòng) 震撼
第二課時(shí)（公開(kāi)課）
一、復習舊知，導入新課
1、依據課文填寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查鞏固上節課內容。（幻燈片出示）
�。� ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外殼
�。� ）的震撼 （ ）的生命 （ ) 的價(jià)值
2、請學(xué)生根據上述詞語(yǔ)概括文章主要內容。
3、師引導復習課文內容：上述詞語(yǔ)有寫(xiě)小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量，強烈的求生的欲望；有寫(xiě)小瓜苗沖破堅硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(cháng)；還有寫(xiě)作者靜聽(tīng)心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。那么課文寫(xiě)作的三個(gè)事例，哪一個(gè)事例讓你感受最深？
�。ㄔO計的理念：強調學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導其構建知識網(wǎng)絡(luò )，提升學(xué)生發(fā)現和獲取新信息新知識的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內容，也是理想課堂的必然要求。）
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養，是實(shí)現教學(xué)目標的必然要求。
二、品讀語(yǔ)句，感悟生命
�。ǹ梢詮膶W(xué)生感受最深的事例切入）
�。�、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗爭感悟生命的可貴：
�。�1） 指名朗讀第二段，評議朗讀。結合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。
�。�2） 生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？
�。�3）生讀，思考，全班交流，練習朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強的，了不起的等，師可相機引導生思考討論：作者重點(diǎn)想表現的是哪一方面？找一找重要的詞句。
�。�4）指導朗讀，重點(diǎn)指導朗讀下列語(yǔ)句。（幻燈片出示）
�。�5）師小結：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著(zhù)嚴重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗爭。一個(gè)小小的昆蟲(chóng)，都有如此強烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們人呢？“我”怎能不感動(dòng)？請同學(xué)們帶著(zhù)這種感動(dòng)齊讀課題�！拔摇痹跄懿徽痼@？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。
�。�6）師生接讀第二段。
2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長(cháng)感悟生命的頑強：
�。�1）總結學(xué)習第二段的方法：
a.讀一讀，在讀中思考。
b.議一議，把自己的體會(huì )說(shuō)出來(lái)。
c.找一找，找出你認重要的詞句。
d.品一品，把自己的理解讀出來(lái)。
�。�2） 運用同樣的方法學(xué)習第三段。
�。�3）生自讀交流體會(huì )，生互評。
�。�4）學(xué)生再讀。思考交流：你認為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？
�。ㄉ诮涣鞯倪^(guò)程中還可以相機組織生再讀引人深思的句子。）
�。�、小結：
這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛(ài)她自己的生命的呢？
4、了解作者的故事，體驗自我生命的存在：
�、� 師深情講述杏林子的生命故事：
�。ɑ脽羝鍪拘恿肿酉嚓P(guān)圖片和資料）
簡(jiǎn)介杏林子：
她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無(wú)數人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類(lèi)都無(wú)法徹底醫治的疾病……類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開(kāi)人世，她只上過(guò)小學(xué)，在關(guān)節壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著(zhù)小木板，創(chuàng )作了數百萬(wàn)字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來(lái)的。
�、� 帶著(zhù)自己的感受讀杏林子的內心獨白：
�。ǔ鍪镜谒亩蔚木渥樱哼@就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復讀這句話(huà)（師可以相機引讀，如：“咚、咚、咚……”聽(tīng)著(zhù)那強有力的心跳，杏林子對自己說(shuō)……聽(tīng)著(zhù)一聲聲沉穩而有規律的心跳，杏林子對自己說(shuō)……，等）
�、� 體驗生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習朗讀這句話(huà)）
5、品讀作者對生命的感悟：
�、� （繼續出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它�！保⿴熞x：杏林子接著(zhù)寫(xiě)到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會(huì )怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補充介紹一些杏林子的生活細節。）
�、� 結合學(xué)生發(fā)言小結。
�、� （引讀“一切……對自己負責�！保┻@句話(huà)中出現了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見(jiàn)解，師相機引導朗讀）
三、探索生命意義
�。�、（出示課文末一段），生自由讀。
�。�、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。讀著(zhù)這句話(huà)，你想到了誰(shuí)？（生思考，全班交流，師相機總結提煉出“無(wú)限的價(jià)值”的含義）
�。�、小結，指導朗讀。
四、拓展延伸，深華情感
1、配樂(lè )朗讀全文。
2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）
3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。
五、留下生命思考
�。�、全文小結：
杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個(gè)人應該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？
�。�、再次品讀文題：
讓我們在對課題的朗讀聲中結束這一課吧�。ㄒ龑W(xué)生用多種讀法讀課題。）
3、讀寫(xiě)練習，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)，作為今天的每日寫(xiě)話(huà)內容。
板書(shū)設計
19 生命生命
生命？生命？ 珍惜生命
生命！生命！ 善待生命
生命......生命...... 積極進(jìn)取
�。ㄗ屓松袃r(jià)值）
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