計算機教學(xué)設計模板
計算機是現今學(xué)生們學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，那么關(guān)于計算機的教學(xué)設計又應該怎么進(jìn)行呢?下面就隨小編一起去閱讀計算機教學(xué)設計模板，相信能帶給大家啟發(fā)。
第一篇：計算機教學(xué)設計模板
【學(xué)習目標】
了解計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的功能。了解計算機網(wǎng)絡(luò )的三種分類(lèi)，掌握每種網(wǎng)絡(luò )分類(lèi)的特點(diǎn)。了解計算機網(wǎng)絡(luò )的典型應用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
計算機網(wǎng)絡(luò )按網(wǎng)絡(luò )覆蓋范圍和交換方式分類(lèi)
2、教學(xué)難點(diǎn)
計算機網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構分類(lèi)
【知識鏈接】
前一節我們學(xué)習了雙機互聯(lián)，雙機互聯(lián)起來(lái)了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來(lái)，它們之間又是怎么進(jìn)行數據交換和通信的，我想通過(guò)這節課的學(xué)習大家基本上能搞懂一個(gè)基本過(guò)程了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展
問(wèn)題探討：請同學(xué)討論一下你對計算機網(wǎng)絡(luò )的認識，請舉例說(shuō)明我們身邊的計算機網(wǎng)絡(luò )?請寫(xiě)出計算機網(wǎng)絡(luò )的定義：
2、通過(guò)上網(wǎng)體驗計算機網(wǎng)絡(luò )的功能，分小組討論、交流計算機網(wǎng)絡(luò )在日常生活中的應用并舉例說(shuō)明?
計算機網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)：按照網(wǎng)絡(luò )覆蓋范圍分類(lèi)局域網(wǎng)(lan):一般限定在較小的局域網(wǎng)內，如校園網(wǎng)
城域網(wǎng)(man)：的規模局限在一座城市的范圍內
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類(lèi) 可以將通信網(wǎng)絡(luò )分為電路交換通信和分組交換通信。傳統電話(huà)通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話(huà)采用的是分組交換技術(shù)。
問(wèn)題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點(diǎn)?
按照網(wǎng)絡(luò )拓撲結構分類(lèi)：總線(xiàn)型拓撲結構：采用單根線(xiàn)作為傳輸介質(zhì)，計算機均通過(guò)網(wǎng)卡直接連接到總線(xiàn)上，各臺計算機地位平等：如圖：
環(huán)形拓撲結構：在環(huán)形拓撲結構中，各個(gè)節點(diǎn)(計算機)通過(guò)點(diǎn)到點(diǎn)的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò )。如圖：
星型拓撲結構：每個(gè)節點(diǎn)都是通過(guò)一條獨立的電纜連接到中心節點(diǎn)上的。中心節點(diǎn)控制全網(wǎng)的通信，任何兩個(gè)節點(diǎn)的相互通信都必須經(jīng)過(guò)中心節點(diǎn)。一般使用交換機作為中心節點(diǎn)設備，如圖：
問(wèn)題討論：
1、請問(wèn)我們現在上課的計算機房是采用的那一種網(wǎng)絡(luò )拓撲結構?為什么要采用這種拓撲結構?
2、請畫(huà)出本校計算機房的網(wǎng)絡(luò )拓撲結構圖.
4)小組討論：列舉出一些常用的計算機網(wǎng)絡(luò )應用系統，并寫(xiě)出你說(shuō)接觸到的計算機網(wǎng)絡(luò )應用系統給我們的生活、工作和學(xué)習帶來(lái)的`方便和快捷?
【鞏固練習】
2、以下采用分組交換技術(shù)的是( )
a、ip電話(huà) b、老式電話(huà)
c、傳統電報 d、收音機
3、計算機網(wǎng)絡(luò )最基本的功能之一是( )
a、資源共享 b、計算機通信
c、實(shí)現分布控制和處理 d、電子商務(wù)
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區別在于( )
a、提供的服務(wù)不同 b、使用者不同
c、網(wǎng)絡(luò )覆蓋范圍不同 d、采用的協(xié)議不同
5、使用中央交換設備，可以在不影響其他用戶(hù)工作的情況下，非常容易地增減設備的網(wǎng)絡(luò )拓撲結構為( )
a、星型 b、總線(xiàn)型
c、環(huán)型 d、層次型
6、城市電話(huà)網(wǎng)在數據傳輸期間，在源節點(diǎn)與目的節點(diǎn)之間有一條臨時(shí)專(zhuān)用物理連接線(xiàn)路。這種電話(huà)網(wǎng)采用的技術(shù)是( )
a、報文交換 b、電路交換
c、分組交換 d、數據交換
【知識小結】
計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò )的定義。計算機網(wǎng)絡(luò )的三個(gè)功能。計算機網(wǎng)絡(luò )按照網(wǎng)絡(luò )覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò )拓撲結構分類(lèi)。計算機網(wǎng)絡(luò )常用的計算機網(wǎng)絡(luò )應用系統。
第二篇：計算機教學(xué)設計模板
一、教材分析：
高中一年級學(xué)生基本上都在小學(xué)、初中階段上過(guò)信息技術(shù)課.由于是第一節課，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉，學(xué)生對教師的教學(xué)方法及對本課程的學(xué)法也不了解，因此這一節課的教學(xué)方式與教師對學(xué)生學(xué)習方法的引導對整本書(shū)的內容學(xué)習有開(kāi)啟含義，教學(xué)參考給出的參考課時(shí)0.5略低。
與以往的信息技術(shù)課程相比，新課程更注重的是能力培養，注重團隊合作，注重討論學(xué)習，改變原有的教師一言堂的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。引導學(xué)生討論為主，結合學(xué)生的生活實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的想象，自我構建信息的基本特征。
二、教學(xué)目標
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的`豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體驗信息的基本特征。
2、難點(diǎn)：信息的含義。
四、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學(xué)內容和過(guò)程
1、引入
問(wèn)：“結繩記事”、“烽火告急”、“飛鴿傳書(shū)”里都隱含著(zhù)一個(gè)關(guān)鍵詞，是什么呢?——信息
問(wèn)：大家知道盲人摸象的故事嗎?這個(gè)故事原來(lái)的寓意是什么?如果換一個(gè)角度思考，從正面去理解這個(gè)故事，你會(huì )怎樣解釋呢?
討論交流，指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容。
2、認識信息
任何事物都有多個(gè)側面，信息也不例外。那么到底什么是信息?它有什么特征呢?討論交流，閱讀課本中關(guān)于信息的定義。課本：1、信息具有載體依附性(具有可存儲、可傳遞、可轉換等特點(diǎn));
2、信息具有價(jià)值性(信息只有被人們利用，才有價(jià)值);3、信息具有時(shí)效性(信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時(shí)利用,不會(huì )丟失或改變)。
3、引導學(xué)生多角度認識信息
引導學(xué)生共同分析:信息有哪些來(lái)源?信息有哪些載體形式?信息有哪些傳播途徑?信息有哪些存儲方式?
討論交流，推導出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真偽性等.
4、通過(guò)多個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預報報道明天要下雨，這對于農民來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)好消息，但對于其他一些人來(lái)說(shuō)可能是個(gè)壞消息。
案例2：1萬(wàn)只耐克鞋的故事。
問(wèn)：信息除了案例中體現出來(lái)的的特征外，還有其它的一些特征，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
六、思考與練習
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。
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