《挑山工》教學(xué)設計（精選17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《挑山工》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《挑山工》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)匚�、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈的朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達到目的。
教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解“意味深長(cháng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的`句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法、觀(guān)察演示法。
學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì )看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：
�、偬羯焦な窃鯓拥巧降�？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）
�、诎烟羯焦ぶv的話(huà)劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；“有一次”寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
《挑山工》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
2．練習正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設計
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著(zhù)自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是——（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì )對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會(huì )讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著(zhù)同樣的事，那就是——（生答登山）。
三．精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1．尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
3．體會(huì )兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的.交流中老師發(fā)現孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)——挑山工背負重物登山，走的路線(xiàn)是——折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來(lái)仔細研究研究。這些內容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)——折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會(huì )兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導找出最能說(shuō)明謎底的句子——一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊著(zhù)多么意味深長(cháng)的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長(cháng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì )到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要他�！庇惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì )象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì )怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì )怎么寫(xiě)呢？（指名，相機總結寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著(zhù)認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂。
認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，獲得成功。
《挑山工》教學(xué)設計 3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2、會(huì )有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
�。ㄈ┮龑Ц形�，體會(huì )。
1、估計學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）
生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？
生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。
師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。
師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上。
生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
�。�4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1、或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展。（練習朗讀）
�。�3）五松亭。（練習朗讀）
3、還有句子么？
在前邊的.山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？
a、我們做什么事都要認定目標。
b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d、我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
�。ㄈ羯v不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4、挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
�。ㄎ澹┬〗Y。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
�。┮鹕钏�，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
《挑山工》教學(xué)設計 4
一、設計理念：
利用傳統媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習。體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
二、教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內容，體會(huì )含義深刻的句子
2、學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習過(guò)程中相機理解“心悅誠服、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習目標：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問(wèn)題。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖�，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
2、根據預習用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu析：此環(huán)節從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的`意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2．請你能根據下面的提示試著(zhù)給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(cháng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請在書(shū)上標出。
4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長(cháng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎澱n，我們讀課文讀了一節課，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》教學(xué)設計 5
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當代作家、畫(huà)家、籃球運動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠；文章故事講來(lái)宛轉真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導學(xué)生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )其所含蘊的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、能轉換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(cháng)的話(huà)，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì )含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認識。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉換言語(yǔ)，話(huà)說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習當代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線(xiàn)路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著(zhù)這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導探究，暢談個(gè)性化認識。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì )不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、� 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、� 朗讀接力賽
�、� 最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話(huà)，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬� 探究“相遇”談?wù)J識 （3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
�、� 根據學(xué)生朗讀，師板書(shū)：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
�、� 連起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話(huà)？
�。ǘ� 山民說(shuō)的那一段話(huà)。
請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的.心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著(zhù)一個(gè)目標不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話(huà)濃縮成一個(gè)詞 ，一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話(huà)語(yǔ)成我們學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)，
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
《挑山工》教學(xué)設計 6
一、復習導入，激發(fā)靈感
�。�、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？【生回答】
�。�、你的回答真準確，是啊，挑山工的形象常常地印在了我們的心里，怪不得在作者回來(lái)以后畫(huà)了一幅畫(huà)，現在就請同學(xué)們來(lái)觀(guān)看這幅畫(huà)，告訴大家你都看到了什么？點(diǎn)課件【出示圖片】（生說(shuō)）你們觀(guān)察的真仔細誰(shuí)能從書(shū)上找出描寫(xiě)這幅畫(huà)的句段呢（生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段）
二 研讀課文，深入體會(huì )
�。�、出示句子：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，一步一步在向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
你讀的真準確，請同學(xué)們再讀這段話(huà)，看看你有什么問(wèn)題想提問(wèn)？【生回答為什么多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它？我為什么這么需要它？】好，你們真是會(huì )提問(wèn)的孩子，這就是我們這節課要解決的學(xué)習目標，請看本節課的學(xué)習目標 點(diǎn)課件
一起讀【1、體會(huì )挑山工的話(huà)的含義，學(xué)習挑山工的精神。2、有感情地朗讀課文�！�
�。�、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢？請同學(xué)們根據自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù)，點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】
自學(xué)提示：
1、用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)挑山工的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注，【可以這樣來(lái)批注：我認為這是一———的挑山工】
2、用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)游人的句子，并批注自己的體會(huì )（時(shí)間4分鐘）
小組合作
你們真是會(huì )學(xué)習的孩子，現在請把自己學(xué)習的結果在小組內交流，3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言�！菊堊⒁�，只有小組發(fā)言，+1分，如果回答的很準確，聲音很響亮。+2分，如果回答的不但準確，聲音響亮而且很全面，+3分�！�
剛才老師發(fā)現大家交流得都很積極，哪個(gè)小組先來(lái)匯報
隨機感悟句子：
�。幔海�1）挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約４０多歲，敞開(kāi)的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫(xiě)？（外貌，純樸的'農民形象。黑生生的，白布褂子說(shuō)明穿著(zhù)是很樸實(shí)的，敞開(kāi)說(shuō)明他挑得很熱）【師評價(jià)：你們小組回答的真準確加2分】
文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫(xiě)？
�。�2）褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黑的肌肉。
讀一讀這句話(huà)，有什么不一樣？（是啊勞動(dòng)創(chuàng )造了美）【師評價(jià)】
�。�3）他濃一抬，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒（隨和，純樸）
�。猓哼@個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話(huà)。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近２０年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。（感悟勤勞，板書(shū)堅持不懈）倒不拘束可以看出他很開(kāi)朗，很隨和住在山腳下，說(shuō)明對路很熟悉一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，說(shuō)明這個(gè)工作 是非�？嗟�，可是近２０年他堅持不懈
天天也可以看出他的堅持不懈
�。闼f(shuō)：“你看我個(gè)子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的，像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒，走起路來(lái)晃悠！”
很隨和：不怕說(shuō)自己的個(gè)子小
很會(huì )開(kāi)玩笑：給扁擔壓得長(cháng)不高，都是又矮又粗的
對自己的工作的滿(mǎn)意和喜歡：因為后面這一句話(huà)說(shuō)他咧開(kāi)嘴笑了
�。渌肓讼胝f(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個(gè)勁兒往前走，別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了，你看，是這是這個(gè)理兒？”
堅持不懈：一步踩不實(shí)不行，停、停住住更不行，一個(gè)勁兒往前走
一心一意做事情：跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么等（腳踏實(shí)地，勇往直前）板書(shū)
�。�、大家已經(jīng)找到了描寫(xiě)挑山工的句段，那么游人又是怎么走的呢？請大家接著(zhù)來(lái)回報游人的句段。（板書(shū) 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停）
�。嵛覀兝哿�，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。
我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專(zhuān)心的，很放松的
�。獾鞘强偸窃谖覀兞鬟B忘返的時(shí)候，，他又悄悄地超過(guò)我們。
流連忘返：說(shuō)明我們在一路先進(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì )兒看看這個(gè)，一會(huì )看看那個(gè)，總是在看著(zhù)一吃點(diǎn)的風(fēng)景，這樣做事情總是松松垮垮的
通過(guò)大家的交流匯報，我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認識，那么誰(shuí)能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢？（學(xué)生說(shuō)不完整教師可指著(zhù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）
讓我們再次來(lái)讀讀挑山工的這句話(huà)，看看你還有什么新的感受嗎？點(diǎn)課件（齊讀）【生回答 我們要向學(xué)習挑山工】是啊，只要我們點(diǎn)課件
其實(shí)在我們的生活當種，像這樣不怕吃苦，勇往直前，堅持不懈的人還有很多，一起來(lái)看這些資料點(diǎn)課件出示資料
三、小結課文，練筆提升
經(jīng)過(guò)這么一次小小的旅行，看到這么一個(gè)堅持不懈， 勇往直前，腳踏實(shí)地的挑山工（看板書(shū)），對于作者來(lái)說(shuō)有了一次心靈的旅行，怪不得回來(lái)以后作者都一直把這樣的一幅畫(huà)掛在自己的書(shū)桌前，再次讓我們齊讀這句話(huà)想想它指的是什么？點(diǎn)課件（告訴我一步一個(gè)腳印，堅持不懈，不能停）是啊，想想生活中還有許多需要我們堅持不懈去做的事情，你能說(shuō)出這樣的事例嗎？
結束語(yǔ)：挑山工的（堅持不懈等 學(xué)生說(shuō)）的精神給我留下了深刻的印象，我們四（ ）班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習精神也給我留下了深刻的印象，雖然只是小小的一幅畫(huà)，老師也想把它送給你們，希望你們能用它來(lái)激勵自己不斷前行。
《挑山工》教學(xué)設計 7
教材分析：
本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結合要學(xué)的課文內容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數同學(xué)能按照課前預習要求去做。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預習，導入新課
通過(guò)預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學(xué)生通過(guò)預習課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預設2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時(shí)認真聽(tīng)，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會(huì )有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長(cháng)、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導性解釋?zhuān)?/p>
3、在預習中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的.話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班匯報交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著(zhù)畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�5）指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話(huà)對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
點(diǎn)評：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思，難點(diǎn)一是對挑山工的話(huà)的理解，二是引導學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節：（1）結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。（3）指導有感情地朗讀課文，通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教學(xué)設計 8
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習挑山工向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)中取舍適當，做到長(cháng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì )人物精神，學(xué)習人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)匚锬兀?/p>
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的.挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫(huà)背后，一起認識這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊哲理心悅誠服
�。�1）理解“心悅誠服”，再讀詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、通過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結整理（挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
�。�1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)。用“斜線(xiàn)”分別表示出游人和挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。
3、匯報
�。�1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著(zhù)紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔壓得長(cháng)不高了，都是又矮又粗的。
�、俑形蛲饷裁鑼�(xiě)的作用。
�、谥笇W(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)——折尺形
�、賹W(xué)生板畫(huà)，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔�。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧�？
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓�。
�、軐Ρ壤首x。
4、回歸理解“心悅誠服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、拓展說(shuō)話(huà)：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當農民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結提升
1、教師總結。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著(zhù)預定的目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈地努力，就一定能成功。
《挑山工》教學(xué)設計 9
一、目標：
1、教育：理解課文思想資料，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養：
�、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)潛力和質(zhì)疑潛力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展：培養學(xué)生的想象、思維潛力。
二、重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：
家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）
五、過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？
�。ǘ⿲W(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。
這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�？為什么我需要它？
�、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處？
�、蹫槭裁匆选耙驗槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠�？
3、引出學(xué)習上文的思路：
要弄清“它指的'是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）
�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？
�。�、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結：
�。�1）“他們肩上持續平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣貌。（登山姿勢的特點(diǎn)）
�。�2）“他們走的路線(xiàn)扁擔換一次肩�！保ǖ巧降穆肪�(xiàn)是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。
2、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內化語(yǔ)言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。
6、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，最后解開(kāi)了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
1、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）
學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎樣就怎樣？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）
4、教師貼出寫(xiě)有道理的字條
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。
并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一向掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）
�。�1）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。�2）教師：作者體會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一向把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。
�。�3）教師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。
3、“一向”在那里是什么意思？用在那里有什么好處？
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目標的。（指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講）
6、教師指著(zhù)“一向、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。
�。┵|(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書(shū)：
挑山工
挑山工：游人
沉甸甸：沒(méi)挑子
路程長(cháng)：一條道
速度快：落在后面
一個(gè)勁兒走：玩玩鬧鬧
無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就必須能到達目的的。
《挑山工》教學(xué)設計 10
目的要求
1、理解課文思想內容。學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預習中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習原本就是由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著(zhù)重從挑山工登山的姿勢、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)？
2、指導學(xué)習重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法;抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的`揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳�、工作、學(xué)習實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節是去的趟理解內容和思想。第二個(gè)環(huán)節是來(lái)回趟學(xué)習作者怎樣表達內容與思想。
1、學(xué)習的順序：預習提問(wèn);討論讀懂了什么？練習存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：
(1)根據課后提示，指導帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀(guān)察畫(huà)面，敘述內容讀書(shū)。
(5)文中標點(diǎn)的運用，體會(huì )內涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì )文章的含義。
三作業(yè)設計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設計)
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng )造美》手抄報。
板書(shū)設計
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登
《挑山工》教學(xué)設計 11
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊含的意味深長(cháng)的意思。學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預設一：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ)，似乎包蘊這意味深長(cháng)的哲理。
學(xué)生交流預設二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預設三：鏈接山民的話(huà)。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？師生對讀。
學(xué)生交流預設四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì )不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話(huà)語(yǔ)，你從他的話(huà)中還體會(huì )到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì )生活。
本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的.課文嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》 這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細心體會(huì )，你會(huì )從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結合這一組課文內容，為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
《挑山工》教學(xué)設計 12
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
二、學(xué)習準備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì )挑山工登山的執著(zhù)、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀(guān)察生活和寫(xiě)文的方法。
四、學(xué)習過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著(zhù)挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
3、仔細閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解。
6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的'艱辛;可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
重點(diǎn)是“思考-練習”2——(1)
“我”為什么會(huì )愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法？
從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神？
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，體會(huì )其中含著(zhù)的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著(zhù)深刻的道理。你遇到過(guò)這樣的小事嗎？如果有，寫(xiě)一篇和大家交流。
《挑山工》教學(xué)設計 13
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學(xué)習生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)構想
本組的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”，教學(xué)時(shí)應有意識的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導學(xué)生理解課文的內容。要求學(xué)生在讀中體會(huì )挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(cháng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì )作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教具準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
與學(xué)生談話(huà)激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）
二、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長(cháng) 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象？
引導學(xué)生認識：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線(xiàn)？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì )帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì )這么詳細地描寫(xiě)挑山工？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
�。�1）作者對什么現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì )感到奇怪？
四、教師小結。
今天，我們學(xué)習了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節課再學(xué)習。
作業(yè)設計
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì )感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書(shū)設計
特點(diǎn)：折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪：路程長(cháng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
繼續學(xué)習課文，重點(diǎn)指導感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì )課文內容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、上節課，我們學(xué)習了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習
1、分組練讀課文，思考討論：
�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
�。�2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的'山道邊、半山腰的五松亭）
�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現他走在前面，到達相遇點(diǎn)。）
�。�4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著(zhù)重引導學(xué)生理解挑山工的一段話(huà)，在理解意思的基礎上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫(huà)它？（引導學(xué)生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
四、教師評價(jià)總結，課外延伸
1、教師對學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設計
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預習第五課。
板書(shū)設計
負荷重
特點(diǎn) 路程長(cháng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫(huà)畫(huà) ———— 明理
課后小記
《挑山工》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、會(huì )準確認讀6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅持不懈地努力，就能后來(lái)居上的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習重點(diǎn)句“他們的路線(xiàn)是折尺形的，膝頭是受不住的�！本毩曊者@句話(huà)寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的道理。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫(huà)在書(shū)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)欣賞中國當代作家、畫(huà)家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據課前所查資料，誰(shuí)來(lái)用最簡(jiǎn)潔的一句話(huà)介紹挑山工。
二、學(xué)習課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語(yǔ)：
平衡：讀準后鼻韻。
斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。
誦讀：給“誦“字找形近字。
泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個(gè)孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。
騰云駕霧：神話(huà)中描寫(xiě)神仙、妖魔、得道的人可以乘著(zhù)云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現，你會(huì )大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
作者在課文中用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出挑山工登山的速度（引說(shuō)：很快）。
【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長(cháng)期來(lái)往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì )讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
�、�、他們要挑著(zhù)沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、�、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導學(xué)生填寫(xiě)在表中。）
根據學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線(xiàn)是折尺形的xx到了左側再轉回來(lái)。
�、俪槿死首x這一句話(huà)，在頭腦中想象挑山工登山的路線(xiàn)。
�、谡埻瑢W(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線(xiàn)。得出結論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色悄悄地走到你的前頭去了。
�、冽R讀這個(gè)句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì )不聲不響地從游人身邊走過(guò)呢？
�、谡f(shuō)話(huà)練習。
三、學(xué)習3——5自然段。
1、讀第二組詞語(yǔ)：（我們接著(zhù)來(lái)檢查詞語(yǔ)預習情況。）
心悅誠服
意味深長(cháng)
哲理：找近義詞（真理、道理）
樸素：第一種意思是簡(jiǎn)樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無(wú)文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。）
在文中這個(gè)句子中，樸素的意思是指山民的話(huà)（質(zhì)樸，沒(méi)有什么文采。）
2、山民說(shuō)的哪幾句質(zhì)樸的話(huà)，讓作者認為包含著(zhù)意味深長(cháng)的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話(huà)，找出這幾句話(huà)用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
3、出示這幾句話(huà)，抽人讀。山民說(shuō)“我們跟你們不一樣�！睆倪@幾句話(huà)中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話(huà)中，悟出了意味深長(cháng)的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。（腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。）
5、通過(guò)對比我們悟出，只要腳踏實(shí)地、堅持不懈就能后來(lái)居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的`重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì )耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長(cháng)，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實(shí)地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫(huà)了一幅畫(huà)�！境鍪緢D畫(huà)】這幅畫(huà)一直掛在作者的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著(zhù)我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
四、體會(huì )作者語(yǔ)言中體現出來(lái)的畫(huà)家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫(huà)家，作者十分擅長(cháng)抓住斑斕色彩來(lái)描繪生動(dòng)的畫(huà)面。像這樣的像這樣的外貌描寫(xiě)在課文中還有幾處：（引讀）
當作者第一眼看到挑山工時(shí)：
再次相見(jiàn)挑山工脫掉外衣時(shí)：
與挑山工愉快交談時(shí)：
我虛心向挑山工請教時(shí)：
這些色彩鮮明的詞語(yǔ)，讓整篇文章充滿(mǎn)了畫(huà)面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語(yǔ)，你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序寫(xiě)，也可以按從上到下的順序寫(xiě)。）
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫(xiě)，讓挑山工的形象變得那么飽滿(mǎn)，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫(xiě)，而要分散到文章的各個(gè)部分呢？（與情節的發(fā)展有關(guān)，與表達中心有關(guān)。）
可見(jiàn)，外貌描寫(xiě)不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據情節的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們在以后的習作中能?chē)L試用用這種方法。
五、總結。
最后，讓我用一句話(huà)來(lái)結束今天的學(xué)習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，稱(chēng)得上是文中有畫(huà)，畫(huà)中有意！
《挑山工》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習，不僅要以突現自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
二、教學(xué)目標。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習技巧；
�。�、通過(guò)討論探究，交流對話(huà)，合作理解課文內容，體會(huì )作者感情；
�。�、使學(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。�、以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。
�。ㄈ┖献魈骄�
�。�、朗讀感受形象。
�、僖龑W(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價(jià)后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著(zhù)）。
�。�、合作梳理“三遇三見(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規定的內容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導，確保有效學(xué)習（小組內先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內展示、評價(jià)）。
相遇次數相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次
�。�、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習問(wèn)題：
�。�、你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。�、“我”為什么會(huì )愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。�、挑山工的話(huà)對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習要求：組長(cháng)要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開(kāi)議論、爭辯，形成升華性結論。
�、芙處熞獜娀c(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評價(jià)中及時(shí)引導整合，使學(xué)生感悟到位。
�。�、指導朗讀山民的.話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
�。ㄋ模w驗整合。
先引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過(guò)程中，張揚理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設計的特色。教者在激趣導入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著(zhù)，又以導讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗，有效深化了情感與價(jià)值觀(guān)的教育。顯然，這個(gè)設計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教學(xué)設計 16
一、課程教學(xué)目標
(一) 能力訓練點(diǎn)
1．運用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉寫(xiě)作和真實(shí)交際能力。
3．提高復述能力。
(二)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。
通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現出來(lái)的是一種內在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀(guān)察我們身邊的勞動(dòng)者在平凡的勞動(dòng)中體現出來(lái)的內在的美。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
2．聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思，獲得對挑山工的全面的認識。
難點(diǎn)：
1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話(huà)語(yǔ)中含有的意思。
2．怎樣讓學(xué)生體會(huì )挑山工的生活和胸襟。
3．怎樣向普通的勞動(dòng)者學(xué)習，學(xué)習什么。
三、教具準備
折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫(huà)。
四、師生、生生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．布置學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)習方法，引導學(xué)生理解課文。
2．自學(xué)生詞語(yǔ)和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動(dòng)地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬├蠋煵贾脤W(xué)習任務(wù)，提出學(xué)習課文第一、二段的要求：
任務(wù)：
�、僮x懂每一句話(huà)，理解兩段話(huà)的主要意思和表述層次。
�、谡莆者\用新的句型。
�、凼炀毜乩首x課文。
�。ǘ╅喿x課文
1．小組閱讀。
可以是每個(gè)小組都讀第一段，比賽看那個(gè)小組讀得又快又好。也可以是幾個(gè)小組讀第一段，其他的`小組讀第二段。要求讀懂每一個(gè)句子，了解每一段說(shuō)明的意思和段與段之間的關(guān)系。
(1)學(xué)習第一自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時(shí)登山的情形，思考這個(gè)自然段主要講了什么？ 作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？
b．小組討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么？ (講挑山工登山的特點(diǎn))
(2)挑山工是怎樣登山的？(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”、“路線(xiàn)”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，
一是所走的路線(xiàn)，
二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。
走折尺形路線(xiàn)
一是東西不碰在臺階上，
二是還能節省些力氣。
(4)挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？
路程比游人大約多一倍。
c．小組齊聲朗讀第一段。
(2)學(xué)習第二自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
b．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪？
雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么？
指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好的理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
c．小組齊聲朗讀第二段。
2．全班交流。
�。�1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問(wèn)題。
�。�2）在老師的引導下，解決疑難問(wèn)題。
問(wèn)題1：什么是折尺形走路法，書(shū)上是怎樣表述的？
問(wèn)題2：書(shū)上是怎樣提出問(wèn)題的？
問(wèn)題3：前兩段有什么關(guān)系？
(三)學(xué)習第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問(wèn)題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？ 分別在什么地方？ 在什么情況下相遇？
(2)“攀談”是什么意思？ 作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
(3)注意作者對那個(gè)挑山工外貌的描寫(xiě)，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。
3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下；
第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；
第三次是在半山的五松亭。
這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。
(3)敞開(kāi)白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個(gè)子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀)
(四)學(xué)習第四自然段
想一想，本段主要講了什么？ (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話(huà)引出問(wèn)題來(lái)？（作者對這個(gè)問(wèn)題一直解不開(kāi)，存在心里，有這個(gè)機會(huì )接觸挑山工，當然要問(wèn)他了；從文字上來(lái)看，這是作者安排的承上啟下的過(guò)渡段，引出下面一段話(huà)）
(五)學(xué)習第五自然段
1．小組討論著(zhù)讀。
2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？ （用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣？
(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3．交流：
談?wù)剬μ羯焦さ脑?huà)的體會(huì )：
(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
(2) 游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。
(六)學(xué)習第六自然段
1．小組討論著(zhù)讀。
(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？
2．交流：
(1)“包蘊”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄�(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。
(2)只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。
�。�3）這個(gè)從登山中得出來(lái)的道理，上升到普遍哲理上來(lái)看，指什么？
�。ㄗ銎渌虑橐彩沁@樣，只要踏實(shí)堅持做，就能夠達到自己定的目標）
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明上述哲理。
(七 )學(xué)習第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問(wèn)題。
(1)句中破折號的作用？ 破折號后面的話(huà)是干什么用的？
(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么？ 實(shí)際指什么？
�。�3）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它�！� 理解這句話(huà)，思考為什么要這樣寫(xiě)？
2．討論交流：
(1)句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是描述“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的內容（畫(huà)面）。
(2)它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。
這句話(huà)之所以這樣表達，除了強調意義之外，寫(xiě)作上是因為全段話(huà)都是在講這幅畫(huà)，所以必須以畫(huà)開(kāi)頭。
(八)小結，布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)出自己對這些話(huà)的理解。
《挑山工》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì )課文中心思想的方法，培養領(lǐng)會(huì )中心思想的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達出來(lái)。
2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著(zhù)名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。
在泰山風(fēng)景區有許多游人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：
�、� 文中的`不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）
�、� 作者是怎樣解謎的？ （解謎）
�、� 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。
三、生謎
1、觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
�、偌绱畋鈸�，挑著(zhù)沉甸甸的物品——說(shuō)明擔子重；
�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�，另一只胳膊垂著(zhù)，伴隨著(zhù)步子有節奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；
�、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄�(xiàn)路——說(shuō)明路程長(cháng)。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長(cháng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實(shí)并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學(xué)生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現，你會(huì )——，以為——。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2、熟讀課文，背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名背誦第一段。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么？
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(wèn)（第4節）
2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話(huà)。
三人分別讀這段話(huà)。
3、挑山工的這段話(huà)怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個(gè)內容進(jìn)行學(xué)習，先讀懂這段話(huà)，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：
1、是否同路
�。ǔ鍪荆┥较� 他們同時(shí)起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂的小賣(mài)部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(cháng)了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話(huà)，作者由挑山工的話(huà)語(yǔ)中悟出意味深長(cháng)的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內容，其余學(xué)生說(shuō)）
出示：向著(zhù)目標 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽(tīng)了挑山工的話(huà)以后，如果再去游覽名山，會(huì )怎么走？
那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前，多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會(huì )中國中心會(huì )員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
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