初中數學(xué)教學(xué)設計意圖
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的初中數學(xué)教學(xué)設計意圖，歡迎大家分享。
創(chuàng )設情境：
1. 設計具有一定的挑戰性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題。
2. 實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。
3. 體現了知識的發(fā)生過(guò)程，而且解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數學(xué)化”的過(guò)程。
4. 培養了學(xué)生觀(guān)察、概括與抽象的能力。
5. 展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)無(wú)處不在，運用數學(xué)無(wú)時(shí)不有。
6. 新課程下的數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平及知識經(jīng)驗基礎之上。
7. 輔以相應的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快、高雅的學(xué)習氛圍，在學(xué)習中感悟生活中的數學(xué)美。
8. 從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己身邊，增強學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
9. 學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待。
10. 通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生探究―――。
11. 把直觀(guān)形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對幾何體由直觀(guān)認識過(guò)渡到理性認識。
12. 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷實(shí)際操作，認真體驗，猜想驗證的過(guò)程，培養學(xué)生想象力，發(fā)展空間思維。
13. 通過(guò)觀(guān)察、思考、分析，使學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過(guò)程，引導學(xué)生深層次地參與到概念的形成過(guò)程中。
合作交流學(xué)習：
14. 有利于學(xué)生參與探索，感受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
15. 有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )數形結合的思想。
16. 學(xué)生在探索這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將自然地體會(huì )到―――的必要性，體驗到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
17. 這樣設計不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結論打下了基礎，讓學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高，這對后面的學(xué)習極有幫助。
18. 增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。
19. 學(xué)生開(kāi)展合作探究，采用觀(guān)察分析、探究歸納、合作學(xué)習方法，易使學(xué)生體會(huì )知識的形成過(guò)程，突破難點(diǎn)。
20. 充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
21. 培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力
22. 使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗和發(fā)展。
23. 為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會(huì )分享同學(xué)的想法，培養了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。
練習鞏固：
24. 及時(shí)練習鞏固，體現學(xué)以致用的觀(guān)念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。
25. 落實(shí)新知與方法，增強學(xué)生運用數學(xué)的能力。
26. 加強學(xué)生運用新知的意識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
27. 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生思維的廣度。
關(guān)于評價(jià)：
28. 進(jìn)行自我評價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，體現因材施教的原則。
關(guān)于小結：
29. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
關(guān)于手段：
30. 以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎好的學(xué)生充分的空間，滿(mǎn)足他們的求知欲。
31. 通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
32. 利用學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
33. 多媒體輔助教學(xué)，將知識形象化、生動(dòng)化、具體化。
數學(xué)下乘數末尾有0的乘法觀(guān)摩課教學(xué)設計及意圖說(shuō)明
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用已有的乘數末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有０的筆算乘法。
2、通過(guò)計算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計算中感知積的變化規律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )簡(jiǎn)便算法的依據。
�。ń虒W(xué)目標制定說(shuō)明：學(xué)生在三年級時(shí)就已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘兩位數乘數末尾有0的計算方法，再加上前面剛學(xué)了三位數乘兩位數的筆算的，所以學(xué)生學(xué)習這一內容并不困難。教材中的例題是讓學(xué)生用豎式的一般算法，算出結果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習三位數乘兩位數末尾有0的簡(jiǎn)便方法的需求。再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。所以：我把本節課的目標定為引導學(xué)生利用已有的乘數末尾有０的筆算經(jīng)驗，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有０的筆算乘法。通過(guò)在與其他同學(xué)的交流中，讓學(xué)生比較積的變化規律，從而幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )簡(jiǎn)便算法的依據。所以我把本節課的第二個(gè)目標定為通過(guò)計算、比較，讓學(xué)生在實(shí)際計算中感知積的變化規律，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )簡(jiǎn)便算法的依據。）
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的筆算方法。（本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便方法，但簡(jiǎn)便方法是在學(xué)生掌握好筆算的基礎上的。所以：本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的筆算方法。）
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。（學(xué)生對于三位數乘兩位數的豎式計算已經(jīng)掌握，但對于它們的簡(jiǎn)便豎式，仍會(huì )有大部分學(xué)生不會(huì )，而本節課的教學(xué)目標就是要讓學(xué)生掌握這個(gè)內容的簡(jiǎn)便方法，所以我把本節課的教學(xué)難點(diǎn)定為簡(jiǎn)便豎式的寫(xiě)法。）
教學(xué)準備；
課件、口算卡片
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示課件，
提問(wèn)：從圖上知道些什么，要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”算式怎么列？
指名學(xué)生回答，板書(shū)：850×15=
二、嘗試練習，解決問(wèn)題
850×15=？用豎式怎樣算，請同學(xué)們在課堂練習本上試一試。
學(xué)生嘗試練習，教師了解學(xué)生做的情況。學(xué)生間交流，看看自己的算法和其他同學(xué)有什么不同。
指名學(xué)生板演（兩種不同寫(xiě)法）
提問(wèn)：這兩種方法都對嗎？那么哪一種簡(jiǎn)便？我們通常都用這種簡(jiǎn)便方法表示。
(設計意圖：接著(zhù)上節課的內容進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強他們的參與意識。讓學(xué)生在練習本上試一試，充分引導學(xué)生利用已有知識去探索新知識。再讓學(xué)生在與其他同學(xué)的交流中，探索出不同算法，在比較中發(fā)現簡(jiǎn)便算法.)
完成“試一試”
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生板演。
小組交流：像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
通過(guò)交流，學(xué)生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個(gè)乘數的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添幾個(gè)0。
三、鞏固提高
完成“想想做做”的題目：
第1題。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾0的個(gè)數是怎樣確定的.并讓同學(xué)們注意觀(guān)察一下18×400這道題是怎么列豎式的。
第二題。出示題目后，讓學(xué)生用豎式計算，以鞏固豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法和避免運算中的錯誤，對于運算能力較強的同學(xué)，如能用口算完成，可讓他們先用口算，再用筆算檢驗。
第3題。要求學(xué)生一組一組對比著(zhù)計算。
指名學(xué)生回答，交流每組題的不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到：幾十幾乘幾百，幾百幾十乘幾十都可轉化成幾十幾乘幾十來(lái)計算。
四、全課小結
師：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)“乘數末尾有0的三位數乘兩位數”的筆算方法。
五、作業(yè)布置
口算
20×516×50300×xxxx0×20600×7
14×3021×40230×435×xxxx00×31
17×50500×336×30180×40240×50
260×30180×30108×40307×404600×3
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