《普羅米修斯》四年級下冊教學(xué)設計

　　普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。接下來(lái)應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了《普羅米修斯》四年級下冊教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　【教學(xué)內容】

　　人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第31課

　　【設計理念】

　　以語(yǔ)言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現人物心情的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，指導朗讀，逐層體會(huì )人物的性格特征，圍繞“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種”一句展開(kāi)教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類(lèi)造福而勇敢獻身的大無(wú)畏精神。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“懲罰”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲一切的精神。

　　3.學(xué)習通過(guò)小標題幫助概括課文主要內容，復述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　課前學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事，了解西方神話(huà)故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達遠古時(shí)代人們對自然現象的一種美麗向往。

　　【課前交流】

　　1、 同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習和了解過(guò)許多中國古代神話(huà)傳說(shuō)故事，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。(《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補天》《精衛填�！贰犊涓缸啡铡返�)故事中的人物有什么共同的地方嗎?(勇敢，執著(zhù)，為人類(lèi)甘愿無(wú)私奉獻……)

　　2、 在另一個(gè)遙遠的國度——希臘，同樣擁有著(zhù)璀璨的文化，流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們要在古希臘的神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　【設計意圖：從學(xué)生熟悉的中國古代神話(huà)傳說(shuō)故事中引入，有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并且為后面的學(xué)習做好鋪墊�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 揭示課題，檢查預習，梳理脈絡(luò )

　　1、 板書(shū)課題。(指導學(xué)生讀好課題)

　　2、 出示詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?

　　阿波羅 赫拉克勒斯 宙斯 (人名)

　　驅寒取暖 挽弓搭箭 (包含動(dòng)作的四字詞語(yǔ))

　　氣急敗壞 憤憤不平 (形容人表情的四字詞語(yǔ))

　　領(lǐng)袖 鷲鷹 肝臟 鎖鏈 火焰 雙膝

　　吩咐 押往 狠心 敬佩 違抗 懲罰 饒恕

　　【設計意圖：教學(xué)之初，把文中有特點(diǎn)，有規律的詞語(yǔ)整理出來(lái)，幫助學(xué)生能夠順利地讀通，讀懂課文�！�

　　3、 介紹希臘神話(huà)中的人物：阿波羅 赫拉克勒斯 宙斯

　　【設計意圖：太陽(yáng)神阿波羅，眾神的領(lǐng)袖宙斯，大力神赫拉克勒斯都是希臘神話(huà)中的人物，饒有趣味的介紹，可以讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習興趣更加濃厚�！�

　　4、 普羅米修斯和這些天神之間究竟發(fā)生了什么故事?

　　5、 借助大屏幕的圖片和提問(wèn)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　他為什么要取火種?

　　取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　最后的結果怎樣?

　　對應的問(wèn)題找相應的段落指名朗讀，嘗試用小標題概括。

　　板書(shū)：無(wú)火 取火 受罰 獲救

　　【設計意圖：概括文意既是故事性較強的文章的訓練要點(diǎn)，也是中年級的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)。學(xué)會(huì )用小標題概括能幫助學(xué)生更加精煉語(yǔ)言�！�

　　二、對比悟讀，體會(huì )火之重要

　　1.引導質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預設：火對于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫(xiě)到了這一內容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內容：在沒(méi)有火的日子里，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活?讀出自己的體會(huì )。

　　4.想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題，人類(lèi)還可能會(huì )遇到哪些痛苦?(隨機引入詞語(yǔ)：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現象，普羅米修斯會(huì )怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

　　(教師引導學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內涵)

　　5.感悟精神：正因為這樣，普羅米修斯才冒著(zhù)生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類(lèi)從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話(huà)，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè )、溫暖的。

　　火對人類(lèi)來(lái)說(shuō)多么重要啊，但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無(wú)反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書(shū)：善良、勇敢、富有同情心)

　　【設計意圖：引導學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習提供了有力的驅動(dòng)，教師順學(xué)而導。在感受火對于人類(lèi)的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎上，提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運用的依托，引導學(xué)生在訓練中使知識得到遷移，并加深情感體驗�！�

　　四、入境品讀，體會(huì )難忍之痛

　　過(guò)渡：火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了這一方面的內容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫(huà)出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會(huì )痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng)。

　　▲體會(huì )“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、偈痉独首x：老師來(lái)讀這段話(huà)，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

　�、趽缸制纷x：聽(tīng)了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì ))感情朗讀。

　�、巯胂髮�(xiě)話(huà)：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫(huà)，你仿佛看到了什么?(指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，為寫(xiě)話(huà)鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì )有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì )遇到的痛苦寫(xiě)下來(lái)。

　　場(chǎng)景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場(chǎng)景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　�、芨星槔首x：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅強)讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。

　　【設計意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段。這一段教學(xué)根據教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗，在融情想象中體會(huì )普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊�！�

　　▲體會(huì )“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　�、佼�(huà)面呈現：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張怎樣的嘴?可能會(huì )在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　�、谧x文扣詞：讀著(zhù)這幾句話(huà)，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　�、垠w會(huì )痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著(zhù)，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話(huà)中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔一些痛苦吧!(齊讀)

　�、芾斫�“懲罰”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫(xiě)了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　【設計意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過(guò)直觀(guān)賞圖、體驗朗讀，設身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎上再感受“所承受的痛苦永遠沒(méi)有盡頭”，以點(diǎn)帶面，達到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識字順應文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用�！�

　　五、追因溯源，感受堅強不屈

　　1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著(zhù)這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著(zhù)他?(齊讀語(yǔ)段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”

　　2.感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現!(從“可以……決不會(huì )……更不會(huì )……”、反問(wèn)句、感嘆號等處入手體會(huì )堅定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏、堅強不屈)

　　【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結合又是感悟人物精神的有效途徑�！�

　　六、讀詩(shī)續疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類(lèi)敬佩的神，為了造福人類(lèi)，他不惜犧牲自己的一切，古往今來(lái)，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩(shī)人雪萊寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè )齊讀，略)

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

　　啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　【設計意圖：情與景的交融，詩(shī)與文的結合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海�！�

　　【布置作業(yè)】

　　閱讀關(guān)于希臘神話(huà)的故事。

　　【板書(shū)設計】

　　31 普羅米修斯

　　無(wú)火 取火 受罰 獲救

　　善良、勇敢、富有同情心

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