五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇1
一、指導思想：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，發(fā)展學(xué)生的好奇心、探索的欲望，能夠積極的解決各類(lèi)問(wèn)題，從科學(xué)的角度分析事物，為今后的學(xué)習、生活打下良好的基礎。
積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
1．整體概述：
由“沉和浮”.“時(shí)間的測量”.“熱”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現象.數據轉化為證據，利用證據得出結論。
�。�3）科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動(dòng)手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2．單元簡(jiǎn)析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng).參照物.模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理.論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(dòng)(自轉和公轉)的模式。
3．材料清單：
�。�1）第一單元沉和�。�
小石塊.泡沫塑料塊.回形針.蠟燭.帶蓋的空瓶.蘿卜.橡皮.木塊.小刀.透明膠帶.大小相同輕重不同的球.輕重相同大小不同的立方體.玩具潛水艇.橡皮泥.刻度量杯(底部帶定滑輪).鉤碼.墊圈.彈簧秤.馬鈴薯.酒精燈.木夾子.食鹽.白糖.燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：
鐘表.小木竿.自制日暑.量筒.塑料瓶.鐵架臺.螺帽.細線(xiàn).木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計.塑料袋.熱水瓶.氣球.水槽.試管.燒杯.燒瓶.橡皮塞.玻璃管.金屬熱脹冷縮演示器.酒精燈.鐵架臺.鐵片.火柴.蠟燭.各種材料制成的杯子和調羹.毛巾.泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：
乒乓球.手電筒.地球儀.鐵架臺.演示用時(shí)區圖.陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚.持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的'認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個(gè)班中，5(1)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言?xún)蓸O分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。5(2)班認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過(guò)強，傾聽(tīng)習慣有待培養。
四、教學(xué)目標：
1．本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2．在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3．對情感.態(tài)度.價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、基本措施：
1．了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2．指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3．引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4．引導學(xué)生用準確.恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5．引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6．悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7．充分運用現代教育技術(shù)；
六、教學(xué)進(jìn)度表
略。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.陽(yáng)光下物體影子的方向長(cháng)短會(huì )慢慢的發(fā)生變化。
2.“日晷”和“圭表”是根據陽(yáng)光下物體影子的變化規律制成的計時(shí)儀器。
過(guò)程與方法：觀(guān)察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內長(cháng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易的圭表或日晷進(jìn)行計時(shí)。討論太陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄一天的時(shí)間的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：對古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類(lèi)對時(shí)間測量的探索過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣。
【養成教育訓練點(diǎn)】
培養學(xué)生對時(shí)間的探究興趣和習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有關(guān)時(shí)間測量?jì)x器的發(fā)展歷史及日晷和圭表的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日晷和圭表的計時(shí)原理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了?”“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間?”“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?”這就是我們這節課要研究的問(wèn)題。
古人最早利用什么計時(shí)?
二、探究新知
(一)用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)：
1.現代社會(huì )中，我們的生活、學(xué)習、工作、生產(chǎn)等等都離不開(kāi)對時(shí)間的準確把握，想一想：我們有哪些時(shí)間單位?
提問(wèn)：想一想，最早出現的兩個(gè)時(shí)間單位是什么?你為什么這樣認為?
講述：自然界有許多周期現象，如太陽(yáng)從東升起后又從西邊降落，經(jīng)過(guò)一個(gè)黑夜之后又從東邊升起。古人最早用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。
2.確定出一天后，慢慢地需要對一天的時(shí)間進(jìn)行劃分，那古人又是怎么劃分一天的呢?
閱讀課本P52資料。
提出問(wèn)題：白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間怎么不一樣長(cháng)?
因為古埃及人在確定時(shí)間時(shí)，是把從日出到日落這段時(shí)間確定為白晝，從天黑到天亮這段時(shí)間確定為夜晚，白晝和黑夜各被分為12小時(shí)。但是，例如夏季的白晝比夜晚要長(cháng)，而此時(shí)的白晝和夜晚仍然分別被分為12小時(shí)，所以白天和晚上每小時(shí)的時(shí)間經(jīng)常會(huì )不一樣長(cháng)。
(二)用光影來(lái)計時(shí)：
1.師：后來(lái)古人又學(xué)會(huì )了更準確的計時(shí)方法——用光影來(lái)計時(shí)。
2.引導思考回憶：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì )有一個(gè)木棒的.影子。隨著(zhù)時(shí)間的變化，影子會(huì )發(fā)生變化嗎?影子的什么和什么會(huì )發(fā)生變化?是怎樣變化的?有沒(méi)有規律?
3.認識日晷
(1)大家可真厲害，古人也是像我們一樣，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現了日影的變化規律，利用這個(gè)規律就有了一個(gè)偉大的發(fā)明——日晷，其他人就可以利用日晷來(lái)判斷準確的時(shí)間。
下面讓我們一起來(lái)認識一下日晷(學(xué)生閱讀67頁(yè)資料)：日晷利用太陽(yáng)投射的影子來(lái)測定時(shí)刻的裝置。呈南高北低，傾斜地安放于石臺上，使晷針指向北極星。世界上最早的日晷誕生于六千年前的巴比倫王國，一直沿用了幾千年。
(2)那么該怎樣使用日晷來(lái)判斷時(shí)間呢?
請四人小組討論一下。
根據學(xué)生匯報，師生共同小結方法，重點(diǎn)介紹水平式日晷的使用方法。
課件出示方法：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。晷針的影子投在晷面上，并隨太陽(yáng)在天空中的方向移動(dòng)。人們據晷針影子在晷面上的位置來(lái)確定時(shí)間。在中國古代，人們把一晝夜分為十二時(shí)辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
(3)圭表的計時(shí)原理是陽(yáng)光下物體影子長(cháng)度的變化規律。
小結：無(wú)論圭表、還是日晷，它們都是利用了太陽(yáng)光影來(lái)計時(shí)，所以把它們統稱(chēng)為太陽(yáng)鐘。(板書(shū)課題)
四、制作太陽(yáng)鐘
1.學(xué)習了那么多關(guān)于太陽(yáng)鐘的知識，那么大家想自己來(lái)制作一個(gè)太陽(yáng)鐘嗎?
2.課件演示制作方法：利用錘子，將釘子垂直釘于圓心處。
3.確定刻度
利用指南針找到正北方向，將太陽(yáng)鐘鐘面上的字母“N”正對北方，平放于地面。這時(shí)，在鐘面上就會(huì )出現小竹棒的影子，將影子與圓心連上一條直線(xiàn)，并在直線(xiàn)處記錄下此刻的準確時(shí)間。
4.課外活動(dòng)
利用相同的方法，確定一天中每個(gè)整點(diǎn)時(shí)小竹棒影子的位置，繼續完成日晷的制作。
四、延伸：
1.在白天人們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)的?
“太陽(yáng)鐘”在實(shí)際使用中會(huì )有哪些問(wèn)題?
2.討論交流
陰天又怎么知道時(shí)間?晚上有怎么知道時(shí)間?
五、課堂檢測：
一、填空題
1、古埃及人最早把一天分為()小時(shí)，其中夜晚()小時(shí)，白晝()小時(shí)。我國古代則把一天分為()時(shí)辰。
2、隨著(zhù)時(shí)間的變化，物體在陽(yáng)光下的影子的()和()也會(huì )慢慢地發(fā)生變化，而這樣的變化是有規律的。太陽(yáng)鐘就是利用這個(gè)原理制成的。
二、判斷題：
1、太陽(yáng)自西向東的位置移動(dòng)造成了一天中物體影子的變化。
2、陽(yáng)光下物體影子的變化是有規律的。
3、只有在陽(yáng)光下物體才有影子。
4、一天中，陽(yáng)光下物體影子由長(cháng)變短，再由短變長(cháng)。
5、太陽(yáng)位置的變化影響影子的變化。
【板書(shū)設計】
2.太陽(yáng)鐘
日晷
陽(yáng)光下物體影子的變化
圭表
【教學(xué)反思】
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元《神奇的機械》的第3課。課文大體由四個(gè)版塊內容組成：第一版塊引導學(xué)生討論解決生活中遇到的問(wèn)題，從而認識生活中的斜坡、發(fā)現斜坡可以省力；第二版塊引導學(xué)生探究斜坡坡度大小與拉力的關(guān)系，這是本課的重點(diǎn)，是進(jìn)行科學(xué)探究技能培訓的重要環(huán)節；第三版塊引導學(xué)生認識斜面的變形螺旋，這是本課的難點(diǎn)；第四版塊聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生認識斜面及螺旋在生產(chǎn)生活的應用，逐步使學(xué)生樹(shù)立“學(xué)科學(xué)”是為了更好的“用科學(xué)”的思想。
本課結構遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟，經(jīng)歷在現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設、設計實(shí)驗、實(shí)驗操作和觀(guān)察記錄、交流數據、獲得發(fā)現、拓展運用這幾個(gè)階段，以觀(guān)察、討論、小組實(shí)驗等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習，使學(xué)生認識斜面、了解斜面，培養學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習能力。
學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認識，他們看見(jiàn)過(guò)“搭建斜坡”推車(chē)、搬糧食、運貨物，而且學(xué)生也有過(guò)在“斜坡”上向上推車(chē)很省力的體驗。生活中對于“斜坡”的感性認識，為本課教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎。結合教材內容、要求和學(xué)生的認知體驗，教學(xué)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”、“斜坡能省力”這些知識點(diǎn)的教學(xué)，而是要更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究技能的訓練，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生親歷“探究斜坡坡度大小與拉力關(guān)系”的全過(guò)程。在學(xué)習這一課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用控制變量設計對比實(shí)驗的技能，養成了記錄的好習慣，但學(xué)生的質(zhì)疑能力不強，對實(shí)驗獲得的數據不善于進(jìn)行深入的思考。
另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋沒(méi)有認識基礎，而且學(xué)生在認識“直線(xiàn)斜面”到“螺旋”有一個(gè)思維的跳躍，所以“如何引導學(xué)生很好地認識螺旋”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課程資源開(kāi)發(fā)與利用：本課教材設計了“認識生活中的斜面”、“發(fā)現斜面能省力”、“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”、“探究斜面的變形”、“討論斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用”等教學(xué)內容。結合本冊教學(xué)重點(diǎn)和本課教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的認知水平，本課教學(xué)設計為一課時(shí)。
本著(zhù)“用教材教”，對教材內容進(jìn)行合理刪減和整合的理念，本節課整合了“發(fā)現斜面能省力”與“探究斜面坡度大小與拉力變化的規律”。在“發(fā)現斜面能省力”一環(huán)節加入“比較垂直提升小車(chē)與斜坡提升小車(chē)”的體驗活動(dòng)，然后引導學(xué)生分析比較數據發(fā)現“斜面能省力”，“發(fā)現不同斜面省力還不同”，同時(shí)引導學(xué)生提出“為什么不同斜面省力不同？”進(jìn)行探究問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷“從實(shí)踐到發(fā)現、提出猜想、討論做法、實(shí)踐驗證”等過(guò)程，從而培養學(xué)生搜集數據、分析數據的能力。在“探究認識斜面的變形”一環(huán)節，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”的探究活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生運用所學(xué)內容設計上山公路。
教學(xué)設計理念
1、體現“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心，學(xué)生自主學(xué)習與教師指導有機結合”這一基本理念，重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主設計實(shí)驗，在探究中培養學(xué)生的科學(xué)素養，體驗其中的樂(lè )趣。
2、體現探究活動(dòng)的`整體結構效益。本節課力爭通過(guò)良好的結構組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結構的整體效益，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。
3、教學(xué)內容貼近兒童生活，通過(guò)兒童身邊的一些現象進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)生將自己的生活與課堂拉近，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
◆能夠對斜面坡度大小與拉力關(guān)系提出假設、設計實(shí)驗、觀(guān)察記錄等。
◆能夠搜集數據并發(fā)現斜面坡度大小與拉力變化的規律。
知識與技能：
◆知道斜面是簡(jiǎn)單機械，了解斜面的基本組成。
◆知道斜面坡度大小與拉力變化的規律。
◆知道斜面的變形螺旋及其作用。
◆了解斜面及螺旋在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
◆對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
◆體驗到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè )趣。
◆關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
教學(xué)結構：以創(chuàng )設生活情境引入新課，逐步引導學(xué)生在實(shí)踐中探究，在探究中體驗，在體驗中收獲，本課教學(xué)采用五個(gè)環(huán)節實(shí)施教學(xué)：“創(chuàng )設情境引入――實(shí)踐體驗――科學(xué)探究――聯(lián)系實(shí)際——延伸課外”。
教學(xué)準備
演示實(shí)驗器材：測力計、小車(chē)、木板、三角形紙片、多媒體課件等。
分組實(shí)驗器材：測力計、小車(chē)、木板、記錄圖（表）等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，揭示研究主題
1、圖片引入：今天老師遇到了一個(gè)小麻煩，想請同學(xué)們幫我解決一下。今天晚上我要參加一個(gè)宴會(huì )，于是決定把電動(dòng)車(chē)放在學(xué)校，你們有沒(méi)有好的辦法幫我把電動(dòng)車(chē)推進(jìn)教學(xué)樓呢？
2、學(xué)生交流解決方法。（找男老師幫著(zhù)推，可以用木板鋪成斜坡……）
3、介紹斜坡，揭示斜面。
4、出示南京古塔和金字塔的圖片，介紹很多古建筑就是通過(guò)斜面來(lái)搬運石頭和泥土的。
5、根據你的經(jīng)驗，運用斜面往高處搬運重物，它有什么作用呢？（省力、方便）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究斜面省力作用
1、提出問(wèn)題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？
2、學(xué)生設計實(shí)驗：
要研究這個(gè)問(wèn)題首先要搭建一個(gè)斜面。
�。�1）用什么做斜面？怎樣做？（用木板和木塊搭成）
�。�2）只測量出物體在斜面上提升的力就可以證明斜面能省力嗎？（不能）
�。�3）我們還必須測量出什么？（不用斜面直接提升的力，兩者之間進(jìn)行對比）
�。�4）實(shí)驗只做一次夠嗎？（不夠）為什么？（不準確）
3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗注意事項分析：
師：實(shí)驗怎樣做已經(jīng)知道了，在做實(shí)驗之前誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們在做實(shí)驗時(shí)要注意什么？怎樣拉？怎樣讀數？
�。�1）拉動(dòng)木塊時(shí)要勻速、緩慢。
�。�2）拉動(dòng)方向需與斜面平行。
�。�3）在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數，視線(xiàn)要與刻度一致。
溫馨提示
用測力計垂直提起小車(chē)，讀出讀數。測力計在使用時(shí)要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數時(shí)眼睛要平視指針）
4、學(xué)生分組實(shí)驗，做好有關(guān)數據記錄。
5、小組匯報實(shí)驗結果。
6、觀(guān)察實(shí)驗數據，你有什么發(fā)現？
7、交流發(fā)現，得出實(shí)驗結論：使用斜坡能省力。
三、實(shí)驗探究，發(fā)現斜面省力規律
1、提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了斜面省力�，F在老師又碰到了一個(gè)難題：剛才我也是按照同學(xué)們的主意，讓門(mén)衛的張爺爺幫我找木板，搭建斜坡。但是張爺爺給我找了兩塊長(cháng)短不同的木板，同學(xué)們你們認為我選哪個(gè)木板搭建斜面比較好呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
2、談話(huà)：今天在每個(gè)實(shí)驗桌上老師也給大家準備了兩塊長(cháng)短不同的木板和一個(gè)盒子，現在我們就來(lái)做實(shí)驗，那么在做實(shí)驗之前你們認為應該注意什么？（學(xué)生提出注意事項）
3、實(shí)驗要求：(注意分工合作、記錄數據、分析研討)
�。�1）控制條件：斜面的高度一定。
�。�2）反復實(shí)驗取平均數，確保實(shí)驗準確。
�。�3）實(shí)驗結束后，請及時(shí)整理好實(shí)驗器材。
�。�4）組長(cháng)組織分析數據，準備匯報實(shí)驗結論。
4、學(xué)生分組開(kāi)展課內探究實(shí)踐活動(dòng)。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫(xiě)記錄表。）
5、組織匯報、交流并分析實(shí)驗數據。
6、匯報實(shí)驗結果。
小結：當高度相同時(shí)，斜面越長(cháng)坡度越平緩越省力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，斜面越平緩越省力。
四、拓展應用，結合生活實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J識變形的斜面
1、通過(guò)實(shí)驗，我們可以得出怎樣的結論？
2、師：（課件出示一座高山）今天小明想去登山，這不遇到了一個(gè)難題，你瞧前面的山路太陡，太危險了，下面請大家來(lái)做工程設計師，在這樣一座陡峭的山上建筑一條公路到山頂。幫助小明很輕松、很平安的到達山頂，試著(zhù)在記錄紙上畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)生思考、討論交流。
4、出示盤(pán)山公路圖：你們真是太聰明太偉大了，這就是我們生活中的盤(pán)山公路。原來(lái)盤(pán)山公路是根據斜面省力的道理修建的！
5、實(shí)踐操作活動(dòng)：請大家取出一個(gè)直角三角形紙片，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著(zhù)鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現了什么？
6、出示螺釘，組織觀(guān)察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
7、小結：螺旋是一種變形的斜面。盤(pán)山公路（s形）和螺釘上的螺紋都是變形的斜面。
�。ǘ┬泵嬖谏钪械膽�
1、討論生活中哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用是什么？（小組討論，相互說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)匯報）
2、出示斜面應用圖片：老師也帶來(lái)了一些斜面和螺旋，你能找到并指出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。�1）引橋
�。�2）斧頭、鑿子
�。�3）立交橋
�。�4）旋轉樓梯
�。�5）開(kāi)瓶器
�。�6）騎自行車(chē)上比較平緩的斜坡
五、課堂小結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，請你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)得到了哪些啟示呢
2、課后思考：同樣長(cháng)的螺釘，其螺紋圈數越多越省力，還是越少越省力？
六、板書(shū)設計（略）
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇4
教材分析
教科版《科學(xué)》五年級上冊第一單元“生物與環(huán)境”第五課《食物鏈與食物網(wǎng)》。本課是生態(tài)系統知識學(xué)習的第一課，意在通過(guò)體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用與相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。其中側重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．知道自然界動(dòng)植物之間存在著(zhù)食物能量交換關(guān)系。
2．通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)系——食物鏈。掌握食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等科學(xué)概念。
二、過(guò)程與方法
找出生態(tài)系統中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，正確書(shū)寫(xiě)食物鏈，通過(guò)分析討論，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中動(dòng)植物間復雜的食物能量轉移（交換）關(guān)系。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習成果，養成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
2．培養學(xué)生形成食物網(wǎng)中的生物間存在相互聯(lián)系、相互影響、相互依存的科學(xué)觀(guān)，意識到保護食物網(wǎng)中生物穩定性的重要性，從而去熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一、重點(diǎn)
會(huì )找食物鏈、并學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)，意識到生產(chǎn)者、消費者通過(guò)食物網(wǎng)反映生態(tài)系統中動(dòng)植物間相互影響、相互依存的食物聯(lián)系。
二、難點(diǎn)
動(dòng)植物的食物關(guān)系與食物鏈之間的區別。
教學(xué)準備
一、教具準備：課件。
二、學(xué)具準備：薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)等生物小圖片，練習紙。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，今天我們將合作完成一次“自然之旅”，為了合作愉快，希望大家能向陳老師我與在座的所有老師介紹一下你自己，說(shuō)說(shuō)你的興趣愛(ài)好？
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的愛(ài)好！其實(shí)我也有個(gè)愛(ài)好，那就愛(ài)看中央電視臺播放的“動(dòng)物世界”的節目，你們喜歡這個(gè)節目嗎？今天老師帶來(lái)了一段“動(dòng)物世界”里的視頻，我們來(lái)欣賞一下吧！
�。úシ乓曨l：羊吃草，獵豹蓄勢待發(fā)）
問(wèn)題：請誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你都看到了些什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出現相關(guān)的動(dòng)植物的視頻）
問(wèn)題：獵豹為什么要捕殺羚羊？羚羊又為什么要吃草？
�。ǐC豹吃羚羊，羚羊吃草都是為了填飽肚子）
師：為了生存羚羊與獵豹都需要食物，獵豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物則是——（草）。這就是自然界里動(dòng)植物間為了生存而表現出來(lái)的食物關(guān)系。
�。ㄓ缮镩g的食物關(guān)系入手，揭示食物鏈的概念）
問(wèn)題：下面哪位同學(xué)能用誰(shuí)吃誰(shuí)，或者誰(shuí)被誰(shuí)吃了這樣的句式完整地描述一下獵豹、羚羊、草三者之間的食物關(guān)系嗎？
�。ㄟ@位同學(xué)用了哪種句式？換一種句式怎么說(shuō)？）
師：同學(xué)們都很棒，很快就描述出他們三者之間的食物關(guān)系了。（鞏固加深）那么，下面這幾種生物之間的食物關(guān)系你們還能說(shuō)出來(lái)嗎？
�。ǘ嗝襟w出示以下動(dòng)植物）
水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹
浮游植物蝦米小魚(yú)大魚(yú)鯊魚(yú)
�。ㄗ屆课话l(fā)言的學(xué)生找出例子其中兩者的食物關(guān)系，視課堂時(shí)間進(jìn)度情況，在這里讓學(xué)生初步接觸我們身邊的動(dòng)植物間的食物關(guān)系可能不是單純的一條，“水稻田鼠蛇鷹/水稻田鼠鷹”）
�。ǔ尸F食物關(guān)系組合成食物鏈的過(guò)程）
師：大家說(shuō)得很好，看得出來(lái)，這與同學(xué)們平時(shí)生活中仔細觀(guān)察和閱讀課外書(shū)是分不開(kāi)的.。說(shuō)到書(shū)本，你們知道這些食物關(guān)系，在我們的書(shū)本上是怎么記錄書(shū)寫(xiě)的嗎？我們來(lái)看看科學(xué)家們是怎么處理這個(gè)問(wèn)題的。
�。ㄔ谘芯恐�，我們的科學(xué)家也經(jīng)常接觸到食物關(guān)系。為了能簡(jiǎn)單地表示“誰(shuí)吃誰(shuí)或誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，他們會(huì )在兩種生物之間畫(huà)上一個(gè)箭頭，箭頭由食物指向捕食者，被吃的是食物，吃食物的是捕食者，以此類(lèi)推）
問(wèn)題：草、羚羊、獵豹的食物關(guān)系該怎么表示？
�。▽W(xué)生回答，補充例子里的食物關(guān)系怎么表示）
師：（指著(zhù)已經(jīng)書(shū)寫(xiě)完成的食物鏈）同學(xué)們，你們看，我們加上了這些箭頭，把這些生物連接了成長(cháng)條，這就是這節課所要學(xué)習的內容——食物鏈。（板書(shū)課題）
師：你們知道它為什么要叫食物鏈嗎？現在大家看一段資料，從資料中找出這個(gè)問(wèn)題的答案。
�。ǘ嗝襟w出示食物鏈概念的說(shuō)明文字，學(xué)生自由閱讀）
課件：自然界的生物間總是存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們把這種關(guān)系稱(chēng)作——食物鏈。
�。▽W(xué)生反饋）
小結：假設每一種生物當作一個(gè)小環(huán)，按照我們的食物關(guān)系將有關(guān)系的小環(huán)扣在一起，最終便會(huì )形成一個(gè)像鏈條、鏈環(huán)一樣的形狀，所以才給它起名為食物鏈。
�。ǘ嗝襟w出現一根鏈條與橢圓環(huán)扣成的食物鏈相對比）
師：明白了什么是食物鏈，現在我們來(lái)做一個(gè)與食物鏈有關(guān)的小游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“猜猜我是誰(shuí)？”
�。ㄗ屗膫�(gè)學(xué)生扮演“小草”“毛毛蟲(chóng)”“鳥(niǎo)”和“鷹”四種角色。首先在全班不知情的情況下，只告訴四位學(xué)生他們分別扮演什么角色，然后讓他們左手牽右手面對大家站成一排，站在右邊的同學(xué)是左邊同學(xué)的“食物”，問(wèn)他們各自扮演了什么角色）
師：你們能猜出來(lái)嗎？怎么猜出來(lái)的？給你們2分鐘，小組討論一下吧。
�。▽W(xué)生回答，發(fā)現錯誤，全班辨析，說(shuō)明理由）
師：同學(xué)們現在清楚每個(gè)生物在食物鏈中的位子，你們能用剛才學(xué)的知識，把這條食物鏈寫(xiě)下來(lái)嗎？請各組小組長(cháng)取出你們抽屜里那張實(shí)驗紙，在上面寫(xiě)出這條食物鏈。
�。ň毩曥柟蹋�
師：我們會(huì )書(shū)寫(xiě)食物鏈了�，F在來(lái)對比一下這些食物鏈，看看他們之間有什么共同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生討論后回答——共同點(diǎn)）
問(wèn)題：1.為什么食物鏈都以植物開(kāi)頭，而不能以動(dòng)物開(kāi)頭呢？（科學(xué)家們習慣這樣規定）
2.動(dòng)物需要吃食物，那植物的食物是什么？（植物是利用光合作用自己制造食物）
小結：我們把像植物這樣能夠自己生產(chǎn)食物的生物稱(chēng)它為生產(chǎn)者，而動(dòng)物是不能自己制造食物的，它們只能通過(guò)吃植物或動(dòng)物為食，像羚羊吃草，或者像獵豹吃羚羊，把這些動(dòng)物稱(chēng)為消費者。
師：下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)屏幕上的食物鏈中哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者？
�。ǘ嗝襟w出示例子）
問(wèn)題：我們的食物鏈中缺少生產(chǎn)者或者消費者會(huì )怎么樣？
�。▽W(xué)生討論、回答，老師解釋生物間由于食物鏈而形成相互依存、相互作用與相互制約的關(guān)系）
小結：食物鏈是從植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終結。
師：同學(xué)們，“我們來(lái)看看稻田里的食物鏈”。稻田里有多種生物，我們先來(lái)認識一下他們吧？
�。ǘ嗝襟w放映稻田里的多種生物）
師：請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手，找出圖中的生物，它們叫什么？先寫(xiě)下來(lái)，然后用畫(huà)箭頭的方法寫(xiě)出你所找到的食物鏈。小組為單位，最后來(lái)比一比哪個(gè)小組找出的食物鏈又多又正確。
�。ǘ嗝襟w出示“溫馨提示——1.連線(xiàn)前，認清紙上每一種生物，找到他們之間的食物關(guān)系。2.每一種生物可以在不同的食物鏈中重復出現。3.每寫(xiě)出一條食物鏈后，確認食物鏈的完整性，接著(zhù)立刻用彩筆畫(huà)箭頭將食物鏈中的生物圖片連接起來(lái)上”）
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)，匯報，老師根據匯報加以完善）
小結：同學(xué)們，稻田里的生物之間就有這么多條食物鏈，那么，自然界多種生物之間的食物鏈就更加復雜了，食物鏈的數量更是數不勝數。
問(wèn)題：這么多的食物鏈相互交錯，你們看像什么？
師：食物鏈交錯在一起形成一個(gè)網(wǎng)狀結構，我們把這個(gè)網(wǎng)狀結構稱(chēng)為食物網(wǎng)。食物網(wǎng)也是我們今天所要學(xué)習的另一個(gè)知識。
二、知識拓展
提問(wèn)：我們經(jīng)常會(huì )在電視里看到宣傳保護動(dòng)物的公益廣告，人們?yōu)槭裁匆@么做？如果一條生物鏈中，某中生物滅絕了，會(huì )發(fā)生什么事？
�。ㄟ@里列舉具體例子：草—>羚羊—>獵豹，讓學(xué)生有針對性的回答）
總結：食物網(wǎng)較食物鏈的結構復雜，一種生物會(huì )成為不同種動(dòng)物的食物，同一種動(dòng)物也會(huì )吃多種食物，從而提高了食物網(wǎng)中生物的抗災能力。一種生物滅絕了，以此類(lèi)生物為食的動(dòng)物們還能依靠吃其他食物繼續存活。我們應該注意的是，食物網(wǎng)內一種生物滅絕、一種動(dòng)物或植物的缺失好像暫時(shí)不會(huì )對“下一個(gè)鏈”產(chǎn)生影響，但長(cháng)此以往，勢必影響生態(tài)、環(huán)境的變化。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察初步了解電動(dòng)小車(chē)的基本構造。
2、運用已有的知識，根據提供的材料嘗試設計和制作小車(chē)的開(kāi)關(guān)。
3、鼓勵學(xué)生能提出自己的想法，并嘗試養成與同伴交流、合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據材料選擇合適的組裝方法進(jìn)行組裝。
教學(xué)準備：
剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。
四驅賽車(chē)玩具
剪刀、尖嘴鉗、螺絲刀等。
電動(dòng)小車(chē)裝配材料、導線(xiàn)、鋁片、回形針、鐵絲等
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一、導入
1、觀(guān)察四驅賽車(chē)。
2、觀(guān)察，使賽車(chē)動(dòng)起來(lái)的主要零件有哪些？
1、教師出示玩具四驅賽車(chē)。
2、指導學(xué)生了解使賽車(chē)動(dòng)起來(lái)的主要零件有哪些？
通過(guò)對四驅車(chē)的觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生制作電動(dòng)小車(chē)的興趣。
活動(dòng)二、觀(guān)察分析嘗試設計
1、觀(guān)察電動(dòng)小車(chē)的材料包，小組討論這些材料分別可以做電動(dòng)小車(chē)的哪些部分？
2、動(dòng)手擺一擺，看看這些零件分別放在什么部位，并在設計圖中畫(huà)下來(lái)。
3、交流設計圖。主要交流各個(gè)零件安裝的部位和作用、導線(xiàn)的連接。
1、出示電動(dòng)小車(chē)材料包。
2、指導學(xué)生觀(guān)察分析材料包中的材料分別可以做電動(dòng)小車(chē)的哪些部位？
3、引導學(xué)生動(dòng)手擺一擺，看看這些零件大概可以放在什么部位，并把它畫(huà)在設計圖紙上。
4、指導學(xué)生交流設計圖。（主要交流解決兩片金屬片有什么作用，金屬片上的洞與木車(chē)身上的洞有什么聯(lián)系，前后輪的裝配，兩片銅片有什么用，怎樣安裝電池盒，導線(xiàn)的連接等）
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
2、增強學(xué)生互幫互學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的能力。
3、能表達自己的設想，，開(kāi)拓學(xué)生的.創(chuàng )新思維。
活動(dòng)三、制作電動(dòng)小車(chē)
1、根據畫(huà)好的設計圖進(jìn)行按圖施工。
2、在制作過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并互相幫助解決問(wèn)題。
1、指導學(xué)生根據安裝設計圖進(jìn)行電動(dòng)小車(chē)的組裝。
2、引導學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并解決相關(guān)問(wèn)題。
3、引導學(xué)生觀(guān)看汽車(chē)生產(chǎn)流水線(xiàn)，知道真正的汽車(chē)也有一等的安裝順序。
1、自己的需求設計改進(jìn)小車(chē)。
2、鼓勵學(xué)生能提出自己的想法，并嘗試與同伴交流。
活動(dòng)四、比賽
1、將自己制作好的賽車(chē)進(jìn)行比賽，要求看誰(shuí)的跑得快又直。
2、在比賽的過(guò)程中出現問(wèn)題，并互相幫助解決問(wèn)題。
1、組織學(xué)生進(jìn)行賽車(chē)比賽，看誰(shuí)的小車(chē)跑得快、跑得直。
1、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并要求學(xué)生能互幫互助，解決問(wèn)題。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇6
【教材分析】
人類(lèi)對地球的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)的的歷史過(guò)程，本課向學(xué)生簡(jiǎn)述了這個(gè)漫長(cháng)的故事：從“天圓地方”的猜想到古希臘人的假設、從亞里士多德的推測到麥哲倫的驗證。讓學(xué)生了解人類(lèi)認識地球形狀經(jīng)歷過(guò)“問(wèn)題——猜想——驗證”的過(guò)程，深刻的認識到一個(gè)科學(xué)結論的得出需要經(jīng)歷無(wú)數次的假象和驗證、科學(xué)結論是可以反復驗證的，體會(huì )到正是因為人類(lèi)不斷地對自身的探索結果提出質(zhì)疑，才有了現階段對地球形狀的最終認識。
按照歷史的進(jìn)程，遵循認識的規律，本課設計了“關(guān)于地球形狀的猜想與探索”、“觀(guān)察進(jìn)出港的帆船”、“推測與驗證”、“在太空中看地球”和“我的科學(xué)小報”等活動(dòng)。本單元中唯一的試驗活動(dòng)“觀(guān)察進(jìn)出港的帆船”也是未驗證古希臘人的猜想而設計的。
【設計理念】
地球是什么形狀的，它有多大；人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程？這是本課需要學(xué)生掌握的內容。而本課重點(diǎn)要使學(xué)生根據已有知識能對“地球是什么形狀的”這一問(wèn)題提出假設，并能通過(guò)生活中看到的現象驗證自己的假設從而經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程�；谏鲜隹紤]，為了更好凸現科技史即人的探索史，使學(xué)生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”；把關(guān)于地球形狀的猜想與探索、觀(guān)察進(jìn)港的帆船、推測與驗證整合為第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1.知道地球是一個(gè)巨大的球狀星體，了解人類(lèi)對地球形狀的認識過(guò)程。
2.學(xué)習用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)驗證前人的猜想并做出結論。
3.學(xué)會(huì )分組實(shí)驗和填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識地球的形狀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用簡(jiǎn)單實(shí)驗來(lái)驗證前人的猜想并做出結論，認識到一個(gè)科學(xué)結論的得出需要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的假想和驗證。
【教學(xué)準備】
老師準備：籃球、小船、地球儀、課件，紙質(zhì)實(shí)驗記錄單10份。
學(xué)生準備：教材，鋼筆。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)情境導入。
1、談話(huà)質(zhì)疑：我們大家有一個(gè)共同的家園——地球，而做為這個(gè)大家庭中的一員，你們知道自己的“家”是什么形狀的嗎？
2、揭示課題：今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《地球的故事》。（板書(shū)課題）。
二、對地球認識的'猜想和探究。
活動(dòng)（一）：地球“天圓地方”的猜想與探究。
師介紹遠古時(shí)代，人們最初對地球形狀的認識。（課件展示）
學(xué)生閱讀，匯報。
小結：古代的人們因為只能憑直覺(jué)來(lái)認識地球，提出了“天圓地方”等猜想。板書(shū)（猜想）
2：故事導入實(shí)驗，（板書(shū)驗證）
全班交流：你們猜想一下，如果大地是平的，遠處有一艘船使進(jìn)港口，你在港口看見(jiàn)能觀(guān)察到什么？
交流匯報
�。�2）實(shí)驗驗證“天圓地方”說(shuō)。
�、賹�(shí)驗的步驟和注意事項
�、诟餍〗M匯報實(shí)驗結果。
�。�3）師小結。如果地球是方的，那么船進(jìn)出港時(shí)既能看到船帆也能看到船身�？墒枪畔ＥD人看到的不是這樣的，說(shuō)明大地不是方的。
活動(dòng)（二）古希臘人的“大圓球”說(shuō)。
1、實(shí)驗驗證“大圓球”說(shuō)。
�。�1）小組長(cháng)拿出實(shí)驗記錄單，其他組員準備實(shí)驗材料。
�。�2）師介紹實(shí)驗操作注意事項（出示PPT）。
2、小結：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗得到結論：船進(jìn)港時(shí)先看見(jiàn)船帆，出港時(shí)先不見(jiàn)船身�？磥�(lái)大地是個(gè)大圓球。
3、補充介紹：
其實(shí)，早在公元前350年前后，古希臘學(xué)者亞里士多德通過(guò)觀(guān)察月食，根據月球上地球的影子是一個(gè)圓形的事實(shí)，做出了地球是個(gè)球體的猜測。亞里士多德的“球體”說(shuō)和希臘人的“大圓球”說(shuō)都是人們對地球形狀認識的一個(gè)重大轉折。
活動(dòng)（三）：觀(guān)看圖片，了解人們對地球的認識。
1、師簡(jiǎn)介麥哲倫環(huán)球航行。
2、展示太空中拍攝到的地球圖片。
3、簡(jiǎn)介中國飛天第一人楊利偉飛天資料
4、小結：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對地球的認識不斷深入。通過(guò)衛星對地球的精確計算，也發(fā)現地球是一個(gè)兩端稍扁、赤道略鼓的不規則球體。并且模擬地球制成了地球儀。地球是一個(gè)巨大的球體。地球的半徑大約是6371千米，地球赤道的周長(cháng)有大約4萬(wàn)千米，需要4000多萬(wàn)個(gè)同學(xué)手拉手才能?chē)�。這相當于飛機飛行30個(gè)小時(shí)的航程，或者成人一刻不停地步行大約1年的路程。
三、課堂總結，課外拓展。
1、談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？（板書(shū)：球體。）
2、布置課外實(shí)踐活動(dòng)。
孩子們關(guān)于地球的秘密還有很多很多，正等待著(zhù)你們去探索，去發(fā)現，有興趣的同學(xué)課余時(shí)間可以搜集相關(guān)資料制成科學(xué)小報。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、認識家鄉池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
知識與技能：
1、能根據提出的問(wèn)題作出合理推測，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準確地描述魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結論。
2、知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結果與已有的科學(xué)結論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。
3、能將魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
樂(lè )于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚(yú)類(lèi)及相關(guān)行為作出判斷和解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識家鄉池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)，能說(shuō)出它們的名字。
2、觀(guān)察、實(shí)驗、記錄并歸納典型魚(yú)類(lèi)的外形及行為特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的'結果與已有的科學(xué)結論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要性。
教學(xué)準備：
1、池塘魚(yú)類(lèi)的種類(lèi)、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中的典型魚(yú)類(lèi)（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛生紙。
3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類(lèi)）的圖片或課件。
4、家鄉池塘中的小型魚(yú)類(lèi)活體。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、搜集信息資料
�。�1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這是幾種什么魚(yú)？
�。�2）在我們家鄉的池塘中，還生活著(zhù)哪些魚(yú)類(lèi)？（教師根據學(xué)生的回答，將有爭議的動(dòng)物板書(shū)在黑板一側，在后面的學(xué)習中重新歸類(lèi)）。
�。�3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于魚(yú)你還知道一些什么？
2、提出研究問(wèn)題
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介魚(yú)類(lèi)活體，安排學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準備。
師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類(lèi)的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請各小組認真觀(guān)察魚(yú)的外形、身體表面長(cháng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們若對鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察之后將結果記錄在“我們的發(fā)現”表格里
�、品中〗M進(jìn)行觀(guān)察、討論、記錄。
�、切〗M匯報觀(guān)察記錄結果。
�、冉處熜〗Y，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖內容，認識魚(yú)的各種鰭。
�、赡隳芨鶕~(yú)的外形特點(diǎn)，對魚(yú)如何運動(dòng)、怎樣呼吸和運動(dòng)，大膽做出自己的推測和設想嗎？怎樣證明自己的推測？
3、制定研究方案
�、沤處煶鍪静⒑�(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀(guān)察研究魚(yú)的運動(dòng)和呼吸方式。
�、聘鲗W(xué)習小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究結果。
�、歉鲗W(xué)習小組匯報研究方案和預測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
4、開(kāi)展科學(xué)探究
�、欧中〗M按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀(guān)察研究，并將結果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現”表格中。
�、菩〗M匯報實(shí)驗觀(guān)察記錄結果。
�、墙處煂Ρ竟澱n的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)要小結和講評。
第二課時(shí)
1、（接上節課）開(kāi)展科學(xué)探究
�、拍銓︳~(yú)還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。
�、聘鶕䦟�(shí)際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時(shí)制定研究計劃和步驟。
�、欠中〗M匯報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。
�、确中〗M對選擇的研究觀(guān)察項目進(jìn)行研究，并將結果記錄下來(lái)。
�、尚〗M匯報實(shí)驗觀(guān)察記錄結果，集體討論，統一意見(jiàn)。
2、總結與交流
�。�1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類(lèi)代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”
�。�2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團頭魴、鯰魚(yú)等家鄉水池中常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)進(jìn)行對比，看看鯉魚(yú)有什么特點(diǎn)是它們共有的？
�。�3）分小組匯報“魚(yú)類(lèi)共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀(guān)點(diǎn)記錄在課本空框中。
3、應用與實(shí)踐：
�。�1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類(lèi)，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著(zhù)許多動(dòng)物，有的名稱(chēng)中還有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類(lèi)；有的名稱(chēng)中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類(lèi)，如泥鰍，海馬等）。
�。�2）課外在家長(cháng)的帶領(lǐng)下觀(guān)察家鄉池塘中各種魚(yú)類(lèi)的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚(yú)類(lèi)特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類(lèi)共有的？與此同時(shí)通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專(zhuān)家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調查表。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)
2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關(guān)
3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用
過(guò)程與方法
1、能根據研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設計
2、按一定的格式寫(xiě)出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于合作、交流、反思和改進(jìn)
2、體會(huì )到運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的'樂(lè )趣
3、體會(huì )到任何一種科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和設計，融合了多種知識和技術(shù)
4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學(xué)準備
教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實(shí)驗：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
設計太陽(yáng)能熱水器
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、太陽(yáng)能熱水器怎樣工作
1）太陽(yáng)能熱水器是利用多種科學(xué)原理設計出來(lái)的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？
2）學(xué)生匯報收集到的資料
3）教師介紹（最好有課件、圖片）
太陽(yáng)能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統
工作過(guò)程
設計的細節
2、設計制作太陽(yáng)能熱水器
1)學(xué)生閱讀書(shū)上的提示與要求
思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？采取哪些措施？
主要應該包括哪兩部分？
選用什么材料做？
2）閱讀書(shū)上的設計方案后，學(xué)生分組自行設計
3）小組之間交流各自的設計金點(diǎn)子
3、完善我們的設計方案
六、作業(yè)設計
制作太陽(yáng)能熱水器，準備下節課展示
七、板書(shū)設計
2.7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器
太陽(yáng)能熱水器
集熱箱、保溫箱、控制系統
簡(jiǎn)圖：
我們的設計方案
八、教學(xué)后記
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過(guò)程與方法：
應用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的`；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準備】
有關(guān)圖片，兒童車(chē)實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？
2、引導語(yǔ)：看來(lái)有些時(shí)候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時(shí)候是對我們有利的，什么時(shí)候又是有害的呢？
3、引導語(yǔ)：因此當摩擦力對我們有利的時(shí)候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時(shí)候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書(shū)：運動(dòng)與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？
�。�1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
三、尋找自行車(chē)上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現。
2、出示小自行車(chē)。請你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車(chē)：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇10
●教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法：學(xué)做凸透鏡成像的實(shí)驗；
2、科學(xué)知識：了解凸透鏡的應用；
了解凸透鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；
初步了解望遠鏡的構造。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗到人類(lèi)對光學(xué)規律的認識與利用會(huì )為我們帶來(lái)許多方便；
樂(lè )于用所學(xué)到的知識改變生活；
意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
●教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析
該年齡階段的學(xué)生思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，但思考不夠深入。通過(guò)學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現凸透鏡成像的規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，在一種新的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生帶著(zhù)好奇心進(jìn)行探究學(xué)習，完全能滿(mǎn)足其學(xué)習需求，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，分組學(xué)習，討論交流匯報達到知識互補，形成知識的意義建構。
●教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
當光線(xiàn)從空氣射入另一種透明的物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì )在交界面上發(fā)生偏折，這就是光的折射現象。孩子們已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗：一滴圓形的水珠、一只裝滿(mǎn)水的圓柱形玻璃杯、一個(gè)凸起的水面都和放大鏡一樣，能將物體放大，但對其中的道理可能還沒(méi)有做過(guò)認真的思考，本課就將帶領(lǐng)孩子們通過(guò)玩放大鏡，來(lái)探究光的折射現象。
1、觀(guān)察并探究水滴、水杯對物體的放大現象，目的是使孩子們發(fā)現當水面為球形和弧形時(shí)，會(huì )象放大鏡一樣將物體放大。
2、觀(guān)察放大鏡的鏡片是什么樣的。目的是使孩子們清楚地認識到，凡是中間厚、邊緣薄的透明鏡片都是凸透鏡。
3、研究放大鏡有哪些作用。放大鏡具有放大、聚光和成像這三大作用。其中放大、聚光作用是孩子們比較熟悉的，而對成像作用了解較少，因此，它的成像規律是本課探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)——通過(guò)孩子們的實(shí)驗和測量認識凸透鏡成像的規律：
像距﹥物距呈放大、倒立的實(shí)像
像距﹤物距呈縮小、倒立的實(shí)像
4、研究凸透鏡的應用。凸透鏡的應用范圍十分廣泛，課本中分別列舉了顯微鏡、照相機、和老花鏡。其中顯微鏡、照相機應用的還是凸透鏡組。
5、研究凹透鏡，并嘗試做一個(gè)望遠鏡。這是一個(gè)有趣的拓展活動(dòng)，孩子們會(huì )發(fā)現凹透鏡與凸透鏡完全相反的形狀與成像特點(diǎn)，透鏡組合實(shí)驗會(huì )讓他們驚喜地發(fā)現遠方的景物被拉近了，而且影像是正立的——這其實(shí)就是一個(gè)望遠鏡。
●教學(xué)媒體選擇與應用設計
利用幻燈片讓學(xué)生了解生活中有許多現象與凸透鏡有關(guān)，通過(guò)對凸透鏡的學(xué)習、了解、探究，發(fā)現其成像的規律，以及了解凸透鏡的用途。在設計過(guò)程中課件主要起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。更有利于學(xué)生的學(xué)習。
●教學(xué)準備：
1、教師準備：凸透鏡、蠟燭、凹透鏡、火柴、實(shí)驗盤(pán)、屏各一，支架三個(gè)。
2、學(xué)生準備：放大鏡、
●教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
請同學(xué)們仔細觀(guān)察下列三幅圖你有什么發(fā)現？（出示媒體課件第一張）[為下面的探究埋好伏筆]
�。ń處煶鍪痉糯箸R）這是什么？玩過(guò)嗎？課前布置的放大鏡帶來(lái)嗎？下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察手中放大鏡的鏡片，其有什么特點(diǎn)？
[設計意圖：玩是學(xué)生的天性，學(xué)生在玩的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生通過(guò)用手去摸、用眼睛觀(guān)察、小組的討論來(lái)調動(dòng)他們的各種感知，發(fā)現放大鏡鏡片的特點(diǎn)。]
中間厚邊緣薄透明的鏡片（又名凸透鏡）
�。ㄅ袛啵�
�。ǔ鍪菊n件第二張）[讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現、了解凸透鏡的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強學(xué)生的`感觀(guān)，不管其為何形狀，只要符合中間厚、邊緣薄、透明的鏡片這三個(gè)特點(diǎn)，她就是凸透鏡（放大鏡），并認識圖5凹透鏡，觀(guān)察它有何特點(diǎn)：中間薄、邊緣厚的透鏡，為后面望遠鏡的學(xué)習打下伏筆。]
二、學(xué)習新課
1、都玩過(guò)放大鏡了，誰(shuí)能告訴老師你是怎樣玩的？（放大、聚光）
生：我用放大鏡觀(guān)察很小的字，它可以把字放大；
生：三年級時(shí)，我們用放大鏡觀(guān)察過(guò)小螞蟻；
生：老師，我用放大鏡在陽(yáng)光下可以在白紙上寫(xiě)字；
生：（手舉的很高）老師，我也玩過(guò)，用放大鏡對著(zhù)陽(yáng)光，在白紙上會(huì )出現一個(gè)很亮的光點(diǎn)，過(guò)一會(huì )兒紙就會(huì )冒煙；
師：對，剛才同學(xué)們說(shuō)的是放大鏡的兩個(gè)用途：放大、聚光，你知道它還有什么用途嗎？
教師演示：拿一放大鏡，對著(zhù)白色的墻壁（或一張白紙），調節好放大鏡與墻之間的距離，這時(shí)墻上（或白紙上）就會(huì )出現窗外彩色的、倒立的像。（學(xué)生表現出非常驚訝的神色。）
生：老師，為什么是彩色的、倒立的像，你是怎么“造出”來(lái)的，我可以嗎？
師：當然可以啦，不信你試試。（學(xué)生玩一玩）
師：誰(shuí)能告訴老師這是放大鏡的什么作用？（成像）
2、下面我們就來(lái)研究它的成像的作用。
今天老師為同學(xué)們準備了凸透鏡、蠟燭、屏，要使在屏上呈現一個(gè)蠟燭火焰的像，希望同學(xué)們能夠發(fā)現凸透鏡成像的規律，如果你在實(shí)驗中有重大發(fā)現，請在實(shí)驗記錄表上畫(huà)上一個(gè)大五角星。另外我們實(shí)驗時(shí)應注意哪些問(wèn)題呢？
(1)、實(shí)驗時(shí)注意小組成員的配合，做好實(shí)驗記錄；
�。�2）、三者在一條直線(xiàn)上；
�。�3）、蠟燭的位置不變，調節凸透鏡和屏之間的距離。
設計意圖：
�。�1）、放大鏡學(xué)生比較熟悉，也玩過(guò)，教師引導學(xué)生總結出它的放大、聚光作用，在此基礎上認識凸透鏡還具有成像的作用；
�。�2）、在墻上（或白紙上）成像是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為研究凸透鏡成像做好前奏；
�。�3）、做實(shí)驗，必須要求明確、方法得當，小組成員密切配合，這樣才能起到事半功倍的效果。
3、學(xué)生實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果。
�。ǔ鍪菊n件觀(guān)察記錄表）[學(xué)生匯報實(shí)驗數據，教師記錄，學(xué)生根據數據尋找凸透鏡成像的規律]
設計意圖：學(xué)生在實(shí)驗中如果難以發(fā)現凸透鏡成像的規律，可以讓學(xué)生匯報研究的數據，并進(jìn)行匯總，在此基礎上，學(xué)生再去尋找其規律就比較簡(jiǎn)單了。
�。ǔ鍪菊n件凸透鏡成像實(shí)驗圖）
觀(guān)察記錄表
凸透鏡到蠟燭的距離（厘米）
�。ㄎ锞啵�
凸透鏡到屏的距離（厘米）
�。ㄏ窬啵�
屏上像的規律
4、凸透鏡在生活中的運用。
照相機顯微鏡老花鏡
�。ㄍ哥R的組合）
三、拓展延伸
�。ǔ鍪菊n件）[讓學(xué)生了解望遠鏡的構造]
學(xué)生在老師的指導下自行研究望遠鏡，并討論、交流，學(xué)生課后去查閱有關(guān)望遠鏡的發(fā)明史。
板書(shū)設計：
玩放大鏡
物距﹥像距縮小倒立實(shí)像
物距﹤像距放大倒立實(shí)像
●教學(xué)反思：
只有放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，真正體驗到探究的樂(lè )趣，讓學(xué)生充分展示自己研究的成果，一方面可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心理的需要。另一方面可以使學(xué)生之間取長(cháng)補短，共同提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生品嘗到探究的樂(lè )趣，激發(fā)了他們進(jìn)行探究的欲望。
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
科學(xué)探究：
能通過(guò)模擬操作和數學(xué)運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能設計實(shí)驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
情感 態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂(lè )于探究。
科學(xué)知識：
知道部分微生物的繁殖方式。
知道微生物適宜生存的環(huán)境。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
設計實(shí)驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。
【教學(xué)準備】
牛奶（或其他食物）兩份
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入
直接提出研究話(huà)題：我們身邊生活著(zhù)這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？
二、新授
�、濉隘偪瘛狈敝车募毦�
1、講解：細菌是通過(guò)分裂方式繁殖的。在適宜條件下，有的細菌大概每２０分鐘就能分裂一次。
2、算一算、畫(huà)一畫(huà)
100分鐘后，一個(gè)細菌會(huì )分裂繁殖為多少個(gè)？
4個(gè)小時(shí)（240分鐘）后呢？
3、小結
細菌繁殖速度之快確實(shí)讓人驚訝。
�、�、微生物適合怎樣的環(huán)境
1、提出問(wèn)題
細菌等微生物的繁殖能力超強，從古到今，不停繁殖，現在的地球會(huì )是這個(gè)樣子嗎？原來(lái)微生物的生存也需要適宜的環(huán)境。那么，什么樣的.環(huán)境才是適宜微生物生存和繁殖的環(huán)境呢？
2、 猜想
小組內交流猜想，班級匯報。
�。ǹ山Y合上節課的內容）篩選出有爭議的觀(guān)點(diǎn)
3、指導實(shí)驗設計
a. 思考實(shí)驗中的變量與定量：要驗證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，必須保證哪些條件相同？怎樣做到？
b. 集體交流
大家覺(jué)得他的設計中還有哪些需要完善的地方嗎？
大家有沒(méi)有更好的方法？
c. 制定書(shū)面實(shí)驗計劃。
4、各小組課后根據自己的假設和研究計劃進(jìn)行實(shí)驗。
三、拓展：制作酸奶
酸奶是大家喜愛(ài)的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？
學(xué)生閱讀P47資料
請同學(xué)們回家后動(dòng)手試一試，成功了可要記得與父母一起分享�。ㄗ⒁庑l生�。�
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第一課《簡(jiǎn)單電路》，教材第30頁(yè)至32頁(yè)。
教學(xué)目標
1、科學(xué)探究：
使學(xué)生親身經(jīng)歷探究一個(gè)簡(jiǎn)單電路的構成，初步學(xué)會(huì )連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對簡(jiǎn)單電路的探究，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會(huì )探究、合作、交流的'樂(lè )趣。
3、科學(xué)知識：
認識簡(jiǎn)單電路的組成，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。
教學(xué)重點(diǎn)
認識簡(jiǎn)單電路的組成并畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。
教學(xué)難點(diǎn)
能連接稍復雜的電路。
教學(xué)準備
電池、電池盒、導線(xiàn)、小燈泡、小燈座。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，導入新課
談話(huà)導入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學(xué)探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，并觀(guān)察是怎樣連接的。
2、畫(huà)一畫(huà)。
用圖表示出小燈泡亮起來(lái)的連接方法。
3、換一換。
提問(wèn)：如果把小燈泡換成其他用電器又會(huì )怎樣呢？
�。�1）把小燈泡換成小喇叭，會(huì )怎樣？
�。�2）把小燈泡換成小電機，會(huì )怎樣？
4、問(wèn)一問(wèn)。
�。�1）在連接過(guò)程中使用了哪些元件材料？
�。�2）怎樣連接才會(huì )使小燈泡亮起來(lái)？
5、做一做。
�。�1）小燈泡亮時(shí)，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時(shí)，怎樣才能讓它亮起來(lái)？
�。�3）有更方便的辦法來(lái)控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）這個(gè)電路是由哪幾部分組成的？
�。�2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現
指導學(xué)生分組動(dòng)手組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
�。�1）紅燈亮。
�。�2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過(guò)今天的探究活動(dòng)，你知道了什么？
附板書(shū)設計：
簡(jiǎn)單電路
五年級下冊科學(xué)教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗和比較的能力，并做好記錄；
2、認識花的結構及名稱(chēng)，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗，發(fā)現花的共同特點(diǎn)，知道如何區分“完全花”和“不完全花”；
3、培養學(xué)生觀(guān)察更多的植物的花，和對資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)
認識花的結構及名稱(chēng)，通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗，發(fā)現花的共同特點(diǎn)，知道如何區分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準備
每小組選一種花（共提供3—4種選擇），小鑷子，放大鏡，托盤(pán)，探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┲獣詫W(xué)生的已有概念
�。ɑ顒�(dòng)流程：了解學(xué)生對花的'認識———觀(guān)察示例花的結構）
1、提問(wèn)：你知道花的結構嗎？
2、教師出示一種常見(jiàn)的花（完全花），讓學(xué)生觀(guān)察花的特征，并對花的結構進(jìn)行描述，并思考是從什么特征進(jìn)行描述的？
�。ㄒ龑В侯伾�、形狀、數量……等）
�。ǘ┏醪叫纬筛拍�
�。ɑ顒�(dòng)流程：引入———討論“解剖”———認識花的結構名稱(chēng)）
1、引入“解剖”：你想知道花里的“秘密”嗎？
2、小組討論：如何解剖？
3、嘗試解剖：請1—2名學(xué)生上臺嘗試對花進(jìn)行解剖；
4、認識花（完全花）的結構及名稱(chēng)，簡(jiǎn)單區分“雄蕊”和“雌蕊”。
�。ㄈ┨骄可罨拍�
�。ɑ顒�(dòng)流程：解剖花———發(fā)現、對比花的結構）
1、認識提供實(shí)驗的幾種花的名稱(chēng)，問(wèn)：“是不是這些花的結構都一樣呢？”；
2、以“花言花語(yǔ)”強調實(shí)驗注意事項；
3、以小組為單位，每小組各選一種花，對所選的花進(jìn)行解剖，并作好記錄，填寫(xiě)好實(shí)驗探究卡；
4、小組匯報，集中交流；
5、對比花的結構，引出“完全花”與“不完全花”，再對記錄的信息進(jìn)行整理。
�。ㄋ模┩卣�、應用概念
�。ɑ顒�(dòng)流程：說(shuō)出花的結構名稱(chēng)，歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。）
1、PPT展示各種花的圖片，欣賞各種各樣的花；
2、讓學(xué)生指認花的結構及名稱(chēng)，并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”；
3、德育滲透：“花兒的自白”。
�。ㄎ澹┱n后活動(dòng)
課后尋找自己喜歡的花，設計并建立“檔案卡”。
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