人教版三年級《南轅北轍》教學(xué)設計（精選8篇）

　　《南轅北轍》讓我們明白了：無(wú)論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了，那么有利條件只會(huì )起到相反的作用。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的人教版三年級《南轅北轍》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　2、學(xué)認13個(gè)生字詞。

　　3、通過(guò)多讀，積累語(yǔ)言。

　　4、會(huì )用“______雖然______，但_______�！闭f(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，瞧，這幾張圖講的是哪一個(gè)故事呢?真聰明，那你能給我們講講這個(gè)故事嗎?真有意思的故事，那么從這個(gè)小故事里你知道了什么?

　　師：是呀，像這樣子通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)深刻的道理，我們就把這樣的故事稱(chēng)為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事呢?同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習南轅北轍這個(gè)寓言故事。板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，認真觀(guān)察一下咱們今天的這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?你有一雙慧眼，發(fā)現了這對反義詞。

　　你真細心，那可見(jiàn)這兩個(gè)字肯定和車(chē)有關(guān)系。請同學(xué)們認真觀(guān)察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

　　看來(lái)，借助插圖可以很好地幫我理解詞語(yǔ)。

　　下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預習課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的預習三步曲。(課件出示)

　　(檢查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著(zhù)想想課文講了什么?)

　　掌聲送給他，說(shuō)得真完整。那下面黃老師是不是要來(lái)檢驗檢驗大家的預習情況呢?

　　敢不敢接受檢驗。

　　哦，看來(lái)信心百倍，好先說(shuō)說(shuō)課文總共幾個(gè)自然段。

　　下面咱們開(kāi)火車(chē)，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來(lái)接受挑戰。其他同學(xué)當當小評委認真聽(tīng)聽(tīng)他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。(指小組，開(kāi)火車(chē)讀課文)

　　誰(shuí)來(lái)評評看。(引導學(xué)生按以上要求評價(jià))

　　課文讀得真不錯，可見(jiàn)預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學(xué)先來(lái)接受檢驗。(指名讀生字詞，教師相機正音)

　　咦，生字新詞也沒(méi)能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀(guān)察一下咱們本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)你又有什么發(fā)現，比比誰(shuí)的發(fā)現更有價(jià)值，更能幫助同學(xué)記住他們。(指名交流，教師相機指導書(shū)寫(xiě)“越”字，注意提示書(shū)寫(xiě)的姿勢，并反饋)

　　恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。

　　三、學(xué)習課文，感悟寫(xiě)法。

　　1、請同學(xué)們默讀課文，認真觀(guān)察，看看你能發(fā)現課文是用什么方法來(lái)寫(xiě)的?

　　2、那么課文有幾次對話(huà)?(四次)咱們先來(lái)看看第一次對話(huà)。請男同學(xué)當當季梁，女同學(xué)當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話(huà)。

　　采訪(fǎng)季梁，能說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么說(shuō)的嗎?(好奇)

　　采訪(fǎng)朋友 那這位朋友，你剛才回答季梁的時(shí)候心情怎么樣?(開(kāi)心、興奮)按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們再試著(zhù)分角色讀一讀。

　　同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個(gè)詞語(yǔ)叫什么嗎?

　　難倒大家了吧，不過(guò)沒(méi)關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語(yǔ)。

　　出示金鑰匙：朗讀提示語(yǔ)不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

　　3、那，你們能試著(zhù)用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話(huà)，互相說(shuō)說(shuō)：季梁這回他是怎么說(shuō)的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)

　　4、那么再看看第三次對話(huà)季梁又會(huì )怎么說(shuō)，朋友又會(huì )怎么回答。(指小組分角色朗讀)

　　5、那你能找出第四次對話(huà)中的朗讀提示語(yǔ)嗎?誠懇地說(shuō)究竟是怎樣地說(shuō)?對，像這樣子真心地說(shuō)就是誠懇地說(shuō)，還可以說(shuō)誠懇地( )，你現在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說(shuō)說(shuō)吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒(méi)有采納?像這樣子不聽(tīng)別人的勸告，就是固執已見(jiàn)。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好辦法�，F在你就是這位固執己見(jiàn)的好朋友，請你也來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

　　四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國越來(lái)越遠了呢?下節課我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、思考課后問(wèn)題。

　　1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來(lái)越遠了?

　　2、出示最后一段話(huà)。齊讀。故事學(xué)完了，這時(shí)你知道南轅北轍的意思了嗎?你想對南轅北轍的人說(shuō)什么呢?

　　3、合上書(shū)，看到黑板來(lái)。我讀了這個(gè)故事，我感到很奇怪，難道這個(gè)人不知道自己的目的地是哪里嗎?難道他準備的不夠充分嗎?

　　生：他準備了很多盤(pán)纏

　　生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

　　師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個(gè)成語(yǔ)就告訴我們這個(gè)道理——準備再充滿(mǎn)，目標再明確，搞不清方向也會(huì )成功。

　　4、師請兩名同學(xué)現場(chǎng)上臺來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對不同人物的.語(yǔ)氣進(jìn)行有針對性的指導。

　　5、男女生分角色朗讀全文。

　　二、了解出處，與生活相結合。

　　1.早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看?

　　2.欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

　　3.魏王是個(gè)聰明人，當他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎?引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現象。(如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒(méi)能提高購買(mǎi)率。)

　　4.師提出當前學(xué)生在學(xué)習中存在的《南轅北轍》現象，(如：考試抄襲以達到提高成績(jì)的目的)并提出希望與建議。

　　三、課外延伸，引導大量閱讀

　　著(zhù)名的兒童文學(xué)家嚴文井先生對寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當你轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴肅認真�！闭n下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識十三年生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學(xué)準備：師生共同準備生字卡，寫(xiě)字卡。

　　一、導入

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　　(一)自學(xué)

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　(二)識字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　(三)寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評想結合。

　　(四)交流

　　1、解題�？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書(shū)找答案。

　　3、交流

　　(1)小組內讀課文，提出不明白的問(wèn)題

　　(2)組內交流，解決問(wèn)題。

　　4、匯報

　　(1)小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

　　(2)交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　5、練習

　　(1)故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎?

　　(2)這個(gè)人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著(zhù)用“雖然可”來(lái)解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

　　(3)無(wú)論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會(huì )到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機會(huì )去觀(guān)察發(fā)現然后再說(shuō))。

　　《南轅北轍》教學(xué)反思

　　以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時(shí)間，會(huì )給你意想不到的收獲，這正是新課改的`魅力所在，在我教學(xué)《南轅北轍》一文時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：

　　由于這則寓言的人物對話(huà)較多，我讓學(xué)生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學(xué)生個(gè)別讀。學(xué)生積極性很高，但此時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，仍有同學(xué)積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節課，咱們讓兩位同學(xué)給大家表演一下這段話(huà)，誰(shuí)想展示，利用下節課的時(shí)間準備，好嗎?

　　“好”!我的提議得到了大家的贊同!

　　上課后，進(jìn)入教室看到的是學(xué)生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學(xué)習生字，怕耽誤時(shí)間，使教學(xué)內容完不成，但面對同學(xué)們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學(xué)生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著(zhù)實(shí)讓我大吃一驚，倆人沒(méi)有一絲扭捏，人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作相當到位，她們表演的樂(lè )在其中，觀(guān)看的學(xué)生津津有味。她們的表演贏(yíng)得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話(huà)題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

　　“這個(gè)人永遠也到不了楚國”。

　　“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

　　同學(xué)們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰(shuí)知意外發(fā)生了：“老師，我覺(jué)得這個(gè)人最后能到了楚國”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

　　隨后教室里傳來(lái)了幾聲笑聲，我不動(dòng)聲色，“為什么呢?說(shuō)說(shuō)你的理由�！彼�理直氣壯地說(shuō)：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國�！边@時(shí)有的同學(xué)也隨聲附和著(zhù)，同意儷燁的看法，但也不部分同學(xué)不同意。

　　“這個(gè)人還沒(méi)到楚國，他的錢(qián)不花光了�！�

　　“他還沒(méi)到楚國，就老死了�！�

　　大家分成兩派，爭得不亦樂(lè )乎�？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

　　“看來(lái)古人寫(xiě)的這個(gè)故事確實(shí)非常有趣，咱們先不討論這個(gè)人是否能到達楚國，先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事你學(xué)到了什么?”

　　“事前先明確自己的目標�！�

　　“無(wú)論做什么事要多動(dòng)腦筋�！薄�…

　　在同學(xué)們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒(méi)有把預定的內容上完，但通過(guò)這節課讓我真正明白了，要讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，教師必須善待學(xué)生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會(huì )與時(shí)間，這才能達到“教書(shū)育人”的目的。

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)漢字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽(tīng)眾朋友的提醒和忠告。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認識十三年生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。

　　2、理解課文寓意。

　　教學(xué)準備

　　師生共同準備生字卡，寫(xiě)字卡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì )立即發(fā)現老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

　　2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、一起給生字擴詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　�。ㄈ�）寫(xiě)字

　　1、觀(guān)察。仔細觀(guān)察字形及在田字格中的'位置，指出你認為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導，其他字學(xué)生對照田字格自己寫(xiě)。

　　3、評價(jià)，自評，互評想結合。

　�。ㄋ模┙涣�

　　1、解題�？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍”

　　2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書(shū)找答案。

　　3、交流

　�。�1）小組內讀課文，提出不明白的問(wèn)題

　�。�2）組內交流，解決問(wèn)題。

　　4、匯報

　�。�1）小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。

　�。�2）交流不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　5、練習

　�。�1）故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應該叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？

　�。�2）這個(gè)人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著(zhù)用“雖然可”來(lái)解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。

　�。�3）無(wú)論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會(huì )到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機會(huì )去觀(guān)察發(fā)現然后再說(shuō)）。

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１２個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

　�。�、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

　�。�、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　�。�、教師：掛圖，生字詞卡片。

　�。�、學(xué)生：收集寓言。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　東西丟了你會(huì )怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　�。�、第一自然段：

　�、� 過(guò)渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思，故需引導孩子觀(guān)察、感受。）

　�、� 想一想，說(shuō)一說(shuō)養羊人此時(shí)的心情。（可表演）

　�。�、第二、三、四自然段：

　�、� 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

　�、� 你認為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　�。ㄐ〗M表演，教師要借機培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維。）

　�、� 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結果如何？（引導學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

　�。�、第五自然段：

　�、� 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　�、� 有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　�。�、討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學(xué)生說(shuō)出寓意。）

　�。�、你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

　　二、感知大意

　�。�、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　�。�、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。

　　三、熟讀自悟

　�。�、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　�。�、課文中主要講了幾個(gè)人？根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

　�。�、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學(xué)生解析課文）

　　朋友 楚國人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊 馬跑得快

　　越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到 盤(pán)纏多

　　……

　�。ò鍟�(shū)）

　�。�、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　�。�、這個(gè)人到底能不能到楚國？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　�。�、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書(shū)設計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟

　　有錯─→就改─→不算晚

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。

　　2.結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一． 談話(huà)導入。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事？（指名回答）

　　生1：我知道的有《揠苗助長(cháng)》、《守株待兔》。

　　生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

　　生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》、《南轅北轍》。

　　師：這節課我們一起學(xué)習《南轅北轍》這則寓言故事（板書(shū)課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

　　【這一環(huán)節的設計是為了檢查學(xué)生的課前參與情況，讓學(xué)生有展示自己的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習興趣�！�

　　二． 初讀故事《南轅北轍》。

　　要求：1.把課文讀通順、讀流利。

　　2.課文講了一件什么事？

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

　　【這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生初步感知課文內容，知道課文講了一件什么事，并能把課文讀通順、讀流利�！�

　　三． 檢查初讀情況。

　　1. 指名讀課文，集體正音。

　　2. 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：一個(gè)人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。

　　3. 師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

　　生：一個(gè)人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

　　師：轅：古代車(chē)馬前面的兩根車(chē)杠。轍：車(chē)輪走過(guò)之后，路面壓成的痕跡。

　　【這一環(huán)節的設計是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

　　四． 分角色讀文。

　　1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

　　2. 集體分角色讀。

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】

　　五． 表演課文內容。

　　1. 學(xué)生準備。

　　2. 指名展示表演。（三名學(xué)生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車(chē)夫。）

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力�！�

　　六． 拓展。

　　1. 師：學(xué)習了這則寓言故事，你懂得了什么？

　　生1：我們不能向去楚國的人學(xué)習。

　　生2：我們應該聽(tīng)別人的勸告。

　　生3;行動(dòng)和目的要一致。

　　師:行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

　　2. 聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際談?wù)勵?lèi)似的事情。（同桌交流）

　　3. 師：我們今后應該怎么做？

　　生：行動(dòng)和目的要一致。

　　師：行動(dòng)和目的要一致，才能達到目的。

　　【這一環(huán)節的設計是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，把語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活相結合，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣�！�

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.初步學(xué)會(huì )抓住人物的言行來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通過(guò)加提示語(yǔ)中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、簡(jiǎn)介寓言

　　中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，被人們稱(chēng)為“理性的詩(shī)歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的.事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說(shuō)說(shuō)課文的內容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數字標出課文主要寫(xiě)了幾組對話(huà)？說(shuō)說(shuō)你對課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對話(huà)，集體評價(jià)，讀得怎么樣？

　　2、想象當時(shí)的情景，嘗試給人物對話(huà)加上當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對話(huà)的內容，自由選擇學(xué)習伙伴進(jìn)行合作、交流、評議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　�。�1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　�。�2）奇怪滿(mǎn)不在乎、不屑一顧、若無(wú)其事

　�。�3）焦急心不在焉、不以為然

　�。�4）無(wú)可奈何不耐煩

　　心理活動(dòng)略

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗

　　1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？

　　2、不加提示語(yǔ)，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學(xué)習伙伴進(jìn)行匯報。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚長(cháng)而去，他的朋友見(jiàn)了其他人會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節，說(shuō)說(shuō)自己的感想。體會(huì )寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫(xiě)讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇7

　　數學(xué)目標：

　　1、認識十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠懇、固執己見(jiàn)”等。

　　3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解寓意，生動(dòng)表演課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)。

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？

　　揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)課題：南轅北轍

　　請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？

　　二、質(zhì)疑。

　　1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著(zhù)讀懂課文。

　　遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。

　　檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。

　　我們小組發(fā)現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實(shí)，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的'讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生發(fā)言：我發(fā)現這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國就會(huì )越遠。我認為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。

　　三、讀書(shū)，解決問(wèn)題。

　　1、請大學(xué)帶著(zhù)剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現。（邊讀書(shū)邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復讀或老師范讀）

　　4、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見(jiàn)。學(xué)生認讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執己見(jiàn)等詞語(yǔ)�！�

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）

　　固執己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話(huà)）

　　5、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

　　四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因為通過(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會(huì )提出這樣的問(wèn)題呢？

　　生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國就會(huì )越遠。

　　我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號=、一個(gè)引號就更明白了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國就會(huì )越遠�！�

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問(wèn)號就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國就會(huì )越遠？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿(mǎn)足）

　　通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。

　　我補充：如果別人說(shuō)的對，我們就要聽(tīng)別人的勸告。

　　體會(huì )寓意

　　通過(guò)學(xué)習知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會(huì )把事情做好。

　　六、評價(jià)

　　自己評價(jià)：這節課有什么收獲？

　　三年級《南轅北轍》教學(xué)設計 篇8

　　學(xué)習目標：

　　1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2、讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)蘊含的道理。

　　一、課前檢測、預習

　　正確讀出下列詞語(yǔ)。

　　南轅北轍季梁行駛楚國奔馳誠懇旅費固執

　　駕駛

　　二、自主學(xué)習

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　自讀提示：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不理解的詞語(yǔ)、句子，利用工具書(shū)解決。

　　三、合作探究

　　1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

　　2、這個(gè)人是誰(shuí)？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的'？

　　3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見(jiàn)而不聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

　　學(xué)法指導：

　　1、用“”畫(huà)出季梁勸朋友的話(huà)。

　　2、用“”畫(huà)出朋友說(shuō)的話(huà)。

　　四、課堂檢測。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、課內閱讀。

　　車(chē)上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（ ），他離要去的楚國就會(huì )（）。

　　1、將句子補充完整。

　　2、你從這句話(huà)中，明白了什么？

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