永遠的歌聲教學(xué)設計
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛(ài)之情。
文章可以分為三部分來(lái)理解。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分(第2至10自然段)：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。
這一部分又可分為三層。
第一層(2——5自然段)，先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達了我們這些山村孩子對老師的熱愛(ài)，如,對老師外貌的描寫(xiě)，“剪著(zhù)短頭發(fā)，又年輕、又漂亮�！斌w現了孩子們對老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭論的語(yǔ)句，同樣表達了我對老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎。
第二層(第6、7自然段)，寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話(huà)，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！痹谶@句話(huà)中，“我”的表現是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應。
第三層(第8——10自然段)，“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)�！拔液投８纱嘞铝怂�，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話(huà)中，通過(guò)運用一些列準確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現了出來(lái)，既表現了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現出“我們”對老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。
在這一部分中，出現了對老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分(第11——12自然段)，在文章的結尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應，使得文章結構更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò )，在了解文章框架的基礎上，將重點(diǎn)段的內容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當“我們”委屈地向老師獻上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )文章題目的內涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導學(xué)生閱讀感悟文章主要內容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達方法。如，文章中有六處出現了省略號，這些省略號的作用有什么不同?這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì )。再如，文章首尾呼應的寫(xiě)法非常典型，講讀中也應引導學(xué)生加以體會(huì )。
二、作家作品介紹：
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時(shí)有改動(dòng)。
三、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛(ài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的方法。
六、課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，引導學(xué)生把握文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么?
(這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……)
好，請帶著(zhù)你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)
3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內容?
交流：指名說(shuō)——補充說(shuō)——教師小結
4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
交流：學(xué)生針對課文內容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受“我們”對老師誠摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫(xiě)了一件什么事?(略)
二、回應學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：
1、文章為什叫做《永遠的歌聲》?
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著(zhù)“我們”哭了?
這節課就結合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
三、精讀課文，感悟理解。
(一)學(xué)習第一層，體會(huì )孩子對老師的喜愛(ài)之情。
1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么?
2、全班交流：
語(yǔ)句：
(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮�！�
(2)“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇�！�
(3)“我還和姐姐爭論過(guò)……還是我們老師長(cháng)的好聽(tīng)�！�
(4)“我說(shuō)，……天下第一好�！�
感受：“我們”這些山鄉的孩子對老師非常熱愛(ài)。
3、練習有感情地朗讀，體會(huì )孩子對老師的熱愛(ài)之情。
自由讀——指名讀
(二)學(xué)習第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛(ài)之情。
1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、全班交流：
感悟：
(1)明知進(jìn)山有危險，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì )到學(xué)生對老師的愛(ài)。
(2)老師嗓子啞了，學(xué)生很著(zhù)急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。
3、練習有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛(ài)之情。
同桌對讀——指名朗讀
(三)學(xué)習第三層，感受師生情。
1、自由讀8——10自然段，哪句話(huà)最令你感動(dòng)?為什么?
2、全班交流：
(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)”
“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)
教師小結：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛(ài)。
自由讀——指名讀
(2)第9自然段。
師引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個(gè)念頭，那就是。
(3)當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?
變換角色體會(huì )：
如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢?
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報。
教師小結：
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(cháng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習開(kāi)頭和結尾，體會(huì )寫(xiě)法。
1、自由讀文章的開(kāi)頭和結尾部分，你發(fā)現了什么?
(首尾呼應，文章結構更加完整)
要求學(xué)生要說(shuō)出體現首尾呼應的語(yǔ)句。
2、師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠的歌聲》作為題目，現在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?
小組討論——全體交流
(要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。)
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習3。
2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。
板書(shū)設計：略
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