五年級《貓》教學(xué)設計及設計意圖
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現。接下來(lái)應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了五年級《貓》教學(xué)設計及設計意圖，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文新課標版第十冊第六課
二、教材和學(xué)情分析
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素無(wú)雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容理解，培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對貓(自然)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩。
五、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了的快樂(lè )。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?
2、我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。
【設計意圖】(興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習動(dòng)力。此環(huán)節，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。)
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。
2、預習匯報。
【設計意圖】(預習是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)預習學(xué)生可對新知識有初步的理解，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考就可以學(xué)會(huì )，從而提高自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。)
3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些貓?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小貓的呢?(小組交流，討論匯報)
4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢?找一找畫(huà)出來(lái)。
(課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
這兩句在文中起什么作用呢?(討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。)
5、句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些?為什么呢?“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢?(一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的.朗讀，學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語(yǔ)的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。)
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方?找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
(二)小組合作交流學(xué)生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢?(老實(shí) 貪玩 盡職 )
1、從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢?
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))
(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮用朗讀表達出來(lái)呢?
(3)“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么?這句話(huà)我們該怎么讀呢?試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。
2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢?
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件(貓玩耍里的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢?誰(shuí)能用“任憑說(shuō)一句話(huà)?
(3)想一想，都有誰(shuí)，會(huì )怎么怎么呼喚它呢?
【設計意圖】引導學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復品讀中，體會(huì )老舍先生用詞的精當，體會(huì )作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛(ài)之情。)
3、按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢?
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件(貓捉老鼠時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是否不呼吸了呢?讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)?那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”你覺(jué)得這只貓怎么樣啊?
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。
【設計意圖】(通過(guò)學(xué)生的情境體驗和對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )貓的盡職。)
4、貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢?
引導學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說(shuō)老實(shí)吧，它的確( );可是( );說(shuō)這貪玩吧，的確是呀( )可是( )”
(2)“它很老實(shí)，它白確( );可是( );它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”
(2)仔細讀一讀，體會(huì )有什么不同?從中你感覺(jué)到什么?
(3)情境創(chuàng )設：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì )怎么說(shuō)呢?
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。
【設計意圖】(引導學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。)
5、貓還有什么古怪的地方?
(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)從哪能看出老舍先生對貓的喜愛(ài)呢?
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢�！�
�、倮斫狻安洹�。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做個(gè)動(dòng)作看看?會(huì )有什么感覺(jué)呢?此時(shí)的貓在作者的眼里像什么呢?
�、谠趺床拍茏x出這種喜愛(ài)呢?
(3)課件出示“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�
�、僬f(shuō)說(shuō)你對“小梅花”的理解?
�、谧髡甙沿埖呐K腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢?
�、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛(ài)吧!
【設計意圖】(通過(guò)對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，然后心有所悟。體會(huì )作者對貓的這份喜愛(ài)之情。)
(4)“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興�！�
�、儇埖慕新曈虚L(cháng)短，有粗細，這么多的變化，像是在-----?
�、诒臼瞧匠５慕新暱稍谧髡叩亩淅飬s是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到什么呢?
�、蹘е�(zhù)這種情感讀這一句吧。
6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢?
�、耪n件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
�、颇男┰~語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”?(找出生點(diǎn)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
【設計意圖】讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養成良好的讀書(shū)習慣。引導學(xué)生運用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì )，讀中感悟貓的古怪性格。)
四、課堂小結，提綱挈領(lǐng)。
1、老舍先生家的貓真是古怪。(引讀：它既-----又學(xué)生接讀)。
2、老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì )到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛(ài)呢?下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
【設計意圖】(體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。設計引讀環(huán)節旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內化。)
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習導入。
上節課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)?
填空：它既()，又(); 既()，又(); 既()，又()。
【設計意圖】(“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識知識間的銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習活動(dòng)中)
二、品讀欣賞，體會(huì )小貓的可愛(ài)。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話(huà)最能概括小貓的性格?
�、耪n件出示：“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”。學(xué)生讀這一句
�、七@一句在文章中起什么作用呢?(過(guò)渡句，也是本段的中心句。)
�、菫槭裁从昧艘粋�(gè)“更”字?這說(shuō)明了什么呢(小貓更惹人喜愛(ài))
【設計意圖】(要培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，就要使教學(xué)過(guò)程應由傳統的傳授知識變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現信息、捕捉信息、研究問(wèn)題、增長(cháng)知識的過(guò)程。)
2、再讀課文，邊讀邊想：
課從哪看出剛滿(mǎn)月的小貓“更可愛(ài)”呢?劃出文中的句子多讀幾遍。
3、學(xué)生匯報，交流
出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線(xiàn)團-------沒(méi)完沒(méi)了
摔 跟 頭-------------再跑再跌 撞疼了也不哭
【設計意圖】(學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法。)
4、課件出示：小貓玩耍里的場(chǎng)景。多淘氣的小貓啊!面對這只小貓作者沒(méi)有責打而是滿(mǎn)心的喜愛(ài)，從文中哪些地方看出來(lái)了?理解“生機勃勃”并說(shuō)一句話(huà)。
【設計意圖】(形象、直觀(guān)的多媒體畫(huà)面為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習中。)
5、有感情地朗讀課文。
三、總結全篇，情感升華。
1、結合板書(shū)，梳理全文。
作者在寫(xiě)大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?用了哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢?
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆。寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
【設計意圖】(一堂課的'結尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對課文內容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運用和提高)
【板書(shū)設計】
貓
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓古怪 溫柔可親 一聲也不吭
膽小 勇猛
小貓可愛(ài) 淘氣 不哭
【評析】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。張老師這節課突出了課文學(xué)科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統一。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的興奮，本節課，張老師充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面中，獲得生動(dòng)、直觀(guān)的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
二、注重語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì )到了那份只可意會(huì )不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
四、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本節課的課堂教學(xué)設計，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應成為學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
【五年級《貓》教學(xué)設計及設計意圖】相關(guān)文章：
太陽(yáng)教學(xué)設計意圖03-17
自己去吧教學(xué)設計及設計意圖02-11
教學(xué)設計意圖模板11-02
足球教學(xué)設計意圖01-29
識字教學(xué)設計意圖02-22
初中數學(xué)教學(xué)設計意圖10-01
七月的天山教學(xué)設計意圖12-11