六年級蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設計
教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。接下來(lái)應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊中的一篇課文。這篇課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著(zhù)作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養審美情趣。
教學(xué)流程：
一、實(shí)物導人
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)的這棵植物叫夾竹桃。請仔細觀(guān)察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀(guān)察到的向大家介紹一下。(學(xué)生觀(guān)察后介紹)你還想了解什么?
2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人�，F在就請大家讀讀課文，了解一下課文的大概內容。
二、初讀了解
1.根據本課的預習要求自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。
三、細讀指導
1.默讀思考：作者為什么要寫(xiě)夾竹桃?
2.朗讀第一自然段，完成練習：夾竹桃不是，也不是 ，但是對我來(lái)說(shuō)，它卻是——。
3.為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?
4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認識文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”
(這句話(huà)既能回答作者為什么要寫(xiě)夾竹桃，又是對全文內容的總結。)
四、研讀分析
(一)分析夾竹桃的韌性
1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性?(第三、四自然段)
2.默讀第三、四自然段，畫(huà)出最能表現夾竹桃韌性的句子。
3.投影出示下面兩句話(huà)，指導學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
(1)這兩句話(huà)主要講了什么?
這兩句話(huà)主要講了無(wú)論是季節的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放。它的花期之長(cháng)，沒(méi)有哪一種季節性的花可以與之相比。
(2)體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。
(3)練習用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。
4.讀第四自然段最后一句話(huà)，把它改為陳述句。
投影出示：
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得非�？少F。
5.課文哪一自然段寫(xiě)了“院子里的那些花”?f第三自然段)默讀并思考：課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?
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